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《老人與海鷗》評課稿

時間:2024-10-20 07:21:30 老人與海 我要投稿
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《老人與海鷗》評課稿

  作為一名無私奉獻的老師,就有可能用到評課稿,評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控,調(diào)動教師教育教學的積極性和主動性。寫評課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的《老人與海鷗》評課稿,希望能夠幫助到大家。

《老人與海鷗》評課稿

  《老人與海鷗》是一篇內(nèi)容較長的課文,怎樣做到長課短教,合理取舍,選擇最有效的方式方法是執(zhí)教者面臨的一個問題。在教學中婁老師對課文進行大膽地取舍、瘦身減肥,去枝減葉,化繁為簡;大膽放手,引領學生在字里行間里遨游,在酣暢淋漓的朗讀中簡簡單單教語文,收到較好的教學效果,這主要表現(xiàn)在以下幾點。

  一、創(chuàng)設情境,以“愛”為主線:

  教學中婁老師不露痕跡地引領學生走進“老人喂鳥圖”,感受人鷗情。通過與學生交換感受深入的詞句,讓學生體會到“老人愛海鷗,勝過愛自己”的感人情懷。重點抓住了“老人把餅干丁很警惕地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。老人喂海鷗的動作是那么嫻熟,海鷗與老人之間又是那么默契,老人一聲呼喚,海鷗“應聲而來”,在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”;老人給海鷗取了名字,“親昵”地叫著它們的名字,邊喂食邊聊天;”讓學生在老人看似平常的舉措和談吐中,感受老人對海鷗的一片真情:老人每天步行二十余里,“只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴”;十多年了,“老人每天必來”……老人視海鷗為兒女,對海鷗一片深情。又如學生交流“朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,……”學生抓住“十多年了,每天必來”體會到老人對海鷗的愛。老師讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解,讓學生真切地體會老人對海鷗的那勝似父母與兒女之間的愛。如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化,讓學生油然而生感嘆:老人確實是把海鷗當成了自己的“兒女”。楹笪牡摹昂zt送別圖”作下鋪墊。

  二、關注學生方法的指導:

  縱觀婁老師的課,學習方法的指導無處不在。小到詞語理解,大到閱讀要領,這些方法隱含在老師和學生的平等對話中,潛移默化在教學的每個細節(jié)中,達到了“潤物無聲“的境界。如初讀環(huán)節(jié),老師讓學生比較兩個題目“老人與海鷗”和“海鷗老人”從而巧妙地引導學生給課文分成兩段,讓學生理清了作者的寫作順序,再出示四個重點詞“喂、喚、談、守”,讓學生加上自己的語言把它們串連起來,就自然而然感知了課文的主要內(nèi)容,當然也就學會了初讀課文的方法。最后,老師教給學生閱讀的一個好方法:善于捕捉課文中的重要信息,就能把長課文讀短。這樣的學習方法很適合高年級學生。

  三、關注語言表達,精心設計練筆:

  婁老師在教學中精心設計了兩次小練筆,既活躍了學生的思維,又讓學生在閱讀中進行語言文字的訓練,以達到提高學生寫作能力的目的。例如:在理解完“喂海鷗”這部分內(nèi)容后,教師就很機智地讓學生把“老人喂海鷗”這段話改成一首詩,此舉不僅加深了學生對海鷗老人愛海鷗的一片深情的理解,還提高了學生應用語文文字的能力。如果說這一次的小練筆只是基礎的文字形式的轉(zhuǎn)換練習,那最后一次的課文延伸補白就是對課文內(nèi)容的深化了。教學中,教師讓學生想象老人十多年如一日喂海鷗的情景,并配上優(yōu)美動人的音樂,讓學生在音樂聲中寫出老人喂海鷗的動人畫面。學生仿佛身臨其境,看見了老人喂海鷗的畫面,寫起來一定隨手拈來,豐富動人。

  “感人心者,莫乎于情!笨傊谜n“情”字一直打動著我。相信,一堂課下來,“老人對海鷗”那份特殊的感情也已經(jīng)悄悄融入了學生柔軟的心底。

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