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老人與海鷗(說課稿)

時(shí)間:2024-06-19 23:04:11 老人與海 我要投稿
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老人與海鷗(說課稿)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的老人與海鷗(說課稿),僅供參考,大家一起來看看吧。

老人與海鷗(說課稿)

  汪翠綠的湖水邊,一個(gè)普通的老人和一群快樂的海鷗相依相隨,這是一幅多么和諧的圖畫。然而,不幸的事發(fā)生了,有一天老人與世長辭,海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫,這是何等悲壯的場面,更是一份令人震撼的情,讓我讀過之后不得不為人和動(dòng)物之間有這樣真摯的情感而動(dòng)容!独先伺c海鷗》這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事,兩幅動(dòng)人的畫面,更是那無限的真情和真情背后的感動(dòng)。為此,我制定了如下

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情,了解真情是文章的靈魂。

  2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動(dòng)作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對(duì)它們所付出的任何一份感情,都能得到他們的加倍回報(bào)。

  3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語言積累。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié),分別是:

  1、入境,感受海鷗老人;

  2、入景,欣賞和諧畫面;

  3入情,體會(huì)靈魂震撼;

  4表達(dá),祝福海鷗老人。

  下面具體談一談這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、入境,感受海鷗老人首先,出示海鷗老人吳慶恒的照片!巴瑢W(xué)們,今天老師給大家?guī)硪粡堈掌,讓我們一起來看一看,照片上的老人給你留下的初步印象是什么?”(學(xué)生自由發(fā)言)。然后齊讀課文的第二小節(jié)描寫老人外貌的部分,讓學(xué)生感受一下課文是怎樣描寫老人外貌的。接著教師總結(jié)“這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱為“海鷗老人”,他和海鷗之間地故事在各大媒體報(bào)道之后,感動(dòng)了千千萬萬的人。今天,就讓我們?cè)俅巫呓鼌菓c恒老人去感受他和海鷗之間的深情厚意。”

  二、入景,欣賞和諧畫面這一環(huán)節(jié)主要是教學(xué)課文的第一部分,也就是1-11小節(jié),主要圍繞一個(gè)“讀”字,放手讓學(xué)生自己讀課文,來想象老人與海鷗的和諧畫面。教師提問“在這一部分中你看到了哪幾幅畫,畫中有些什么,這幅畫給你怎樣的感受?”學(xué)生可以找到課文中的句子讀一讀來描述畫面,并暢談自己的感受。畫面一:老人喂海鷗。首先,教師范讀,在朗讀時(shí)要注意讀好“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個(gè)詞。接著提問1、從老人喂海鷗這幾個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫中你看出了什么?(可以看出老人動(dòng)作的嫻熟,老人與海鷗配合默契和諧)

  2、海鷗飛成的樂譜能唱出一支怎樣的歌?學(xué)生可能會(huì)說“快樂的歌”、“自由的歌”、“飛翔的歌”等等。然后,再讀課文(請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀),感受老人喂海鷗的畫面是一篇有聲有色的和諧樂譜,讓圖畫和音樂融為一體,讓靈動(dòng)的畫面唱起美妙的歌。畫面二:老人給海鷗起名字!斑@是一個(gè)多么神奇的老人,在空中飛翔著那么多海鷗,他都能一一喊出它們的名字,讓我們一起來讀一讀描寫這幅畫的語句,感受一下海鷗老人的親昵和他對(duì)海鷗的愛!保▽W(xué)生齊讀課文,親昵的語氣)。相機(jī)教學(xué)“抑揚(yáng)頓挫”把“抑”與“仰”、“柳”等形近字進(jìn)行區(qū)分,并讓學(xué)生知道“抑”的意思是“低”,整個(gè)詞語的意思是“形容聲音高低起伏,節(jié)奏分明,和諧悅耳!蓖瑫r(shí),讓學(xué)生用“抑揚(yáng)頓挫”造句。

  教師總結(jié)

  “剛才老人喂海鷗時(shí)起起落落的節(jié)奏譜出了一篇和諧的樂譜,現(xiàn)在老人親昵地呼喚著海鷗的名字,又好像抑揚(yáng)頓挫的和諧歌唱,老人與海鷗之間的真情就好像交響樂,正一章一章地演奏著,讓我們一起來看看,接下來他們又在唱些什么,說些什么了!边^渡到畫面三。畫面三:老人和海鷗親昵地講話。我們好像聽到一陣陣親切喃呢的和諧交流。靜下心來聽一聽他們?cè)谡f些什么呢?(多媒體播放畫面和音樂),學(xué)生兩人一組練習(xí)老人與海鷗之間可能會(huì)有的對(duì)話。如:老人說:“獨(dú)角、灰頭、紅嘴、老沙、公主,快來吃食啊!”海鷗說:“謝謝你,老爺爺。謝謝你每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖來給我們送餐,和我們做伴。”通過這三個(gè)畫面來展示和諧的樂譜,和諧的歌唱,和諧的交流,最終突出老人與海鷗之間的那種和諧快樂。三個(gè)畫面,三首歌,讓學(xué)生感受音樂和畫面的和諧交融。

  三、入情,體會(huì)靈魂震撼(首先出示老人喂海鷗的畫面)這是一個(gè)普通的老人,更是一個(gè)特殊的老人,他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,讓我們?cè)倏匆豢茨切腋5难凵,多么美好的畫面,可是世間美好的事物總是那么短暫,這樣美好的畫面再也看不到了,老人去世了,這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí),意想不到的事發(fā)生了——(教師引讀13、14、15小節(jié))。接下來,第13、14、15小節(jié)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的

  師:從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來形容海鷗的心情嗎?

  生:戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞般疼痛,等等

  師:海鷗為什么會(huì)有這樣的心情?

  生:因?yàn)槔先耸嗄陙,一到冬天,就每天必來給海鷗送食物,和海鷗做伴。

  因?yàn)槔先税押zt看作是自己的親人。……

  師:親人?誰能舉例子,說說誰是你的親人?

  生:爸爸,媽媽;爺爺,奶奶;外公,外婆。

  師:親人就是有血緣關(guān)系的人。海鷗和老人、動(dòng)物與人類之間有血緣關(guān)系嗎?很顯然沒有。但是,老人把海鷗當(dāng)作了自己的親人,海鷗把老人當(dāng)作自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人?

  學(xué)生回答后出示句子:

  海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

  師:你感受到了什么?

  生:“瞻仰”寫出了海鷗們對(duì)老人的敬仰,尊敬。

  從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

  師:你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情?

  學(xué)生討論后交流

  交流1過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

  生:從“紛紛”一詞,我體會(huì)到這么多海鷗行動(dòng)一致,似乎有誰在無聲地指揮。

  “站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴,對(duì)老人的一片深情。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀好這句話)

  交流2:

  意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。

  師:這里兩次用了“撲”這個(gè)詞,為什么不用“飛”呢?

  生:因?yàn)楹zt們意識(shí)到就要和老人永別了,所以希望能阻止我們拿走遺像,希望能再多看老人一眼,希望老人的遺像能停留一會(huì)兒,所以用“撲”比較好,更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無奈,那種急切、焦慮的心情。

  師:這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗啊!這么多的海鷗來送別老人,這場面是多么悲壯!一起讀讀這兩句話,讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。(學(xué)生朗讀)

  接著,教師出示說話練習(xí)“海鷗的心里是老人,海鷗在鳴叫什么?(目的是讓學(xué)生把前面的課文說進(jìn)去)”。“老人的心里是海鷗,老人在呼喚什么?”把學(xué)生分為兩組,一半做老人,一半做海鷗,先寫一寫再交替發(fā)言。

  四、表達(dá),祝福海鷗老人老人離我們而去了,許多人來送他,沒有悼詞,沒有哀樂,只有那張與海鷗一起的照片相依相隨,你想不想來祝福一下老人?假如你是海鷗,你會(huì)怎樣祝福老人?假如你是人們,你會(huì)怎樣祝福老人?本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是:收集描寫人和動(dòng)物之間的真情故事,并寫一寫讀后的感受。

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