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李清照《武陵春》教案
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的李清照《武陵春》教案，歡迎大家分享。
李清照《武陵春》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩(shī)詞。
3、在誦讀品味的過(guò)程中，提高學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、鑒賞詞作的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。
2、了解李清照的.生平及創(chuàng)作背景。
二、教學(xué)新課
1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。
2、合作探究：
�、耪�(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，用散文化的語(yǔ)言說(shuō)出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。
�、圃凇锻稀分�，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)?
�、恰奥�?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么?
�、缺驹~的作者是如何抒發(fā)感情的?
學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘，教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，然后集體交流。
3、重點(diǎn)解讀：
鑒賞這首詞美在哪里?
學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。
4、拓展延伸：
請(qǐng)同學(xué)們搜集古人寫(xiě)“愁”的句子。
三、總結(jié)
這首詞與《望江南》有什么相同之處。學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)。
四、類(lèi)文閱讀
李清照的《醉花陰》。
五、布置作業(yè)
1、背誦這兩首詞。
2、練習(xí)第一二題。
李清照《武陵春》教案2
【課型】
新授課。
【課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
我們中華民族地大物博，有著悠久的歷史，燦爛的文化，宋詞就是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要部分。大家都知道，宋詞有哪兩大派?(生齊答：婉約派、豪放派)在那“女子無(wú)才便是德”的舊社會(huì)里，卻出現(xiàn)了著名的女詞人，她是──(李清照)。
生介紹李清照的情況，師展示屏幕總結(jié)。
我們還記得學(xué)過(guò)她的什么作品?(《如夢(mèng)令》《醉花陰》)
今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的是她的另一晚期作品《武陵春》，
二、明確目標(biāo)(屏幕展示)
目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，熟能成誦。
2、把握感情，領(lǐng)會(huì)意境。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)熱愛(ài)古文化的感情
重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，把握情感。
難點(diǎn)：
意境的領(lǐng)會(huì)。
三、學(xué)習(xí)新課
1、先請(qǐng)同學(xué)將這首詞放聲齊讀一遍。
生(齊讀)。
師總結(jié)強(qiáng)調(diào)個(gè)別字：“擬”nǐ，打算的意思，“舴艋”zé měng形似舴艋的小船。
“載”zài裝載(多音字)
2、整體感知本文表達(dá)了作者的一種什么感情?
3、精讀賞析：
探究交流活動(dòng)一：
師：聽(tīng)得出來(lái)，剛才大聲讀這首詞的時(shí)候，情緒高漲，興致很高。那么讀了以后，你覺(jué)得這首詞中的哪一句你最喜歡?
(生思考、交流。)
(教師靈活總結(jié)。)
師：接下來(lái)，大家可以將自己最喜歡的句子放聲朗讀，再來(lái)體會(huì)一下作者表達(dá)之情。
(生：朗讀。)
探究交流活動(dòng)二：
師：大家已經(jīng)知道了這首詞作者抒發(fā)的是作者心中無(wú)邊的哀愁，下面請(qǐng)大家結(jié)合這首詞，展開(kāi)討論：作者為何有這么多愁呢?
(生：討論。舉手，回答)
師：好，我們?cè)谧⒔庵锌梢钥吹竭@首詞寫(xiě)作于金兵南侵之后，這時(shí)詞人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金華，此時(shí)此景，怎不讓人頓生“物是人非”之感。
作者是如何排遣這種“物是人非”之愁的呢?
生：(討論)答：聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。作者打算去賞春(游春)。
師：哪位同學(xué)能用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話呢?
(生答。)
作者最終成行了嗎?
生(齊答)：沒(méi)有。
師：大家從哪一句看出作者最終沒(méi)有成行呢?
生(齊答)：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
探究交流活動(dòng)三：
這首詞開(kāi)頭兩句“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭”好像與后文沒(méi)有什么關(guān)系，應(yīng)怎樣理解?請(qǐng)大家展開(kāi)聯(lián)想，討論一下這幾句描繪了怎樣的'一幅畫(huà)面，作者此時(shí)的心情是怎樣的呢?
(生討論交流。)
師結(jié)：女為悅己者容，士為知己者死。親人已逝，自己雖然容顏依舊，卻已再無(wú)人欣賞�？粗鴿M地落花，人心中又怎能不哀傷、凄涼?
4、活動(dòng)四：(反復(fù)朗讀課文，體現(xiàn)本節(jié)可的重點(diǎn))
下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞，將作者內(nèi)心的愁緒表現(xiàn)出來(lái)。
(生自由朗讀)
師：下面，我們請(qǐng)一位同學(xué)給大家表演朗讀，好不好?
(指名讀生評(píng)論。)
師：好，下面我們一齊來(lái)讀一遍這首詞，加深對(duì)她的理解。
(生齊讀。)
師;誰(shuí)能試背一下全文?
四、練習(xí)鞏固與拓展活動(dòng)
1、課內(nèi)鞏固練習(xí)見(jiàn)《學(xué)案》一。
2、拓展練習(xí)見(jiàn)《學(xué)案》二。
上課前，我們已講過(guò)，李清照雖是婉約詞派的代表詞人，但她的詞風(fēng)前后期有很大的不同，這里我們把本文與她早期的作品《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》做一比較，看看有何不同，進(jìn)一步了解這位偉大的女詞人。先請(qǐng)同學(xué)們將這首詞《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》齊讀兩遍。
(生齊讀。)
積累帶“愁”的詩(shī)詞。
課堂小結(jié)
1、總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法。
2、滲透思想教育、愛(ài)我們輝煌燦爛的文化、愛(ài)國(guó)。
五、音樂(lè)欣賞
放松與鞏固。
六、布置作業(yè)
把學(xué)生描寫(xiě)自己心情的文字形成書(shū)面，上交。
李清照《武陵春》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩(shī)詞。
3、在誦讀品味的過(guò)程中，提高學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、鑒賞詞作的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，讓學(xué)生猜猜講的是什么人物。
大河百代，眾浪齊奔，淘去萬(wàn)個(gè)英雄漢
詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開(kāi)一枝女兒花
2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。
李清照，南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘(今山東)人。所作詞，前期多反映其悠閑生活，后期多悲嘆身世，寓故國(guó)黍離之悲，情調(diào)感傷。給辛稼軒、陸游等愛(ài)國(guó)詞人以深刻的影響。李清照詞，令慢均工，擅長(zhǎng)白描，善用口語(yǔ)，被稱(chēng)為“易安體”�，F(xiàn)傳《漱玉詞》。這是詞人晚年避亂金華期間，時(shí)在紹興四年(1134)金與偽齊合兵南犯以后所作。其時(shí)，丈夫趙明誠(chéng)既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者已經(jīng)53歲了，孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。
二、教學(xué)新課
1、讀一讀
(1)聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
(2)跟讀，注意讀準(zhǔn)詞的節(jié)奏。
(3)自由朗讀，體會(huì)詞人在詞中流淌的情。(愁)
(4)請(qǐng)一學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)愁情。
(5)請(qǐng)學(xué)生以4人一小組用最能表現(xiàn)愁情的方式來(lái)演繹這首詞。
2、品一品(品味詞的意境和體會(huì)作者的'感情)
(1)提問(wèn)：你認(rèn)為這首詞是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?(文眼)
學(xué)生回答：愁
(2)提問(wèn)：你從哪些地方感受到了作者的愁緒?作者是怎樣寫(xiě)愁的?
學(xué)生回答：①“風(fēng)住塵香花已盡”：風(fēng)兒停了，鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)己經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，又是春意闌珊的季節(jié)。這句交待季節(jié)特征——暮春時(shí)節(jié)。
�、凇叭胀砭胧犷^”：此句是典型的生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)。日上三竿仍無(wú)心梳洗，通過(guò)婦女特有的生活細(xì)節(jié)——倦于晨妝，反映了詞人的滿懷愁緒。
(3)提問(wèn)：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟”：“聞?wù)f”、“也擬”’只恐’表達(dá)詞人一種什么心理?
學(xué)生回答：“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”欲抑先揚(yáng)，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬(wàn)丈愁緒中。表達(dá)作者沉重、無(wú)奈的心理變化，道出哀愁之重。
(4)提問(wèn)：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”：“只恐”否定自己的計(jì)劃。兩句中詞人運(yùn)用什么修辭手法仍然表達(dá)自己內(nèi)心不解的哀愁?有什么好處?
學(xué)生回答：比喻。詞人創(chuàng)意出奇，將心中抽象的、難以捉摸的“愁”轉(zhuǎn)為具體可觸的立體感，說(shuō)“舟輕愁重”使“愁”有了形體、重量、動(dòng)態(tài)。這種寫(xiě)法是——化虛為實(shí)。
3、說(shuō)一說(shuō)。
李清照的生活狀況
早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。中晚期，經(jīng)歷了國(guó)家敗亡，家鄉(xiāng)淪陷，文物喪失，丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。李清照的愁情詩(shī)在其詩(shī)中占絕大多數(shù)。
4、賞一賞：
拓展遷移賞析《如夢(mèng)令》、《醉花陰》
其離愁表達(dá)的是一個(gè)卓異女性在封建時(shí)代滿腹愁怨的生存狀態(tài);表現(xiàn)家國(guó)之愁的詞傾吐的是一個(gè)女性對(duì)國(guó)破家亡的生命體驗(yàn).
5、理一理
這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí)的手法，表達(dá)女詞人內(nèi)心中，因種種不幸遭遇而萬(wàn)念俱灰的無(wú)限惆悵與悲傷之情。
名句賞析:只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
6、唱一唱 歌曲：武陵春
演唱：王笑微
三、結(jié)束語(yǔ)
《是你》教師作品
備用資料：《如夢(mèng)令》資料：似為回憶一次愉快的郊游而作。詞人命舟備酒，暢游于清溪，因沉酣竟不知日之夕矣。沉沉暮靄中，回舟誤入曲港橫塘，藕花深處。這是一個(gè)清香流溢，色彩繽紛的，幽杳而神秘的世界。它給詞人帶來(lái)的是巨大的驚喜和深深的陶醉。 花香、酒氣，使詞人暫時(shí)擺脫了封建社會(huì)名門(mén)閨秀的重重枷鎖，顯現(xiàn)出她開(kāi)朗、活潑，好奇、爭(zhēng)強(qiáng)要?jiǎng)俚纳倥奶煨浴?/p>
《醉花陰》這首詞是李清照婚后不久的懷人之作�；楹蟛痪茫煞蜈w明誠(chéng)便“ 負(fù)笈遠(yuǎn)游”，深閨寂寞，她深深思念著遠(yuǎn)行的丈夫。這年，時(shí)屆重九，人逢佳節(jié)倍思親，便寫(xiě)了這首詞寄給趙明誠(chéng)。表達(dá)了作者思念丈夫的孤獨(dú)與寂寞的心情。
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