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李商隱《嫦娥》教學(xué)設(shè)計（通用9篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的李商隱《嫦娥》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
李商隱《嫦娥》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“燭”“曉”兩個生字，會寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩中豐富的想象。
3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。
重點難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀古詩。
難點：想象詩的意境，體會作者的情感。
教學(xué)方法：
讀中感悟
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在上課之前老師先給大家講一個神話故事。你們可要仔細(xì)聽喲，待會兒老師有問題呢?(師講述嫦娥奔月故事/課件播放《嫦娥奔月》的故事。邊播放《月光曲》或《月夜》)相傳，后羿是一位射箭的能手，常常幫助人們，做好事。王母獎賞了他一顆仙丹，他的徒弟逢蒙心術(shù)不正，想搶仙丹，嫦娥情急之下，就吃了仙丹，成了仙。后羿非常傷心，在香案上，擺放嫦娥喜歡吃的東西，供奉。
師：誰來說一說老師講的是什么故事?那你覺得故事的主人公嫦娥是一個怎樣的人?
(生：溫柔 善良 美麗)
師：老師今天把這位溫柔，善良，美麗的神仙姐姐請到了我們課堂，讓我們一起去與她問聲好吧!
師：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢?今天讓我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。
(板題、讀題)
二、走進詩人
(課件出示)作者簡介
師：這首詩的作者是李商隱，字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。晚唐代表詩人，才學(xué)兼具，卻多愁善感。與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩意境朦朧，情感憂郁感傷。
三、走進古詩
1、學(xué)習(xí)生字
(1)認(rèn)識生字
師：現(xiàn)在我們就隨著作者的文字，去了解嫦娥。請你翻開課本123頁，在老師規(guī)定的時間內(nèi)把古詩能讀幾遍就讀幾遍，并想辦法掃清字詞障礙。
師：看來大家讀的都不錯，想必早把字詞障礙掃清了，那我可要檢查檢查了，你們有信心讀好嗎?(指名回答) 屏風(fēng) 燭影 曉星
(2)書寫生字
重點：曉
師：這首詩中有一個字特別要注意，那就是“曉”字。請同學(xué)們先觀察觀察它，并想想在寫這個生字時需要注意些什么?(不多加一點，一橫一撇，不寫兩撇)
師：你觀察得真仔細(xì)，接下來就請同學(xué)們伸出小手跟我一起寫一寫。要把生字寫好，課后還得下功夫練練才行，寫完之后給我改一改，評一評誰書寫得最工整。
(3)朗讀古詩
師：接下來老師要增加難度了，你們還敢挑戰(zhàn)嗎?誰來大聲地讀一讀這首詩(指名讀)
師：為了你們能夠讀得更加流利，有感情，我把一位神秘嘉賓請到了我們的現(xiàn)場，這個人就是——李商隱。大家掌聲歡迎!
(課件出示人物圖片并播放聲音)
師：誰能學(xué)著李商隱的樣子再讀一讀這首詩。(指名讀后再齊讀)
2、品讀古詩
(1)生活環(huán)境
1)現(xiàn)在我們來讀讀詩中是怎樣描寫嫦娥的吧!請你再讀古詩，看看嫦娥生活的環(huán)境是什么樣的?
預(yù)設(shè)：找出屏風(fēng)、燭影、長河、沉星。引導(dǎo)你是從哪看出來的?找出前兩句。
2)你能用自己的話說說嫦娥生活的地方是什么樣的嗎?解釋前兩句。
曉星：黎明的星星 沉：(師做手勢，表示一個物體沉下去，像沉到海底了一樣。師反復(fù)用手勢做下沉狀)落下，消失。
室內(nèi)，用云母做的屏風(fēng)上映著幽暗的燭影;室外，銀河漸漸西移，晨星就要消失了。
3)嫦娥生活的地方給你的感受是什么?
師：嫦娥生活在這樣的地方，每天夜晚只能面對著屏風(fēng)、燭影、長河、曉星，與它們?yōu)榘椋梢泽w會到嫦娥的心情是怎樣的?
預(yù)設(shè)：幽暗——寂寞、孤獨。
師：在這么大的'宮殿里(廣寒宮)只有這些沒有生命的東西陪伴，如果是你，你會感受到什么?
4)你能帶著這種(孤獨、寂寞、苦悶)的心情讀一讀嗎?
師：請大家試著自己讀一讀。后指名讀。齊讀。
5)(過渡)師：是呀，嫦娥每天只能和屏風(fēng)燭影作伴，看見的只有天河沉星，聽她訴說苦悶的也許只有那只小白兔了。她為什么會落到如此地步呢?
(2)偷吃靈藥
1)生：因為她偷吃了靈藥。
2)師：詩中哪里告訴了你?嫦娥偷吃靈藥后，有什么感受?(后悔)
3)師：她為什么會后悔呢?老師就喜歡打破沙鍋——問到底。
生：因為她不能和自己的丈夫在一起，天天一個人，心情很孤獨、寂寞。
(以前生活的幸福，現(xiàn)在生活的痛苦。對不起心愛的丈夫。)
師：是呀!《嫦娥奔月》的故事告訴了你。謝謝你喲!
師：讓我們帶著我們體會到的情感來讀詩句。(嫦娥應(yīng)悔偷靈藥)
4)師：嫦娥偷吃靈藥后，心里非常后悔，她每天只能看到什么?
生：碧海青天
師：(課件出示圖片幫助理解碧海青天)這就是碧海青天。只能看到這碧海青天，所以每晚感到很(孤獨、寂寞)出示：碧海青天夜夜心
請帶著自己的感受讀一讀后兩行。(嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。)
師：(指名讀)我沒有聽出嫦娥的苦悶。嗯，嫦娥，我聽出來了你的苦悶(孤獨寂寞)!來，握握手，我愿與你交朋友，你就不寂寞了。
請大家?guī)е@種心情齊讀這兩句。
師：嫦娥呀嫦娥，我們能體會到你的苦悶。請大家齊讀全詩。
(3)體會心情
師：我聽出了嫦娥的苦悶，詩人也有同樣的感受，詩人寫的嫦娥生活的地方是他親眼看見的嗎?(不是)，而是他(想象出來的)。那嫦娥后悔偷靈藥是她告訴詩人的嗎?(不是)，那也是詩人(想象出來的)�；叵朐娙说囊簧�，二十多歲考取進士，他原來也有很高的政治理想抱負(fù)，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結(jié)婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。詩人能想象出來正是因為他的處境和嫦娥一樣孤苦而寂寞。所以，在這首詩里，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。請男生幫助詩人把這種寂寞用誦讀的方式排解出來好嗎?(男生配樂齊讀)請女生幫助嫦娥把這種寂寞排解出來?(女生配樂齊讀)
四、讀出畫面
1、師：有人說會讀詩的人能把一首詩讀成一幅畫，同學(xué)們能做到嗎?(師：有的同學(xué)不夠自信，試一試吧)
2、師讀古詩，生閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。
師：老師讀古詩，你們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。
師：誰來說說你仿佛看到了什么?你瞧，把你看到的或想到的說出來，就可以變成一幅畫。
3、(出示畫面)師：誰能把這幅畫變成一首詩?
師：讓我們把畫面帶到古詩里，一起背古詩。
五、拓展延伸
你能說說有關(guān)“月”的詩句嗎?
師：我們這位美麗的嫦娥仙子就這樣在月宮中度過了她的一生，關(guān)于月亮，你能說說有關(guān)它的詩句嗎?
(小時不識月，呼作白玉盤;月來滿地水，云起一天山;露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明;峽深明月夜，江靜碧云天。)
六、總結(jié)升華
每當(dāng)夜深人靜，我們抬頭仰望一輪明月時，我們就會想起居住在月宮里的(嫦娥)，也會想起李商隱寫的一首詩，我們不禁輕聲地吟誦道(生吟誦古詩)。下課!
七、作業(yè)超市
1、我會背《嫦娥》。
2、我會講嫦娥奔月的故事。
板書設(shè)計：
嫦娥
李商隱
燭影深
曉星沉
后悔、孤寂、苦悶
偷靈藥
夜夜心
李商隱《嫦娥》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“燭”“曉”兩個生字，會寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個字。
2、能背誦《嫦娥》，體會詩中豐富的想象。
3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。
學(xué)情分析
以生為本。站在小學(xué)三年級學(xué)生的角度，在他們思想認(rèn)識情感力所能及的范圍之內(nèi)去解讀古詩，讓他們基本明白古詩的意思，對古詩描述的藝術(shù)形象有所感悟，對古詩飽含的情感有所體會，對詩人有所了解，對本詩的特點有所發(fā)現(xiàn)。激發(fā)起他們對詩人的好奇，激發(fā)起他們對經(jīng)典的喜愛。以詩為本。站在古詩的角度，抓住古詩的節(jié)奏、韻律、語言、意境、情感、哲理，由淺入深，脈絡(luò)清晰，步步推進式的教學(xué)，讓學(xué)生收獲的不僅是一首古詩，而是對古詩學(xué)習(xí)方法的基本把握。以自然為本。教學(xué)過程中不能死守教案，而應(yīng)順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。教學(xué)中有適當(dāng)?shù)难由焱卣寡a充，有文化的底蘊，但無賣弄之嫌，一切順其自然，水到渠成。
重點難點
重點：細(xì)讀古詩，讀出節(jié)奏、韻律，讀出畫面，基本讀懂意思。
難點:品讀古詩，讀懂情感。抓住詩眼“夜夜心”，感受嫦娥的心，揣摩詩人的心，體會自己的心，努力達到“三心一體”的效果，產(chǎn)生情感的共鳴。
教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】
師：同學(xué)們，在我們學(xué)習(xí)新課之前，先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰？她的故事你能講講嗎？（多媒體出示嫦娥圖）
生講嫦娥奔月的故事。
師：故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象？
生：溫柔善良美麗
師：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》詩配畫）
活動2【講授】新授
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)
師：學(xué)一首古詩，我們應(yīng)該做些什么呢？
生會讀會寫會背會意思悟情感知詩人
師：是的，知人論詩。讓我們先走近詩人李商隱。誰聽說過他？你會背他的詩嗎？
生背李商隱詩《登樂游原》。
大屏幕出示李商隱簡介：晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩意境朦朧，情感憂郁感傷。我們在學(xué)《嫦娥》詩時會有所感受。
�。ǘ┐肿x古詩讀正確
生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
抽生讀。
讀屏幕出示生字詞，師抽讀檢測，并相機指導(dǎo)正音。
指導(dǎo)生字“屏”、“燭”“曉”“偷”的書寫，生每字寫三遍。
�。ㄈ┘�(xì)讀古詩會詩意
讀出節(jié)奏
讀出韻律本詩一、二、四句押韻，押韻的字是“深”“沉”“心”，這幾個字兒都是前鼻音，注意讀準(zhǔn)確。
讀出畫面讓學(xué)生邊讀邊想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么樣的？
師生互相啟發(fā)，把想象的畫面說一說。
師生共同歸納詩的大意室內(nèi)：云母屏風(fēng)上印著幽暗的燭影室外：銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失廣寒宮：嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。
（四）品讀古詩悟詩情
師：細(xì)細(xì)品讀，邊讀邊體會，你有什么感受？
生嫦娥偷吃靈藥奔月后，十分后悔心情孤獨寂寞。
師：作者寫詩，總是要表達自己的思想感情的。我們讀詩的人，要善于從詩中找到最能表達感情的詞語，來體會詩歌的情感。你認(rèn)為在這首詩中最能表達作者情感的詞是哪個或那些？
生“悔”“心”
師：我們來感受嫦娥的“悔”。嫦娥為什么而后悔？
生以前生活的幸福，現(xiàn)在生活的痛苦
對不起心愛的丈夫
想到世人的譴責(zé)
師：讓我們帶著我們體會到的情感來讀詩句。
生讀“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”
師：正因為這無窮的悔恨占據(jù)著嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤獨寂寞地看著這碧海青天難以入眠，正所謂“碧海青天夜夜心”。我們來想象一下，嫦娥有一顆怎樣的`心？
生思念
悔恨
哀怨
痛苦
寂寞
師：漫漫長夜，寂寞難耐，思念丈夫，思念人間，怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無法回到充滿溫暖、充滿愛的人間了，她怎能不“碧海青天夜夜心”��！我們再回過頭來想一想，作者為什么要寫《嫦娥》這一首詩呢？在詩中，有寄托了作者怎樣的心呢？
生同情
憐惜
惋惜
哀嘆
師：回想詩人的一生，二十多歲考取進士，他原來也有很高的政治理想抱負(fù)，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結(jié)婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩里，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。
生深情誦讀。
師：感受了嫦娥的心，詩人的心，現(xiàn)在你想想你自己的心，讀著這首詩，你跳動著一顆怎樣的心？
生對嫦娥的同情之心
對詩人的欽佩之心
師：讀一首詩，我們既要感悟詩人所描繪的主人公的情感，也要感受詩人的情感，還要體會自己的情感，這樣，我們的情感才會不斷豐富起來，做一個有情、有心的人。
（五）深讀古詩領(lǐng)悟哲理
師：古詩是我們民族語言的精華，智慧的結(jié)晶。《嫦娥》這首詩不只飽含著豐富的情感，還有深刻的人生哲理呢�，F(xiàn)在我們來討論討論，嫦娥該不該偷吃靈藥？
生不該
師：為什么？
生失去了幸福生活，得到的是痛苦。
雖然長生不老了，但一個人生活在沒有人間溫暖的月宮中，又有什么意思呢？
師：是啊，嫦娥為了長生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見。每日每夜，她孤獨寂寞的生活在廣寒宮上，沒有了丈夫的陪伴，沒有了親人的愛，沒有了人間的溫暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宮里，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說不出的愛，有道不盡的悔。
師：所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因為一己私念，一念之差，悔恨終生。
�。┓e累古詩抄寫背誦
生認(rèn)真抄寫古詩一邊邊抄邊讀邊抄邊記抄后誦讀直至背誦
活動3【練習(xí)】
拓展延伸
師：這位才情橫溢、多愁善感的詩人曾寫下了無數(shù)或感人肺腑或引人深思的詩篇。下面讓我們來欣賞其中的兩首。
多媒體展示李商隱名詩：《夜雨寄北》《無題》
師：我們的祖國是一個有著五千年文明的古國，我們的祖國也是一個詩的國度。自從有了文明，詩就誕生了，詩經(jīng)、楚辭、唐詩、宋詞、元曲……源遠(yuǎn)流長，一脈相承。孩子們，作為文明古國的子孫，我們真應(yīng)該多讀詩，多背詩，在詩中去豐富我們的情感，滌蕩我們的心靈，在詩中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子們，讓我們以經(jīng)典為友，以詩書相伴，走向美好人生。
李商隱《嫦娥》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教材
1、教材簡析
《嫦娥》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第六冊第八組、第29課《古詩兩首》中的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的�！舵隙稹芬辉娊桄隙痫w月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。內(nèi)涵豐富，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學(xué)時對《嫦娥》的多義我不給學(xué)生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
(1)會認(rèn)4個生字，并會寫4個生字。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
(3)了解詩中蘊含的神話傳說。
三、教學(xué)重、難點：
把學(xué)生帶入情境，有滋有味地正確、流利、有感情地朗讀古詩是本課的教學(xué)重點;理解詩句意思，了解詩中蘊含的神話傳說是本課的教學(xué)難點。
四、教法
語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩的特點，本課將采用的教學(xué)方法為：
設(shè)境想象法：運用畫面再現(xiàn)情境，課文朗讀樂曲渲染情境，語言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的`感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。
重點字詞剖析法：這樣設(shè)計，意在突出語文學(xué)科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會到祖國語言文字的美。同時，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學(xué)詩”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在反復(fù)誦讀古時中積極感悟。
五、學(xué)法
運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)程序
(一)活動導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示問題：讓學(xué)生回答每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)?(中秋節(jié))
2、中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢?(吃月餅、賞月、拜月娘)
3、請學(xué)生注意聽老師講一個神話故事，然后告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣?(師講述嫦娥奔月故事)隨后板書課題。
4、(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣)：聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?(讀課文來理解她的心情。)
(二)初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。
1、讓學(xué)生打開課文，用自己喜歡的形式讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字音。
2、聽課文朗讀，學(xué)生也來讀。
3、知詩人：教師簡介詩人的情況。
4、學(xué)習(xí)4個生字。
5、再讀古詩，隨時糾正學(xué)生讀音。
(三)再讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
采用指名讀、分組讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。
(四)復(fù)讀古詩，讀中理解古詩。
1、出示：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。
(1)齊讀。
(2)理解字、詞意思：云母屏風(fēng)、深、長河、漸落曉星、沉。
(3)從字、詞理解課文。
(4)從詩句中理解詩中所描寫的景象。
(5)理解并說說詩句的意思。
(6)再讀，老師提醒：讀書要做到三到：眼到、口到、心到。
2、出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
(1)齊讀。
(2)男女分開讀。
(3)理解字、詞意思：應(yīng)悔、碧海、青天、夜夜心。
(4)從字、詞理解課文。
(5)從詩句中理解嫦娥的內(nèi)心感受。
(6)理解并說說詩句的意思。
(7)讓學(xué)生帶著對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。
(五)品讀古詩，體會情感
過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞!
(1)讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。
(2)讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些!再讀。
(3)老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎?(師范讀)
(4)學(xué)著老師的樣子，再把它讀一讀。
(5)老師和你們合作讀：師讀4個字，生讀3個字。
(6)詩人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。
(7)尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。
(六)課外延伸
那你能說說有關(guān)“月”的詩句嗎?
(海上升明月，天涯共此時。)
(七)總結(jié)
一個節(jié)日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩，收獲一定不少。
李商隱《嫦娥》教學(xué)設(shè)計 篇4
【設(shè)計思想】
如何在教學(xué)中把握工具性和人文性，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，《嫦娥奔月》是一篇美麗的神話故事，我采用以讀促悟（多種形式的讀）。緊扣其中一些關(guān)鍵詞句，如“奸詐貪婪”“接濟”“周旋”“飄飄悠悠”“碧藍(lán)碧藍(lán)”的理解，幫助學(xué)生更深切地感受嫦娥的善良、機智、舍己為民，逢蒙的奸詐貪婪。
【學(xué)情分析】
本文是一篇神話故事。五年級學(xué)生的語言表達能力有了一定的提高，并且掌握了生字詞的學(xué)習(xí)方法，他們能根據(jù)自己印象深刻的情節(jié)說出自己的感受，并想象文本所描繪的意境，體會人物情感。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識和技能：
1、學(xué)會9個生字，理解“威逼、周旋、接濟、凝望、奸詐貪婪”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：
1、圖文結(jié)合，通過有感情地朗讀課文第6自然段，體會語言文字描繪的意境美，培養(yǎng)學(xué)生語感。
2、通過質(zhì)疑想象“嫦娥如何接濟鄉(xiāng)親們”，利用空白想象，體會嫦娥的“心地善良”。
3、學(xué)生通過主動參與表演“周旋”，深入剖析人物性格特點，明白嫦娥的“吞藥”是為民造福。
情感態(tài)度和價值觀：
1、體會嫦娥心地善良、為民造福的高尚品德。
2、依托文本，初步感受神化故事的神奇色彩，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
【重點難點】
重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會嫦娥嫦娥舍己為人、為民造福的高尚品質(zhì)。
難點：通過朗讀感悟課文的意境美，深刻體會嫦娥舍己為人、為民造福的高尚品質(zhì)，并從中感受神話的神奇色彩。
【評價策略】
1、目標(biāo)導(dǎo)向評價策略：理解詞語的意思，通過舉例子，主動參與表演來完成；讓學(xué)生通過抓重點詞句，通過讀—思—議—演—再讀的方式，完成理解嫦娥善良、舍己為民的品質(zhì)。
2、及時反饋評價策略：學(xué)生對知識的掌握教師要及時進行相應(yīng)的反饋評價。
3、分層評價策略：班級學(xué)生大致分為兩大部分，接收知識能力強的大多數(shù)孩子和接受知識慢的少數(shù)孩子，對他們進行不同程度的要求。
4、延緩評價策略最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)全班都要完成。稍微有挑戰(zhàn)性的問題少數(shù)孩子可以延緩掌握。
5、語言評價策略：對學(xué)生的課堂表現(xiàn)課堂上進行口頭語言、情感語言和肢體語言進行評價。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生收集有月亮的古詩。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
師：每年的八月十五是什么節(jié)日？
師：這個節(jié)日是親人團圓的節(jié)日。你知道這個節(jié)日的由來嗎？
生發(fā)言（出示第8小節(jié)）
師：為什么是遙遙地為她祝福呢？直接把祝福送給她不好嗎？
師：今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的神話故事《嫦娥奔月》。
二、揣摩人心，認(rèn)識嫦娥
師：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁春芟肽铈隙穑空埬鷱奈闹姓页鲆罁?jù)。
出示：她經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。
師：接濟的意思是物質(zhì)上的幫助，
你能想象嫦娥是怎么接濟鄉(xiāng)親們的嗎？（課件）
師：從這里你覺得嫦娥是個怎樣的人？（板書：善良）
師：文中還有哪句話能體現(xiàn)出嫦娥的善良？
出示：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？
師：這樣的人指？
讓奸詐貪婪的人長生不老，那要害多少人啊！所以，嫦娥吃仙藥，不是為了（自己），而是為了（老百姓）。她寧愿舍棄自己的幸福，也不讓老百姓受苦，此時，你覺得嫦娥是怎樣的人呢？（板書：舍己為民）
師：帶著嫦娥的擔(dān)心，請讀一讀善良的嫦娥心中的想法。（齊讀）
三、認(rèn)識逢蒙
出示課件：有個叫逢蒙的，為人奸詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。
師：逢蒙是個——（板書：奸詐貪婪）的人，其他人拜后羿為師，是因為敬重后羿，而他卻是隨著眾人做的，他這樣奸詐貪婪的人學(xué)習(xí)武藝一定是另有所圖，而不是發(fā)自內(nèi)心的敬重后羿而拜他為師。
師：文中哪個小節(jié)的描寫體現(xiàn)了他的奸詐貪婪？
出示：這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。
師：這件事指？
師：請你用波浪線畫出能體現(xiàn)他奸詐貪婪的字詞、句子。
（體會：一心想、假裝生病、手提寶劍、迫不及待、闖進、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋）
評價：一心想：把逢蒙的.貪婪體現(xiàn)的淋漓盡致。
假裝生�。憾嗝醇樵p啊。
手提寶劍：為了得到仙藥，手提寶劍去威逼嫦娥。
迫不及待：急迫的都不能再等了。多了貪婪啊。
師：誰愿意來讀一讀，讓大家感受到逢蒙的奸詐、貪婪？
指生讀
師：此時，嫦娥心里想的是什么？
出示：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？
師：她想把仙藥交給逢蒙嗎？于是
出示：于是她便機智地與逢蒙周旋。
師：什么是周旋？
周旋：就是盡量拖延時間，和對方相持下去以等待有利時機。
師：你能想象嫦娥與逢蒙周旋的情景嗎？
小組合作：
逢蒙：
嫦娥：
逢蒙：
嫦娥：
逢蒙：
師：逢蒙間嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋，眼看就要搜到百寶匣了，此時，嫦娥心里想的是？
出示：讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？
師：不能把讓逢蒙得到仙藥，于是嫦娥
——出示：疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。
師：多么機智的嫦娥啊，多么善良的嫦娥�。《嗝瓷峒簽槊竦逆隙鸢�！她為了不讓更多的人受到傷害，寧愿舍棄自己的幸福，一個人孤獨的呆在月亮上長生不老。
師：課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的畫面，能找到嗎？
出示：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。
師：你覺得這段話寫的怎么樣？美在哪里？
師：飄飄悠悠是在空中緩緩地浮動，怎樣才能把這飄飄悠悠的姿態(tài)讀出來呢？
師：碧藍(lán)碧藍(lán)的填空掛著一輪明月，嫦娥飄飄悠悠的飛翔月亮，多么美的畫面啊。請女生一起來讀一讀。
師：你能再說出幾個跟“飄飄悠悠”“碧藍(lán)碧藍(lán)”一樣類型的詞語嗎？
師：你能想象嫦娥奔月時心里是怎么想呢嗎？
四、認(rèn)識后羿
師：嫦娥深愛她著后羿，不忍離開他，那后羿愿意嫦娥離開嗎？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？
�、佟翱墒�，后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里�！保ㄕn件）從這里可以看出他對妻子一往情深。
師：對，這就是重感情（板書）。對家人能夠關(guān)心、愛護，這同樣是一種美好的品質(zhì)。
�、趶牡谄咦匀欢�
出示：后羿外出回來，不見了妻子嫦娥。他焦急地沖出門外，只見皓月當(dāng)空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。�。∑拮诱驹谝豢霉饦渑陨钋榈啬约耗�。“嫦娥！嫦娥！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著月亮追去�？墒撬蚯白啡剑铝辆拖蚝笸巳�，怎么也追不上。
師：請同學(xué)們畫出后羿找妻子的詞語。
師：你能體會出后羿當(dāng)時的心情嗎？
師：誰能把后羿找妻子的急切心情讀出來？
師：“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”走能體會出他對嫦娥的深情。（課件出示：“嫦娥！嫦娥！”）面對著遠(yuǎn)離自己的愛人，重感情的后羿該如何去喊呢？
師：“嫦娥、嫦娥”應(yīng)該怎么讀？
�。◣е钡男那樽x。）
指名讀、齊讀。
師：這是課文中后羿唯一的對嫦娥說的話，其實，后羿的心中想說的話有千千萬萬。
五、吟誦升華：
師：因為一個動人的傳說，因為有了美麗的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪多情的月。因為這樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個美好的節(jié)日。古代詩人常常用月亮來寄托思念。
如張九齡的“海上生明月，天涯共此時�！边�有我們所熟悉的《水調(diào)歌頭》
師：讓我們在《思鄉(xiāng)曲》的音樂聲中，一起吟誦名篇《水調(diào)歌頭》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，團團圓圓，幸福美滿�。ㄕn件，音樂緩緩響起，配樂朗誦）
李商隱《嫦娥》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞語，讀通讀順課文。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、理清課文寫作順序，并能給課文分段，并歸納段落大意。
4、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解后羿是怎樣射日和鏟除七樁大害，體會后羿為民造福的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、賞“月”吟詩，引入新課。
1、投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華保守文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比方“海上生明月，天涯共此時”，比方……（讓生去補）
2、引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人常久，千里共嬋娟。
3、師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自身的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的'時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我經(jīng)常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
4、板書課題，請學(xué)生說說“奔”在題目中的讀音和意思。
二、自讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：
�。�1）圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。
�。�2）思考：課文主要寫了一件什么事？
2、同桌合作，互助識字。
3、學(xué)生開火車讀生詞。
4、學(xué)生指出容易讀錯寫錯的字。
5、朗讀課文中難讀的句子。
6、匯報交流課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文，理清順序。
1、 學(xué)生再讀課文，思考課文按什么順序?qū)懙模?/p>
2、 學(xué)生匯報：按事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>
3、學(xué)生練習(xí)分段，概括段意。
4、學(xué)生反饋分段，并概括段意。
第一部分：（第1——3自然段）寫故事發(fā)生的原因。
第二部分（第4——6自然段）講嫦娥與壞人逢蒙抗?fàn)�，吞下仙藥，奔向月亮�?/p>
第三部分（第7自然段）講鄉(xiāng)親們十分想念嫦娥，擺上點心為她祝福。這一天也就成了中秋節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第一部分。
1、學(xué)生自由朗讀第一部分，自主思考課件出示的四個問題。
2、小組匯報交流自學(xué)情況。
3、學(xué)生代表匯報學(xué)習(xí)情況。
（1）后羿是個力大無比、射術(shù)高超的人。嫦娥是個溫柔美麗、心地善良的人。
�。�2）因為天上出現(xiàn)了十個太陽，烤得大地直冒煙，怪氣猛獸殘害人類，所以后羿要射日。
�。�3）句子：“他登上昆侖山頂，運足氣力……為天下造福。”
體會：后羿力大無比，神勇非凡。
�。�4）句子：“接著，后羿又和在人間作亂的怪禽猛獸展開了搏斗……相繼為人們鏟除了七樁災(zāi)害。”
體會：表明了后羿的神勇和武藝的高超，同時也表明后羿心系天下蒼生，為民造福。
4、感情朗讀匯報的句子。
五、課堂小結(jié)。
分享收獲。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？
六、布置作業(yè)。
學(xué)生完成作業(yè)。
1、 抄寫本課的生字詞。
2、有感情朗讀課文。
板書設(shè)計：
后羿射日 為民造福
2、嫦娥奔月 嫦娥受迫 吞藥奔月
相親思念 企盼團圓
李商隱《嫦娥》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通句子，讀懂課文。引導(dǎo)學(xué)生感悟我國古代先民的堅強意志和美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、指導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述這個故事，再寫下來。
3、體會神話傳說想象豐富、故事情節(jié)離奇曲折的特點。
教學(xué)重點：
讀通句子，讀懂課文。引導(dǎo)學(xué)生感悟我國古代先民的堅強意志和美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述這個故事，再寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語。
接濟 尊敬 兇悍奸詐
心懷不軌 狩獵 伺機
2、組織談話：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了后羿是如何射日和鏟除七樁大害的。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、學(xué)生自由默讀課文，邊讀邊思考：逢蒙是個怎樣的人？嫦娥又是個怎樣的人？找出相關(guān)語句，并寫寫自己的體會。
2、小組匯報交流。
3、學(xué)生匯報。
句子1：八月十五這天，后羿要帶弟子們出門去狩獵……威逼嫦娥把仙藥叫出來。
小組討論：從哪些地方看出奸詐貪婪？
�。ㄒ恍南搿� 假裝生病 提起寶劍 威逼嫦娥）
句子2：這人面獸心的家伙……百姓豈不要遭殃？
體會：心理活動的`描寫，表現(xiàn)了嫦娥善良正直。
句子3：嫦娥想到這里……被后羿隨身帶走了。眼看逢蒙就要搜到百寶匣了……一口吞了下去。
小組討論：哪些詞語寫出嫦娥鎮(zhèn)定自若，機智勇敢？
（周旋 疾步 取出 吞）
4、感情朗讀句子。
5、學(xué)生畫出嫦娥奔月的語句，小組討論哪些地方寫得美。
句子：嫦娥飄飄悠悠地飛了起來�！隙鹨恢背铝溜w去。
6、匯報寫得美的地方。
飄飄悠悠 灑滿銀輝 碧藍(lán)碧藍(lán)
7、學(xué)生邊讀邊體會。
8、圈出后羿尋找妻子的詞語，并說說體會到后羿怎樣的心情。
9、學(xué)生匯報。
詞語：焦急地沖出門外 連聲呼喚 不顧一切地追去
體會：后羿心情十分急切，從而寫出后羿對嫦娥情深似海。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、從哪些地方可以看出鄉(xiāng)親們對嫦娥非常想念？
2、指名匯報。
四、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1、學(xué)生熟讀課文。
2、學(xué)生編寫復(fù)述提綱。
后羿為民造福，射下太陽。
嫦娥吞下仙藥，奔向月亮。
人們想念嫦娥，企盼團圓。
3、按“自由練習(xí)、同桌復(fù)述、小組復(fù)述、指名復(fù)述”的程序進行復(fù)述。
五、課堂小結(jié)。
分享收獲。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？
四、布置作業(yè)。
完成作業(yè)。
簡要復(fù)述課文，并寫下來。
板書設(shè)計：
后羿射日 為民造福
2、嫦娥奔月 嫦娥受迫 吞藥奔月
相親思念 企盼團圓
李商隱《嫦娥》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)課文的過程中，聯(lián)系上下文理解文中重點詞語。
3、感受嫦娥的善良、機智，以及逢蒙的奸詐、貪婪。
教學(xué)重點：
借助文本的朗讀、理解，感悟文字，學(xué)會審美，感受嫦娥的善良機智，逢蒙的奸詐貪婪。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、詩詞造境，引入新授
1、（配樂）蘇東坡曾有詞曰：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。這里的“宮闕”指的是哪里？欲乘風(fēng)歸去，為何又不去？怕的是什么？（月宮之寒）
2、是啊，空曠冷清的月宮中，沒有親人，沒有溫情，真是高處不勝寒。（指課題）可是，那射日英雄后羿的妻子嫦娥又為什么要奔向這寂寞清冷之地？她是個怎樣的人呢？今天，我們繼續(xù)欣賞第10課（齊讀課題）
二、解讀文本，探究形象
1、出示：的嫦娥
你想在這里填上個什么詞？先放聲朗讀課文3-6自然段，然后將文中支持你想法的語句畫出來。
2、交流（相機板書）
a、“美麗”神話、傳說中均有見識。有哪些詞可以形容嫦娥的美麗。
b、“善良”她經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。
理解“接濟”。你瞧，隔壁的趙大娘年老體弱，無米下炊，嫦娥知道了，于是；村西的李大嫂家都沒錢給孩子扯身衣服遮羞，嫦娥知道了，于是……這種物質(zhì)上的幫助就叫“接濟”。再加上那個“經(jīng)�！保y怪“鄉(xiāng)親們都非常喜歡她”。（毛主席說過：一個人,做一件好事并不難,難的是一輩子只做好事,不做壞事，）
c、“機智”（靈活，隨機應(yīng)變）主要表現(xiàn)在與逢蒙的周旋。
重點理解“周旋”。
逢蒙是個怎樣的人？（奸詐貪婪）“奸詐”什么意思？“貪婪”什么意思？逢蒙的奸詐貪婪在文中的哪些描寫中露出了端倪？借你的一雙慧眼找一找。
什么叫“周旋”？（與敵人較量，相機進退。）
一個是善良機智的嫦娥，一個是奸詐貪婪的小人，會是怎樣的對話周旋呢？（先同桌分角色扮演，再指名表演）
采訪嫦娥：請問你想到后果了嗎？那為什么還要吞了藥？（假如吃了仙藥……假如不吃仙藥……）出示：嫦娥寧可，也不。
所以，出示：“眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去�！�
引導(dǎo)，失去了親情、愛情、家庭，多么無奈，多么凄涼！
再次出示：的嫦娥（現(xiàn)在，你還想填上哪些詞？）
指導(dǎo)朗讀
把你對逢蒙的憎惡、對嫦娥的同情贊賞的感情傳達到對課文的朗讀中去，齊讀第5節(jié)。
d、出示第6節(jié)：（圖片）
嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。
嫦娥就這樣吃了仙藥而奔月了，自由讀讀第6節(jié)，說說你讀了這一節(jié)的感受。（“飄飄悠悠”“碧藍(lán)碧藍(lán)”美，凄美。指導(dǎo)朗讀，指名朗讀，配樂）
�。ǔ鍪緢D片）這樣的依依不舍，凄美地離開了家園，再來看看文中的插圖，你認(rèn)為有問題嗎？怎么修改比較好？嫦娥會喃喃地對愛人說什么？
那么，如果讓你加入一個詞，你認(rèn)為，嫦娥是地奔月的？
三、引讀課文，完整閱讀
嫦娥走了，深愛她的后羿呢？喜愛她的鄉(xiāng)親們呢？出示，教師引讀第三段。
四、練筆深化，留下形象
就是這樣一個流傳至今的美麗傳說，也是一個讓人感動的故事。感動我們的正是故事的主人公——嫦娥！告訴大家，她已被評為感動中國的年度人物！如果你們就是組委會成員，你打算給嫦娥寫怎樣的頒獎詞？
老師這里有另一個評選的頒獎詞——出示：
震驚中國的`十大邪惡人物
當(dāng)選者：逢蒙
理由：他，也許曾是一個還不錯的青年，也曾有一個美好的理想，但貪婪讓他變得如此奸詐，令人遺憾！
他，心術(shù)不正，見利忘義，為了一丸仙藥，竟然不擇手段，提刀威逼自己的師母。貪婪占據(jù)了他的心靈，使得他用邪惡追求邪惡。
這樣的人如不當(dāng)選，世間還有何人？
感動中國的年度人物
獲獎?wù)撸烘隙?/p>
獲獎理由：
學(xué)生練筆。交流。
五、吟詠詩詞，總結(jié)升華
因為一個動人的傳說，有了一個美麗的嫦娥，因為英雄心頭的那滴淚，便有了一輪多情的月，讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，祝愿有情人終能團圓，祝愿美好的情感永駐人間，全體起立，共同“把酒問青天”（師生共吟“水調(diào)歌頭”）。
李商隱《嫦娥》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文、復(fù)述課文。
2、通過品讀詞語，理解課文內(nèi)容，感知人物特點，感悟人物品質(zhì)。
3、借助課文具體語言材料，感受文章整體的意境美、結(jié)構(gòu)美。
教學(xué)重難點：
1、有感情的朗讀課文，感受人物特點。
2、理解課文內(nèi)容，感受文章意境美，感悟人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)過程：
一、走進故事，了解美。
1、從古至今，美的力量是永恒的。嫦娥奔月的故事，一直倍受大家的喜愛，人們一輩輩的傳頌著，就是因為故事中蘊藏著動人的美。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這經(jīng)久不衰的神話故事。
2、齊讀課題《嫦娥奔月》。
3、報聽寫。
二、回顧射日，引出美。
1、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道，嫦娥的丈夫就是那射日的大英雄后羿，在你們心目中他是個怎樣的人。相機板書：力大無比造福人類
2、正是因為后羿射日有功，為民造福，西王母送他一顆仙藥，吃了他能升天成仙，才引發(fā)了嫦娥奔月的動人故事。
三、欣賞插圖，欣賞美。
1、（讀題）提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？
2、（課件出示）看，引說：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？
4、出示第六自然段，生讀：嫦娥吃了仙藥……朝著月亮飛去。
師：讀這段文字有什么感覺？生：很美。
5、課件出示兩個語段，對照讀到底有什么差別。）
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)（喜愛的情感在里面）
【設(shè)計理念：第六小節(jié)與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字優(yōu)美，加上插圖，給人無限遐想，由嫦娥的心情引起大家對文本的再度思考，也達到了信息技術(shù)與課堂的融合】
三、揣摩人心，感受美。
1、讀了這段文字，同學(xué)們都沉浸在嫦娥奔月的這種美好的情境中，有的同學(xué)甚至十分向往，自己也能奔向這輪明月就好了�？墒擎隙鸬男那楦蠹乙粯訂�？
2、為什么呢？就讓我們先來認(rèn)識故事中的主角——（ ）的嫦娥。請大家默讀課文3—5自然段，從文中找找原因。
3、出示自讀要求：
（1）默讀課文，在括號中填上適當(dāng)?shù)脑~。
（2）想想你為什么這么填，把一些支持你想法的語句用線畫下來。
（3）把你的想法跟同桌說一說。
4、交流，匯報
A（美麗善良）的嫦娥
出示：后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。
�。�1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？（稍停）
如：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……
生：……嫦娥知道了，二話沒說，拎起自家的米袋就往王二家奔去。
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻只有一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
生：嫦娥知道了，就立即送去了衣服、布料。
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣的事例說也說不完，用文章里的一個詞來講，就是——生：經(jīng)常。
所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她
�。�2）這樣經(jīng)常把貧苦鄉(xiāng)親裝在心里的嫦娥，真是——美麗善良。相機板書
B（機智勇敢）的嫦娥
過渡：你們還讀出了怎樣的嫦娥？
出示：于是，她便機智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。
1、指名讀。
周旋什么意思？嫦娥怎么和逢蒙周旋的？出示例句：師生表演讀。
這樣勇敢地、聰明地與敵人做斗爭就叫————周旋。（投影中“周旋”變色。）
2、你為什么要與逢蒙周旋呢？
3、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？”
4、當(dāng)周旋失敗后，嫦娥是怎么做的？
5、出示：嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。嫦娥疾步向前，取出仙藥，吞了下去。比較體會嫦娥的勇敢機智。
6、句中說“這樣的人”，指誰？他是怎樣的人呢？
預(yù)設(shè)：“手提寶劍、迫不及待、闖進、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋”等詞語中體會到逢蒙的奸詐貪婪。師評：作者用一些列動詞表現(xiàn)出人物的特點。
7。什么叫周旋？而且是機智地周旋？你能再現(xiàn)當(dāng)時的情景嗎？這樣，我們來演一演。
8、回顧第5自然段，我們知道了與奸詐貪婪的逢蒙做斗爭，要有勇氣，要動腦筋，可能還有犧牲。這真是一個機智勇敢的嫦娥。
9、故事的主要人物是嫦娥，作者為什么還用大量的筆墨寫逢蒙？通過反面人物襯托正面人物。
我們一起朗讀第5自然段，來回顧那驚心動魄的場面。
10、師：嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來，她飛出自己精心收拾的那個家，飛離自己生活過的小村莊，越飛越高，此時此刻，心中涌起最強烈情感應(yīng)該是……（不舍、留念、遺憾……）
10、現(xiàn)在我們再讀這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心靈美。
11、同學(xué)們學(xué)到這相信知道為什么作者加上這么美的`環(huán)境描寫了，主要為了烘托人物美麗的心靈。
四、升華情感，領(lǐng)悟美。
1、吃了仙藥，飛上了月宮，后羿怎么樣了？你從課文中那些細(xì)節(jié)的得知的？引讀第7自然段。
2、后羿對嫦娥的感情，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實后羿心中有多少話要對嫦娥說啊。但千言萬語，一切都濃縮在這連聲的呼喚，再讀。
3、同學(xué)們，嫦娥奔月意味著她與丈夫……；意味著她美滿的家庭將……意味著鄉(xiāng)親們再也不能……再讀。
4、嫦娥永遠(yuǎn)的離開了家鄉(xiāng)的親人，鄉(xiāng)親們對嫦娥萬分的思念，于是就產(chǎn)生了美好的節(jié)日——齊讀最后一自然段。
五、拓展延伸
嫦娥奔月，表現(xiàn)出了中國古代人們對月球的向往。而如今，它不再是一個美好的夢想，而是一個真真切切的事實。我們成功了。（展示課件）
嫦娥一號/二號的成功發(fā)射，使我們看到了中國的進步，國力的強盛。讓我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)吧，以后，我們不光會向月球前進，還會向更深更遠(yuǎn)處去邁進，探索！
六、布置作業(yè)
1、出示作業(yè)：同學(xué)們，這一單元有成語故事、歷史故事、神話故事還有寓言故事。我們不僅要會讀一篇課文，還要會讀一組課文，認(rèn)真讀一讀本單元另外三篇課文《成語故事》《推敲》《伊索寓言》，思考三篇課文內(nèi)容上有什么相似之處？在寫法上各有什么特點？
2、復(fù)述課文
七、板書設(shè)計
嫦娥奔月
后羿力大無比造福人類
逢蒙奸詐貪婪無恥小人
嫦娥美麗善良勇敢機智
反面襯托環(huán)境烘托
李商隱《嫦娥》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)要求：
1．有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
2．精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，體會課文奇特而合理的想象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，神話故事能給人溫暖，給人力量，讓人感動。今天，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)神話故事《嫦娥奔月》。
二、欣賞奔月之美
1、說到“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫什么樣的畫面？
指名說，相機出示“嫦娥奔月”畫面的課件。
2、課文中有一段文字具體描寫了“嫦娥奔月”的這幅畫，能找到嗎？自由朗讀第六節(jié)
3、指導(dǎo)朗讀
(1)從哪些詞語的朗讀中能讓你感受到美？
(2)優(yōu)美的文字加上插圖，給人無限的遐想。誰能通過朗讀把這種美讀出來。指名讀第六節(jié)
4、讀這段文字，同學(xué)們都沉浸在“嫦娥奔月”的這種美好情景中，甚至有的同學(xué)十分向往，自己也能奔向這輪明月就好了，可是嫦娥的心情跟大家一樣嗎？
�。ㄔO(shè)計理念：第六小節(jié)與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字優(yōu)美，加上插圖，給人無限遐想，由嫦娥的心情引起大家對文本的再度思考。）
三、感受人物內(nèi)心，欣賞人物之美
1、過渡：這里有一個感人之深、催人淚下，讓人久久不能忘懷的故事。好的故事離不開鮮明的人物，課文有三個重要人物(相機板書)他們都是怎樣的人？你是從哪些詞語、句子中體會到的？請同學(xué)們手上拿支筆，認(rèn)真讀課文，把相關(guān)的語句話下來，還可以寫下你的感受。
�。ㄔO(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生整體感知全文，自讀自悟，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，體驗學(xué)生的主體地位。）
2、交流、朗讀、品味、感悟
后羿力大神勇
哪個句子能體現(xiàn)他的“力大神勇”？（課件出示句子）體會動詞“登上”、“運足”、“拉滿”，學(xué)生做動作，加深理解。指導(dǎo)朗讀
逄蒙奸詐貪婪
你從哪里可以感受到他的奸詐貪婪？重點看第五節(jié)，特別是“威逼”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象說話，“威逼”是什么意思?會怎么威逼?怎么說?
嫦娥美麗善良機智勇敢
說說你從課文當(dāng)中的哪些細(xì)節(jié)感受到的?學(xué)習(xí)四、五兩節(jié)。嫦娥的內(nèi)心想法，以及“周旋”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象嫦娥會怎么周旋?
指導(dǎo)朗讀第五小節(jié)，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。
請同學(xué)們把逄蒙是怎么威逼的，嫦娥是怎么周旋的，把這些內(nèi)容加上去，具體地再現(xiàn)那個斗智斗勇的場面。先練說，再指名說。
請兩名同學(xué)表演嫦娥和逄蒙，加深對人物的感受、理解。
3、再看第六節(jié)
�。�1）師深情地說：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎?用一個詞語描述一下她的`心情（ ）她邊飛邊說：“”
�。�2）嫦娥奔月就意味者她與丈夫（ ）意味著她美好的家庭將（ ）意味著鄉(xiāng)親們再也（ ）讓我們帶著對嫦娥的敬意再讀一讀第六節(jié)吧。
�。�3）此時此刻，你明白了鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙鸢�？指名說
4、第七節(jié)
�。�1）后羿跟嫦娥的感情如何？你能從課文當(dāng)中的哪些細(xì)節(jié)感受出來?自由朗讀
�。�2）后羿有千言萬語要對深愛的妻子說，此時此刻，千言萬語匯成了聲聲呼喚。
學(xué)生呼喚
�。�3）指導(dǎo)朗讀
5、最后一節(jié)
師深情朗讀，并配樂
鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥，在院子了擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福，從此以后，每年八月十五，就成了人們企盼團圓的中秋佳節(jié)。
此時此刻，我想起了蘇軾地《水調(diào)歌頭》：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。讓我們一起為嫦娥祝福吧。
（人物是故事的要素，體會人物形象是領(lǐng)會故事意蘊的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，通過語言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進其豐富的內(nèi)心世界。最后讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。）
四、總結(jié)延伸布置作業(yè)（三個作業(yè)任選兩個）
�。�1）同學(xué)們，美的力量是永恒地�！舵隙鸨荚隆返墓适聫倪h(yuǎn)古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡她，一輩輩地傳送著她，就因為故事中蘊藏著動人地美，讓我們把這美好的故事繼續(xù)傳送下去吧。請同學(xué)們課后個故事講給弟弟妹妹們聽
�。�2）好多同學(xué)還沉浸在《嫦娥奔月》這個故事情景中，請同學(xué)們續(xù)寫故事
�。�3）今天《嫦娥奔月》這個神話故事已經(jīng)變成了現(xiàn)實，簡單介紹“探月工程”
�。ㄔO(shè)計理念：尊重學(xué)生的個體差異，不同的興趣愛好，不同的能力層次。）
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