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陋室銘教案及說課稿
引導語：小編整理了兩篇關于陋室銘的說課稿，僅供參考學習和借鑒，讓我們一起獲得更大的進步吧!
陋室銘說課稿(篇1)
我今天說課的內容是人教版初中語文八年級上冊中的一篇文言文《陋室銘》，包括：教材分析、教學對象分析、教學方法的采用、教學程序和板書設計五部分。希望各位老師給以點評。
一、說教材：
(一)教材簡介：本文是一篇優(yōu)美的抒情短文，通過贊揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達，安貧樂道的生活情趣。全文只有9句，寥寥81字，以立意鮮明，構思精巧，韻味深長而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術魅力。
(二)課文在本單元所處的位置及單元教學目標
《陋室銘》是編排在第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮說》。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式(七年級是分布在各單元中的).
本單元的主要教學目標是：養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感;讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。
(二)教學目標的確定及依據
根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結合本單元教學目標和教材自身的特點，本課：
1、知識目標：了解作者及歷史背景，掌握文言常用實詞，翻譯并背誦全文。
2、技能目標：學習本文托物言志的寫法。
3、情感態(tài)度目標：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，用時代眼光看待古代文化，客觀評價古人。
(三)教學重點、難點的確定及依據：
本文篇幅簡短，語言優(yōu)美，音韻鏗鏘，讀起來充滿音樂美，把多形式的朗讀及當堂背誦定為教學重點，一方面可以培養(yǎng)學生的朗讀能力，另一方面又可達到“讀書百遍，其義自見”的效果。把如何理解短文的寓意定為教學重點和難點，這對正在形成正確人生觀、價值觀的初二學生很有現(xiàn)實意義。
(四)課時安排：一課時
二、說學法、學法
(一)學情分析：學生經過初一的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練，很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中來。
(二)學法指導：通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設計的學習活動有:
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感;
2、一對一互譯課文;
3、設計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。
4、開展辯論賽，掌握古為今用的學習方法，深入了解作者思想，結合時代具有積極參與現(xiàn)實的意義。
三、說教法學法
教學設計理念是：張揚師生個性，突出學生主體，重視學生感受，強調朗讀品味，滲透學法指導，實行合作探究，加強能力培養(yǎng)。我采用導讀教學法和提問朗讀教學法，并指導學生用以讀會意法和自主合作探究法來學習。
此外還利用多媒體展示輔助教學，充分調動學生的學習積極性。
誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優(yōu)美語言和意味，籍此落實教學目的。
提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過互動設計板書表現(xiàn)出來。
練習法：控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。
多媒體及游戲的運用主要是起到一個激發(fā)學習興趣的作用。
四、說教學程序：
(一)課前三分鐘屏幕展示“教學目標”(3分鐘)
這一設計，從教的方面來說，它具有“導向作用”讓學生一起來掌握教學要求，有利于達到教學目的;從學的方面說，它具有“激勵作用”解決什么問題，達到什么要求，目標明確便于發(fā)揮學生的積極性、主動性。
(二)故事導入并解題(5分鐘)
上課之前講述本文的作者——唐代詩豪、哲學家劉禹錫的故事。劉禹錫的《陋室銘》如今早已成了家喻戶曉的“名文”，但其實這篇名文卻是被“氣”出來的。唐順宗時，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當朝權貴，失敗后被貶到和州當刺史。按當時的規(guī)定，他應住衙門里三間三廂的屋子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地寫了一聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近垂柳依依，環(huán)境也還可心，劉禹錫仍不計較，觸景生情，又在門上寫了兩句話：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此狗官欺人太甚了，便遂憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請人刻上石碑，立在門前，氣得策知縣啞口無言。
后來，幾經多次調動，劉禹錫被派往蘇州擔任刺史。當時蘇州發(fā)生水災，饑鴻遍野。他上任以后開倉賑饑，免賦減役，很快使人民從災害中走出，過上了安居樂業(yè)的生活。蘇州人民愛戴他，感激他，就把曾在蘇州擔任過刺史的韋應物、白居易和他合稱為“三杰”，建立了三賢堂。唐文宗也對他的政績予以褒獎，賜給他紫金魚袋。
(屏幕顯示兩幅對聯(lián))
解題：
陋室，簡陋的屋子。
銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這文體一般是用韻的。并引導學生找出文章韻腳。
ing 名 靈 馨 青 丁 經 形 亭
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。俄國大教育家烏申斯基也曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”這個故事的導入，不但激發(fā)了學生的興趣，而且也使學生的情感受到了感染熏陶，為下面理解作者的情懷創(chuàng)設了良好的情境，正所謂“感人心者，莫先乎情”(白居易)。
(三)初讀——感受語言美(2分鐘)
教學千法讀為本，學習文言文，必須重視誦讀。突出指導誦讀的方法尤為重要，突出讀書層次，由易到難，誦讀全文。一要讀準確，二要讀出節(jié)奏，三要讀出感情。
針對“銘”這種文體的語言句法特點，我除了要求學生大聲讀，讀正確，讀流利外，還特別引導學生從用韻和講究修辭方面去充分體會本文語言的節(jié)奏美和音韻美。朗讀前的這一指導，十分必要，充分體現(xiàn)了教書重在“授之以漁”，學習重在掌握學習方法的教學理念。
(四)再讀——了解內容(2分鐘)
(五)三讀——領悟內涵(5分鐘)
先要求學生邊聽教師背誦課文，邊想像陋室中的畫面，體會作者感情，然后讓學生用自己喜歡的方式朗讀，啟發(fā)學生抓住重點詞句，用抑揚頓挫的語調，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，最后在理解文章寓意的基礎上熟讀成誦。
教師范讀，一方面讓學生彌補自己朗讀中的不足，另一方面，可以讓學生受到強烈的感染和影響，加深對文章的理解。讓學生想像畫面，重在培養(yǎng)學生的想像能力和創(chuàng)新能力，愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉”。而要求學生用自己喜歡的方式來朗讀，則是考慮學生的個性差異，也便于創(chuàng)設融洽的教學氛圍和激發(fā)學生的主動意識。
讀是思的基礎，思是讀的途徑。在這一環(huán)節(jié)中，我還設計了下列幾道思考題讓學生討論：(屏幕顯示思考題)
1、在讀的過程中，你認為哪兩個句子最能體現(xiàn)作者的思想感情?你會用什么語氣來讀?(“斯是陋室，唯吾德馨?”“孔子云：何陋之有?”)
2、“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面?結合你們想像的畫面，用文中的句子回答。(“苔痕……勞形”)
3、作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人?
(高潔傲岸，安貧樂道的人)
4、處在今天這個充滿競爭的商品經濟的社會中，我們如何看待作者的這種生活態(tài)度?(學生討論后自由發(fā)表見解，教師引導學生擇善而從)。
5、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來，而是通過對陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這是什么寫法?(托物言志)。
(六)學生根據本節(jié)課的學習內容自行設計板書，目的在于讓學生及時反饋學習效果，也有利于加深記憶。(13分鐘)
這個環(huán)節(jié)的實施，我主要采用提問朗讀法，就是讓學生帶著問題去讀有關語句，學生尋找有關語句的過程，就是學生閱讀的實踐過程，也就是學生思維能力的訓練過程，這是新的課程標準所提倡的。我還鼓勵學生根據學習的需要，進行討論探究，促進學生對話，讓思想在碰撞中產生，知識在交流中生成，有智者說過這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換后，各自還只是一個蘋果;如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這一環(huán)節(jié)的理論基礎。
(七)拓展(10分鐘)
小小辯論賽
結合現(xiàn)實，2008中國地震，劉禹錫在這個時代會如何去做，結合作者生平來談。
引導學生注意作者針砭時弊，有感而發(fā)，曾為黎民賑災的豪情，了解當代溫總理淚灑災區(qū)，為民的深情。古有禹錫，今有總理，為民鞠躬盡瘁。學習高尚的品德和操守。對于今天具有重要的教育意義。
(八)遷移練習設計(3分鐘)
《初中語文課程標準》提出“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，為此我設計了以下課堂練習：
3、讓學生借鑒本文托物言志的寫法，用一段話來表達自己的心志和情趣，盡量做到語言優(yōu)美。通過此練習，將知識轉化為能力。
通過以上練習，學生檢驗了自己的學習成果，教師獲得了及時的反饋，有效地達到了教學相長。
(九)小結(2分鐘)
閱讀古人的作品,要擇其善這而從制,豈不善而改之。因此,閱讀古人的作品,要用現(xiàn)代的眼光去看待古人,對古人的道德品質要批判的學習和接受,不斷提高自身的修養(yǎng)。這是我們學習古人作品的最高境界。
說板書
已經有展示，主要體現(xiàn)本文表現(xiàn)手法和文章主旨。
在學生齊讀課文，形成完整印象后，要求學生細讀課文，也就是學生自行對照課文注釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過程中，學生可質疑，由學生提出問題，然后盡量讓學生討論解答，達到疏通課文字詞的目的。這一設計，在于訓練學生運用工具書的能力，也有利于養(yǎng)成自主學習的意識和習慣。學生的自主閱讀，交流合作，也充分體現(xiàn)了學生的主體性原則，符合新的語文課程理念。在這個環(huán)節(jié)中，老師不是強硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問不講，而是發(fā)揮主導作用，提醒學生掌握一些重點詞句，如：“名”、“靈”、“上”、“入”、“鴻儒”、“白丁”、“絲竹”、“勞形”、“斯是陋室，惟吾德馨。”“何陋之有?”(屏幕顯示重點詞句及意思)。
陋室銘說課稿(篇2)
一、說教材
(一)教材分析
《陋室銘》是人教版八年級上學期第五單元的第二篇文言文，文章通過對“陋室”情景的描繪，極力表現(xiàn)出“陋室不陋”，表達了作者一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。此文之所以能夠久為流傳，是因為文章以其立意鮮明、構思巧妙、韻味深長，在區(qū)區(qū)81字內運用了對比、引用、類比等手法，讓人回味無窮。
(二)教學目標
結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課目標定為：
(1)知識目標：背誦并翻譯課文，掌握相關文言實詞和虛詞;
(2)能力目標：學習托物言志的寫法;
(3)情感目標：通過理解作者那種“高潔傲岸”的節(jié)操和“安貧樂道”的情趣，引導學生做胸襟豁達之人。
(三)教學重難點
1.多種形式誦讀課文，能夠當堂背誦課文;
2.學習托物言志的寫法，理解作者安貧樂道的情趣。
二、說學生
(一)學生能力分析
學生已經掌握了一些文言文的實詞和虛詞的譯法——留、刪、補、換、調、變等，本文的字詞難度也不是很大，再加上課前的認真預習，因此只要把學生的積極性調動起來了，本課的教學目標一定能很順利的完成，重點和難點也可以很好地解決。
(二)學習風格的分析
結合我校“高效課堂”模式——“兩段六環(huán)”的構建工作，學生有一定的自主學習能力，所以，我把大部分時間留給學生，教師精心設計導學案，把教學任務分配給每一個小組，讓學生通過小組合作的形式進行問題探究。然后讓學生根據自學筆記的內容，進行自我匯報展示。
三、說教法和學法
根據本課學習目標和內容，從學生已經掌握的知識基礎、發(fā)展水平，結合我校“兩段六環(huán)”構建工作，我采用以下教學方法，把課堂交給學生，讓他們自主學習。
我的課堂環(huán)節(jié)如下：
(一)學生借助學習用具完成自學筆記。(學生課前完成)
1.知作者 曉背景 掃障礙
2.譯句子 品語言 學寫法
3.明主旨 悟情感 懂意蘊
(二)教師導入并出示自學提綱。(3分鐘)
(三)教師分配各組學習任務。(2分鐘)
(四)小組合作，問題探究。(14分鐘)
1.板書提綱，突出重點 2.學生講解，生生互動
3.提出質疑，教師補充 4.學生評價，小組評比
(五)學生匯報展示。(匯報前誦讀課文)(15分鐘)
六、學生鞏固反饋。(與上一環(huán)節(jié)交叉進行)(5分鐘)
七、隨堂測試(5分鐘)
八、布置作業(yè)(1分鐘)
我設計的導學案：
一、意蘊悠遠賞名句
1.“山不在高”“水不在深”類比什么?
2.“有仙則名”“有龍則靈”暗喻什么?
3.銘文第一句在文中起什么作用?
此題3個小題的設計意在引出“比興”的寫作手法。
4.“苔痕上階綠，草色入簾青。”一句在文中的有何作用?
此題意在指出陋室優(yōu)美的自然環(huán)境。以景之雅見“惟吾德馨”，說明“陋室”不陋。
5.“談笑有鴻儒，往來無白丁。”一句說明什么?是什么寫法?
此題意在闡述一句通過寫交往之朋友的“不俗”來襯托自己的不俗。
二、學以致用洗心靈
6.請用一句話評價與你交往密切的朋友是怎樣的人。
此題設計目的在于情感延伸，使學生的視線投射到自己身上，正所謂“物以類聚，人以群分”，思考自己的人生，達到情感態(tài)度價值觀教育這一目標。
三、類比賢人展胸襟
7.你知道文中提到的諸葛亮和楊子云是怎樣的人嗎?表明作者有怎樣的志向?
此題的設計意在明確寫法是運用類比，表明作者也具有諸葛亮和楊子云等人的志趣和抱負。從而引導學生也樹立正確的人生觀和價值觀。
8. 找出全文主旨話，說說銘文最后一句引用孔子的話有什么作用呢?
此題的設計意在讓學生明白，文章的結構前后照應，進而深化主旨。
四、拓展延伸育今人
9.作者借助陋室抒發(fā)了自己怎樣的情懷?這種胸襟具有怎樣的時代意義?
此題設計的目的是讓學生領略作者“高潔偉岸、不隨世俗”的志趣以及淡泊名利、安貧樂道的情趣，進而思考本文的時代意義，引導學生做胸襟豁達之人。
附：板書設計附
陋室銘
劉禹錫
山水 比興 引 陋室 馨
對偶 擬人 描 環(huán)境 青
襯托 對仗 夸 朋友 雅
虛實 對比 話 生活 靜
類比 暗含 立 志向 高
引經 據典 表 態(tài)度 樂
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