魯迅散文詩(shī)《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-12 07:31:29 魯迅我要投稿

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

魯迅散文詩(shī)《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.通過(guò)朗讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪文中的寫景畫面，概括江南雪和朔方雪的特點(diǎn)。

　　2.結(jié)合背景和相關(guān)材料，理解作者筆下江南雪和朔方雪的不同特點(diǎn)及作者寄寓的情感。

　　3.品味文中精煉傳神富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，理解作者在文章中對(duì)生命的贊頌，以及其直面慘淡人生的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】江南雪對(duì)朔方雪的襯托作用

　　【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，感受作者不屈的戰(zhàn)斗精神。

　　【教學(xué)方法】朗讀和品讀討論與點(diǎn)撥

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前放《魯迅先生》MTV，渲染氛圍。

　　一、讀不讀魯迅?

　　【過(guò)渡指導(dǎo)】對(duì)優(yōu)秀的作家來(lái)說(shuō)，閱讀是對(duì)他最好的紀(jì)念。一句順口溜，“一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人”，反而使魯迅先生的文字“尷尬” 了起來(lái)，我們還讀不讀魯迅?

　　【學(xué)生活動(dòng)】組織交流。

　　歸納小結(jié)：《野草》是魯迅作品中最值得我們閱讀的一部作品，而《雪》是《野草》中最值得我們閱讀的一篇文章。讓我們一起走進(jìn)《雪》--(課件：課文標(biāo)題、作者。)

　　我們這節(jié)課的上法是：--(課件：多樣化品讀)

　　二、與文本對(duì)話，感知景物美。

　　1.【過(guò)渡指導(dǎo)】《雪》，到底美在哪里，為什么這么美?課文是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種美的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文：請(qǐng)女同學(xué)讀1—3段江南的雪，男同學(xué)讀4—6段朔方的雪。結(jié)合所讀內(nèi)容思考：老師為什么要這樣來(lái)分角色呢?

　　【學(xué)生活動(dòng)】朗讀課文、圈點(diǎn)勾畫等

　　【評(píng)價(jià)小結(jié)】組織朗讀，交流，評(píng)價(jià)。

　　教師板書：滋潤(rùn)美艷(美)——(江南的雪)

　　升騰旋轉(zhuǎn)(力)——(朔方的雪)

　　2.【過(guò)渡指導(dǎo)】作者妙筆生畫，一幅幅畫卷儼然展現(xiàn)在我們面前。第1段已描寫了江南雪的柔美，第2、3段去掉行不行?

　　【學(xué)生活動(dòng)】自讀課文語(yǔ)段，獨(dú)立思考。

　　【評(píng)價(jià)小結(jié)】組織交流，評(píng)價(jià)。

　　【過(guò)渡指導(dǎo)】我們通過(guò)對(duì)詞句的賞析感受到了朔方雪和江南雪的不同，下面讓我們有感情地朗讀，感受朔方雪的壯美和恒久。

　　【學(xué)生活動(dòng)】有感情地誦讀屏顯內(nèi)容。

　　女：朔方的雪，永遠(yuǎn)如粉、如沙。

　　男：旋風(fēng)忽來(lái)便燦燦地生光，蓬勃地奮飛。

　　女：如包藏火焰的大霧。

　　合：旋轉(zhuǎn)、升騰。

　　男：在無(wú)邊的曠野上。

　　女：在凜冽的天宇下。

　　合：閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的，是雨的精魂。

　　女：是的，那是孤獨(dú)的雪，

　　男：是死掉的雨，

　　合：是雨的精魂!

　　三、與作者對(duì)話，感受情感美。

　　【過(guò)渡指導(dǎo)】美文不僅需要我們動(dòng)情朗讀，還需要我們用心感受，靜心研讀。

　　結(jié)合課文的具體內(nèi)容，對(duì)前三段和后三段反復(fù)進(jìn)行對(duì)比分析，找出它們的不同點(diǎn)。提示：我們可以從課文選取的內(nèi)容、寫景的角度、運(yùn)用的句式、包含作者的情感等角度來(lái)思考。

　　【學(xué)生活動(dòng)】自讀課文語(yǔ)段，圈點(diǎn)勾畫，批注賞析。

　　【評(píng)價(jià)小結(jié)】組織朗讀、交流、評(píng)價(jià)。

　　請(qǐng)看概括：

　　內(nèi)容：前三段，寫景，也寫景中活動(dòng);后三段主要描寫雪景。

　　寫景：前三段多繪色彩，重在描寫江南雪的靜態(tài);后三段多狀情態(tài)，突出朔方雪的氣勢(shì)。

　　句式：前三段多用長(zhǎng)句，讀來(lái)溫柔婉轉(zhuǎn);后三段多用短句，讀來(lái)剛勁鏗鏘。

　　情感：前三段是喜愛(ài)中有惋惜，后三段是贊頌中含敬仰。

　　歸納小結(jié)：喜愛(ài)、惋惜和留戀，是因?yàn)榻涎┑娜崦绤s短暫，朔方雪壯美和恒久，讓魯迅充滿敬仰和贊頌。(教師板書：喜愛(ài)、惋惜和留戀敬仰和贊頌)

　　四、與人生對(duì)話，感悟精神美。

　　1.【過(guò)渡指導(dǎo)】前三段的文字細(xì)膩、綿長(zhǎng)，看起來(lái)仿佛較重，其實(shí)很輕;而后三段粗獷、簡(jiǎn)約，看起來(lái)仿佛較輕，其實(shí)很重。請(qǐng)細(xì)細(xì)品味后三段，抓住其中一個(gè)詞，或一句話，分析這個(gè)詞語(yǔ)或句子的深刻內(nèi)涵。

　　示例——“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上。”這個(gè)句子中，“決不”二字不容置疑，寫出了朔方雪剛勁、頑強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　【學(xué)生活動(dòng)】細(xì)讀相關(guān)語(yǔ)段，文中批注，同桌交流。

　　【評(píng)價(jià)小結(jié)】組織朗讀、交流、評(píng)價(jià)。

　　請(qǐng)看概括：

　　對(duì)于雪來(lái)說(shuō)，太陽(yáng)光應(yīng)該是他最大的敵人，但是，當(dāng)朔方的雪遇見(jiàn)太陽(yáng)光的時(shí)候，他沒(méi)有像南方的雪那樣毫無(wú)反抗地就融化掉了，而是更堅(jiān)強(qiáng)地奮飛和抗?fàn)帯?/p>

　　“無(wú)邊的曠野”，體現(xiàn)出朔方的雪是孤獨(dú)的。

　　“包藏火焰”，在這樣冷酷的環(huán)境里，擁有一顆火熱的心，擁有戰(zhàn)斗的熱情。

　　用一個(gè)“撒”字讓人感到這個(gè)雪是有力量的，有力度的，他不用“飄”不用“落”，和地上、枯草上的環(huán)境相融合在一起，有一種粗獷的感覺(jué)，還呼應(yīng)了前面的“如粉如沙”，可見(jiàn)朔方雪具有一種獨(dú)特的陽(yáng)剛之美。

　　“死掉的雨”，從中可以看出朔方雪的一種生命力，他起先是雨，但是不管環(huán)境怎樣惡劣，他又會(huì)變成雪，他永遠(yuǎn)都留在北方，永遠(yuǎn)是在和惡劣環(huán)境做斗爭(zhēng)。他具有非常頑強(qiáng)的生命力，他是永恒的，是不死的。

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　　2.【過(guò)渡指導(dǎo)】不僅一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，而且一切“情語(yǔ)”皆“人語(yǔ)”。這篇文章寫于1925年，當(dāng)時(shí)五四運(yùn)動(dòng)進(jìn)入低潮，中國(guó)陷入北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治，魯迅本人也因?yàn)橹С直睅煷髮W(xué)生運(yùn)動(dòng)而被教育部開(kāi)除公職，但是他沒(méi)有絲毫的退縮，繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)，將教育部長(zhǎng)告上法庭，并且勝訴。在文中魯迅用隱喻手法詩(shī)意地表達(dá)了自我。如果說(shuō)文章賦予雪以人格化，那么你透過(guò)朔方飛雪，看到一個(gè)怎樣的人呢?

　　【學(xué)生活動(dòng)】獨(dú)立思考后，小組交流。

　　【評(píng)價(jià)小結(jié)】組織交流、評(píng)價(jià)

　　橫看成嶺側(cè)成峰

　　•“這閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的”朔方雪，是雪的精魂，“也是人的精魂，魯迅的精魂——奮斗的，向上的，閃光的。”—— 北大錢理群教授《心靈的探尋》

　　·“站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅!越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!”——阿累《一面》

　　•“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”——魯迅《自嘲》

　　•“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。”——魯迅《自題小像》

　　歸納小結(jié)：《雪》是魯迅的內(nèi)心獨(dú)白，也是他的人生選擇，他要像朔方雪一樣雖孤獨(dú)卻永不屈服!

　　(教師板書：孤獨(dú) 永不屈服)

　　3.【過(guò)渡指導(dǎo)】魯迅先生“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。

　　最后，讓我們懷著對(duì)魯迅更加深刻的理解和崇敬一起大聲誦讀《雪》最后三段!

　　【學(xué)生活動(dòng)】大聲誦讀《雪》最后三段。