《訴衷情》陸游教學(xué)實錄
對于《訴衷情》一詞的學(xué)習(xí)，重點在于感受陸游強(qiáng)烈的愛國主義情感和壯志難酬的憤慨。下面提供《訴衷情》陸游教學(xué)實錄，一起去看看吧!
一、匯報預(yù)習(xí)
師：這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)南宋詩人陸游的一首詞《訴衷情》,請同學(xué)們齊讀課題。都預(yù)習(xí)了吧?那一定有不少的收獲，誰愿意和大家交流交流?(六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)能力，并基本掌握了學(xué)習(xí)詩詞的方法，所以，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)，根據(jù)匯報，把握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。)
生：我匯報一下有關(guān)詞的知識。詞，是中國古代詩歌
的一種。有兩種流派，一種是婉約派;一種是豪放派。詞又叫長短句，詞的題目一般包括詞牌名和詞題兩部分，詞分上闋、下闋，也叫上片、下片。
師：你讓大家了解了更多有關(guān)詞的知識，那么根據(jù)這位同學(xué)的匯報，再來看看課題，有沒有什么問題想要問?
生：訴衷情是詞牌名還是詞題?
師：你很善于發(fā)現(xiàn)!誰能解答這個問題?
生：訴衷情是這首詞的詞牌名。
師：完全正確，訴衷情是這首詞的詞牌名。由于這首詞的內(nèi)容取詞牌的本意，所以就沒有另加詞題。你明白了嗎?誰來接著匯報。
生：我查找了有關(guān)陸游的資料……
師：你介紹得很全面，但是，如果能介紹一下陸游的人生境遇或這首詞的寫作背景，可能對同學(xué)們能學(xué)習(xí)這首詞會有更大的幫助。哪位同學(xué)能做這方面的補(bǔ)充?
生補(bǔ)充
師：你補(bǔ)充得很有價值，趙老師也給大家補(bǔ)充了一些資料，誰愿意給大家讀一讀。出示：陸游的一生以抗金報國為己任，掃除殘擄，收復(fù)中原是他一生追求的理想，無奈的是他的一生屢遭投降派的排斥、打擊，一直報國無門，請纓無路。他的詩詞大都飽含強(qiáng)烈的愛國主義熱情，比如同學(xué)們比較熟悉的《示兒》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。寫作這首詞時，陸游已經(jīng)年近七十，當(dāng)時正被迫退居家鄉(xiāng)山陰，有志難申。
師：希望以上這些資料，能幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)這首詞。接著匯報。
生：通過預(yù)習(xí)，我能把這首詞準(zhǔn)確地讀下來，我給大家讀一讀。
師：字音有沒有問題?讀得非常準(zhǔn)確，尤其是這個“侯”字，這是本節(jié)課的生字，既要求會認(rèn)，又要求會寫。那你們知道它表示什么意思嗎?
生：王侯。
師：它表示封建制度中的爵位，你說的“王侯”就是取這個意思。它還表示什么意思?(生沒有舉手的，教師提示：趙、錢、孫、李……學(xué)生反應(yīng)過來，回答還表示姓氏。
)字音沒有問題了，那節(jié)奏呢?有沒有問題?那就向他這樣，我們一起讀一讀這首詞。(學(xué)生齊讀。)
師：同學(xué)們讀得非常準(zhǔn)確，節(jié)奏也很好。繼續(xù)匯報。
生：我匯報一下對詞意的理解，通過查閱工具書，我知道了幾個重要詞語的意思。關(guān)河：關(guān)塞河防，指山川險要處，邊疆要塞。夢斷：夢醒。貂裘：戰(zhàn)袍。
師：你很會學(xué)習(xí)，抓住一些關(guān)鍵詞語來理解，而理解這些詞語這是理解整首詞的關(guān)鍵，其他同學(xué)還有沒有認(rèn)為特別重要的詞語需要和大家說一說的。
生：我補(bǔ)充一下，覓封侯就是尋求封侯的意思，這里暗用了班超投筆從戎，“以取封侯”的.典故，班超家境貧寒，曾以為官府抄書糊口，后來出使西域，立了大功，被封為“定遠(yuǎn)侯”。
師：用典是詩詞常用的一種表現(xiàn)手法，只有了解了其中的典故，才能更深入地理解詩詞的內(nèi)涵。所以說，你的補(bǔ)充特別有價值。還有補(bǔ)充的嗎?
生繼續(xù)補(bǔ)充。
師：同桌之間互相說一說這首詞的大意。
師：在交流的過程中有沒有遇到什么困難?
(生質(zhì)疑，請其他同學(xué)來解答。)
誰愿意站起來完整地說一說這首詞的大意?(指名說大意。)
師：第一，我要表揚你的勇敢;第二，要表揚你會學(xué)習(xí)，既有充分的預(yù)習(xí)，又掌握了理解詞意的方法。下面就讓我們帶著對詞意的理解再來讀一讀這首詞。
師：從剛才的匯報可以看出，你們基本掌握了學(xué)習(xí)詩詞的方法。(通過以上的匯報交流，既落實了解詩題，知詩人，正確有節(jié)奏的朗讀和理解詞的大意等幾方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，又把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓全體學(xué)生充分活動起來，在匯報交流中落實本課的知識要點。)
二、體會情感
這首詞的題目是《訴衷情》，意思是傾訴內(nèi)心的情感，下面，請同學(xué)們自己讀一讀這首詞，看看從哪能體會出陸游怎樣的內(nèi)心情感?同桌之間可以相互交流交流。
生：從“當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。”這兩句，我能感受到陸游的壯志豪情。
師：都來讀一讀這兩句，展開想象，看看你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
生：我看到硝煙四起的戰(zhàn)場上，陸游穿著金色的戰(zhàn)袍，騎著一匹白色戰(zhàn)馬，馳騁于萬里疆場，沖進(jìn)敵陣，奮勇殺敵，真是英姿颯爽，好不威風(fēng)!
師：你的想象很豐富，語言也很生動，那就請你一邊想象畫面，一邊給大家讀一讀。(生投入的朗讀。)
師：在你描述的畫面中，陸游是那樣英姿勃發(fā)。是不是應(yīng)該讀得再高亢一些，再大氣一些。你再來試一試?(生再次投入地朗讀，激昂了一些。讀詩中想畫，畫中賞詩，憑借豐富的想象，讓詩中畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，創(chuàng)造出生動感人的藝術(shù)畫面。詩重想象,沒有想象就沒有審美。讓學(xué)生的想象與文本、與生活鏈接，勾畫出更豐富的形象。)
師：這一遍好多了!前面已經(jīng)說過，這里暗用了班超投筆從戎“以取封侯”的典故。那么，作者借用這個典故是想表明什么呢?
生：他堅信自己也能像班超一樣建功立業(yè)，報效祖國。
師：就請你帶著這種堅定、自信讀一讀。有幾分自信了，誰能比他讀得更堅定自信?(指名讀)
師：此時的陸游對未來充滿了信心，可以說是豪情萬丈，一班的所有的男子漢一起來讀一讀!
師：你還從哪體會到了怎樣的情感?
生：從“關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘�！边@兩句，我體會到了路由夢想沒能實現(xiàn)后的絕望，痛苦。
師：你體會得非常深，同學(xué)們自己讀一讀這兩句，看看哪個字或者哪個詞最能體現(xiàn)陸游此時的這種心情?
生：我從“舊”字體會到了陸游內(nèi)心的凄涼。
師：從“舊”在可以看出時間的流逝，人事的消磨。帶著你的理解讀一讀。你還從哪能體會到?
生：這個“斷”字可以看出作者夢想破滅后的絕望。
師：“夢斷了”表面上是說夢醒了，實際上卻隱含著夢想的破滅，你能理解到這種深層次的內(nèi)涵，那就請你帶著這樣的心情，給大家讀一讀。
師：應(yīng)該讀得再沉重一點，想象此刻你就是陸游，你向往的戰(zhàn)場只能在夢中出現(xiàn)，你“報國欲死無戰(zhàn)場”什么心情?誰愿意來試一試。(一生讀得特別好。
)就像她這樣，一起讀。
師：當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)陸游，如今卻只能“僵臥孤村”，陪伴他的只有塵暗的貂裘，凄冷的夢境。讓我們完整地讀一讀詞的上闋，感受這種強(qiáng)烈的對比!(齊讀)
師：你還體會了怎樣的情感?
生：從“胡未滅，鬢先秋，淚空流�！睆倪@三句我體會到胡人還未消滅，陸游現(xiàn)在已經(jīng)兩鬢斑白，他想報效祖國，可卻心有余而力不足，所以，內(nèi)心充滿了悲憤之情。
生：你說得特別好，這就是陸游當(dāng)時的處境。放眼西北，胡虜未掃，再看看自己，兩鬢斑白，空有一腔報國志，雄心雖在，壯志難酬，能不心生悲憤嗎，就請你把這種悲憤之情讀出來。
同學(xué)們都讀一讀這幾句，體會一下，連續(xù)運用短句在表達(dá)上有什么好處? (引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞中連續(xù)運用短句在表達(dá)上的好處，從關(guān)注文本的語言形式中，更深入地體會其中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感。)
生：表達(dá)的情感越來越強(qiáng)烈。
師：那怎樣讀才能把這種強(qiáng)烈的情感表達(dá)出來呢?先自己練一練。(指兩名學(xué)生讀
)你讀得和前面的同學(xué)不一樣，但同樣表達(dá)出了強(qiáng)烈的悲憤之情。同學(xué)們選擇自己喜歡的讀法，在下面讀一讀。(練讀、齊讀)
師：運用連續(xù)的短句表達(dá)強(qiáng)烈的情感，這是詞常見的表現(xiàn)手法�；貞浺幌拢惴e累的哪首詞也有這樣的特點?
生：蘇軾的《水調(diào)歌頭》;岳飛的《滿江紅》(重點朗讀了《滿江紅》中的“靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時滅?”
師：還有嗎?具有這樣特點的詞還有很多，同學(xué)們以后讀詞時，注意體會。
(通過出示具有相同特點的詩詞，讓學(xué)生更深刻地體會這種表達(dá)方法的好處，加深對這種語言形式的理解和感悟。)
師：同學(xué)們看看下闋，這幾個短句之后，緊接著又是三個連續(xù)的四字短句，誰能把這三個短句也讀好?(指名讀)
“心在天山，身老滄州。”這是陸游對自己一生的慨嘆，此時，壯志難酬的悲憤之情已達(dá)到了頂點，假如你就是陸游，你會怎樣讀?先自己練練。
同學(xué)們，由馳騁沙場，雄姿英發(fā)的陸游到滿頭白發(fā)，老淚縱橫，的陸游，兩個形象帶給你怎樣的感受?
師：正像幾位同學(xué)說的一樣，時間在變，陸游的容顏在變，但唯一不變的是他的那顆——愛國心。我們所體會到的，無論絕望也好，悲憤也罷，這都源于他具有強(qiáng)烈的愛國主義熱情。
師：下面我們完整地讀一讀這首《訴衷情》。此時，你可以僅僅作為讀者來品讀這首詞，你也可以就是陸游本人，盡情地宣泄和傾訴你的衷情。(指名配樂讀，通過配樂朗讀，把學(xué)生的情感推向高潮。)
三、積累背誦
師：你真正走進(jìn)了陸游的內(nèi)心世界。讀得這么好，想不想背下來。下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式把這首詞背下來吧。(學(xué)生練習(xí)背誦，集體背誦)
四、拓展延伸
師：陸游還有另外一首《訴衷情》，想讀一讀嗎?(出示另外一首《訴衷情》，教師范讀)詞的上片是憶舊，回憶了早年積極抗金的軍旅生活，下片也是抒憤，抒發(fā)了壯志難酬的悲憤。同學(xué)們自己讀一讀，感受一下。
師：通過對這首詞的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
五、布置作業(yè)
師：相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對陸游有了更深一步的認(rèn)識。課后同學(xué)們可以找一找陸游的其他作品讀一讀，感受其雄渾豪放的特點，體會其中濃濃的愛國情懷。還可以用一段話寫一寫陸游留給你的印象。
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