《木蘭詩》的教學設計模版

時間：2020-08-05 17:58:22 木蘭詩我要投稿

《木蘭詩》的教學設計模版

　　教學目的

《木蘭詩》的教學設計模版

　　一、了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。

　　二、學習《木蘭詩》詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

　　三、領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。

　　四、體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、排比等修辭手法。

　　教學設想

　　一、教學中，讓學生反復誦讀，注意體會它的民歌特色。培養(yǎng)閱讀古代詩歌的興趣。

　　二、充分調(diào)動學生學習的主動性，指導查閱工具書，引導看注釋，熟悉課文內(nèi)容。

　　三、教學方法：自讀講析問答練習，也可以配合電化教學進行。

　　四、安排二課時。

　　教學過程

　　第一、二課時

　　一、導言

　　今天我們學習一首古代北朝民歌《木蘭詩》。(板書課題)

　　1.題解

　　(木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載梁鼓角橫吹曲為主。這是當時北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓有角，所以也叫鼓角橫吹曲�！赌咎m詩》則是北朝樂府民歌的代表作。

　　2.背景介紹

　　《木蘭詩》產(chǎn)生的時代，當在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期五胡十六國的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。

　　二、指導自讀

　　1.出示小黑板上的生字詞，要求學生利用工具書，借助課文注釋給加粗字注音并辨析其中某些字形。

　　機杼zh)，與抒情的抒區(qū)別，杼，木旁，抒，扌旁。可汗k8 h2n。鞍韉ji1n。轡頭p8i。濺濺ji1n ji1n，擬聲詞。胡騎j@。戎機r$ng，區(qū)別：戊，音w&、戌，音x&、戍，音sh)。朔氣shu^。金柝tu^，區(qū)別：析x9折zh6拆ch1i。紅妝zhu1ng，區(qū)別：狀壯。著我舊時裳zhu$，區(qū)別：署sh(。傍地走b4ng。

　　2.學生輕聲讀課文，要求借助課文注釋，口頭試譯全詩，熟悉故事情節(jié)。教師行間巡視，指教。

　　3.指名學生說出故事內(nèi)容;教師在學生試譯課文的基礎(chǔ)上用幻燈或投影儀打出課文翻譯的內(nèi)容，同時播放《木蘭詩》原文的錄音，讓學生邊聽原文，邊看譯文，從而加深印象，調(diào)動學生學習的積極性。

　　三、研讀課文(著重明確自讀要點)

　　1.提問：這首詩敘述了一個什么故事?

　　歸納：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

　　2.提問：全詩在進行結(jié)構(gòu)剪裁和人物描寫上始終緊扣住哪一特點?

　　提示：木蘭是女郎。

　　3.提問：《木蘭詩》按什么順序安排故事情節(jié)的?全詩可分為幾大部分?各寫出什么內(nèi)容?

　　歸納;以故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時間為序;詩的正文可分為三大部分：

　　第一部分(第l～3段)，敘述木蘭的身分，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準備工作和征途上的見聞、感受。

　　第二部分(第4段)，寫木蘭萬里長征、十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

　　第三部分(第5～6段)寫木蘭歸來見天子，功成不受賞，請求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姊弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。

　　最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。

　　4.教師在理清課文情節(jié)的基礎(chǔ)上進一步分析木蘭的形象意義。(可引導學生邊看課文中插圖或看制成的幻燈圖片，邊聽老師講。)

　　教師講析：全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的'精神，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　木蘭，相傳姓花，花木蘭已成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象。她是一個勤奮織布的普通姑娘，但當戰(zhàn)爭到來的時候，竟自勇敢地承擔起一般婦女所不能承擔的代父從軍的任務。從這一壯舉中，可以看出木蘭深明大義，既體貼父母的困難，又考慮到國家的需要。買了駿馬長鞭，經(jīng)歷黃河黑山，北到燕山朔野，萬里長征，十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)。凱旋歸來后，木蘭不但不貪功圖賞，而且鄙棄功名利祿，這種氣概是何等的磊落軒昂。在爹娘姊弟的熱烈歡迎的歡愉氣氛中，她脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，理云鬢帖花黃，一旦恢復女兒裝時，同行的伙伴才驚訝的認出這個十年征戰(zhàn)，功勛卓著的壯士，竟是一個女郎。這個喜劇性撲朔迷離的傳奇故事，無不烘托出純樸、天真、活潑、機智的女子形象來。這個美的化身，也正是人民群眾所喜愛的巾幗英雄。

　　5.提問：這首詩在敘事上的詳略得當體現(xiàn)在哪些地方?

　　歸納：詳寫第2、第3、第4、第6段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細。這是因為作者緊扣住木蘭是女郎的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的，則鋪寫不厭其煩，反之則惜墨如金。如對歷時十年的戰(zhàn)斗生涯(第4段)，僅有萬里赴戎機以下六句，還有出征前的準備(第3段開頭四句)也寫得比較簡略，詳略搭配得當，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務的，為全詩主題服務的，也是這首詩在寫作上的一個顯著特點。

　　6.提問：什么叫對偶的修辭方法?什么叫排比的修辭方法?(要求學生看課文后練習三、四，從課文中找出原句并用浪線畫出來，閱讀體會它的好處。)

　　歸納：把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字數(shù)相等(或基本相等)的兩個短語、句子或句子成分，相稱的排列在一起，表達相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶。如：萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。排比，由幾個(三個或三個以上)結(jié)構(gòu)相同或相似。語氣一致的短語、句子或句子成分排列起來組成。無論敘事、議論、抒情，都可以用這種修辭方法來加強語勢，或表示逐層深入。如：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

　　7.學生齊讀畫出來的對偶句、排比句，體會它的表達效果。

　　四、布置作業(yè)

　　1.翻譯下列句子，解釋詩句中加粗的字詞：

　　(1)愿為市鞍馬

　　(2)但聞黃河流水鳴濺濺

　　(3)旦辭黃河去

　　(4)萬里赴戎機

　　(5)關(guān)山度若飛

　　(6)出郭相扶將

　　2.做練習三。(參考答案：1.強調(diào)木蘭關(guān)心國難;2.英雄果敢、機智的行動;3.4.英雄殺敵心切，行動快速;5.父母厚情相迎;6.英雄自豪之詞。)

　　3.課后背誦并默寫《木蘭詩》。

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