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【必備】《琵琶行》教案三篇
作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的《琵琶行》教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《琵琶行》教案 篇1
一、《琵琶行》相關(guān)知識(shí)
1、參見(jiàn)洪邁《容齋隨筆》“琵琶亭詩(shī)”“白公夜聞歌者”“琵琶行海棠詩(shī)”“白公詠史”等條目。
2、“瑟瑟”別解:
明楊慎《升庵外集》:“白樂(lè)天《琵琶行》:‘楓葉荻花秋瑟瑟’,今詳者多以為蕭瑟,非也。瑟瑟,本是寶(石)名,其色碧。此句言楓葉赤、荻花白、秋色碧也;蛘呦坦纸裾f(shuō)之異。余曰:曷不以樂(lè)天他詩(shī)證之:其出府歸吾廬詩(shī)曰,‘嵩碧伊瑟瑟’;重修香山寺排律云,‘兩面蒼蒼岸,中心瑟瑟流’;薔薇云,‘猩猩凝血點(diǎn),瑟瑟蹙全匡’;閑游即事云,‘寒食青青草,春風(fēng)瑟瑟波’;太湖石云,‘未秋已瑟瑟,欲雨先沉沉’;又云,‘隱起磷磷狀,凝成瑟瑟胚’,亦狀太湖石也;早春懷微之云,‘沙頭雨染斑斑草,水面風(fēng)驅(qū)瑟瑟波’;暮江曲云,‘一道殘陽(yáng)照水中,半江瑟瑟半江紅’。諸詩(shī)以‘瑟瑟’對(duì)‘斑斑’,對(duì)‘蒼蒼’,對(duì)‘猩猩’,豈是蕭瑟乎?”
明何良俊《四友齋叢說(shuō)》:“楊升庵云:白樂(lè)天《琵琶行》:‘楓葉荻花秋瑟瑟’,此瑟瑟是珍寶名,其色碧,故以影指‘碧’字。最為賞音!而陳晦伯以‘瑟瑟谷中風(fēng)’正之。夫詩(shī)人吟諷,用意不同:白自言色,劉自言聲,又豈相妨?而必泥以蕭瑟之‘瑟’字耶!楊又引白‘一道殘陽(yáng)照水中,半江瑟瑟半江紅’正之,尤為妙絕!
──以上摘自顧學(xué)頡、周汝昌選注《白居易詩(shī)選》,人民文學(xué)出版社1963年7月第1版
3、滿腔遷謫之感,借商婦以發(fā)之,有同病相憐之意焉。比興相緯,寄托遙深,其意微以顯,其音哀以思,其辭麗以則!妒攀住吩疲骸扒迳屉S風(fēng)發(fā),中曲正徘徊,一彈再三嘆,慷慨有余哀。”及杜甫《觀公孫大娘弟子舞劍器行》,與此篇同為千秋絕調(diào),不必以古、近、前、后分也。(《唐宋詩(shī)醇》卷二十二)
香山《琵琶行》,婉折周詳,有意到筆隨之妙。篇中句亦警拔。(黃子云《野鴻詩(shī)的`》)
──以上摘自吳熊和主編《唐宋詩(shī)詞評(píng)析詞典》,浙江人民出版社
4、《琵琶行》作法:
這一篇《琵琶行》仿佛江潮涌處,余波蕩漾,有悠然不盡之妙。凡作長(zhǎng)題,須步步映襯,處處點(diǎn)綴,在組織處,在悠揚(yáng)處,筆意總須層出不窮,并須處處顧到主意,要細(xì)膩熨帖,要聯(lián)貫回護(hù),才能盡長(zhǎng)篇歌行之妙。
──摘自喻守真編注《唐詩(shī)三百首詳析》,中華書(shū)局1957年12月第2版
二、擴(kuò)展閱讀
聽(tīng)穎師①?gòu)椙?/p>
韓 愈
昵昵②兒女語(yǔ),恩怨相爾汝。劃然變軒昂,勇士赴敵場(chǎng)。浮云柳絮無(wú)根蒂,天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。喧啾百鳥(niǎo)群,忽見(jiàn)孤鳳凰。躋攀③分寸不可上,失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。嗟余有兩耳,未省聽(tīng)絲篁④。自聞穎師彈,起坐在一旁。推手遽止之,濕衣淚滂滂⑤。穎乎爾誠(chéng)能⑥,勿以冰炭⑦置我腸!
注:
、 穎師:西域僧人,“穎”是其名,“師”對(duì)僧人的尊稱(chēng)。
② 昵昵:親昵的樣子。
、 躋攀:登攀。
④ 絲篁:絲竹等弦樂(lè)器,這里借指音樂(lè)。
、 滂滂:流淌的樣子。
、 誠(chéng)能:確實(shí)擅長(zhǎng)(彈琴)。
、 冰炭:比喻心中忽冷忽熱,忽憂忽喜。
《琵琶行》教案 篇2
一、導(dǎo)課:復(fù)習(xí)引入,注意名句
千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。
別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)
二、本課目標(biāo):分析并欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)描寫(xiě)。
音樂(lè)被夸大其作用:孔子以“禮樂(lè)”治國(guó)的政治理想。音樂(lè)被貶低為亡國(guó)之禍:陳后主《玉樹(shù)后庭花》。音樂(lè)成為精神慰藉:白居易《琵琶行》。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》,韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》相提并論,推許為“摹寫(xiě)聲音至文”了。
三、誦讀第二節(jié),理解內(nèi)容:
調(diào)弦校音,情隨聲出(序曲)
演奏名曲,傾訴悲情(總寫(xiě))
珠落玉盤(pán),急切愉悅(第一樂(lè)段)
演奏琵琶曲幽咽凝絕,幽愁暗恨(第二樂(lè)段)
鐵騎突出,激越雄壯(第三樂(lè)段)
曲終收撥,戛然而止(曲終)
江心月白,余韻無(wú)窮(魅力)
四、師生共同分析、欣賞:作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)?這些手法有何好處?
1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫(xiě)的好處。)
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私語(yǔ)(親切細(xì)柔)
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。(錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn))
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)
幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)
曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。(凄厲)
。锰帲喊殉橄鬅o(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。
附:[奧地利]漢斯立克《論音樂(lè)的美》:對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明,都是比喻性的。
附:元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕,冰泉嗚咽流鶯澀”,李紳《悲善才》里的“秋吹動(dòng)搖神女佩。月珠敲擊水晶盤(pán)”,也都是以聲喻聲的。元詩(shī)比白詩(shī)為早,白詩(shī)“鶯語(yǔ)”二句,可能受到元詩(shī)的影響,但較元詩(shī)為勝。
2、疊詞和聯(lián)綿詞:
疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切
聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)
--使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)
3、正面描摹與側(cè)面烘托
1)正面描。
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。
低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。
輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。(如前分析)
2)側(cè)面烘托:
東船西舫悄無(wú)言,惟見(jiàn)江心秋月白。
忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。
凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕。
。瓕(xiě)聽(tīng)眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
4、曲中帶情:
過(guò)渡:當(dāng)然,琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,是否還有其他原因?一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的.。(找出有關(guān)感情的詩(shī)句):
未成曲調(diào)先有情。
似訴平生不得志。
琵琶女以情演曲說(shuō)盡心中無(wú)限事。詩(shī)人以情繪聲
別有幽愁暗恨生,
此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
問(wèn):從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出?
。璦、詩(shī)人是音樂(lè)大家。
b、同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!相似的身世遭遇使然。
所以,帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。
附:說(shuō)一句題外話,古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船,認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為,白居易能沖破封建的等級(jí)觀念,平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女,將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類(lèi)比,是非常難能可貴的。我國(guó)古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng),但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦,自比歌伎是較少見(jiàn)的。5、小結(jié):
描寫(xiě)特色:A、大量運(yùn)用比喻,化抽象無(wú)形為形象可感;
B、巧用擬聲詞和疊詞;
C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;
D、帶著感情去描摹音樂(lè)。
分析鑒賞詩(shī)文的技巧:咀嚼語(yǔ)言,分析手法
整體感知,品味感情
五、比較閱讀:
1、韓愈《聽(tīng)穎師彈琴》:
昵昵兒女語(yǔ),恩怨相爾汝。(琴聲裊裊升起,輕柔細(xì)屑,仿佛小兒女耳鬢廝磨,竊竊私語(yǔ))
劃然變軒昂,勇士赴敵場(chǎng)。(琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái),就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣)
浮云柳絮無(wú)根蒂,天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。(由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩,如浮云柳絮飄浮不定,若有若無(wú)難 于捉摸,卻逗人情思。)
喧啾百鳥(niǎo)群,忽見(jiàn)孤鳳凰。(驀地,百鳥(niǎo)齊鳴,啁啾不已,安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥(niǎo)翩躚之中,一只鳳凰翩然高舉,引吭長(zhǎng)鳴。)
躋攀分寸不可上,失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。(這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰,一心向上,飽經(jīng)躋攀之苦,結(jié)果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆。)
――以上是正面描寫(xiě),多用比喻,且?guī)Ц星椤?/p>
嗟余有兩耳,未省聽(tīng)絲篁。
自聞穎師彈,起坐在一旁。
推手遽止之,濕衣淚滂滂。
穎師爾誠(chéng)能,無(wú)以冰炭置我腸。▽(xiě)自己聽(tīng)琴的感受和反應(yīng),從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。)
――從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)
簡(jiǎn)析:
喜懼哀樂(lè),變化倏忽,百感交集,莫可名狀,這是韓愈聽(tīng)穎師彈琴的感受。讀罷全詩(shī),穎師高超的琴技如可聞見(jiàn),難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論,推許為“摹寫(xiě)聲音至文”了。
詩(shī)分兩部分,前十句正面摹寫(xiě)聲音。琴聲裊裊升起,輕柔細(xì)屑,仿佛小兒女在耳鬢廝磨,竊竊私語(yǔ)。忽然,琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái),就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔,呈起伏回蕩之姿。此時(shí),天朗氣清,風(fēng)和日麗,遠(yuǎn)處浮動(dòng)著幾片白云,近處搖曳著幾絲柳絮,它們飄浮不定,若有若無(wú),難于捉摸,卻逗人情思。驀地,百鳥(niǎo)齊鳴,啁啾不已,安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥(niǎo)翩躚之中,一只鳳凰翩然高舉,引吭長(zhǎng)鳴。這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰,一心向上,飽經(jīng)躋攀之苦,結(jié)果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆!皾褚隆本渑c《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類(lèi)似,只是后者表達(dá)得比較直接、顯豁罷了。
后八句寫(xiě)自己聽(tīng)琴的感受和反應(yīng),從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。這種感情上的強(qiáng)烈刺激,實(shí)在叫人無(wú)法承受!
2、劉鶚《明湖居聽(tīng)書(shū)》中也運(yùn)用了這種手法。寫(xiě)白妞開(kāi)始(唱)的情景:
“聲音初不甚大,只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過(guò),無(wú)一處不伏貼;三萬(wàn)六千個(gè)毛孔,像吃了人參果,無(wú)一個(gè)毛孔不暢快!币彩怯勺髡咧苯又v出自己的感受,只是其中又使用了比喻罷了!杜眯小穼(xiě)音樂(lè),意不在寫(xiě)音樂(lè)而在寫(xiě)人,在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿。《明湖居聽(tīng)書(shū)》只不過(guò)極力形容唱腔的美妙,無(wú)弦外之音。兩者相較,我以為《琵琶行》勝過(guò)一籌。
3、陳風(fēng)同學(xué)《永遠(yuǎn)的天使—KangTa》:
像夏日的冷飲,清涼得透人心底;像咖啡的香氣,繞梁三日不絕;像濃濃的烈酒,囂張狂野;像情人手中接過(guò)的牛奶,溫馨柔和;像剛泡開(kāi)的濃茶,沁人心脾。這,就是去年韓國(guó)超人氣組合HOT的主唱安七炫----KangTa的嗓音。
六、作業(yè):
1、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽(tīng)書(shū)》、朱自清《歌聲》,體會(huì)音樂(lè)描寫(xiě)。
2、聽(tīng)李娜《青藏高原》音樂(lè),寫(xiě)一段文字,不少200字。
《琵琶行》教案 篇3
教學(xué)目的和要求:
1:仔細(xì)品味詩(shī)的主旨句同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)的具體內(nèi)涵;
2:感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生品味詩(shī)的藝術(shù)。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1:白居易簡(jiǎn)介(略);
2:聽(tīng)錄音朗讀課文,注意朗讀過(guò)程中音樂(lè)旋律與人物的心理變化過(guò)程。
3:學(xué)生找出與小序內(nèi)容對(duì)應(yīng)的部分并朗讀,教師做講解。
4:找出琵琶女三次演奏的句子并朗讀。
第一次(暗寫(xiě)):詩(shī)人送客聽(tīng)到琴聲(第一段);
第二次(明寫(xiě)):彼此相見(jiàn),琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉(詳寫(xiě))(第二段);
第三次(明寫(xiě)):感言促?gòu)棧詫?xiě))(第五段)。
5:賞析第二段并感受樂(lè)曲旋律的變化:婉轉(zhuǎn)流暢--沉咽凝滯--間歇停頓--激越雄壯。
6:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)的.共鳴:
(1)身世共鳴:琵琶女被無(wú)情的歲月拋棄而詩(shī)人被上層社會(huì)拋棄:
(2)音樂(lè)共鳴:琵琶彈奏出神入化,聽(tīng)者如癡如醉;
(3)文化共鳴:白居易將自己
與琵琶女放在平等的地位且與我心有戚戚焉是難能可貴的。
7:回味課本中引用霍松林對(duì)第二段的賞析。
8:課后比較欣賞樂(lè)曲。(李賀〈〈李憑箜篌引〉〉
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