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《琵琶行》教案

時(shí)間:2024-07-12 05:17:48 琵琶行 我要投稿

關(guān)于《琵琶行》教案范文匯總9篇

  作為一名教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編收集整理的《琵琶行》教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關(guān)于《琵琶行》教案范文匯總9篇

《琵琶行》教案 篇1

  [目的意圖]

  對(duì)本詩(shī)的教學(xué),一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上,先簡(jiǎn)要介紹作者和寫(xiě)作背景,再逐字逐句逐段詳細(xì)分析,然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)描寫(xiě)的高妙,分析詩(shī)歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),最后歸納詩(shī)歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書(shū),沒(méi)有創(chuàng)意,比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式,設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀,提高詩(shī)歌鑒賞能力。

  [總體思路]

  本設(shè)計(jì)是問(wèn)題式,由三個(gè)問(wèn)題組成。即:1、誰(shuí)解琵琶聲;2、誰(shuí)解青衫淚;3、誰(shuí)解風(fēng)物意。

  [實(shí)施步驟]

  1、 誰(shuí)解琵琶聲

  [提問(wèn)]讀了本詩(shī),我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí),琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是,我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?

  [明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志!睗£(yáng)江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

  強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶,于是音樂(lè)進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動(dòng)的`樂(lè)章,唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ),讓人過(guò)耳不忘。

  然而,好景不長(zhǎng),時(shí)光不再!暗茏邚能姲⒁趟,暮去朝來(lái)顏色故”,琵琶女“年長(zhǎng)色衰”,生活變故,門(mén)庭冷落。迫于生計(jì),她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”:“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”,音樂(lè)之聲“暫歇”,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

  最后一部分是“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛!边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái),絕非柳暗花明,重見(jiàn)天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)?沾(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”,是憤激的哀號(hào),更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

  總之,詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超,而且通過(guò)樂(lè)曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。正如詩(shī)人所云:“我聞琵琶已嘆息!北瘧嵉那{(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!

  [板書(shū)]琵琶聲——盡訴心中悲悱情

  [說(shuō)明]這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè)的藝術(shù)魅力。音樂(lè)的描寫(xiě)已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題,能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,激發(fā)他們的興趣。

  2、誰(shuí)解青衫淚

  [提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時(shí)!痹(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢?

  [明確]詩(shī)人淚灑青衫,主要來(lái)自兩個(gè)方面:

 、賯门赫缭(shī)中云:“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重卿卿!迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴,在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩(shī)人深深的憐憫。

 、趥海涸(shī)人才華橫溢,譽(yù)滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。

  人悲,己憐,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩(shī)人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

  [板書(shū)]青衫淚——同是天涯淪落人

  [說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題,能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。

  3、誰(shuí)解風(fēng)物意

  [提問(wèn)]詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě),同樣,本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?

  [明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境,令人頓感秋涼襲身,曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情,為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

  “別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”,敘述別時(shí)景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒,仿佛詩(shī)人的心情融化其中,與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

  “唯見(jiàn)江心秋月白”,寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束,但其感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融,烘托了音樂(lè)效果,形成令人回味的意境。

  另外如“繞船明月江水寒”,寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境,渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

  總之,一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象,疊加在一起,使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里,凄美哀人。

  [板書(shū)]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

  [說(shuō)明]設(shè)計(jì)這樣一問(wèn),能夠使學(xué)生明確,鑒賞詩(shī)歌一定不能忽視詩(shī)中風(fēng)物描寫(xiě)的文字,它們也是詩(shī)歌思想感情的載體。

  [總體評(píng)說(shuō)]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩(shī)歌,筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí),沒(méi)有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等,有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問(wèn)題,激發(fā)興趣,使學(xué)生讀得深入,讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí),鑒賞力也確有明顯的提高。

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  琵琶行(并序) 白居易

  琵琶聲——盡訴心中悲悱情

  青衫淚——同是天涯淪落人

  風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

《琵琶行》教案 篇2

  一、《琵琶行》相關(guān)知識(shí)

  1、參見(jiàn)洪邁《容齋隨筆》“琵琶亭詩(shī)”“白公夜聞歌者”“琵琶行海棠詩(shī)”“白公詠史”等條目。

  2、“瑟瑟”別解:

  明楊慎《升庵外集》:“白樂(lè)天《琵琶行》:‘楓葉荻花秋瑟瑟’,今詳者多以為蕭瑟,非也。瑟瑟,本是寶(石)名,其色碧。此句言楓葉赤、荻花白、秋色碧也。或者咸怪今說(shuō)之異。余曰:曷不以樂(lè)天他詩(shī)證之:其出府歸吾廬詩(shī)曰,‘嵩碧伊瑟瑟’;重修香山寺排律云,‘兩面蒼蒼岸,中心瑟瑟流’;薔薇云,‘猩猩凝血點(diǎn),瑟瑟蹙全匡’;閑游即事云,‘寒食青青草,春風(fēng)瑟瑟波’;太湖石云,‘未秋已瑟瑟,欲雨先沉沉’;又云,‘隱起磷磷狀,凝成瑟瑟胚’,亦狀太湖石也;早春懷微之云,‘沙頭雨染斑斑草,水面風(fēng)驅(qū)瑟瑟波’;暮江曲云,‘一道殘陽(yáng)照水中,半江瑟瑟半江紅’。諸詩(shī)以‘瑟瑟’對(duì)‘斑斑’,對(duì)‘蒼蒼’,對(duì)‘猩猩’,豈是蕭瑟乎?”

  明何良俊《四友齋叢說(shuō)》:“楊升庵云:白樂(lè)天《琵琶行》:‘楓葉荻花秋瑟瑟’,此瑟瑟是珍寶名,其色碧,故以影指‘碧’字。最為賞音!而陳晦伯以‘瑟瑟谷中風(fēng)’正之。夫詩(shī)人吟諷,用意不同:白自言色,劉自言聲,又豈相妨?而必泥以蕭瑟之‘瑟’字耶!楊又引白‘一道殘陽(yáng)照水中,半江瑟瑟半江紅’正之,尤為妙絕!

  ──以上摘自顧學(xué)頡、周汝昌選注《白居易詩(shī)選》,人民文學(xué)出版社1963年7月第1版

  3、滿腔遷謫之感,借商婦以發(fā)之,有同病相憐之意焉。比興相緯,寄托遙深,其意微以顯,其音哀以思,其辭麗以則!妒攀住吩疲骸扒迳屉S風(fēng)發(fā),中曲正徘徊,一彈再三嘆,慷慨有余哀!奔岸鸥Α队^公孫大娘弟子舞劍器行》,與此篇同為千秋絕調(diào),不必以古、近、前、后分也。(《唐宋詩(shī)醇》卷二十二)

  香山《琵琶行》,婉折周詳,有意到筆隨之妙。篇中句亦警拔。(黃子云《野鴻詩(shī)的》)

  ──以上摘自吳熊和主編《唐宋詩(shī)詞評(píng)析詞典》,浙江人民出版社

  4、《琵琶行》作法:

  這一篇《琵琶行》仿佛江潮涌處,余波蕩漾,有悠然不盡之妙。凡作長(zhǎng)題,須步步映襯,處處點(diǎn)綴,在組織處,在悠揚(yáng)處,筆意總須層出不窮,并須處處顧到主意,要細(xì)膩熨帖,要聯(lián)貫回護(hù),才能盡長(zhǎng)篇歌行之妙。

  ──摘自喻守真編注《唐詩(shī)三百首詳析》,中華書(shū)局1957年12月第2版

  二、擴(kuò)展閱讀

  聽(tīng)穎師①?gòu)椙?/p>

  韓 愈

  昵昵②兒女語(yǔ),恩怨相爾汝。劃然變軒昂,勇士赴敵場(chǎng)。浮云柳絮無(wú)根蒂,天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。喧啾百鳥(niǎo)群,忽見(jiàn)孤鳳凰。躋攀③分寸不可上,失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。嗟余有兩耳,未省聽(tīng)絲篁④。自聞穎師彈,起坐在一旁。推手遽止之,濕衣淚滂滂⑤。穎乎爾誠(chéng)能⑥,勿以冰炭⑦置我腸!

  注:

  ① 穎師:西域僧人,“穎”是其名,“師”對(duì)僧人的.尊稱。

  ② 昵昵:親昵的樣子。

  ③ 躋攀:登攀。

 、 絲篁:絲竹等弦樂(lè)器,這里借指音樂(lè)。

 、 滂滂:流淌的樣子。

  ⑥ 誠(chéng)能:確實(shí)擅長(zhǎng)(彈琴)。

 、 冰炭:比喻心中忽冷忽熱,忽憂忽喜。

《琵琶行》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  體會(huì)詩(shī)人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意

  教學(xué)安排:

 。闭n時(shí)

  教學(xué)輔助:

  幻燈片

  開(kāi)課時(shí)間:

 。玻皒x年3月

  開(kāi)課班級(jí):

  高三(6)班

  教學(xué)過(guò)程:

  1. 導(dǎo)入

  唐宣宗李忱曾寫(xiě)詩(shī)贊揚(yáng)白居易的詩(shī),其中兩句是:“童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇”。大家能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)說(shuō)的什么意思嗎?

  (注意抓住“童子”、“解吟”、“長(zhǎng)恨曲”、“胡兒”、“琵琶篇”理解)

  從這兩句詩(shī)中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣,也由此可見(jiàn)它的感染力之強(qiáng)。

  那么,《琵琶行》為什么有那么強(qiáng)的感染力呢?今天就讓我們?cè)俅务雎?tīng)琵琶篇,一起去感受那字里行間蘊(yùn)涵的強(qiáng)大的情感力量。

  2. 齊讀全詩(shī),再次走進(jìn)文本。

  3. 分析:中學(xué)語(yǔ)文在線

  ① 教師提問(wèn):琵琶篇里說(shuō)琵琶,全詩(shī)一共寫(xiě)了幾次聽(tīng)曲?幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情?

  三次:岸上聞曲 船上聽(tīng)曲 船上再聽(tīng)曲

  第一次:只寫(xiě)聲從水上傳來(lái),且極富吸引力,并無(wú)特別的情緒流露

  第二次:“幽愁暗恨”

  第三次:“凄凄不似向前聲”,凄涼

  ② 為什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒?

  齊聲讀第三節(jié),說(shuō)說(shuō)你找到的原因是什么。

  年輕時(shí)色藝雙全,受人追捧;年長(zhǎng)色衰,門(mén)前冷落;委身賈人,獨(dú)守空船。

  教師注意:提醒學(xué)生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。

 、 聽(tīng)了這支飽含著琵琶女身世之感的曲子,又聽(tīng)了琵琶女的身世傾訴,作者有什么反應(yīng)?

  作者為什么要嘆息?

  作者為什么會(huì)有“天涯淪落”之感?

  這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似點(diǎn)?(四個(gè)問(wèn)題分步提,學(xué)生答出第一個(gè)后再問(wèn)第二個(gè),依次類(lèi)推)

  齊讀第四節(jié),思考問(wèn)題。

  “我聞此語(yǔ)重唧唧” (落實(shí)“唧唧”一詞,“唧唧”即嘆息)。

  “同是天涯淪落人”, 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴。

  白居易的身世經(jīng)歷:謫居 臥病 地僻 心苦

  相似點(diǎn):都從京城二來(lái),都曾受盡恩寵如今備嘗冷落,正所謂:“同是天涯淪落人”。

 、 第三次的演奏為什么“凄凄不似向前聲”?

  齊讀第五節(jié),思考問(wèn)題。

  “感我此言良久立”,作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴,這次的彈奏包含兩個(gè)人的身世感慨,情感內(nèi)涵更深重。

 、 你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內(nèi)涵?(討論進(jìn)行)

  作者哭人,哭己,哭人生,

  強(qiáng)調(diào)本詩(shī)主旨:借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感

  主旨句:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!”

 、 一千多年前,一支琵琶曲,作者聽(tīng)了不禁潸然淚下。一千多年后,一篇《琵琶行》,我們讀了唏噓不已。人生的沉浮誰(shuí)能主宰?只可嘆那不幸的人不幸的事。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2、3兩節(jié),找出最能打動(dòng)你情感的語(yǔ)句,并說(shuō)出你的體會(huì)。

  教師預(yù)計(jì)學(xué)生可能交流的語(yǔ)句:

  l “十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。 曲罷常教善才服,妝成每被秋娘妒”

  曾經(jīng)年輕貌美,才藝出眾,卻不知年長(zhǎng)色衰后竟有那樣凄涼的人生!

  l “五陵少年?duì)幚p頭,一曲紅綃不知數(shù)。 鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。

  l “弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故。門(mén)前冷落車(chē)馬稀,老大嫁作商人婦。

  今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度”

  回想曾經(jīng)的青春年少,曾經(jīng)的風(fēng)光無(wú)限,有豪華奢侈的縱酒放歌,有醉生夢(mèng)死揮霍光陰,和今日的“門(mén)前冷落車(chē)馬稀”相比,哪堪忍受!

  l “商人重利輕別離,前月浮梁買(mǎi)茶去。去來(lái)江口求空船,繞船明月江水寒”

  年長(zhǎng)色衰,無(wú)奈委身于重利輕離的商人,所托非人。今夜孤身一人獨(dú)守空船

  看江水冰涼,明月無(wú)情,這時(shí)刻是何滋味?以景襯情。

  l “夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼紅妝淚闌干”

  “忽夢(mèng)”實(shí)非偶然。內(nèi)心時(shí)刻被巨大的淪落感侵蝕著,那一道道縱橫的淚痕實(shí)在是無(wú)人傾訴而無(wú)奈時(shí)的一種情感釋放呀!白日的痛苦誰(shuí)都不愿帶到夢(mèng)里。但日有所思,夜有所夢(mèng)。夢(mèng)是白日痛苦的延伸。醒也痛苦,夢(mèng)也痛苦,然則何時(shí)而樂(lè)也?

  l “我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城。 潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),終歲不聞絲竹聲。

  住近湓城地低濕,黃蘆苦竹繞宅生”

  貶謫是不幸。白居易一生心境就此分為兩個(gè)時(shí)期。前期有兼濟(jì)之志,后期則獨(dú)善其身。又加生病,屋漏偏遇連陰雨,雪上加霜。

  耳不聞雅樂(lè),眼不見(jiàn)令人賞心悅目之景,見(jiàn)到的'都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景,聽(tīng)到的也是令人不禁悲從中來(lái)的杜鵑聲和猿哀鳴,怎能不時(shí)時(shí)被貶謫之意包圍?中

  l “春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽(tīng)”

  良辰美景無(wú)人同賞,一人獨(dú)飲用孤獨(dú)寂寞釀制的酒,“良辰美景奈何天”!

  與“絲竹”相比,“山歌村笛”不入耳,顯然有寓意,流露對(duì)貶官的怨言。

  l “今夜聞君琵琶語(yǔ),如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明”

  興奮、激動(dòng)中看出對(duì)絲竹之聲的饑渴,這實(shí)在是貶謫帶來(lái)的巨大的精神痛苦。

 、 評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言,以一副教師自創(chuàng)對(duì)聯(lián)談自己的閱讀感受。

  上聯(lián):琵琶女奏琵琶曲,彈者有心,聽(tīng)者有意

  下聯(lián):白居易嘆居不易,遇也不幸,境也凄涼

  橫批:同是天涯淪落人

  4. 小結(jié)本課重點(diǎn),布置作業(yè),結(jié)束此課。

《琵琶行》教案 篇4

  教學(xué)步驟

  一導(dǎo)入 聽(tīng)“曲”(播放音樂(lè))

  聽(tīng)一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

  二賞“聲”

  1學(xué)生談聽(tīng)后之感

  2白居易在聽(tīng)到一曲琵琶后是如何寫(xiě)下他的感受的?(直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分)

  3詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè)形象的'?(師生同分析)

  三品“情”

  提問(wèn)設(shè)計(jì):音樂(lè)是主人公內(nèi)心情感的流露,那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。

  1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩(shī)句

  明確:未成曲調(diào)先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說(shuō)盡主中無(wú)限事;別有幽愁暗恨生。

  2如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過(guò)渡到琵琶女的身世)

  3根據(jù)課文,學(xué)生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”

  明確:琵琶女是一賣(mài)藝之女,年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè)才華受眾人矚目。然年長(zhǎng)色衰,才華無(wú)人賞識(shí),下嫁商婦,獨(dú)守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。

  四識(shí)“知音”

  設(shè)計(jì)提問(wèn):我們通過(guò)了解琵琶女的身世,才聽(tīng)出了她的曲中之情,可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情,為什么?(過(guò)渡到詩(shī)人的處境)

  1學(xué)生討論

  2明確:白居易是貶官,政治抱負(fù)不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”

  貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

  總結(jié):“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!

  五比較欣賞劉鶚的《老殘游記.明湖居聽(tīng)書(shū)》

《琵琶行》教案 篇5

  【設(shè)計(jì)意圖】

 。薄①p析作者描寫(xiě)音樂(lè)的高超技巧。

 。、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。

 。场⒈痴b全詩(shī),提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

  【設(shè)計(jì)提要】

 。、描寫(xiě)琵琶樂(lè)時(shí),詩(shī)人成功地運(yùn)用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見(jiàn)其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

  2、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧!北磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識(shí)。”產(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明題旨。

  【設(shè)計(jì)實(shí)施】

  一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》

  點(diǎn)撥:在白居易生活的時(shí)代,有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》!靶小保纸小案栊小,是樂(lè)府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè)府,是樂(lè)府曲名之一。

  二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī),讀出其中的感情來(lái)

  三、配樂(lè)示范背誦全詩(shī)

  四、課文賞析

 。薄①p析第一段:潯陽(yáng)江邊聞琵琶。

  提問(wèn):第一段在全詩(shī)中有何作用?

  點(diǎn)撥:“潯陽(yáng)江頭夜送客”,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩(shī)定下了基調(diào)!爸魅恕彼木,寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景!芭e酒欲飲無(wú)管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,烘托出主客相對(duì)無(wú)言,黯然神傷的心情!昂雎劇眱删鋵(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。

 。病①p析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè)”繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)的。

  點(diǎn)撥:詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽,過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè),用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏,旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲:“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見(jiàn)其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲,更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力,卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

  3、詩(shī)人與琵琶女的`感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?

  點(diǎn)撥:詩(shī)人聽(tīng)完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。看來(lái)琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類(lèi)似的地方。

  4、賞析最后一段。

  點(diǎn)撥:“我”的訴說(shuō),反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候,那聲音更加凄苦感人,因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。

 。怠⒃谇懊尜p析時(shí),一邊賞析,一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂(lè)聲中,全班齊誦課文,再次體味詩(shī)的韻味。

  五、課外擴(kuò)展:賞析蘇軾的一首寫(xiě)琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》

  昵昵兒女語(yǔ),燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?lái),彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行;厥啄涸七h(yuǎn),飛絮攪青冥。眾禽里,真彩鳳,獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn),一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無(wú)淚與君傾。

《琵琶行》教案 篇6

  《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  教學(xué)目的

  學(xué)習(xí)詩(shī)歌,了解琵琶女和詩(shī)人的悲慘遭遇,從中體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗。

  誦讀詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句,深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩。

  分析詩(shī)歌,了解本詩(shī)以音樂(lè)敘事的特點(diǎn),把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  分析詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句,深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩。

  教學(xué)難點(diǎn)

  分析詩(shī)歌,了解本詩(shī)以音樂(lè)敘事的特點(diǎn),把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入

  由對(duì)聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨,潯陽(yáng)千尺水句留江山別離情!睂(dǎo)入。

  作者簡(jiǎn)況

  1白居易(772-846)字樂(lè)天,號(hào)香山居士。以44歲為分界線,前期抱定“兼濟(jì)天下”之思,后期則“獨(dú)善其身”。

  2 詩(shī)歌主張

  “圣人感人心而天下和平。感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義。詩(shī)者:根情、苗言、華聲、實(shí)義!保ā杜c元九書(shū)》)——詩(shī)歌的政治作用和社會(huì)意義。

  “文章合為時(shí)而著,詩(shī)歌合為事而作!保ā杜c元九書(shū)》)——反映時(shí)事,為現(xiàn)實(shí)而作。

  “唯歌生民病,愿得天子知”(《寄唐生》)——反映人發(fā)疾苦。

  3 詩(shī)作《白氏長(zhǎng)慶集》71卷,存詩(shī)2806首。

  諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、雜律詩(shī)——分類(lèi)

  “童子解吟《長(zhǎng)恨》曲,胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題

  誦讀《琵琶行》

  1讀

  (1)初讀,要求a、正確發(fā)音、斷句、體會(huì)其于詩(shī)句中抒發(fā)的感情

  b、著重體會(huì)詩(shī)人對(duì)音樂(lè)描寫(xiě)的段落

 。2)再讀 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。

 。3)三讀理清詩(shī)歌的敘事思路。

  2品讀詩(shī)詞

 。1)概括詩(shī)詞每部分的內(nèi)容

 。2)用現(xiàn)代語(yǔ)言描述白居易介紹的這段琵琶曲,并給予評(píng)述。

  詩(shī)歌賞析

  1詩(shī)歌首段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  明確:首句交待地點(diǎn)、時(shí)間、事件,次句以景物描寫(xiě)渲染人物心境(悲涼、凄楚、孤寂)以下幾句皆承此而來(lái),“醉不成歡慘將別”,直接表述了友人相別的凄涼情景,“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒,把別時(shí)之情傷托于眼前。“忽聞水上琵琶聲”,在沉寂之中飄來(lái)了渺渺之音,令人忘憂而喜。“主人忘歸客不發(fā)”,可見(jiàn)技高曲佳。詩(shī)人由述別情,寫(xiě)凄景引出思管弦之情。又由“無(wú)管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳,琵琶女技高。

  2詩(shī)人聽(tīng)到琵琶曲后的'情緒如何?琵琶女的態(tài)度又如何?請(qǐng)用具體詩(shī)句分析。

  明確:“暗問(wèn)”“移船相近邀相見(jiàn)”“添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴”“千呼萬(wàn)喚”,詩(shī)人為琵琶曲所吸引而熱切邀請(qǐng)琵琶女(欣喜、迫切)!芭寐曂SZ(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”,詩(shī)人以動(dòng)作刻畫(huà)其作為女子的羞澀。

  3詩(shī)人如何描摹琵琶曲的,請(qǐng)具體分析。

  明確:從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”到“唯見(jiàn)江心秋月白”,正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂(lè)曲所表現(xiàn)出的感情色彩!稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”調(diào)弦校音還沒(méi)有正式彈,但是已“有情”,正式彈奏,“弦弦”“聲聲”都表現(xiàn)出低沉抑郁的情思,仿佛在講述“平生不得志”。隨著音樂(lè)旋律的發(fā)展,琵琶女把感情完全溶入彈奏之中,“說(shuō)盡心中無(wú)限事”!拜p攏慢捻抹復(fù)挑,初中《霓裳》后《六幺》”。指法靈活多變、樂(lè)曲內(nèi)容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調(diào)先有情”到“似訴平生不得志”,再到“說(shuō)盡心中無(wú)限事”,既是琵琶女調(diào)試核音、正式彈奏任情驅(qū)使,隨心所欲演奏的描寫(xiě),也是詩(shī)人從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)等角度作的層次分明的描寫(xiě)。接著精細(xì)描述琵琶曲的旋律聲音

  詩(shī)人描述大弦聲音粗壯,小弦聲音細(xì)小,先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”,再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語(yǔ)”,大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行,有如“大珠小珠落玉盤(pán)”,旋律起伏抑揚(yáng),聲音清脆圓潤(rùn),本是無(wú)形,卻訴之于視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象。樂(lè)曲旋律不斷變化著:時(shí)而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語(yǔ),時(shí)而壓抑幽咽似冰下泉流,“冰泉冷澀”凝絕難通,不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓,此時(shí)音斷而意不斷,馀音裊裊,意味無(wú)窮。恰是“別有幽情暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。”可就是在人們仔細(xì)玩味,低徊無(wú)限之時(shí),那樂(lè)曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”,紛繁多思的情感噴薄而出,樂(lè)曲由低谷推向高潮,激越雄壯。然而誰(shuí)料正是積勢(shì)噴發(fā),感情高亢激越之際,“四弦一聲如破帛”,樂(lè)曲嘎然而止,令人思之不及,又思之切切。

  音樂(lè)是難以捕捉的,白居易卻借助語(yǔ)言把它變成了讀者易于感覺(jué)的具體形象,他用生活中人人可以感覺(jué)到的聲音比喻各種不同的音樂(lè)節(jié)奏和旋律,他著重寫(xiě)彈者和聽(tīng)者的感情交流,不但寫(xiě)有聲,還寫(xiě)無(wú)聲,用樂(lè)曲休止時(shí)的余韻來(lái)渲染樂(lè)曲的效果。

  4請(qǐng)就琵琶女自述身世一節(jié),具體分析其形象。

  明確:

  世人重色輕才:“曲罷曾教善才服”(強(qiáng)中之強(qiáng)),“妝成每被秋娘妒”(美中之美),“五陵年少爭(zhēng)纏頭”(色藝雙全),“暮去朝來(lái)顏色故”(年老色衰),“門(mén)前冷落鞍馬稀”。

  商人重利輕情:“商人重利輕離別”——“夢(mèng)啼幢淚紅闌干”,嫁作商人婦孤苦空虛而夢(mèng)“少年事”,而夢(mèng)中之景更增今日生活之可悲,故張弦代語(yǔ),排遣愁緒,這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

  5詩(shī)人為何泣下最多?

  明確:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”。詩(shī)人與琵琶女雖不是一個(gè)階層的人,但是兩人遭遇的感覺(jué)相似,同是盛極而哀的“天涯淪落人”,兩人雖是偶遇卻似知已。詩(shī)人在這段細(xì)述潯陽(yáng)城的環(huán)境特點(diǎn),雖未指斥朝政,卻語(yǔ)語(yǔ)不滿,字字牢騷,如此來(lái)表達(dá)郁悶悲憤的心情,這恰好說(shuō)明了為何詩(shī)人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”,她在思何?同是天涯淪落人,詩(shī)人同情她,她亦憐惜詩(shī)人,兩人感情相通、相互了解,“更坐彈一曲”,“凄凄不似像前聲”,溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情,而詩(shī)人聽(tīng)曲如聽(tīng)訴自身遭遇,在極富感染力的樂(lè)曲中,他淚濕青衫,任情奔溢。

  6小結(jié):

  (1)秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無(wú)管弦

  (2)江心對(duì)月賞琵琶曲 千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面

  技藝精湛 樂(lè)曲美妙

 。3)悄然聽(tīng)訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情

 。4)同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識(shí)

  這里的(2)之樂(lè)曲表現(xiàn)著(3)(4)所包含的內(nèi)容,(3)(4)實(shí)是對(duì)(1)(2)的補(bǔ)充。以曲事相合這是本文的特色之一,這一點(diǎn)變體現(xiàn)出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)縝密,照應(yīng)緊密,情事相溶。

《琵琶行》教案 篇7

  一、教學(xué)目的:

  1、欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

  2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn): 第二詩(shī)段,以串講為主。

  2、難點(diǎn): 對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。

  三、教學(xué)時(shí)數(shù):

  三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)提示:字詞正音:

  湓pén(江名) 賈gǔ(商人) 思sì(名詞,思緒) 嘈cáo(聲音粗重)

  舫fǎng(船) 蝦蟆hámó 鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品) 篦bì(用竹子做成的梳頭用具) 嘔啞ōuyā(象聲詞,樂(lè)聲嘈雜) 嘲哳zhāozhā(象聲詞,聲音細(xì)碎)

  二、作者簡(jiǎn)介及背景提示

  白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有兼濟(jì)天下的理想,屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩(shī),反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)嘲風(fēng)月,弄花草而別無(wú)寄托的作品,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過(guò)他的作品《賣(mài)炭翁》。

  三、詞的相關(guān)知識(shí)

  1、關(guān)于歌、行、引:

  《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。

  2、關(guān)于小序:

  詩(shī)前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),概述了琵琶女的身世,說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

  四、課文分析鑒賞

  元和十年(9),予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋,送客湓浦口(13),

  降職為 秋天(我)

  聞舟中夜彈琵琶者,聽(tīng)其音,錚錚然有京都聲(14)。問(wèn)其人,本長(zhǎng)安 倡女(15),

  鄰船 的人 那琴聲 地發(fā)出京城樂(lè)曲的聲調(diào) 原來(lái)是 歌女

  嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16),年長(zhǎng) 色衰, 委身(1)為賈人(2)婦。 遂

  過(guò) 向 樂(lè)師 年齡增長(zhǎng),容顏衰老 嫁 給 作妻子(我)就

  命 酒(3),使快(4)彈 數(shù) 曲。曲罷 憫然(5), 自敘 少小

  叫(手下人)擺酒 暢快 彈奏幾支曲子 彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子 述說(shuō)年輕

  時(shí)歡樂(lè)事,今漂 淪(6)憔悴, 轉(zhuǎn) 徙 于江湖間。予出官(7)二年,

  事情 漂泊淪落人瘦弱,面色不好看 輾轉(zhuǎn)遷徙 各地 京官外調(diào)(已有)

  恬然(8)自安, 感(于)斯人言, 是夕始覺(jué) 有遷謫 意。 因 為

  自己覺(jué)得安然 (卻)被這人的話感動(dòng)了 才覺(jué)得被貶謫的失意之情 因此寫(xiě)了

  長(zhǎng)句(9),歌(10)以贈(zèng) 之,凡六百一十六言(11),命(12)曰《琵琶行》。

  (這首)七言詩(shī) 作歌 并送(給)他 共 字 命名 叫

  全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段:

  潯陽(yáng)江頭(13)夜送客,楓葉荻(14)花秋瑟瑟。

  晚上,在 邊 秋風(fēng)下, 響瑟瑟

  第一層: 交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境,全詩(shī)一開(kāi)始就籠罩著悲涼的氣氛。

  主人(16)下馬客在船,舉酒 欲飲 無(wú) 管弦(17)。

  白居易 陪 走上 酒杯 (卻)沒(méi)有(助興的)音樂(lè)

  醉不成歡 慘(18)將別, 別時(shí) 茫茫江浸月。

  (酒) 歡樂(lè)悲傷 分別 (看到江面) 月影映在江里

  分析: 主人下馬與客在船是互文,即主客都下馬登船。

  在遠(yuǎn)離京都的潯陽(yáng)江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒(méi)有音樂(lè)助興,只能對(duì)飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)慘字,直抒胸臆,真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對(duì)無(wú)言,黯然神傷的心情,形象說(shuō)明詩(shī)人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無(wú)邊無(wú)際,此時(shí)的心緒就象江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫(xiě),為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng),創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

  第二層: 寫(xiě)與客人餞別時(shí)的凄涼情景。

  忽 聞 水 上 琵琶聲,主人忘歸 客 不發(fā)。

  然聽(tīng)到 面 (飄來(lái)) 琴聲 回去 (也) 出發(fā)

  分析: 從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句,從感情上來(lái)說(shuō),是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見(jiàn)其人。

  第三層: 概括寫(xiě)出主客對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往。

  第一詩(shī)段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩(shī)的引子)

  尋 聲暗(19)問(wèn) 彈者誰(shuí)? 琵琶聲停語(yǔ)欲 遲(20)。

  順著 輕聲 詢問(wèn) 要回答,(又有些)遲疑

  移船 相 近邀相見(jiàn),添 酒 回?zé)?20)重 開(kāi)宴。

  把船移近那船 她 上 菜拿回 盞 新

  千 呼萬(wàn) 喚 始 出來(lái), 猶抱 琵琶半遮面。

  聲 聲 (她)才(走) (卻)還 著 遮住半邊臉

  分析: 尋問(wèn)移添回開(kāi)宴呼喚等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見(jiàn)到彈奏者的迫切心情。詩(shī)人運(yùn)用想象欲語(yǔ)遲、夸張千呼萬(wàn)喚始出來(lái)和行動(dòng)描寫(xiě)?yīng)q抱琵琶半遮面,精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見(jiàn)其人,如見(jiàn)其態(tài)。

  第一層: 寫(xiě)邀請(qǐng)琵琶女的經(jīng)過(guò)。

  轉(zhuǎn) 軸撥 弦(22) 三 兩聲,未成 曲調(diào) 先 有 情。

  動(dòng)琴 動(dòng)琴 (調(diào)音)三聲兩聲 沒(méi)彈奏 (就) 含 深

  弦弦掩 抑(23) 聲聲思(24),似 訴平生不 得志。

  (一) 低沉抑郁(的樂(lè)聲)(一) 愁思 好 傾 一 能

  低 眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈, 說(shuō)盡心中無(wú)限事。

  著頭隨 連續(xù) 撥 傷心的事情

  分析: 寫(xiě)琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài),包含豐富的切身生活體驗(yàn),為下文彈奏有情作鋪墊,是情的根源。這里略寫(xiě),預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。

  輕攏慢捻抹復(fù)挑,(27) 初為《霓裳(1)》后《六么(2)》

  輕輕地?cái)n,慢慢地捻,一會(huì)兒抹,一會(huì)兒挑 先彈奏 彈奏

  分析: 寫(xiě)指法,即演奏者對(duì)各種技法綜合的、熟練地運(yùn)用,達(dá)到爐火純青的地步,接著寫(xiě)以高超的技巧所奏的名曲,然后對(duì)音樂(lè)展開(kāi)大段描寫(xiě)。

  大弦(3)嘈嘈(4)如 急雨,小弦(5)切切(6)如私語(yǔ)。

  粗 如同(降臨的)急雨 細(xì) 在低聲私語(yǔ)

  分析: 對(duì)比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂(lè)效果。嘈嘈、切切,象聲詞,采用對(duì)比手法。

  嘈嘈切切錯(cuò) 雜 彈, 大珠小珠落玉盤(pán)。(7)

  交錯(cuò)間雜彈奏(好象) 在 里

  分析: 用大珠小珠落在玉盤(pán)來(lái)概括音樂(lè)的美。

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(8), 幽咽(9)泉流冰下難(10)。

  像黃鶯在花下啼叫一樣宛轉(zhuǎn)流利 像冰下泉水幽幽咽咽冷澀艱難

  分析: 滑和難比喻聲音的特色,滑指流利暢通,像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳;難指滯澀阻塞,就像人低聲哭泣,氣咽聲堵,又像冰下泉水,阻塞難通。幽咽,見(jiàn)杜甫《石壕吏》夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽。這是詩(shī)人想象中聽(tīng)到的聲音。其特點(diǎn): 如泣如咽,似斷似續(xù)。

  冰泉冷澀弦凝絕(11), 凝絕不通聲暫歇。

  像冰下的泉流寒冷滯澀,弦聲漸緩似要斷絕 凝結(jié)不通弦聲暫時(shí)停歇

  分析: 形容聲音越來(lái)越低沉,以至停歇。

  別有 幽愁暗恨生, 此時(shí)無(wú) 聲勝有聲。

  另 一種 產(chǎn)生 這時(shí) 琴

  分析:停止后,讓聽(tīng)眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨,因此暫時(shí)的寂靜無(wú)聲,比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的.心弦,增加一層對(duì)比: 有聲無(wú)聲。

  銀瓶乍 破 水漿迸, 鐵騎突 出刀槍鳴。(12)

  突然破裂 濺射 爆發(fā) 齊鳴

  分析: 形容琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂(lè)音,是全曲的最強(qiáng)音。

  樂(lè)曲旋律的變化:舒緩流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯。

  曲 終 收撥 當(dāng) 心 畫(huà),(13)四 弦 一聲(14)如裂 帛。

  樂(lè)曲終了用撥子對(duì)著(琵琶)中心劃一下 四根琴弦 響 象撕裂綢帛

  畫(huà)通劃

  分析: 寫(xiě)樂(lè)曲收束時(shí)的動(dòng)作和聲音。

  第二層: 彈奏琵琶的過(guò)程。(全詩(shī)描寫(xiě)重點(diǎn),最精彩的地方)

  東船西舫悄 無(wú)言, 唯見(jiàn) 江心秋月白。

  船靜悄悄 話聲 只看見(jiàn) 一輪秋月淡白

  分析: 用精煉的筆墨,突出琵琶感人的藝術(shù)效果。

  第三層: 聽(tīng)眾的反映。

  為什么演奏完畢,要添上這兩句?

  1、為了突出音樂(lè)效果。

  悄無(wú)言比報(bào)之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好,這就是一種此時(shí)無(wú)聲勝有聲。樂(lè)曲引人入勝,感人肺腑,它雖然結(jié)束了,但聽(tīng)眾還是曲意未盡,仍然沉浸在動(dòng)人的音樂(lè)中,神情恍惚,如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng),在大段的直接描寫(xiě)之后,續(xù)以這兩句精練而意味深長(zhǎng)的間接描寫(xiě),更突出了音樂(lè)的魅力, 是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

  2、為了深化詩(shī)歌的意境。

  它把動(dòng)態(tài)的音樂(lè)凝固在靜態(tài)的畫(huà)面里,曲終已經(jīng)收撥,樂(lè)聲已經(jīng)消逝,但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫,無(wú)邊無(wú)際,四周寥落,萬(wàn)籟俱寂,中天一輪明月,江心倒映一派光輝。人們憑著詩(shī)意的想象,似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂(lè)的氣氛,這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律?傊嘁衾@梁,不絕如縷。這兩句詩(shī)里,情和景,意和景,悲愴的樂(lè)曲和凄清的畫(huà)面都融為一體,這種以景結(jié)情的寫(xiě)法,頗有言有盡而意無(wú)窮之妙。

  第二詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女彈奏琵琶的情景,著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。

  第 二 課 時(shí)

  一、課前背誦引入

  二、課文鑒賞分析

  1、聽(tīng)讀課文

  2、分析課文

  沉吟(15)放撥插 弦 中, 整頓衣裳起 斂容(16)。

  片刻把撥子放插琴弦之中 理 現(xiàn)出正容

  第一層: 過(guò)渡句,琵琶女由彈奏結(jié)束到準(zhǔn)備自敘時(shí)的動(dòng)作和神情。

  自言 本是京城女,家在蝦蟆陵(17)下住。

  說(shuō)(她) 子 居住

  十三學(xué)得 琵琶成,名 屬教坊(1)第一部。

  成彈奏 名字列在 最前一部

  曲 罷 曾教善才 服, 妝成 每 被秋娘(2) 妒。

  一曲彈完 使琵琶名手嘆服 上妝后常常 美貌歌伎嫉妒

  五陵年少(3) 爭(zhēng) 纏頭(4), 一曲 紅綃不知數(shù)。(5)

  京城富貴子弟 送 (彈完) (所得) 不計(jì)其數(shù)

  鈿頭銀篦(6) 擊節(jié) 碎(7),血色羅裙 翻酒污(8)。

  鑲著金花的銀釵(給音樂(lè))打拍子敲碎了 紅 (被)潑翻了的酒沾污

  今年歡笑復(fù)明年, 秋月春風(fēng)等閑度。

  又 (歡笑) 白白消度

  弟走 從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故(9)。

  離開(kāi) 容貌衰老

  門(mén)前冷落鞍馬稀, 老大(10)嫁作商人婦。

  車(chē)馬 少 年紀(jì)大了 給商人作妻子

  商人重利 輕 別離,前 月 浮梁(11)買(mǎi)茶去。

  營(yíng)利輕視 個(gè) 到 離去

  去來(lái)(12) 江口守 空船,繞 船月 明江水寒。

  (他)走了以后(我在) 獨(dú)守 圍繞 月光 清寒

  去來(lái): 偏義復(fù)詞,來(lái): 助詞無(wú)義。

  夜深忽 夢(mèng) 少年事, 夢(mèng) 啼 妝淚 紅闌干。(13)

  忽然夢(mèng)見(jiàn)年輕時(shí)的往事 夢(mèng)中啼哭淚洗脂粉紅痕滿面

  分析: 前半部分描寫(xiě)早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活,為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊,后半部分表現(xiàn)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個(gè)原因: 弟走從軍,阿姨身亡,年長(zhǎng)色衰。

  第二層: 琵琶女自敘身世的話,敘說(shuō)前后兩個(gè)階段的不同遭遇。

  分析: 本段運(yùn)用對(duì)比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,反襯后來(lái)的年長(zhǎng)色衰;用昔日的紈绔子弟爭(zhēng)相追逐,門(mén)庭若市,反襯后來(lái)的門(mén)庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情歡笑,反襯后來(lái)的滿腹辛酸;用夜夢(mèng)往事來(lái)反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。

  這一段里,作者塑造了一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女典型形象,琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇,對(duì)人情冷暖,世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。但是詩(shī)人筆下的琵琶女沒(méi)有認(rèn)識(shí)到昔日賣(mài)笑承歡,醉生夢(mèng)死的生活是一種被侮辱、被摧殘的痛苦生涯,相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老,繁華早逝,卻沒(méi)有從自己的不幸遭遇中得到覺(jué)醒。詩(shī)人也僅僅把她的遭遇看成是個(gè)人的悲劇,卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這是社會(huì)的悲劇,更沒(méi)有揭示造成這種悲劇的社會(huì)根源,這說(shuō)明作者的階級(jí)局限,他還不可能從本質(zhì)上來(lái)認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世。

  琵琶女一生遭遇,可用漂淪憔悴來(lái)概括。她的身世是具有典型意義的悲劇,它概括了冷酷的封建社會(huì)中下層?jì)D女,特別是歌女的不幸遭遇。夢(mèng)啼妝淚紅闌干是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈控訴。

  第三詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女的身世。

  第 三 課 時(shí)

  一、課前引入

  背誦課文已經(jīng)講析部分

  二、課文鑒賞分析

  我聞琵琶 已嘆息,又聞此語(yǔ)重 唧唧(14)。

  早 這話更加嘆息不已

  分析: 這一句用了互文的手法,是過(guò)渡句,承第二、第三詩(shī)段,表達(dá)了對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。

  同 是 天涯淪落人,相逢何必曾 相識(shí)!

  樣 漂泊 的 見(jiàn) 經(jīng)

  分析: 這兩句寫(xiě)出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)同是天涯淪落人。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處:1、一個(gè)本是京城女,一個(gè)去年辭帝京,都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)地僻的江州; 2、一個(gè)是名滿京都的名藝人,一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人,都有出類(lèi)拔萃的才能; 3、一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,一個(gè)因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨,過(guò)著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱,?shī)人寫(xiě)琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情;而詩(shī)人寫(xiě)琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),這兩句是全詩(shī)的主題所在。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的一生,來(lái)抒發(fā)自己憂國(guó)遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無(wú)限同情,對(duì)被貶謫的滿腔幽憤,對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒,F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。

  第一層: 寫(xiě)作者的感慨。

  我從去歲辭 帝京,謫居臥病 潯陽(yáng)城。

  辭別京城 被貶抱病住在

  潯陽(yáng)地 僻 無(wú)音樂(lè),終歲不 聞 絲竹聲。

  地方偏僻 年 能聽(tīng)到音樂(lè)

  住 近 湓江地 低濕,黃蘆苦竹繞 宅 生。

  住地附近 地勢(shì) 環(huán)繞住宅叢生

  其間旦暮 聞 何 物? 杜鵑啼血(1)猿 哀鳴。

  這里早晚能聽(tīng)到什么聲音 猿猴

  春江 花朝 秋月夜, 往往取酒還獨(dú) 傾(2)。

  春江流水,花開(kāi)早晨,月照秋夜 常常拿 就獨(dú)自酌飲

  豈 無(wú)山歌與村笛,嘔啞(3)嘲哳(4)難為聽(tīng)(5)。

  難道(此地) 叫人聽(tīng)不下去

  分析: 著重表現(xiàn)詩(shī)人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,揭示作者發(fā)生同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。這一感慨的原因。這一層運(yùn)用反襯的手法:(1)、先說(shuō)無(wú)音樂(lè);(2)、聽(tīng)?wèi)T了傷感的啼鳴;(3)、山歌與村笛之難聽(tīng)。一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。

  第二層: 詩(shī)人自述。

  今夜聞君 琵琶語(yǔ)(6),如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫(7)明。

  (彈奏) 曲調(diào) 暫時(shí)清明

  莫辭更坐彈 一曲,為君翻作(8)《琵琶行》。

  再 彈奏 寫(xiě) (一首)

  第三層: 對(duì)琵琶女的頌揚(yáng)與請(qǐng)求。

  段意討論:第四詩(shī)段: 寫(xiě)作者的感慨。

  感我此言 良久立, 卻 坐(9)促弦(10)弦 轉(zhuǎn)(11)急。

  被 (她)很久站立 退回(原處)坐下 緊 弦聲更加 急促

  分析: 寫(xiě)琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反應(yīng),包含了非常復(fù)雜的感情,有對(duì)詩(shī)人不幸遭遇的同情,也有長(zhǎng)期受人玩弄、侮辱后,竟然得到詩(shī)人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿腔激情通過(guò)琵琶聲自然流露。

  凄凄不似向前 聲, 滿座 重聞 皆掩 泣(12)。

  (弦音) 象剛才的樂(lè)聲 所有在座的人又聽(tīng)后都掩面哭泣

  分析: 皆掩泣比前悄無(wú)言程度更深,表現(xiàn)對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。

  座中泣 下 誰(shuí)最多? 江州司馬青衫 濕(13)。

  眼淚流下 (被淚水)打濕

  分析: 用設(shè)問(wèn)句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束,給讀者留下充分的回味余地。

  第五詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女重新彈奏,詩(shī)人為之淚下。

  三、師生共同討論寫(xiě)作特點(diǎn):

  要求學(xué)生分四人小組討論后,師生共同爭(zhēng)論:

  以聲喻聲,聲中有情,聲中有形。

  用一連串比喻(博喻)來(lái)描寫(xiě)虛渺飄忽,過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè),不僅以讀者熟悉的種種聲音來(lái)形容讀者比較生疏的琵琶聲,還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見(jiàn)其形。這樣比喻,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),還能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

  四、小結(jié)和作業(yè):

  1、課后練習(xí)

  2、背誦全文

  附錄:板書(shū)設(shè)計(jì)

  音樂(lè)描寫(xiě):

  嘈嘈粗重

  切切細(xì)輕

  急雨急驟、緊張

  錯(cuò) 私語(yǔ)舒緩、松弛

  雜 滑 流利、暢通

  彈 難 滯澀、阻塞

  有聲

  無(wú)聲

  迸、鳴激越、雄壯、強(qiáng)烈、高亢、昂揚(yáng)、剛健

  凝絕、幽咽、私語(yǔ)微弱、低沉、抑郁、柔

《琵琶行》教案 篇8

  教學(xué)目的

  1.欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻,形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

  2.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

  3、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌。

  課型:鑒賞課

  授課時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)想:《琵琶行》是一篇自讀課文,且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟。因此,教學(xué)中不必過(guò)份拘泥于字詞教學(xué),字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:通過(guò)誦讀教學(xué)感受詩(shī)人的情感,通過(guò)結(jié)構(gòu)分析把握詩(shī)歌的整體美,通過(guò)語(yǔ)言品味領(lǐng)悟形象美。 最后設(shè)計(jì)一個(gè)課后練習(xí),用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。

  一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  與數(shù)學(xué)一樣,音樂(lè)是人類(lèi)最富于靈性的創(chuàng)造,它通過(guò)七個(gè)音符對(duì)稱與非對(duì)稱的排列,奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè)曲,以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)。音樂(lè)與同為抒寫(xiě)人生體驗(yàn)的詩(shī)歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國(guó)自古就有詩(shī)樂(lè)結(jié)合的傳統(tǒng),如漢樂(lè)府、宋詞等。那么詩(shī)歌是怎樣將無(wú)形的音樂(lè)化為可感的形象的呢?下面我們就一起來(lái)欣賞古代詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè)的杰作《琵琶行》。

  【說(shuō)明:科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ)意在引起學(xué)生思考:科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素,富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件。】

  二.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬、鑒賞提示:白居易(772—846),字樂(lè)天,晚號(hào)香山居士,是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人!杜眯小愤x自《白氏長(zhǎng)慶集》。唐憲宗元和十年(815年),宰相武元衡被刺殺,白居易上疏請(qǐng)求嚴(yán)懲兇手,陳詞懇切,觸怒當(dāng)政者,遂遭限害,被貶為江州司馬。第二年秋天寫(xiě)下了長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》,通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)淪落江湖的琵琶女的身世,抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。

 。ǘ、誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)

  1、誦讀正音:請(qǐng)六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請(qǐng)其它同學(xué)指出朗讀中讀錯(cuò)的字詞,教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書(shū)。

  2、明確內(nèi)容:這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),在敘事中充滿著豐富的感情(教師明確)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點(diǎn)概括每段內(nèi)容(學(xué)生歸納,教師口頭總結(jié))。

  提問(wèn):是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世?詩(shī)人為什么流淚最多?(學(xué)生自由回答)

  3、理清結(jié)構(gòu):敘述事件必須脈絡(luò)清楚,白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的(啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索,分析詩(shī)章的圓型結(jié)構(gòu))?根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。

  琵琶女

  月夜奏琵琶, 我聞琵琶已嘆息

  凄涼話身世 ,又聞此語(yǔ)重唧唧

  同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)

  為君翻作琵琶行,滿座重聞皆掩泣

  講析:詩(shī)人以敘事起筆,直寫(xiě)秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫(huà),給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來(lái)詩(shī)人依次展開(kāi)一幅幅畫(huà)面,一是寫(xiě)琵琶女的身世(通過(guò)琴聲及其“自言”),一是寫(xiě)詩(shī)人的感受。最后,這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這一人生體驗(yàn)上。寫(xiě)琵琶女的身世是敘事,寫(xiě)詩(shī)人的感受是抒情。然而,詩(shī)章到此并未結(jié)束,由于琵琶女和詩(shī)人有著相同的人生體驗(yàn),才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩(shī)以敘事起筆,中間交叉著描述與抒情,最后以敘事結(jié)尾。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱美。

  4、誦讀指導(dǎo):通過(guò)以上分析明確了詩(shī)歌的內(nèi)容與作者的情感后,請(qǐng)學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》(學(xué)生議論回答后,教師略加點(diǎn)拔)。

  第一段:開(kāi)頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓,以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽(tīng)過(guò)程。

  第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開(kāi)端!耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠(chéng)懇!按笙摇币韵滤木湟弊x,有輕快情調(diào)。“間關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢!氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒(shì),要小聲讀。“銀瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè)曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。

  第三段:琵琶女自敘身世部分語(yǔ)氣中速,按少年歡樂(lè)、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,每層后稍作停頓。

  第四段:詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分,“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫(xiě)心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請(qǐng)求,應(yīng)讀得懇切。

  第五段:結(jié)尾兩句余味無(wú)窮,讀完上句宜稍稍延長(zhǎng),再緩緩讀出下句。

  (三)、品味美妙的音樂(lè)描寫(xiě),欣賞語(yǔ)言的形象美

  1、請(qǐng)一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,然后再請(qǐng)全班同學(xué)集體朗讀。

  2、第二段對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)非常成功,堪稱是我國(guó)古典詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè)的絕唱。那么詩(shī)人是如何將這無(wú)形的音樂(lè)表現(xiàn)得如此美妙的呢?

 、、用豐富多彩的比喻,形象地描寫(xiě)音樂(lè)的美妙、節(jié)奏的變化,使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到美妙的音樂(lè)形象。詩(shī)人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽(tīng)覺(jué)的'音樂(lè)形諸文字,使那飄渺即逝的無(wú)形音樂(lè)變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對(duì)刻畫(huà)音樂(lè)形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請(qǐng)學(xué)生分析。)

  如急雨:形容樂(lè)曲之濁重沉響,節(jié)拍急促。

  如私語(yǔ):形容樂(lè)曲之輕柔尖細(xì),委婉纏綿。

  大珠小珠落玉盤(pán):形容樂(lè)曲之錯(cuò)落有致,明快清脆。

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑:形容樂(lè)曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),悅耳動(dòng)聽(tīng)。

 、凇⒁月(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂。(學(xué)生找出描寫(xiě)詩(shī)人“聽(tīng)”的感受的詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析,然后教師歸納)

  詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩(shī)人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽(tīng)”出了琵琶女的“有情”,“聽(tīng)”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。

  ③、用環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)音樂(lè)的魅力。(由學(xué)生分析,教師啟發(fā)性提示。)

  3、全班集體朗讀第二段。

 。ㄋ模⒄n外拓展(預(yù)先印制好,下課時(shí)發(fā)給學(xué)生)

  1、比較《明湖居聽(tīng)書(shū)》與《琵琶行》中的音樂(lè)描寫(xiě),分別指出其描寫(xiě)音樂(lè)的目的。

  2、閱讀下段文字,回答文后問(wèn)題。

  《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問(wèn)良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時(shí)法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復(fù)咽。尋聲見(jiàn)其人,有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問(wèn)誰(shuí)家婦,歌泣何凄切?一問(wèn)一沾襟,低眉終不說(shuō)!眲t聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩(shī)話》)

  ①、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請(qǐng)琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問(wèn)的?(可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)及其能沖破封建等級(jí)觀念的角度回答。)

 、凇⑴门俺吝省逼、“放撥插弦”之后,主動(dòng)“自言”身世,而歌女“一問(wèn)一沾襟,低眉終不說(shuō)”。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異?(學(xué)生的回答只要言之成理即可。)

 、邸⒛銗(ài)讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩(shī)中的哪一首,為什么?

《琵琶行》教案 篇9

教學(xué)目的和要求:

1:仔細(xì)品味詩(shī)的主旨句同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)的具體內(nèi)涵;

2:感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)生品味詩(shī)的藝術(shù)。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

1:白居易簡(jiǎn)介(略);

2:聽(tīng)錄音朗讀課文,注意朗讀過(guò)程中音樂(lè)旋律與人物的心理變化過(guò)程。

3:學(xué)生找出與小序內(nèi)容對(duì)應(yīng)的部分并朗讀,教師做講解。

4:找出琵琶女三次演奏的句子并朗讀。

第一次(暗寫(xiě)):詩(shī)人送客聽(tīng)到琴聲(第一段);

第二次(明寫(xiě)):彼此相見(jiàn),琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉(詳寫(xiě))(第二段);

第三次(明寫(xiě)):感言促?gòu)棧詫?xiě))(第五段)。

5:賞析第二段并感受樂(lè)曲旋律的變化:婉轉(zhuǎn)流暢--沉咽凝滯--間歇停頓--激越雄壯。

6:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)的`共鳴:

(1)身世共鳴:琵琶女被無(wú)情的歲月拋棄而詩(shī)人被上層社會(huì)拋棄:

(2)音樂(lè)共鳴:琵琶彈奏出神入化,聽(tīng)者如癡如醉;

(3)文化共鳴:白居易將自己

與琵琶女放在平等的地位且與我心有戚戚焉是難能可貴的。

7:回味課本中引用霍松林對(duì)第二段的賞析。

8:課后比較欣賞樂(lè)曲。(李賀〈〈李憑箜篌引〉〉

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