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《琵琶行》教案

時間:2024-11-17 22:17:44 琵琶行 我要投稿

《琵琶行》教案范文匯總9篇

  作為一名無私奉獻的老師,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編為大家整理的《琵琶行》教案9篇,希望對大家有所幫助。

《琵琶行》教案范文匯總9篇

《琵琶行》教案 篇1

  教學(xué)目標:

 。保囵B(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言,理解人物思想感情的能力。

  2.學(xué)習用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

  教學(xué)重點:

 。保莆兆髡哂帽扔鞯氖址鑼懧曇舻母叱挤。

  2.通過對人物身世命運的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、板書課題,作者,簡介作者與作品提示

  白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的`又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作!狈磳Α俺帮L月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實意義!杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩,繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》!睍r至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。

  二、教師引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容作整體把握。

  三、串講小序,講前布置兩個思考題要求學(xué)生邊聽邊思考,串講后提問。

  1.小序有什么作用?

  明確:交代了時間、地點、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

  2.小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?

  明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達意,給人以更深的感情共鳴。

  四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。

  1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。

  敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

  2.“別時茫茫江浸月”。

  敘述別時的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點染出哀傷之別,同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準備好氛圍。

  板書

  “潯陽江邊聞琵琶”。

  秋瑟瑟 忘歸

  無管弦 悲涼,奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)

  慘將別 不發(fā)

  江浸月

  五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。

  1.要求學(xué)生齊讀第二段,體會作者高超的音樂描寫方法。

  2.要求學(xué)生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。(下一個定語,表狀態(tài))

  板書:

  比喻句 音樂

  大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)

  小弦切切如私語 幽細

  大珠小珠落玉盤 清脆圓潤

  間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

  幽咽泉流冰下難 低沉入微

  銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

  鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

  四弦一聲如裂帛 戛然而止

  3.朗讀這些句子,師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。

《琵琶行》教案 篇2

  一、教學(xué)目的:

  1、欣賞并學(xué)習詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

  2、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

  二、教學(xué)重點、難點:

  1、重點: 第二詩段,以串講為主。

  2、難點: 對詩人思想感情的認識。

  三、教學(xué)時數(shù):

  三課時

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  第一課時

  一、預(yù)習提示:字詞正音:

  湓pén(江名) 賈gǔ(商人) 思sì(名詞,思緒) 嘈cáo(聲音粗重)

  舫fǎng(船) 蝦蟆hámó 鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品) 篦bì(用竹子做成的梳頭用具) 嘔啞ōuyā(象聲詞,樂聲嘈雜) 嘲哳zhāozhā(象聲詞,聲音細碎)

  二、作者簡介及背景提示

  白居易,唐代著名現(xiàn)實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士,官至左拾遺(諫官)。有兼濟天下的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張文章合為時而著,歌詩合為事而作,強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對嘲風月,弄花草而別無寄托的作品,是新樂府運動的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過他的作品《賣炭翁》。

  三、詞的相關(guān)知識

  1、關(guān)于歌、行、引:

  《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實并無嚴格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。

  2、關(guān)于小序:

  詩前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過,概述了琵琶女的身世,說明了本詩的寫作動機,定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

  四、課文分析鑒賞

  元和十年(9),予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋,送客湓浦口(13),

  降職為 秋天(我)

  聞舟中夜彈琵琶者,聽其音,錚錚然有京都聲(14)。問其人,本長安 倡女(15),

  鄰船 的人 那琴聲 地發(fā)出京城樂曲的聲調(diào) 原來是 歌女

  嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16),年長 色衰, 委身(1)為賈人(2)婦。 遂

  過 向 樂師 年齡增長,容顏衰老 嫁 給 作妻子(我)就

  命 酒(3),使快(4)彈 數(shù) 曲。曲罷 憫然(5), 自敘 少小

  叫(手下人)擺酒 暢快 彈奏幾支曲子 彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子 述說年輕

  時歡樂事,今漂 淪(6)憔悴, 轉(zhuǎn) 徙 于江湖間。予出官(7)二年,

  事情 漂泊淪落人瘦弱,面色不好看 輾轉(zhuǎn)遷徙 各地 京官外調(diào)(已有)

  恬然(8)自安, 感(于)斯人言, 是夕始覺 有遷謫 意。 因 為

  自己覺得安然 (卻)被這人的話感動了 才覺得被貶謫的失意之情 因此寫了

  長句(9),歌(10)以贈 之,凡六百一十六言(11),命(12)曰《琵琶行》。

  (這首)七言詩 作歌 并送(給)他 共 字 命名 叫

  全詩按時間順序分為五段:

  潯陽江頭(13)夜送客,楓葉荻(14)花秋瑟瑟。

  晚上,在 邊 秋風下, 響瑟瑟

  第一層: 交代故事發(fā)生的時間、起因、自然環(huán)境,全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛。

  主人(16)下馬客在船,舉酒 欲飲 無 管弦(17)。

  白居易 陪 走上 酒杯 (卻)沒有(助興的)音樂

  醉不成歡 慘(18)將別, 別時 茫茫江浸月。

  (酒) 歡樂悲傷 分別 (看到江面) 月影映在江里

  分析: 主人下馬與客在船是互文,即主客都下馬登船。

  在遠離京都的潯陽江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒有音樂助興,只能對飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個慘字,直抒胸臆,真實表現(xiàn)了當時的場面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對無言,黯然神傷的心情,形象說明詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際,此時的心緒就象江中破碎動蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場,創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

  第二層: 寫與客人餞別時的凄涼情景。

  忽 聞 水 上 琵琶聲,主人忘歸 客 不發(fā)。

  然聽到 面 (飄來) 琴聲 回去 (也) 出發(fā)

  分析: 從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句,從感情上來說,是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說,起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見其人。

  第三層: 概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往。

  第一詩段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子)

  尋 聲暗(19)問 彈者誰? 琵琶聲停語欲 遲(20)。

  順著 輕聲 詢問 要回答,(又有些)遲疑

  移船 相 近邀相見,添 酒 回燈(20)重 開宴。

  把船移近那船 她 上 菜拿回 盞 新

  千 呼萬 喚 始 出來, 猶抱 琵琶半遮面。

  聲 聲 (她)才(走) (卻)還 著 遮住半邊臉

  分析: 尋問移添回開宴呼喚等一系列動詞,生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運用想象欲語遲、夸張千呼萬喚始出來和行動描寫?yīng)q抱琵琶半遮面,精煉而又細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時矛盾復(fù)雜的`心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個性,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,如見其態(tài)。

  第一層: 寫邀請琵琶女的經(jīng)過。

  轉(zhuǎn) 軸撥 弦(22) 三 兩聲,未成 曲調(diào) 先 有 情。

  動琴 動琴 (調(diào)音)三聲兩聲 沒彈奏 (就) 含 深

  弦弦掩 抑(23) 聲聲思(24),似 訴平生不 得志。

  (一) 低沉抑郁(的樂聲)(一) 愁思 好 傾 一 能

  低 眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈, 說盡心中無限事。

  著頭隨 連續(xù) 撥 傷心的事情

  分析: 寫琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài),包含豐富的切身生活體驗,為下文彈奏有情作鋪墊,是情的根源。這里略寫,預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。

  輕攏慢捻抹復(fù)挑,(27) 初為《霓裳(1)》后《六么(2)》

  輕輕地攏,慢慢地捻,一會兒抹,一會兒挑 先彈奏 彈奏

  分析: 寫指法,即演奏者對各種技法綜合的、熟練地運用,達到爐火純青的地步,接著寫以高超的技巧所奏的名曲,然后對音樂展開大段描寫。

  大弦(3)嘈嘈(4)如 急雨,小弦(5)切切(6)如私語。

  粗 如同(降臨的)急雨 細 在低聲私語

  分析: 對比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂效果。嘈嘈、切切,象聲詞,采用對比手法。

  嘈嘈切切錯 雜 彈, 大珠小珠落玉盤。(7)

  交錯間雜彈奏(好象) 在 里

  分析: 用大珠小珠落在玉盤來概括音樂的美。

  間關(guān)鶯語花底滑(8), 幽咽(9)泉流冰下難(10)。

  像黃鶯在花下啼叫一樣宛轉(zhuǎn)流利 像冰下泉水幽幽咽咽冷澀艱難

  分析: 滑和難比喻聲音的特色,滑指流利暢通,像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳;難指滯澀阻塞,就像人低聲哭泣,氣咽聲堵,又像冰下泉水,阻塞難通。幽咽,見杜甫《石壕吏》夜久語聲絕,如聞泣幽咽。這是詩人想象中聽到的聲音。其特點: 如泣如咽,似斷似續(xù)。

  冰泉冷澀弦凝絕(11), 凝絕不通聲暫歇。

  像冰下的泉流寒冷滯澀,弦聲漸緩似要斷絕 凝結(jié)不通弦聲暫時停歇

  分析: 形容聲音越來越低沉,以至停歇。

  別有 幽愁暗恨生, 此時無 聲勝有聲。

  另 一種 產(chǎn)生 這時 琴

  分析:停止后,讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨,因此暫時的寂靜無聲,比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦,增加一層對比: 有聲無聲。

  銀瓶乍 破 水漿迸, 鐵騎突 出刀槍鳴。(12)

  突然破裂 濺射 爆發(fā) 齊鳴

  分析: 形容琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂音,是全曲的最強音。

  樂曲旋律的變化:舒緩流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯。

  曲 終 收撥 當 心 畫,(13)四 弦 一聲(14)如裂 帛。

  樂曲終了用撥子對著(琵琶)中心劃一下 四根琴弦 響 象撕裂綢帛

  畫通劃

  分析: 寫樂曲收束時的動作和聲音。

  第二層: 彈奏琵琶的過程。(全詩描寫重點,最精彩的地方)

  東船西舫悄 無言, 唯見 江心秋月白。

  船靜悄悄 話聲 只看見 一輪秋月淡白

  分析: 用精煉的筆墨,突出琵琶感人的藝術(shù)效果。

  第三層: 聽眾的反映。

  為什么演奏完畢,要添上這兩句?

  1、為了突出音樂效果。

  悄無言比報之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好,這就是一種此時無聲勝有聲。樂曲引人入勝,感人肺腑,它雖然結(jié)束了,但聽眾還是曲意未盡,仍然沉浸在動人的音樂中,神情恍惚,如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng),在大段的直接描寫之后,續(xù)以這兩句精練而意味深長的間接描寫,更突出了音樂的魅力, 是畫龍點睛之筆。

  2、為了深化詩歌的意境。

  它把動態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里,曲終已經(jīng)收撥,樂聲已經(jīng)消逝,但人們的欣賞活動仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫,無邊無際,四周寥落,萬籟俱寂,中天一輪明月,江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象,似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛,這粼粼的波光中蕩漾著動人的旋律?傊嘁衾@梁,不絕如縷。這兩句詩里,情和景,意和景,悲愴的樂曲和凄清的畫面都融為一體,這種以景結(jié)情的寫法,頗有言有盡而意無窮之妙。

  第二詩段: 寫琵琶女彈奏琵琶的情景,著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。

  第 二 課 時

  一、課前背誦引入

  二、課文鑒賞分析

  1、聽讀課文

  2、分析課文

  沉吟(15)放撥插 弦 中, 整頓衣裳起 斂容(16)。

  片刻把撥子放插琴弦之中 理 現(xiàn)出正容

  第一層: 過渡句,琵琶女由彈奏結(jié)束到準備自敘時的動作和神情。

  自言 本是京城女,家在蝦蟆陵(17)下住。

  說(她) 子 居住

  十三學(xué)得 琵琶成,名 屬教坊(1)第一部。

  成彈奏 名字列在 最前一部

  曲 罷 曾教善才 服, 妝成 每 被秋娘(2) 妒。

  一曲彈完 使琵琶名手嘆服 上妝后常常 美貌歌伎嫉妒

  五陵年少(3) 爭 纏頭(4), 一曲 紅綃不知數(shù)。(5)

  京城富貴子弟 送 (彈完) (所得) 不計其數(shù)

  鈿頭銀篦(6) 擊節(jié) 碎(7),血色羅裙 翻酒污(8)。

  鑲著金花的銀釵(給音樂)打拍子敲碎了 紅 (被)潑翻了的酒沾污

  今年歡笑復(fù)明年, 秋月春風等閑度。

  又 (歡笑) 白白消度

  弟走 從軍阿姨死,暮去朝來顏色故(9)。

  離開 容貌衰老

  門前冷落鞍馬稀, 老大(10)嫁作商人婦。

  車馬 少 年紀大了 給商人作妻子

  商人重利 輕 別離,前 月 浮梁(11)買茶去。

  營利輕視 個 到 離去

  去來(12) 江口守 空船,繞 船月 明江水寒。

  (他)走了以后(我在) 獨守 圍繞 月光 清寒

  去來: 偏義復(fù)詞,來: 助詞無義。

  夜深忽 夢 少年事, 夢 啼 妝淚 紅闌干。(13)

  忽然夢見年輕時的往事 夢中啼哭淚洗脂粉紅痕滿面

  分析: 前半部分描寫早年色藝超群時的奢華愜意的歌伎生活,為反襯后來的凄涼生活作鋪墊,后半部分表現(xiàn)年長色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個原因: 弟走從軍,阿姨身亡,年長色衰。

  第二層: 琵琶女自敘身世的話,敘說前后兩個階段的不同遭遇。

  分析: 本段運用對比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,反襯后來的年長色衰;用昔日的紈绔子弟爭相追逐,門庭若市,反襯后來的門庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情歡笑,反襯后來的滿腹辛酸;用夜夢往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。

  這一段里,作者塑造了一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女典型形象,琵琶女對自己的凄涼遭遇,對人情冷暖,世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。但是詩人筆下的琵琶女沒有認識到昔日賣笑承歡,醉生夢死的生活是一種被侮辱、被摧殘的痛苦生涯,相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老,繁華早逝,卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。詩人也僅僅把她的遭遇看成是個人的悲劇,卻沒有認識到這是社會的悲劇,更沒有揭示造成這種悲劇的社會根源,這說明作者的階級局限,他還不可能從本質(zhì)上來認識和表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世。

  琵琶女一生遭遇,可用漂淪憔悴來概括。她的身世是具有典型意義的悲劇,它概括了冷酷的封建社會中下層婦女,特別是歌女的不幸遭遇。夢啼妝淚紅闌干是對當時社會的強烈控訴。

  第三詩段: 寫琵琶女的身世。

  第 三 課 時

  一、課前引入

  背誦課文已經(jīng)講析部分

  二、課文鑒賞分析

  我聞琵琶 已嘆息,又聞此語重 唧唧(14)。

  早 這話更加嘆息不已

  分析: 這一句用了互文的手法,是過渡句,承第二、第三詩段,表達了對琵琶女不幸遭遇的深切同情。

  同 是 天涯淪落人,相逢何必曾 相識!

  樣 漂泊 的 見 經(jīng)

  分析: 這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點同是天涯淪落人。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處:1、一個本是京城女,一個去年辭帝京,都是從京都長安來到遙遠地僻的江州; 2、一個是名滿京都的名藝人,一個是才華橫溢的大詩人,都有出類拔萃的才能; 3、一個因年長色衰而嫁商人,一個因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨,過著冷落凄清的寂寞生活。正因為如此,詩人寫琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情;而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動機,這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生,來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情,對被貶謫的滿腔幽憤,對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒,F(xiàn)成了人們表達同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。

  第一層: 寫作者的感慨。

  我從去歲辭 帝京,謫居臥病 潯陽城。

  辭別京城 被貶抱病住在

  潯陽地 僻 無音樂,終歲不 聞 絲竹聲。

  地方偏僻 年 能聽到音樂

  住 近 湓江地 低濕,黃蘆苦竹繞 宅 生。

  住地附近 地勢 環(huán)繞住宅叢生

  其間旦暮 聞 何 物? 杜鵑啼血(1)猿 哀鳴。

  這里早晚能聽到什么聲音 猿猴

  春江 花朝 秋月夜, 往往取酒還獨 傾(2)。

  春江流水,花開早晨,月照秋夜 常常拿 就獨自酌飲

  豈 無山歌與村笛,嘔啞(3)嘲哳(4)難為聽(5)。

  難道(此地) 叫人聽不下去

  分析: 著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,揭示作者發(fā)生同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。這一感慨的原因。這一層運用反襯的手法:(1)、先說無音樂;(2)、聽慣了傷感的啼鳴;(3)、山歌與村笛之難聽。一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。

  第二層: 詩人自述。

  今夜聞君 琵琶語(6),如聽仙樂耳暫(7)明。

  (彈奏) 曲調(diào) 暫時清明

  莫辭更坐彈 一曲,為君翻作(8)《琵琶行》。

  再 彈奏 寫 (一首)

  第三層: 對琵琶女的頌揚與請求。

  段意討論:第四詩段: 寫作者的感慨。

  感我此言 良久立, 卻 坐(9)促弦(10)弦 轉(zhuǎn)(11)急。

  被 (她)很久站立 退回(原處)坐下 緊 弦聲更加 急促

  分析: 寫琵琶女對詩人自述的反應(yīng),包含了非常復(fù)雜的感情,有對詩人不幸遭遇的同情,也有長期受人玩弄、侮辱后,竟然得到詩人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。

  凄凄不似向前 聲, 滿座 重聞 皆掩 泣(12)。

  (弦音) 象剛才的樂聲 所有在座的人又聽后都掩面哭泣

  分析: 皆掩泣比前悄無言程度更深,表現(xiàn)對兩個不幸者的深切同情。

  座中泣 下 誰最多? 江州司馬青衫 濕(13)。

  眼淚流下 (被淚水)打濕

  分析: 用設(shè)問句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩在哀怨之情達到頂峰時突然收束,給讀者留下充分的回味余地。

  第五詩段: 寫琵琶女重新彈奏,詩人為之淚下。

  三、師生共同討論寫作特點:

  要求學(xué)生分四人小組討論后,師生共同爭論:

  以聲喻聲,聲中有情,聲中有形。

  用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲,還使讀者在聞其聲的同時能見其形。這樣比喻,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,還能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

  四、小結(jié)和作業(yè):

  1、課后練習

  2、背誦全文

  附錄:板書設(shè)計

  音樂描寫:

  嘈嘈粗重

  切切細輕

  急雨急驟、緊張

  錯 私語舒緩、松弛

  雜 滑 流利、暢通

  彈 難 滯澀、阻塞

  有聲

  無聲

  迸、鳴激越、雄壯、強烈、高亢、昂揚、剛健

  凝絕、幽咽、私語微弱、低沉、抑郁、柔

《琵琶行》教案 篇3

  教學(xué)目標:

  1、 了解詩人白居易、識記文言基本知識點。

  2、 賞析本詩結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

  3、 學(xué)習描繪音樂的方法。

  4、 領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實、同情和尊重受損害的下層婦女的崇高精神。

  教學(xué)過程:

  【導(dǎo)入語】

  中國是一個詩歌的國度,迄今為止,我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流,走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是才子佳人,在唐朝就有這樣一位皇帝,也許他的名字早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來,而這位詩人就是唐朝的一張名片,千百年來,不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱,他寫的這首詩是這樣的:“綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易,造化無為字樂天。童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然”。

  師:這位詩人是誰?

  生:白居易

  師:怎么知道?

  生:名居易,字樂天,一篇《琵琶行》,一篇《長恨歌》。

  師:白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》?

  生:被貶潯陽。

  師:后人為了紀念這位偉大的詩人,就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了這個美麗而憂傷的故事,潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。這位偉大的詩人就是白居易,F(xiàn)在我們就來學(xué)習他的《琵琶行》

  【作者及寫作背景介紹】

  白居易(772-846),字樂天,號香山居士、醉吟先生,中唐杰出的現(xiàn)實主義詩人。早年熱心濟世,強調(diào)詩歌的政治功能,并力求通俗,與元稹積極倡導(dǎo)“新樂府運動”,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,是新樂府運動的倡導(dǎo)者。所作《新樂府》、《秦中吟》共60首,與杜甫的“三吏”(《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《無家別》《垂老別》)同為著名的詩史。其詩善于敘述,語言淺顯明暢,長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。

  《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫的。元和三年,白居易任“諫官”;五年,調(diào)京兆府戶曹參軍;九年,接太子左贊善大夫;十年,宰相武元衡被刺死,白居易首先上疏,急請捕“賊”。朝廷深惡其僭越言事,誣其“浮華無行”、“甚傷名教”,貶為江州司馬。

  行:樂府歌辭的一種體裁,多用于鋪敘記事,篇幅較長,句式靈活,平仄不拘,用韻自由,富于變換。

  【簡析小序】

  小序有什么作用?

  明確:①交代時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過;②概述琵琶女身世;③點明寫作動機;④定下全文凄切傷懷的感情基調(diào)。

  【內(nèi)容感知】

  1、 通過誦讀和對小序的學(xué)習,簡要概括這首敘事詩的內(nèi)容。

  明確:詩人被貶官后謫居江州,月夜送客至江邊,巧遇琵琶女之事。

  2、 通過敘事塑造了哪幾個人物形象?

  明確:詩人自己和琵琶女。

  3、 學(xué)生再讀詩歌,并用一句簡短的話概括各個詩節(jié)的內(nèi)容。(教師逐字逐句解釋翻譯每一段,講析一段,叫學(xué)生概括本段內(nèi)容)

  明確:潯陽江邊聞琵琶、江心聆聽琵琶曲、江中聽訴身世苦(少年:本居京城色藝絕,老大:門前冷落守空船)、同病相憐感慨多(昔日:才高位顯居京城,如今:謫居臥病潯陽城)、重聞琵琶青衫濕。

  4、 請同學(xué)們概括琵琶女的身世遭遇,看看兩者有沒有共同點。

  詩人:當年在京城曾位居高官,作為才華橫溢的大詩人,每日詩酒流連,高朋滿座,其樂融融;但因為犯顏直諫被一再貶官,而今謫居潯陽城,有酒無樂,送客慘別,其情凄凄。

  琵琶女:年輕時在京城艷蓋群芳,色藝雙絕,人妒人捧,年年歡笑;而今年老色衰,門前冷落,只能委身商人,獨守空船,過著凄涼的生活。

  共同點:①兩人同由京城流落江州,都有天涯淪落之感;②兩人都曾有過歡樂富足的生活,如今生活境遇一落千丈;③兩人同居窮鄉(xiāng)僻壤,舉目無親,知音難覓,倍感凄涼寂寞;④兩人前程未卜,對未來都懷有深深的憂慮。因此可謂“同是天涯淪落人”。

  5、 作者在聽琵琶女彈奏時心情如何?為什么會有這樣的感受?

  明確:詩人的心情應(yīng)該是孤寂落寞、凄清感傷的。詩中“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧”“座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕”等處即是這種心情的印證。產(chǎn)生這種感受是因為詩人和琵琶女有相似的遭遇,他從她的琵琶聲中聽出了其中哀怨凄涼的感情,進而想到自己的不公遭遇和坎坷仕途,自傷身世。發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感嘆,既同情琵琶女的遭遇,又悲嘆自己的不幸。

  【結(jié)構(gòu)藝術(shù)】

  文中有幾次寫到了琵琶演奏?每一次的演奏從詳略布置上來說,有什么不同?

  明確:共三次,琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線,一聞琵琶邀相見(第一段),,琵琶女未出場,是詩人和朋友偶然聽到琵琶女的演奏聲,演奏什么曲子不知道,但可以斷定它的基調(diào)是悲壯的。因為①琵琶女在這“繞船月明江水寒”之際,顯然以此來排遣獨守空船的寂寞感。②它打動了“慘將別”的主客心,加重了離愁,使“主人忘歸客不發(fā)”。屬于暗寫。再聞琵琶訴淪落,是明寫、詳寫。三聞琵琶青衫濕,是明寫,但寫得簡略。

  第一次(暗寫):“詩人送客聞琴”

  “醉不成歡慘將別”(暗示淪落)

  “主人忘歸客不發(fā)“(側(cè)面烘托琴技)

  第二次(明寫):彼此相見,琵琶女奏《霓裳》、《六么》(詳寫)

  “同是天涯淪落人”(點明主旨)

  琵琶女自敘身世

  詩人述“遷謫意”

 。ㄕ諔(yīng))

  第三次(明寫)“感我此言”“卻坐促弦”(略寫)

  “江州司馬青衫濕”(側(cè)面烘托)

  【音樂賞析】(第二段邊疏通字詞邊講解此部分內(nèi)容)

  分組討論,作者用了哪些手法來描摹音樂,這些手法有何好處?

  1、比喻(找出比喻句,分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點,音樂的旋律有哪些變化,并分析比喻描寫的好處)

  大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)、小弦切切如私語(細柔溫婉)、大珠小珠落玉盤(清脆圓潤) 急促 愉悅

  間關(guān)鶯語花底滑(婉轉(zhuǎn)流利)、幽咽泉流冰下難(清冷阻塞)、冰泉冷澀弦凝絕(低沉凝滯) 輕快 停頓

  銀瓶乍破水漿迸(激越奔涌)、鐵騎突出刀槍鳴(高亢雄壯) 爆發(fā) 高昂

  四弦一聲如裂帛(短促凄厲) 戛然而止

  好處:以聲喻聲,用日常生活中常見的、熟悉的聲音來作比喻,把抽象無形的琵琶聲變成形象可感的實體,不僅寫出了音樂徐疾抑揚、多姿多彩的變化,還讓人有親耳聆聽之感。

  2、疊詞和連綿詞

  疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

  連綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

  好處:使音節(jié)瑯瑯上口、悅耳動聽。

  3、正面描摹與側(cè)面烘托

 。1)正面描摹

  轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情……曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。

  (2)側(cè)面烘托

  忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。東舟西舫悄無言,唯見江心秋月白。凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。

  好處:寫聽眾的反應(yīng)突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

  4、 曲中帶情

  教師點撥:琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,是否還有其他原因?

  提示:一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情來彈奏的,而詩人也是帶著感

  情來聽、來描摹的。

  找出有關(guān)感情的`詩句:

  琵琶女以情演曲:未成曲調(diào)先有情、似訴平生不得志、說盡心中無限事。

  詩人以情繪聲:別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

  從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感,而相似的遭遇也使詩人從樂曲中聽出了其中的感情。

  4、小結(jié)

  詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形的音樂,用音強、音高、音色、節(jié)奏、旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲,使讀者如聞其聲、如見其形,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”、“切切”等疊詞和“間關(guān)”“幽咽”等連綿詞來描摹琵琶聲,更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩人用“東舟西舫悄無言,唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。還從側(cè)面通過對聽者的反應(yīng)的描寫,表現(xiàn)出琵琶曲的藝術(shù)魅力。當然,帶著感情去描摹音樂也是本詩描寫音樂成功的重要原因之一。這些都是我們在平時寫作中值得學(xué)習的地方。

《琵琶行》教案 篇4

  教學(xué)目標

  1.知能目標:了解古典詩歌中序和詩的關(guān)系以及歌行體的特點。體會古典詩歌形象化的表現(xiàn)手法。鑒賞古典詩歌的意境美。

  2.技能目標:訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。提高學(xué)生音樂欣賞的能力。

  3.情感目標:激發(fā)學(xué)生對美好音樂的向往與熱愛。領(lǐng)會作者情感里的人性美,培養(yǎng)高尚的道德情操。

  重點難點

  體會本詩十分出色的音樂描寫手法。

  教學(xué)時數(shù)

  3課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  讀《琵琶行》有感

  人生難得一知己,千古知音最難覓。

  伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。

  樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。

  寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。

  這是XXX的一首詩,請大家一同品位一下!主旨是那一句?

  明確:最后一聯(lián),不要為淪落的身世感到過度的悲傷,鼓勵人們要積極樂觀的生活。

  究竟詩中是什么樣的白居易,什么樣的知己,什么樣的琴聲,讓我們一同走進白居易的這首《琵琶行》!

  二、文學(xué)常識

  1.白居易(772—846) 字樂天,自號香山居士,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實主義詩人,是唐代詩人中作品最多的一個。他是中唐新樂府運動的主要倡導(dǎo)者,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作。”并將這一主張付諸自己的詩歌創(chuàng)作實踐。他的早期政治詩廣泛而深刻地反映了當時的社會矛盾,寄予了人民苦難的深切同情。用辭尖銳,主題鮮明。其代表作《秦中吟》十首、《新樂府》五十首影響尤大。

  2.作者生平

  入仕以前(772—799)

  白居易生于鄭州新鄭(今屬河南)。自幼聰慧,5、6歲學(xué)作詩,9歲熟悉聲韻。11歲時,因兩河藩鎮(zhèn)戰(zhàn)亂,由滎陽逃難到徐州符離(今安徽宿縣北),不久又南下到越中,投奔在杭州作縣尉的堂兄。5、6年的顛沛流離生活中,白居易接觸到民間疾苦,并受到當時任蘇州、杭州刺史的兩位詩人韋應(yīng)物、房孺復(fù)的影響,作有《江南送北客因憑寄徐州兄弟書》、《賦得古原草送別》等詩篇,15、16歲時,立志應(yīng)進士舉,刻苦讀書,口舌成瘡,手肘成胝。后來,父死母病,靠長兄白幼文的微俸維持家用,奔波于鄱陽、洛陽之間,生活比較艱苦。

  初仕至遭貶(800—815)

  貞元十六年,白居易 29歲,進士及第。十八年 (802) ,又與元稹同時考中“書判拔萃科”。兩人訂交,約始于此,后在詩壇上齊名,并稱“元白”。十九年春,授秘書省校書郎。永貞時(805),王叔文、韋執(zhí)誼實行政治革新,白居易曾向韋上書,建議廣開言路,選拔人才, 懲惡賞善,舉賢任能,不失時機地迅速改革。但不久,王、韋等被貶,改革失敗。他的建議未及采用,寫有《寓意》等詩表示惋惜。元和元年(806),罷校書郎,撰《策林》75篇,對社會政治各項重大問題所提治理方案,是研究他的政治思想的重要資料。這年中“才識兼茂明于體用科”,授(今陜西周至)縣尉,作《觀刈麥》,《長恨歌》。元和二年,帖集賢院校理。十一月授翰林院學(xué)士。次年授左拾遺。五年,改京兆府戶曹參軍,均依舊充翰林學(xué)士。草擬詔書,參預(yù)國家機密。在儒家“兼濟”思想的指導(dǎo)下,他不怕得罪權(quán)貴近臣,連續(xù)上書論事,都是關(guān)系國家治亂、人民生活的重要文件。與此同時,他還自覺地以詩歌作為“補察時政”、“泄導(dǎo)人情”的武器,促進新樂府運動,寫了大量的諷諭詩,和他在政治上的努力相輔而行。但由于朝政日趨腐敗,他的這些奏狀和詩歌反而招來當權(quán)者的忌恨與打擊。

  (本文寫作背景)元和六年,白居易因母喪居家,服滿返京任太子左贊善大夫。元和十年,兩河藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力聯(lián)合叛唐,派人刺殺主張討伐藩鎮(zhèn)割據(jù)的宰相武元衡。白居易率先上疏請急捕兇手,以雪國恥。但卻被腐朽的官僚勢力攻擊為越職言事,并捏造“傷名教”的罪名,將他貶為江州(今江西九江)司馬。這對他是個沉重的打擊。

  貶江州以后的內(nèi)外遷調(diào)(816—828)

  白居易到江州后的.第二年,寫下《琵琶行》。詩中通過一個擅奏琵琶的長安名妓淪落江湖的不幸身世,寄托了自己政治上失意的苦悶。在這之前,他已經(jīng)看到朝廷的種種黑暗,萌生過及早抽身的念頭。經(jīng)過這次打擊,思想更從“兼濟”急遽轉(zhuǎn)向“獨善”,決心要做到“宦途自此心長別,世事從今口不言”(《重題》);“面上滅除憂喜色,胸中消盡是非心”(《詠懷》)。但他并沒有辭官歸隱,而是選擇了一條“吏隱”的道路,一邊掛著閑職,一邊在廬山蓋起草堂,與僧朋道侶交游,以求知足保和,與世無忤。與之相適應(yīng),描寫閑靜恬淡境界、抒發(fā)個人情感的閑適詩和感傷詩,便開始多起來,而前期那種戰(zhàn)斗性強烈的諷諭詩則比較少見了。元和十三年,改任忠州刺史。十五年,召還京,拜尚書司門員外郎,遷主客郎中,知制誥,進中書舍人。因國事日非,朝中朋黨傾軋,屢次上書言事不聽,于長慶二年(822)請求外任,出為杭州刺史。后又做過短期的蘇州刺史。在杭州時,曾修筑湖堤,蓄水灌田千余頃;并疏浚城中六口井,以利飲用。離蘇州日,郡中士民涕泣相送。文宗大和元年(827),拜秘書監(jiān)。次年轉(zhuǎn)刑部侍郎。

  退居洛陽的晚年生活(829—846)

  白居易從58歲開始,定居洛陽。先后擔任太子賓客、河南尹、太子少傅等職。會昌二年(842),以刑部尚書致仕。他在洛陽過著飲酒、彈琴、賦詩、游山玩水和“棲心釋氏”的生活。時常與名詩人劉禹錫唱和,時稱“劉白”。他在舒適的晚年仍然時常想到人民。73歲時,還出資募人鑿開龍門八節(jié)石灘,以利行船。兩年后病終。葬于龍門香山琵琶峰。詩人李商隱為撰墓志。今已辟為游覽勝地。

  3.歌、行、引

  歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同,實則大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說,“歌”是曲的總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化!杜眯小吩鳌杜靡。白居易還有《長恨歌》。

  三、重點字詞句

  1.視頻朗讀材料,疏通字音。

  商賈gǔ 恬靜tián 貶謫zhé 霓裳cháng 六幺yāo

  荻花dí 乍破zhà 慢捻niǎn 幽咽yè 迸裂bèng

  嘈嘈cáo 間關(guān)jiān 蝦蟆hámá 名屬shǔ 教坊fáng

  紅綃xiāo 鈿頭diàn 銀篦bì 嘔啞嘲哳ōuyāzhāozhā

  2.古今異義詞

  明年:古:第二年。 今:今年的下一年。

  因為:古:兩個詞,因此創(chuàng)作。 今:表原因的連詞。

  顏色:古:神態(tài)、臉色。 今:色彩

  老大:古:年齡大。 今:兄弟排行第一。

  向前:古:從前、剛才。 今:介詞和方位名詞構(gòu)成的兩個詞。

  3.詞類活用

 、俾勚壑幸箯椗谜 名—狀

  ②遂命酒 名—動

 、凵倘酥乩p離別 形—意動用法

  4.文言句式

 、俑枰再浿 賓語前置,介詞“以”

 、趪L學(xué)琵琶于穆、曹二善才 介賓短語后置;于,向

  四、誦讀詩歌,整體感知

  (再讀課文,了解詩文的主要情節(jié)。)

  1.詩前面的小序有何作用?

  明確:(1)交代時間、地點、人物和故事的主要情節(jié);

  (2)概述琵琶女的身世;

  (3)點明寫作的動機;

  (4)定下全詩凄切傷懷的情感基調(diào)。

  2.《琵琶行》是一首敘事詩,敘述了什么事?

  明確:敘述了詩人謫居江州,月夜江邊送客,巧遇琵琶女之事。

  3.全詩一共分為五個自然段,給每段概括一個小題目。

  明確:(1)江頭送客 (2)琵琶傳情 (3)追憶往昔

  (4)同為淪落 (5)司馬衫濕

  4.詩文通過敘事,塑造了那幾個人物形象?其共同點是什么?

  明確:塑造了琵琶女和詩人自己兩個形象。共同點為“同為天涯淪落人”。

  5.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答)

  明確:相同點:

  本是京城女

  a.來自京都

  去年辭帝京

  譽滿京都名藝人

  b.出色才能 天涯淪落

  才華橫溢大詩人

  年長色衰守空船

  c.落泊失意

  直言相諫遭貶謫

  因為白居易與琵琶女有類似的遭遇,白居易才從琵琶曲中聽出了琵琶女的哀怨,以至淚濕青衫,發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的無限感慨。

  五、合作探究

  (三讀文章,重點品析第二自然段)

  1.全文寫到作者一共聽見幾次琵琶曲?簡要分析。

  明確:一共三次。

  第一次,聞聲不見人,情相觸;

  第二次,見人再問聲,情相通;

  第三次,知人重聞聲,情相融。

  2.作者用了哪些手法來描摹音樂的?有什么好處?

  明確:(分析句子,指導(dǎo)背誦)

  (1)比喻(找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點?并分析比喻描寫的好處。)

  大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

  小弦切切如私語。(親切細柔)

  嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。(錯落有致、清脆圓潤)

  間關(guān)鶯語花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)

  幽咽泉流冰下難。(低沉凝澀)

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

  曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。(凄厲)

  好處:把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

  奧地利漢斯立克《論音樂的美》:對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明,都是比喻性的。

  (2)疊詞和聯(lián)綿詞

  疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

  聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

  好處:使音節(jié)悅耳動聽。

  (3)正面描摹與側(cè)面烘托

  正面描。

  轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。

  弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。

  低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。

  輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺。

  大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。

  嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。

  間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。

  冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。

  別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

  曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。

  (如前分析)

  側(cè)面烘托:

  東船西舫悄無言,惟見江心秋月白。

  忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

  凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。

  座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。

  好處:寫聽眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

  3.琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。找出有關(guān)演奏情感的句子。

  明確:未成曲調(diào)先有情。

  似訴平生不得意。

  別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

  4.從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出?

  明確:A.詩人是音樂大家。

  B.同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!相似的身世遭遇使然。

  所以,帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

  5.小結(jié)描寫特色:

  (1)大量運用比喻,化抽象無形為形象可感;

  (2)巧用擬聲詞和疊詞;

  (3)正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;

  (4)帶著感情去描摹音樂。

  6.詩歌往往少不了風物的描寫,本詩歌前后貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什么作用呢?

  明確:①“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟!

  敘述了江東送客時的環(huán)境,秋夜的江水、楓葉、荻花構(gòu)成了清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身。曲曲傳達出詩人的凄涼愁慘的心情,為全詩奠定了感情基調(diào)。

  ②“別時茫茫江浸月”

  敘述別是景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無不彌散著詩人的離愁別緒,仿佛詩人的心情融化其中,與自然風光有了感應(yīng)。

 、邸拔ㄒ娊那镌掳住

  寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束,但自然感情仍在擴散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心把秋月也在為音樂中的情感打動。

 、堋袄@船月明江水寒”

  寫琴女獨守空船時的環(huán)境,渲染了琴女凄涼的心情。

 、荨包S蘆苦竹繞宅生”

  寫詩人的生活環(huán)境,渲染詩人被貶后的孤獨悲涼。

  六、作業(yè)

  背誦全詩

《琵琶行》教案 篇5

  一、導(dǎo)課:復(fù)習引入,注意名句

  千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。

  大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。

  嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。

  別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

  同是天涯淪落人,相逢何必曾相識

  二、本課目標:分析并欣賞詩歌的音樂描寫。

  音樂被夸大其作用:孔子以“禮樂”治國的政治理想。音樂被貶低為亡國之禍:陳后主《玉樹后庭花》。音樂成為精神慰藉:白居易《琵琶行》。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》,韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論,推許為“摹寫聲音至文”了。

  三、誦讀第二節(jié),理解內(nèi)容:

  調(diào)弦校音,情隨聲出(序曲)

  演奏名曲,傾訴悲情(總寫)

  珠落玉盤,急切愉悅(第一樂段)

  演奏琵琶曲幽咽凝絕,幽愁暗恨(第二樂段)

  鐵騎突出,激越雄壯(第三樂段)

  曲終收撥,戛然而止(曲終)

  江心月白,余韻無窮(魅力)

  四、師生共同分析、欣賞:作者用了哪些手法來描摹音樂?這些手法有何好處?

  1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點?并分析比喻描寫的好處。)

  大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

  小弦切切如私語(親切細柔)

  嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。(錯落有致、清脆圓潤)

  間關(guān)鶯語花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)

  幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

  曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。(凄厲)

  --好處:把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

  附:[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》:對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明,都是比喻性的。

  附:元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕,冰泉嗚咽流鶯澀”,李紳《悲善才》里的“秋吹動搖神女佩。月珠敲擊水晶盤”,也都是以聲喻聲的。元詩比白詩為早,白詩“鶯語”二句,可能受到元詩的影響,但較元詩為勝。

  2、疊詞和聯(lián)綿詞:

  疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

  聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

 。挂艄(jié)悅耳動聽

  3、正面描摹與側(cè)面烘托

  1)正面描。

  轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。

  弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。

  低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。

  輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺。

  大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。

  嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。

  間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。

  冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。

  別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

  曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。(如前分析)

  2)側(cè)面烘托:

  東船西舫悄無言,惟見江心秋月白。

  忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

  凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。

  座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。

  --寫聽眾的反映,突出了琵琶曲感人的`藝術(shù)效果。

  4、曲中帶情:

  過渡:當然,琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,是否還有其他原因?一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。(找出有關(guān)感情的詩句):

  未成曲調(diào)先有情。

  似訴平生不得志。

  琵琶女以情演曲說盡心中無限事。詩人以情繪聲

  別有幽愁暗恨生,

  此時無聲勝有聲。

  問:從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出?

  --a、詩人是音樂大家。

  b、同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!相似的身世遭遇使然。

  所以,帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

  附:說一句題外話,古人有的責備白居易不該于謫居中夜入離婦之船,認為有違禮法。我們倒認為,白居易能沖破封建的等級觀念,平等地看待一個地位卑賤的琵琶女,將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比,是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng),但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦,自比歌伎是較少見的。5、小結(jié):

  描寫特色:A、大量運用比喻,化抽象無形為形象可感;

  B、巧用擬聲詞和疊詞;

  C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;

  D、帶著感情去描摹音樂。

  分析鑒賞詩文的技巧:咀嚼語言,分析手法

  整體感知,品味感情

  五、比較閱讀:

  1、韓愈《聽穎師彈琴》:

  昵昵兒女語,恩怨相爾汝。(琴聲裊裊升起,輕柔細屑,仿佛小兒女耳鬢廝磨,竊竊私語)

  劃然變軒昂,勇士赴敵場。(琴聲變得昂揚激越起來,就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣)

  浮云柳絮無根蒂,天地闊遠隨飛揚。(由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩,如浮云柳絮飄浮不定,若有若無難 于捉摸,卻逗人情思。)

  喧啾百鳥群,忽見孤鳳凰。(驀地,百鳥齊鳴,啁啾不已,安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中,一只鳳凰翩然高舉,引吭長鳴。)

  躋攀分寸不可上,失勢一落千丈強。(這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,一心向上,飽經(jīng)躋攀之苦,結(jié)果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。)

  ――以上是正面描寫,多用比喻,且?guī)Ц星椤?/p>

  嗟余有兩耳,未省聽絲篁。

  自聞穎師彈,起坐在一旁。

  推手遽止之,濕衣淚滂滂。

  穎師爾誠能,無以冰炭置我腸。▽懽约郝犌俚母惺芎头磻(yīng),從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽。)

  ――從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽

  簡析:

  喜懼哀樂,變化倏忽,百感交集,莫可名狀,這是韓愈聽穎師彈琴的感受。讀罷全詩,穎師高超的琴技如可聞見,難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論,推許為“摹寫聲音至文”了。

  詩分兩部分,前十句正面摹寫聲音。琴聲裊裊升起,輕柔細屑,仿佛小兒女在耳鬢廝磨,竊竊私語。忽然,琴聲變得昂揚激越起來,就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔,呈起伏回蕩之姿。此時,天朗氣清,風和日麗,遠處浮動著幾片白云,近處搖曳著幾絲柳絮,它們飄浮不定,若有若無,難于捉摸,卻逗人情思。驀地,百鳥齊鳴,啁啾不已,安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中,一只鳳凰翩然高舉,引吭長鳴。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,一心向上,飽經(jīng)躋攀之苦,結(jié)果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。“濕衣”句與《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似,只是后者表達得比較直接、顯豁罷了。

  后八句寫自己聽琴的感受和反應(yīng),從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽。這種感情上的強烈刺激,實在叫人無法承受!

  2、劉鶚《明湖居聽書》中也運用了這種手法。寫白妞開始(唱)的情景:

  “聲音初不甚大,只覺入耳有說不出來的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過,無一處不伏貼;三萬六千個毛孔,像吃了人參果,無一個毛孔不暢快。”也是由作者直接講出自己的感受,只是其中又使用了比喻罷了!杜眯小穼懸魳罚獠辉趯懸魳范趯懭,在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿!睹骱勇爼分徊贿^極力形容唱腔的美妙,無弦外之音。兩者相較,我以為《琵琶行》勝過一籌。

  3、陳風同學(xué)《永遠的天使—KangTa》:

  像夏日的冷飲,清涼得透人心底;像咖啡的香氣,繞梁三日不絕;像濃濃的烈酒,囂張狂野;像情人手中接過的牛奶,溫馨柔和;像剛泡開的濃茶,沁人心脾。這,就是去年韓國超人氣組合HOT的主唱安七炫----KangTa的嗓音。

  六、作業(yè):

  1、通過互聯(lián)網(wǎng),課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》,體會音樂描寫。

  2、聽李娜《青藏高原》音樂,寫一段文字,不少200字。

《琵琶行》教案 篇6

  教學(xué)目的

  1.欣賞詩中運用比喻,形象描寫音樂的語言藝術(shù),了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

  2.認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

  3、學(xué)會有感情地誦讀詩歌。

  課型:鑒賞課

  授課時間:一課時

  教學(xué)設(shè)想:《琵琶行》是一篇自讀課文,且教學(xué)的重點在于整體領(lǐng)悟。因此,教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué),字詞知識可布置學(xué)生在課前預(yù)習中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個環(huán)節(jié)進行:通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感,通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美,通過語言品味領(lǐng)悟形象美。 最后設(shè)計一個課后練習,用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。

  一.導(dǎo)語設(shè)計

  與數(shù)學(xué)一樣,音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造,它通過七個音符對稱與非對稱的排列,奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲,以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗。音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng),如漢樂府、宋詞等。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢?下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。

  【說明:科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計這一導(dǎo)語意在引起學(xué)生思考:科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素,富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件。】

  二.教學(xué)過程設(shè)計

 。ㄒ唬、鑒賞提示:白居易(772—846),字樂天,晚號香山居士,是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。《琵琶行》選自《白氏長慶集》。唐憲宗元和十年(815年),宰相武元衡被刺殺,白居易上疏請求嚴懲兇手,陳詞懇切,觸怒當政者,遂遭限害,被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》,通過描寫一個淪落江湖的琵琶女的身世,抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。

  (二)、誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)

  1、誦讀正音:請六個同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請其它同學(xué)指出朗讀中讀錯的字詞,教師根據(jù)學(xué)生歸納適當板書。

  2、明確內(nèi)容:這是一首長篇敘事詩,在敘事中充滿著豐富的感情(教師明確)。請學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點概括每段內(nèi)容(學(xué)生歸納,教師口頭總結(jié))。

  提問:是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世?詩人為什么流淚最多?(學(xué)生自由回答)

  3、理清結(jié)構(gòu):敘述事件必須脈絡(luò)清楚,白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的(啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索,分析詩章的圓型結(jié)構(gòu))?根據(jù)學(xué)生回答板書。

  琵琶女

  月夜奏琵琶, 我聞琵琶已嘆息

  凄涼話身世 ,又聞此語重唧唧

  同是天涯淪落人,相逢何必曾相識

  為君翻作琵琶行,滿座重聞皆掩泣

  講析:詩人以敘事起筆,直寫秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,一是寫琵琶女的身世(通過琴聲及其“自言”),一是寫詩人的感受。最后,這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫琵琶女的身世是敘事,寫詩人的感受是抒情。然而,詩章到此并未結(jié)束,由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗,才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩以敘事起筆,中間交叉著描述與抒情,最后以敘事結(jié)尾。這實際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美。

  4、誦讀指導(dǎo):通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,請學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》(學(xué)生議論回答后,教師略加點拔)。

  第一段:開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓,以示有一個短時間的靜聽過程。

  第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開端!耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇!按笙摇币韵滤木湟弊x,有輕快情調(diào)!伴g關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢,要小聲讀!般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。

  第三段:琵琶女自敘身世部分語氣中速,按少年歡樂、晚年淪落、當前心境分層讀出相應(yīng)情感,每層后稍作停頓。

  第四段:詩人傾訴內(nèi)心部分,“同是”二句點明全詩主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請求,應(yīng)讀得懇切。

  第五段:結(jié)尾兩句余味無窮,讀完上句宜稍稍延長,再緩緩讀出下句。

  (三)、品味美妙的音樂描寫,欣賞語言的形象美

  1、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,然后再請全班同學(xué)集體朗讀。

  2、第二段對音樂的描寫非常成功,堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢?

 、、用豐富多彩的比喻,形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化,使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽覺的音樂形諸文字,使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的.文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請學(xué)生分析。)

  如急雨:形容樂曲之濁重沉響,節(jié)拍急促。

  如私語:形容樂曲之輕柔尖細,委婉纏綿。

  大珠小珠落玉盤:形容樂曲之錯落有致,明快清脆。

  間關(guān)鶯語花底滑:形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn),悅耳動聽。

 、、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。(學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,然后教師歸納)

  詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊。

 、、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。(由學(xué)生分析,教師啟發(fā)性提示。)

  3、全班集體朗讀第二段。

  (四)、課外拓展(預(yù)先印制好,下課時發(fā)給學(xué)生)

  1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,分別指出其描寫音樂的目的。

  2、閱讀下段文字,回答文后問題。

  《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人,有婦顏如雪。獨倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問誰家婦,歌泣何凄切?一問一沾襟,低眉終不說!眲t聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩話》)

 、、趙翼認為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的?(可從白居易的現(xiàn)實主義詩風及其能沖破封建等級觀念的角度回答。)

 、凇⑴门俺吝省逼、“放撥插弦”之后,主動“自言”身世,而歌女“一問一沾襟,低眉終不說”。你認為是什么原因造成了這一差異?(學(xué)生的回答只要言之成理即可。)

 、、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,為什么?

《琵琶行》教案 篇7

  .教案示例1

  教學(xué)目的

  1.指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩并當堂背誦第二節(jié);

  2.感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的悲劇美;

  3.感知詩中音樂描寫的美好意境,體會敘事詩的抒情藝術(shù)。

  教學(xué)程序

  一、激趣導(dǎo)入

  由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入。

  二、誦讀鑒賞:

  (一)范讀全詩,引導(dǎo)學(xué)生進入情境

  (二)討論精講,點撥要點

  1.《琵琶行》是一首敘事詩,敘了什么事?

  詩人謫居江州,月夜送客江邊,巧遇琵琶女之事。

  2.通過敘事塑造了哪幾個人物形象?共同點?

  琵琶女和詩人自己!巴翘煅臏S落人”。

  3.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答,齊讀相關(guān)詩句,感受“淪落”之情)

  1)讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

  當年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;

  而今:年老色衰,門前冷落,委身商人,獨守空船。

  京倡 商婦 怨

  2)讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩人的遭遇與心境。

  當年:詩酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂融融;

  而今:謫居臥病,有酒無樂,送客慘別,其情凄凄。

  京官 謫官 恨

  4.“相逢何必曾相識”,是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?

  音樂(琵琶聲)。

  一個獨守空船,借樂訴怨;一個送客江頭,有酒無樂。一個善彈,一個善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言:

  楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動)觸天涯遷謫恨;

  潯陽千尺水,句(gōu ,勾)留江上別離情。

  5.音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁,全詩寫音樂寫了幾個回合?

  三個回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見,再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。

  6.是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?

  1)一聞琵琶是什么樣的聲音,不知道,但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調(diào):悲涼哀怨。理由有二:琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感;

  “醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動,加重了離愁,以至“主人忘歸客不發(fā)”。

  2)一聞琵琶聞聲不見人,二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點精彩詩節(jié),濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。(分層導(dǎo)讀,達到背誦)

  ① 找出描寫琵琶女出場的名句,體會琵琶女的形象特征。

  琵琶女出場,舉止端莊,神態(tài)含羞,似有滿腹辛酸心事。

  ② 誦讀描寫彈奏情形的詩句,分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。

  調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲,卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

 、 鑒賞具體描寫樂聲的詩句:

  詩人是用什么手法來描寫樂聲的?

  借助語言的音韻摹聲,兼用比喻、通感加強其形象性。

  對照注釋,結(jié)合作比事物特點,體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點;

  依據(jù)樂聲特點體會樂曲的.發(fā)展變化和琵琶女的感情。(試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化)

  旋律變化,心潮起伏。

  樂聲造像:琵琶女身懷絕藝,心懷哀怨。

  3)三聞琵琶,為何 “凄凄不似向前聲”,詩人“淚濕青衫”?

  琵琶女聽到詩人傾訴后,既悲自己的漂流淪落,又悲詩人的被貶遭際,所以樂聲更凄悲;詩人由琵琶女的傾訴,想到自己的被貶,既悲琵琶女的悲涼身世,又悲自己的謫居荒僻之地,所以淚濕青衫。兩人感情更加相通,達到了相融。

  三、整合小結(jié),強化感受

  全篇寫音樂三個回合:一聞樂,聞聲不見人,情相觸;再聞樂,見人再聞聲,情相通;三聞樂,知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。(“江州司馬,青衫淚濕,同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此,不在他處。”——《讀注釋唐詩三百首》批語)

  讀《琵琶行》有感:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。

  板書設(shè)計

  .教案點評:

  1.重點與難點:

  感受悲劇美,鑒賞音樂描寫是重點;

  通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。

  2.學(xué)法指導(dǎo):強化預(yù)習,正音順句,對照注釋,初解文本;

  誦讀入境,感知詩意;潛心涵泳,體味情感。

  3.教具準備:投影片。

  .教案示例2

  本設(shè)計是問題式,由三個問題組成。即:1、誰解琵琶聲;2、誰解青衫淚;3、誰解風物意。

  1、 誰解琵琶聲

  讀了本詩,我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實,琵琶女的命運令世人感嘆。但是,我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?

  整個曲調(diào)可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志!睗£柦,風寒月冷,琵琶女獨守空船,孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。

  強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶,于是音樂進入第二部分“歡樂曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤!边@時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動的樂章,唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語,讓人過耳不忘。

  然而,好景不長,時光不再!暗茏邚能姲⒁趟,暮去朝來顏色故”,琵琶女“年長色衰”,生活變故,門庭冷落。迫于生計,她“老大嫁作商人婦”;貞浀竭@兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進入第三部分“沉思曲”:“間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有生!毙勺兊谩袄錆薄澳^”,音樂之聲“暫歇”,命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中……

  最后一部分是“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛!边@段音樂情緒高漲起來,絕非柳暗花明,重見天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時?沾毷亍_@現(xiàn)實更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”,是憤激的哀號,更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗爭!

  總之,詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,而且通過樂曲的變化,表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。正如詩人所云:“我聞琵琶已嘆息!北瘧嵉那{(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!

  琵琶聲——盡訴心中悲悱情

  這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題,能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣,激發(fā)他們的興趣。

  2、誰解青衫淚

  “男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?

  詩人淚灑青衫,主要來自兩個方面:

 、賯门赫缭娭性疲骸拔衣勁靡褔@息,又聞此語重卿卿!迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩人深深的憐憫。

 、趥海涸娙瞬湃A橫溢,譽滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。

  人悲,己憐,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,又是對當時社會的控訴。

  青衫淚——同是天涯淪落人

  通過這樣一個問題,能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,從而進一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。

  3、誰解風物意

  詩歌往往少不了風物的描寫,同樣,本詩歌前后貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什么作用呢?

  篇首的“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,敘述了江東送客時的環(huán)

《琵琶行》教案 篇8

  教學(xué)步驟

  一導(dǎo)入 聽“曲”(播放音樂)

  聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認識。

  二賞“聲”

  1學(xué)生談聽后之感

  2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的?(直接進入第二段的琵琶聲部分)

  3詩人是如何用文字來描述音樂形象的?(師生同分析)

  三品“情”

  提問設(shè)計:音樂是主人公內(nèi)心情感的流露,那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。

  1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句

  明確:未成曲調(diào)先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說盡主中無限事;別有幽愁暗恨生。

  2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過渡到琵琶女的身世)

  3根據(jù)課文,學(xué)生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”

  明確:琵琶女是一賣藝之女,年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰,才華無人賞識,下嫁商婦,獨守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨。

  四識“知音”

  設(shè)計提問:我們通過了解琵琶女的身世,才聽出了她的'曲中之情,可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情,為什么?(過渡到詩人的處境)

  1學(xué)生討論

  2明確:白居易是貶官,政治抱負不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”

  貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

  總結(jié):“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!

  五比較欣賞劉鶚的《老殘游記.明湖居聽書》

《琵琶行》教案 篇9

  [目的意圖]

  對本詩的教學(xué),一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上,先簡要介紹作者和寫作背景,再逐字逐句逐段詳細分析,然后引導(dǎo)學(xué)生體會音樂描寫的高妙,分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點,最后歸納詩歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書,沒有創(chuàng)意,比較平庸。本設(shè)計擬突破此模式,設(shè)置帶有獨特視點和角度的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩歌的興趣,樹立全新的詩歌鑒賞觀,提高詩歌鑒賞能力。

  [總體思路]

  本設(shè)計是問題式,由三個問題組成。即:1、誰解琵琶聲;2、誰解青衫淚;3、誰解風物意。

  [實施步驟]

  1、 誰解琵琶聲

  [提問]讀了本詩,我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實,琵琶女的命運令世人感嘆。但是,我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?

  [明確]整個曲調(diào)可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志!睗£柦叄L寒月冷,琵琶女獨守空船,孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。

  強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶,于是音樂進入第二部分“歡樂曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤!边@時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動的樂章,唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語,讓人過耳不忘。

  然而,好景不長,時光不再!暗茏邚能姲⒁趟,暮去朝來顏色故”,琵琶女“年長色衰”,生活變故,門庭冷落。迫于生計,她“老大嫁作商人婦”;貞浀竭@兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進入第三部分“沉思曲”:“間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有生!毙勺兊谩袄錆薄澳^”,音樂之聲“暫歇”,命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中……

  最后一部分是“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來,絕非柳暗花明,重見天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時常空船獨守。這現(xiàn)實更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”,是憤激的哀號,更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗爭!

  總之,詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,而且通過樂曲的變化,表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。正如詩人所云:“我聞琵琶已嘆息!北瘧嵉那{(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!

  [板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情

  [說明]這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題,能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣,激發(fā)他們的興趣。

  2、誰解青衫淚

  [提問]“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時!痹娙税拙右诪楹卧谝粋素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?

  [明確]詩人淚灑青衫,主要來自兩個方面:

 、賯门赫缭娭性疲骸拔衣勁靡褔@息,又聞此語重卿卿!迸门畱嵓び脑沟'曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩人深深的憐憫。

  ②傷己:詩人才華橫溢,譽滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。

  人悲,己憐,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,又是對當時社會的控訴。

  [板書]青衫淚——同是天涯淪落人

  [說明]通過這樣一個問題,能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,從而進一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。

  3、誰解風物意

  [提問]詩歌往往少不了風物的描寫,同樣,本詩歌前后貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什么作用呢?

  [明確]篇首的“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,構(gòu)成清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身,曲曲傳達出詩人凄涼愁慘的心情,為全詩奠定了感情基調(diào)。

  “別時茫茫獎浸月”,敘述別時景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無不彌散著詩人的離愁別緒,仿佛詩人的心情融化其中,與自然風物有了感應(yīng)。

  “唯見江心秋月白”,寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束,但其感情仍在擴散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融,烘托了音樂效果,形成令人回味的意境。

  另外如“繞船明月江水寒”,寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境,渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫詩人的生活環(huán)境,渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

  總之,一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風物成了溢滿感情的意象,疊加在一起,使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,凄美哀人。

  [板書]風物意——一枝一葉總關(guān)情

  [說明]設(shè)計這樣一問,能夠使學(xué)生明確,鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風物描寫的文字,它們也是詩歌思想感情的載體。

  [總體評說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌,筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時,沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等,有意識地從新的角度設(shè)置問題,激發(fā)興趣,使學(xué)生讀得深入,讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時,鑒賞力也確有明顯的提高。

  附板書設(shè)計:

  琵琶行(并序) 白居易

  琵琶聲——盡訴心中悲悱情

  青衫淚——同是天涯淪落人

  風物意——一枝一葉總關(guān)情

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