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《錢塘湖春行》公開課教學實錄(精選10篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,有必要進行細致的教案準備工作,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編幫大家整理的《錢塘湖春行》公開課教學實錄,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《錢塘湖春行》公開課教學實錄 篇1
【教材分析】
錢塘湖是我國杭州西湖的別名,自古以來錢塘湖就為文人墨客所稱頌!跺X塘湖春行》這首詩是白居易作于長慶三年(823年)春。
白居易少年時代就對西湖充滿了向往之情。唐穆宗長慶二年(822年)的七月白居易由忠州刺史改任杭州刺史,年底抵達杭州上任。第二年(823年)春天剛剛來臨,大地稍露些許春的氣息,早就仰慕杭州美景的白居易迫不及待地來到了西湖邊游賞,終于實現(xiàn)少年時的心愿。漫步西湖堤上,面對早春的西湖景色,白居易不禁為西湖的美景所感染,興筆而作《錢塘湖春行》這首傳頌千古的西湖名詩。這首詩一方面描繪了西湖美麗春光和勃勃生機,同時還體現(xiàn)出作者對春天的欣悅之情。
【教學目標】
1、有感情地朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會詩的意境。
3、啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導學生了解自然,熱愛自然,尊重自然。
【教學重點】
1、通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
【教學難點】
引導學生進入詩歌意境,運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。
【教學過程】
導入
師:我們今天學習一首唐詩,板書《錢塘湖春行》作者白居易。說說課題的意思,“行”是“走”的意思,那題目是錢塘湖在春天行走嗎?
生:“行”是“游”的意思,題目應該是“春天游錢塘湖”
師:看課本注釋“錢塘湖”指的是哪里?學過寫西湖的詩嗎?
生:蘇軾的“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”
師:對,蘇東坡把西湖比作西施,說明西湖很美,但具體有什么景物你能看出來嗎? 生:不能
師:是啊,蘇軾寫的是西湖給人的整體感覺,咱們看一下白居易是如何具體描寫西湖的? 師:讀詩,自由讀
師:指明讀
生:讀
師:(指導“誰家新燕啄春泥!本淠╇m然是句號,但要讀出疑問的語氣!边@位同學讀的很好。
師:再自由讀詩,讀完后結(jié)合注釋翻譯古詩
生:譯詩
師:(5分鐘過后)有不理解的字詞嗎?
學生沒有說話
師:問“亂花”什么意思?
生:五顏六色的花
師:也可以理解為“各種各樣的野花”“漸欲”呢?
生:漸漸要
師:“迷人眼”呢?
生:使人眼花繚亂
師:誰翻譯第一句
生:經(jīng)過孤山寺的背面,賈亭的西面,看到水面略與堤平,遠處天水相接
師:第一句應該是點明旅游出發(fā)的地點“我從孤山寺的背面,賈公亭的西面開始游覽”,第二句誰翻譯一下
生:幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢; 生:各種顏色的野花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。
生:我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是那里綠色楊柳蔭下的白沙堤。
師:下面我們進入第三個環(huán)節(jié)“解詩”(主要看這首詩經(jīng)過一千多年流傳下來的原因。) 若從表達方式來說,看這八句詩,都用到了哪些表達方式?都有哪幾種表達方式還記著嗎?
生:五種,記敘、說明、議論、抒情、描寫
師:對,我們看第一句用了什么表達方式?
生:第一句是說明
生:是記敘
師:說明是教給人以知識的
生:是記敘
師:第2——6句呢?
生:描寫
師:最后兩句
生:抒情
師:拿出筆,把2——6句所寫的景物標出來
生:水面、云腳、早鶯、暖樹、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄
師:馬蹄是嗎?
【這里我應該這樣引導,寫馬蹄是為了寫什么?】
師:西湖除了這些景物還有別的嗎?
生:有
師:還有那些?
生:別的植物、別的動物
師:作者為什么寫這些景物而不寫別的呢?
生:水面和云腳具有典型性
師:難道長江黃河就沒有水面嗎?我們這里就沒有云腳嗎?我們先看第一句和下面四句所寫景物有什么不同?
生:“水面和云腳”是從遠處看到得,下面寫的'是近處看到的
師:有道理,還有什么不同呢?
生:“水面和云腳”寫的大,下面的景物小
師:對,作者選取景物“有大有小,從大到小”
師:“早鶯”和“暖樹”有什么區(qū)別呢?
生:一個是動物,一個是靜物
師:對,作者選取景物“由動到靜”,“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥”能不能換成“幾處小鳥爭暖樹,誰家烏鴉正搭槽”呢?
生:不行,小鳥太籠統(tǒng),烏鴉和這些美景不搭配
師:對,有一個形容春天的詞“鶯歌燕舞”鶯和燕都是報春的使者
師:花草是從什么角度寫春天的
生:從顏色的角度
師:板書:這是寫作特點之一:選取典型的景物,剛才有同學提到這寫的是早春的景物,你從哪些詞語看出這寫的是“早春”,圈劃出來
生:“初平、幾處、誰家、亂、漸欲、才”
師:為什么劃這個詞呢?
生:“幾處、誰家”說明鶯燕還不多
師:是啊,若換成“處處”、“家家”就不是早春了
生:亂花漸欲說明花開的也不太多
師:嗯,這是這首詩的第二個特點:用詞準確
填詞:這首詩描繪了一副——的西湖早春美景圖。
生:讀教參
師:我們可以用自己的話說,比如“描繪了一副有山有水的西湖早春美景圖” 生:“描繪了一副鶯歌燕舞的西湖早春美景圖”
生:“描繪了一副花紅柳綠的西湖早春美景圖”
師:既然把西湖寫的這么美了,后兩句是不是就不用寫了?
生:不是,后兩句抒發(fā)了作者的喜愛之情
師:前面六句就沒有喜愛之情嗎?作者和這些鶯燕久別重逢不是欣喜嗎?再說,作者寫這些小鳥、小草,就給人愛戀之感。
【其實,我可以這樣引導,那個字寫出了作者的喜愛之情?學生會找到“最”,我再問,除了這個還有作用嗎?】
師:前面寫了那么多原來還不是西湖最美的,最美的在那里? 生:在湖東
師:湖東多美啊,作者具體寫了沒有?
生:只籠統(tǒng)寫了綠楊和白沙堤
師:這就給我們留下想象的空間,這叫言盡而意無窮(板書)
師:我們看一下韓愈的“早春呈水部張十八員外”,比較兩首詩的異同 生:都贊美早春
生:都寫了春草
生:《錢塘湖》寫的景物多,這首只寫了“小雨”和“草”
師:看來,寫景物不一定越多越好,要抓住典型的特征。
《錢塘湖春行》公開課教學實錄 篇2
【知識與能力目標】
1、了解詩歌的有關(guān)知識;
2、理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會其中所抒發(fā)的感情。
【過程與方法目標】
1、有感情地反復誦讀,體會古詩的意境;
2、教會學生欣賞詩歌的方法。
【情感態(tài)度價值觀目標】
1、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情;
2、提高審美能力。
【教學重點】
1、通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶;
2、理解作者的思想感情,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
【教學難點】
引導學生進入詩歌意境,運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。
1、要求學生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文,體會西湖的美;
2、準備多媒體教學。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導入:
1、導入:
師:同學們好!俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美,大家想不想知道。磕蔷拖茸屛覀円黄鹦蕾p幾幅西湖風光圖片,親眼感受一下吧。ㄅ錁罚队帮L光圖片)
師:看完之后,你有什么感覺呀?
師:西湖風光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!
2、作者簡介:
首先讓我們來認識一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導游。誰能給大家簡單介紹一下呢?(指一生說)
。ɑ脽羝鍪荆┌拙右,字樂天,號香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人,是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個,代表作品有:《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間,他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請注意:錢塘湖是杭州西湖的別名。
3、背景介紹:
長慶三年春,白居易任杭州刺使的時候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠看風景迷人的西湖,被它特別的氣質(zhì)吸引了,在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡,詩興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩,抒發(fā)了自己對春天西湖的贊美和熱愛的感情。
二、初讀課文,掃清障礙:
1、讀一讀,領(lǐng)略詩之韻。
(1)朗讀詩歌的要求:讀準字音、讀準節(jié)奏、讀出感情。
。2)學生自讀詩歌。
師:請同學們先自由朗讀一遍詩歌。
(3)點名朗讀,同學糾正,師適時板書讀錯的字。
(4)聽錄音。
師:俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的,下面請同學們聽錄音,在聽讀的過程中,注意聽準字音、劃出節(jié)奏。
師:現(xiàn)在我們來對照一下,看看我們畫出的節(jié)奏是否正確,如果有差錯,請迅速更正。(幻燈片)錢塘湖春行
(唐)白居易
孤山/寺北/賈亭西,水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹,誰家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。
。5)齊讀詩歌一遍。
師:現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”,F(xiàn)在,就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學們一起朗讀這首詩,爭取能夠讀出情感,讀出韻味。
2、譯一譯,通曉詩之意。
師:在同學們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請白居易先生做導游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂,怎么辦呢?下面就讓我們進入第二個環(huán)節(jié):譯一譯,通曉詩之意。
。ǔ鍪就队埃┱堊杂衫首x詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與小組內(nèi)討論,也可舉手問老師。
(1)三分鐘后,比誰能正確講解詩句意思。
。2)生自學;師巡視,將學生有疑難的共性問題板書在黑板上。
。3)指名學生翻譯詩歌。
師備案:從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
。4)全部講完,學生齊讀詩歌一遍。
師:好!同學們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。
三、細讀課文,整體感知:
1、學生自讀后討論:詩中所寫的是春天的哪一個階段,找理由說明:
明確:寫的是早春,早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”,而且?guī)滋帲欢,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”,是不多的幾家,就會引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。草初生,故“淺”,也是早春景象。
2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?
明確:春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,春水初漲,春水淙淙;白云重疊,同湖面相連,水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,數(shù)量多,顏色艷,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;草初生,剛能淹沒馬蹄印。
3、品讀詩,賞妙筆
。1)古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的'典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,顏色之艷,眼前一片姹紫嫣紅,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機。
。2)詩中還有類似的妙筆,學生討論找出并說說妙在哪里?
明確:初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺。
。3)想象詩中優(yōu)美的意境,教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖
明確:在一個明麗的春日,我信馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來,剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。
四、精讀(選讀)課文,深入感悟:
1、詩中流露出作者怎樣的思想感情?
明確:最后兩句直抒胸臆,表達詩人喜悅的心情!白類邸,表達作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”,是因為看不足,說明詩人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、請學生回答:面對美好的大自然,我們應持什么樣的態(tài)度?
3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠,是馳名世界的旅游勝地,有著“人間天堂的美譽”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多,你們能舉出一些嗎?
例:蘇東坡《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!
楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”
五、課堂總結(jié):
這首詩的題意主要在“行”字,詩人寫騎馬游春的樂趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。
六、布置作業(yè):
1、能熟練背誦和默寫;
2、賞析頷聯(lián),描繪了一幅怎樣的圖畫?
七、板書設(shè)計:
所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤
對春天
西湖春景圖所見水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠的喜愛和
贊美之情
所感最愛湖東行不足
《錢塘湖春行》公開課教學實錄 篇3
目標:
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會詩的意境。
3、啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導學生了解自然,熱愛自然,尊重自然。
教學過程
一、 導入。
白居易(772~846)字樂天,號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上遷下邽( 今陜西渭南 ) 。晚年官太子少傅,謚號文,世稱白傅,白文公。
錢塘湖是西湖的別名,它是我國最著名的風景區(qū)之一。唐宋以來,寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長,寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩:
1、 聽錄音,要求學生正音正字;
2、 生齊讀;正音正字
3、 抽生朗讀,指導朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚頓挫,情感自然)
4、 師范讀,學生思考:A、劃出壓韻的字;B、分析這是一首什么體裁的古詩?C、找出其中的對偶句,體會其特點。
三、讀讀講講問問。
問:詩人是騎馬游西湖,所以詩里提到了“游蹤”,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細致交代的,要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問:我們說這首詩寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色!俺跗健,寫春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機勃勃之勢。
頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。 (按:這是總問,以下再逐句問。)
問:“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
問:“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。
問:哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了? (“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 )
問:第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花,時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)這樣寫,跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗切題中“行”字。)
問:最后兩句是怎么結(jié)住全詩的`?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出方位,“湖東”,面積太大了,為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。)
四、精讀尋覓春蹤:
師:請閱讀全詩,想一想,寫了春天的哪一個階段?
生:早春
師:小組自由討論,詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?
歸納:大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在具體分析時,結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的描寫。
師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩中妙筆:
師:古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花開之多更顯出了一種勃勃的生機,詩中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?
生:看書,自由討論,自由發(fā)言。
歸納:“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語:
師:請全班有感情的朗讀全詩一遍,思考:作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情?
生:自由發(fā)言
師:詩中哪一個詞最能概括這種感情?
生:“最愛”
師歸納:前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩情景交融
師:學了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應該持什么態(tài)度?
生:自由發(fā)言(熱愛自然,保護自然,尊重自然)
師:錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰嗎?
生:于謙和岳飛
師:于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚,我們要學習他們“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的高風亮節(jié)。
七、要求學生誦讀古詩
八、教師總結(jié)
這首詩的題意主要在一個“行”字上,“行”字寫得好,才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大,行程太長,所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起,至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,這樣,讀這首詩,我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。
《錢塘湖春行》公開課教學實錄 篇4
教學目標
知識目標:有感情地朗讀、背誦詩歌。
能力目標:用心品味詩歌形象的語言,培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。
情感目標:感受作者對祖國河山的熱愛之情。
教學重點
通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。
教學難點
品味語言,體會詩的意境。
教學方法
誦讀為主,學生為主,先學后教,當堂訓練。
教學用具
多媒體課件
授課時數(shù)
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、 導入新課
2、作者簡介
白居易,字樂天,號香山居士,唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明,重視諷喻,崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。
二、揭示目標
1、 有感情的朗讀、背誦詩歌;
2、 用心品味詩歌形象的語言;
3、 準確體會詩歌表達的情感。
三、整體感知
1、點名朗讀,同學糾正。
2、聽錄音朗讀,感染學生。(注意聽準字音、劃出節(jié)奏、標出韻腳)
3、學生齊讀詩歌一遍 (注意讀出情感,讀出韻味)。
(1)、通過詩歌的題目,我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?
(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?
(3)、此詩寫的是西湖什么時候的景色?從哪些詩句可以看出來?
四、二讀課文,理解內(nèi)容。
1、請放聲朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與同桌討論,也可舉手問老師。
2、生自學;師巡視;教師抽查學生自學情況。
3、指名學生譯講詩歌 。
五、三讀課文,品味探究。
1、詩中為突出早春的特點,描寫了那些典型的景色?
2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?
3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?
4、詩中直抒胸臆的`詩句是哪句?
5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。
六、拓展延伸
猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進行排列
1、亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
2、忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。
3、晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
七、課堂達標訓練
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空
(1)“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄!敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了 ( )
(2)這首詩是寫( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物,而是從總體著眼描繪( )
八、課外作業(yè)
1.背誦、默寫全詩。
2.根據(jù)你對《錢塘湖春行》的理解,把它改寫為一篇小短文,題目自擬。
九、教師寄語
最后老師根據(jù)這首小詩,送給大家一幅對聯(lián),希望同學們 都能做一個富有詩情、詩心之人:
鶯歌燕舞,姹紫嫣紅,西湖處處春明媚
詩情畫意,齊歡同樂,心海時時愛暖盈
板書設(shè)計:
錢塘湖春行
白居易
孤山寺 水漲云舒
賈公亭 游 春 鶯歌燕舞
白沙堤 蹤 蹤 花亂草綠
西 湖 早春圖(最愛)
《錢塘湖春行》公開課教學實錄 篇5
教學目標:
1、有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。
2、理解詩歌內(nèi)容,抓住本詩所描寫的西湖早春的景色特征,感受西湖的美。
3、體會詩人對西湖的熱愛之情。
教學重點:
1、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解內(nèi)容,體會詩人對西湖的熱愛之情。
教學難點:
品味詩人準確的語言,領(lǐng)會詩歌意境美。
教學流程:
一、導入新課,解題。(明確目標)
1、師:.古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶,唐朝時期,詩的發(fā)展達到高峰,涌現(xiàn)出許許多多著名的詩人,其中有一位成就很大,寫詩最多的詩人,他就是大家已十分熟悉的白居易,(板書)誰能給同學們介紹一下白居易。
2、學生介紹白居易。
3、師:今天,我們來學習他的一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。(板書課題)
4、解題:錢塘湖是西湖的別名,西湖又名西子湖,其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。古往今來,文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽的西湖。下面,我們一起來欣賞白居易筆下的西湖,即錢塘湖的春景。
5、交代學習目標。
二、整體感知。(落實目標)
1、詩范讀,劃出節(jié)奏,提示易讀錯的字音:
啄春泥 (zhuó)沒馬蹄(mò) 白沙堤(dī)
2、學生練讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、明確讀詩方法。
(這是一首七言律詩,即全詩八句,每句七個字。誦讀時,每拍的'后一個字,遇平聲可適當延長,遇仄聲宜做一頓,這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調(diào)。)
6、疏通詩意。
學生自由朗讀,依據(jù)注釋疏通詩意,了解每聯(lián)的內(nèi)容。
詩意略
首聯(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的閃光水色。
頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。
頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。
尾聯(lián):直抒胸臆,表達詩人喜悅的心情。
教師點撥:全詩分兩部分,前四句寫到湖邊,后四句寫湖東,以孤山寺起,以白沙堤終,描寫的景物渾然一體,構(gòu)成完整的形象。
7、再次齊讀全詩,邊讀邊想象詩中描繪的景色。
三、品析詩句。
思考:這首詩描繪了春天哪一時段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會到的?請找出來,并對這些字詞進行品析、欣賞。
1、學生獨立思考。
2、小組合作交流。
3、班級集體討論。
重點明確以下幾方面:
⑴“初平”湖水同沙堤平,即春水初漲,“低”白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。
⑵“幾處”“誰家”突出數(shù)量的少,“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說明此時為初春。
問: 有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹,家家新燕啄春泥!蹦銈冋J為可以嗎?為什么?
(明確:不可以。詩人對周遭事物的選擇是典型的,而他的用筆則是細致入微的,“幾處”可見不是“處處”,說“誰家”可見不是“家家”,因為這還是初春季節(jié)。)
、恰皝y花”“漸欲”說明亂花僅處于漸欲迷眼的階段,也證明是早春,但我們可以想象到,不久,姹紫嫣紅開遍的景象就會出現(xiàn)
、取皽\草”“才能”說明小草還很小,突出初春草的特點。
相機板書:
初平 低
幾處 早鶯
初春 誰家 新燕
亂花 漸欲
淺草 才能
四、拓展延伸。(目標練習)
1、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會出來?
明確:表現(xiàn)了詩人對錢塘湖美景的喜愛之情。從“最愛”“不足”可以體會到。
2、有感情地背誦全詩。
3、小結(jié):有人說:“品一壺清茶,讀一首好詩,是人生一大樂事。”今天我們共同欣賞了一首好詩,想必已感受到些許生命的愉悅,希望大家在以后的日子里“讀天下美文,做少年雅士!
4、目標檢測
(見小卷)
板書設(shè)計:
初平 低
幾處 早鶯
初春 誰家 新燕
亂花 漸欲
淺草 才能
《錢塘湖春行》公開課教學實錄 篇6
【學習目標】
1.知識目標
⑴分析、理解本詩的意象和象征意味。
、颇苡懈星榈卣b讀詩歌。
2.情感目標
領(lǐng)悟作者的思想情感,感受詩歌的情境美。
3.能力目標
通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。
【教學重點】
誦讀、意象分析、感情把握。
教學過程
一、導入
前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的`美景,和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力,今天我們將穿越時空到1180年前的西湖去看看, 唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書課題)
二、作家及作品
白居易,字樂天,自號香山居士,唐朝杰出的現(xiàn)實主義詩人,以樂府詩見長,其詩歌形象鮮明,語言通俗,每寫好一首詩,都先讓老人先讀,不懂就改詩。 唐代三大詩人:李白(浪漫主義詩人,稱為“詩仙”)、杜甫(現(xiàn)實主義詩人,稱為“詩圣”)、白居易(現(xiàn)實主義詩人)
代表作:《長恨歌》《琵琶行》
三、朗讀
1、自讀,標出不會讀的字詞(抽一名學生讀)
2、糾錯,范讀(聽節(jié)奏及感情)
3、指導斷句(意義劃分法)
4、學生自由讀
5、指名朗讀
6、齊讀
四、解題(引導學生完成)
地點:錢塘湖 季節(jié):春 事件:行(騎馬游春) 體裁:七言律詩(教師講解:首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認知)
注:結(jié)合時代背景講事件
五、理解內(nèi)容
明確:結(jié)合注釋,四人一組合作完成課文理解
六、賞析
1、本文圍繞哪兩個字來寫。
明確:“春”、“行”
詩人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語)
孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤
(注:抓題眼)
2、詩人在途中看到了什么,用原文回答。(尋景物)
2
孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤 | | |
水 幾 誰 亂 淺 綠
面 處 家 花 草 楊
初 早 新 漸 才 陰
平 鶯 燕 欲 能 里
云 爭 啄 迷 沒 白
腳 暖 春 人 馬 沙
低 樹 泥 眼 蹄 堤
3、行程找到了,現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景? 明確:春景-------水、云、鳥、樹、泥、花、草
初春之景(細節(jié)描寫)-----水面初平、爭暖樹、 啄春泥、 沒馬蹄 早鶯 新燕 亂花、淺草
4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩情)
“最愛湖東行不足”,說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對“春”的喜愛和贊美之情。
5、賞析:“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”?
因為還是初春季節(jié),故不是處處、不是家家,由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。
七、小結(jié)
這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣,從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,輕快明麗,令人目迷神馳。
賞析詩歌的方法:抓題眼、尋景物、悟詩情(重點)
作業(yè)布置
1、賞析頷聯(lián),描繪了一幅怎樣的圖畫?
2、背誦此詩
《錢塘湖春行》公開課教學實錄 篇7
設(shè)計意圖
采用以詩學詩之法,以加深對詩歌的理解,拓寬學生的視界,加強積累,增加學生的文化底蘊。使學生體會作者抓景物特征描寫的妙處,深化學生對詩歌所抒發(fā)的情感的理解。
教學目標
1 知識和能力:
、袤w會本詩所描寫的西湖早春的景色特征,感受西湖的美。
②學會尋找重點字詞,分析重點字詞,理解詩歌的內(nèi)容。③能夠背誦全詩。
2 過程和方法:
、儆孟泉毩⑺伎迹蠛献鲗W習的方法學習詩歌,培養(yǎng)學生的合作意識。
②利用詩歌引發(fā)學生的聯(lián)想,使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩歌,加強詩歌之間的聯(lián)系。
3 情感態(tài)度和價值觀:
使學生感受到作者對西湖的熱愛之情,培養(yǎng)學生對祖國河山的熱愛。
教學方法
1 朗讀法:
在反復朗讀中加深學生對詩歌的理解,加深學生的記憶。
2 對比法:
在正比和反比之中體會作者觀察的細致入微,體會如何抓事物特征描寫之法。
3 分散拓展法:
在教學中,抓住文本,適時延伸,把視覺觸角伸向詩外,加強課內(nèi)外聯(lián)系和詩歌積累。
教學手段:
課件
教學過程
一、導入
在小學里我們曾學過一首詩《草》,讓我們一起來背一背:“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生!敝雷髡呤钦l?誰來說說白居易?指名回答,教師補充。關(guān)于白居易的名字有個有趣的典故。師講:白居易應舉,初到京城,以詩拜謁顧況,顧況視其姓名說,長安米貴,居之不易;等他看完上面這首詩,隨即改口說,米價雖貴,居之易矣。白居易詩歌的成就很大,今天我們來學習他的另一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。
[設(shè)計意圖:溫故知新,利用典故,激發(fā)興趣,讓學生帶著高昂的情緒和好奇的心理開始下面的“西湖之旅”]
二、讀詩
1 齊讀全詩。解決字詞讀音:啄zhuó沒mó白沙堤dī
2 指名讀全詩。
三、解題
1 錢塘湖是西湖的別名,西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢?其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。
古往今來,文人墨客們在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽的西湖。蘇軾這首詩里的“西子”就是古代美女西施,在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人,不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動人。
2 學生觀賞西湖秀麗風光。
[設(shè)計意圖:利用詩歌讓學生初步感受西湖誘人的美:并且進行第一次分散拓展,再利用現(xiàn)代教學手段,出示西湖秀麗風光組圖,加深學生對西湖的直觀感受,并且為下文學習作好鋪墊。]
四、析詩
現(xiàn)在讓我們一起來欣賞白居易筆下的'西湖。請同學們先獨立思考,后小組合作學習。
1 學生獨立思考。
2 小組合作交流。
3 班級交流討論。
隨著學生的回答,隨機分析詩歌,分散朗讀每一句詩。重點突出以下幾個方面。
①“初平”湖水同沙堤平,即春水初漲,“低”白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。
、凇皫滋帯薄罢l家”突出了數(shù)量的少,“早鶯”“新燕”之“早”“新”說明時令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭暖襯,家家飛燕啄春泥”,你們認為可以嗎?為什么?
、邸皽\草”“才能”說明小草還很小。引導學生回想朱自清的《春》:“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。”你認為下面這首詩中的哪一句與本句詩有異曲同工之妙?
以上抓住時令特征“早”字深入分析,并且形成板書:
[設(shè)計意圖:根據(jù)自主、合作、探究原則,充分發(fā)揮學生的主體性,教學流程隨著學生的思維變化而變化,并且突出重點,利用正面對比和反面對比的方法,領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。]
五、悟情
。1)這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會出來?
表現(xiàn)了作者對西湖的依戀,對杭州的熱愛,也體現(xiàn)了作者對祖國河山的熱愛。從“最愛”、“不足’可以體會到。
。2)白居易對西湖、對杭州的感情是深厚的,我們可以從他的另一首詩中得到印證。
[設(shè)計意圖:為了防止情感教育的空洞化,采用以字詞悟情的方法,并且引用作者自己的詩來說明作者對杭州西湖的熱愛。]
六、背誦
。1)如此美麗的西湖,把它裝進我們的心中吧!要求學生邊讀邊想象西湖初春之景。
讀第一遍,腦中出現(xiàn)景物之輪廓。
讀第二遍,在腦中給景物著色。
讀第三遍,使景物動起來,產(chǎn)生身臨其境之感。
。2)背誦全詩。
七、作業(yè):(選做其一)
1 收集你喜歡的描寫春之景的詩句,并熟讀成誦。
2 收集你喜歡的描寫西湖之景的詩句,并熟讀成誦。
《錢塘湖春行》公開課教學實錄 篇8
一、欲讀——進入詩境。
1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。
2、請你說一說:春天究竟在哪里?
春天在......更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。
二、初讀——感知詩意。
1、學生自讀。
2、教師范讀。并要求學生標注出停頓。
(1)、教師講解詩的節(jié)奏,學生找規(guī)律。
(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。
(3)、以接龍的形式讀詩。
(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分,又可以按意義單位劃分。范讀。
3、結(jié)合注釋理解詩句的意思。
4、學生介紹作者。
5、同桌一人讀,一人閉上眼睛想象,在腦海中勾勒圖畫。
6、邊想象畫面邊讀。
三、賞讀——解其妙處。
1、問題一:詩中的春景本事一些零散的.片斷,使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?
明確:游蹤。
2、問題二:如果我們把這首七言詩的頷聯(lián)去掉三個字,變成一句四言詩。你感覺怎么樣才會不傷害這首詩歌的美?
學生交流后回答:早鶯爭樹,新燕啄泥。鶯爭暖樹,燕啄新泥。
3、問題二繼續(xù)探究:
早鶯爭樹——新燕啄泥。
早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。
幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。
試讀這一句,體會添加上的字詞有什么表達效果。注意重音的處理。
四、誦讀——詩我交融。
1、張開想象的翅膀,把你最喜歡的詩句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語言描述出來。
2、學生描繪,教師板書總結(jié)。
結(jié)合朱自清的《春》,品析頸聯(lián)。
男生讀出醇厚,女生讀出景美請柔。
3、同桌之間吟詠背誦。
4、制作卡片,送給同桌。要默寫上這首詩。
提示這些字的寫法:啄,陰,初
5、讓學生到講臺前表演“春行”。
6、春詩春歌知多少。
拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。
五、讀罷——咀嚼應用。
“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
屏幕展示兩組例句。學生齊讀。
布置作業(yè):設(shè)計一個語境,恰當?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。
起立齊誦《錢塘湖春行》。
板書設(shè)計:
節(jié)奏
錢
塘
湖
春景 行蹤
水漲云舒 喜悅 孤山寺
鶯爭燕啄 賈公亭
花亂草淺 白沙堤
《錢塘湖春行》公開課教學實錄 篇9
[教材簡析]
《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩,也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩以“行”字為線索,從孤山寺起,至白沙堤終。一路上,詩人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔,飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩,最后,才意猶未盡地沿著楊柳成蔭的白沙堤,一步三回頭,戀戀不舍地離去了。全詩以“春”字為著眼點,寫出了早春美景給詩人帶來的喜悅之情。
[教學目標]
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。
2.能借助注釋,結(jié)合相關(guān)資料,理解古詩大意。
3.通過感情誦讀、合理想象,感受詩中生機勃勃的初春美景,體會詩人的喜悅之情。
[教學重難點]
通過感情誦讀、合理想象,感受詩中生機勃勃的初春美景,體會詩人的喜悅之情。
[課時安排]
一課時
[教學流程設(shè)計]
一、課前展示,點出春
課前學生誦讀古詩。課前談話。引導學生背一背關(guān)于春天的古詩。
二、引出新課,發(fā)現(xiàn)春
1.板書課題。
2.讀了這個題目,你能試著說說它的大意嗎?
預設(shè):春天行走在錢塘湖。(游玩、漫游等。)
師:錢塘湖是什么地方?
三、初讀古詩,讀好春
1.出示初讀要求
。1)將古詩多讀幾遍,讀準字音,讀得字正腔圓,并讀出詩歌的節(jié)奏;
。2)借助注釋試著說說詩歌大概的意思。
2.初讀交流:
。1)讀:
①請兩生讀,正音:“寺、沒、堤”等字。
、谠囍x出詩歌的節(jié)奏、韻律。一生再讀。
、廴帻R讀。
。2)說:
你從哪些詩句中發(fā)現(xiàn)詩人寫的是春天?
預設(shè):相機品讀“水面初平云腳低”。初步體會江南春湖的水態(tài)天容。
。3)填:
詩人游覽了西湖的哪些地方?
白居易漫步在西湖畔。他從( )的北面到了( )的西面,繼續(xù)行走,最后,漫步在西湖東邊的( )。
預設(shè):相機品讀“最愛湖東行不足”,感受詩人“行不足”中的'不知疲倦、流連忘返。
四、品讀古詩,感悟春
1.過渡:為什么詩人會百游不厭、流連忘返呢?一路上他還欣賞到了什么景物?
預設(shè):早鶯、新燕、亂花、淺草……
讀:幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
2.品味詩歌語言。
師:讀著讀著,哪些字詞引起了你的注意?
預設(shè)一:“爭”。這個“爭”仿佛讓你看到了什么?聽到了什么?
生各抒己見。
引導學生將自己的描繪與“爭”字進行對比,感受詩歌語言的凝練。朗讀。
預設(shè)二:“新”:剛從南方飛回來!白摹保好τ阢暼〈耗。
這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。
拓展:讀著讀著,還有哪些描寫春天小動物的詩句浮現(xiàn)在你的腦海?
交流。課件補充。從中感受詩人從動態(tài)的角度寫出了鶯歌燕舞的生機勃勃。
預設(shè)三:“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬千、顏色不一、種類繁多的特點。
預設(shè)四:“淺”。選擇恰當?shù)囊馑迹孩贂r間短;②程度深;③矮小、鮮嫩;④跟“深”相對。
引:盡管是靜態(tài)的亂花,卻使人﹍﹍﹍﹍;盡管是靜態(tài)的淺草,詩人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處,我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。
小結(jié):“鶯歌燕舞”、“亂花錢草”這些初春的畫面,它們就藏在詩人的詩句中。板書:詩中有畫。讀出這一幅幅畫。
五、升華情感,吟誦春
1.引讀最后兩句,感受詩人的流連忘返、意猶未盡。板書:畫中有情。
2.帶著喜悅、喜愛的感情朗讀全詩。
3.背誦,積累。
六、拓展升華
出示《憶江南》其一、其二,引導學生課后鞏固積累。
[板書設(shè)計]
早鶯 詩 畫
錢塘湖春行 新燕 中 中
亂花 有 有
淺草 畫 情
《錢塘湖春行》公開課教學實錄 篇10
一、體會詩意美――聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內(nèi)容。
1、調(diào)動積累:運用聯(lián)想將原來學過的詩文來為該詩作注腳,用散文去詮釋詩句。本單元中,朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹,幾家新燕著春泥,亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。”有異曲同工之妙。啟發(fā)學生回憶背誦,比較兩種表現(xiàn)方式的異同,解讀、理解律詩的特點,欣賞律詩的聲律和聲韻之美,積累詩句。朗讀品味對偶句,讀出韻味。
2、插頁補充:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!保ㄌK軾的《飲湖上初晴后雨》);“池塘生春草,園柳變禽鳴”(謝靈運的《登池上樓》);“昨夜一霎雨,天意蘇群物。何物最先知?虛庭草爭出!保辖嫉摹洞河旰蟆罚;“百草競春華,麗春應最勝。少須顏色好,多漫枝條剩!保ǘ鸥Α尔惔骸罚;“春山暖日和風,闌干樓閣簾櫳,楊柳秋千院中。啼鶯舞燕,小橋流水飛紅!保ò讟愕'《天凈沙春》)以上幾首詩中,哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境,進行比較閱讀?
3、研讀與賞析:“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?
討論明確:詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意,生動地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會到來。
二、品味意趣――重點欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。
插頁題解:“西江月”是詞牌名,詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體,也稱“詩余”、“長短句”等。這首詞有個題目“夜行黃沙道中”,黃沙,即黃沙嶺,在江西省上饒縣西,辛棄疾退隱上饒帶湖期間,經(jīng)常行經(jīng)風景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲,詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的,都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖,一片詩情畫意,優(yōu)美動人。夜色那么清幽,氣氛那么恬靜,充滿了鄉(xiāng)土氣息,抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
1、評讀,品評意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣?探究后明確
。1)夜行山中忽逢陣雨, 恰好“忽見”住過的茅店,想什么就有什么,作者真是喜出望外!
。2)賞明月、拂清風、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴,感覺閑適與喜悅。
。3)上片寫景色其實是烘托,下片寫避雨才是詞人的本意所在,也是詞的意趣所在。
2、吟讀,讀出詞的韻味,劃分節(jié)奏。
明月/別枝/驚鵲,清風/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年,聽取/蛙聲一片。七八個/星天外,兩三點/雨山前。舊時茅店/社林邊,路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。
三、析詞補白――重點欣賞《天凈沙秋思》中煉字美。
1、探究想像:作者一字一景,惜墨如金,曲中出現(xiàn)的景有哪些?給讀者的感覺是怎樣的?為什么?
討論明確:小令的前三句,18個字,共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種事物,九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語,使各個事物頓生色彩,都帶上鮮明的個性,又使本來不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。
2、閱讀比較:元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令:孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花。(《天凈沙秋》)“春山暖日和風,闌干樓閣簾櫳,楊柳秋千院中。啼鶯舞燕,小橋流水飛紅!保ā短靸羯炒骸罚┰谇榫w上與《天凈沙秋思》有何異同?
3、改寫:如果把修飾語和中心詞略加改動,讓詩的情緒變得清新、喜悅,如何改?
4、析詞補白:詩句的簡潔,為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間,正像繪畫和書法中的 “飛白”, 讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請學生想像語詞之間的關(guān)系,為這首小令補白,運用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達出來?梢援、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。
四、讓學生總結(jié)
學習古詩的方法。
五、作業(yè):
1、背誦并默寫五首詩
2、課外查找資料,將下列詩詞補充完整,說說詩詞中描寫的是哪個季節(jié)的什么景物,并背誦下來。
。1) 風吹柳花滿店香(李白)
。2) 林花謝了春紅,太匆匆(李煜)
。3) 無意苦爭春,一任群芳妒(陸游)
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