《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-11 14:49:11 沁園春我要投稿

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計集錦4篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計集錦4篇

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。(難點)

　　2、學(xué)習(xí)詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。(重點)

　　3、背誦詩詞、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。(重點)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

　　【教學(xué)過程】

　　一、親詩人，導(dǎo)新課

　　1、談話：

　　(在《東方紅》的樂曲聲中)出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。

　　詩言志，毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

　　2、板書課題并解題。

　　3、明確目標(biāo)：

　　讀──思──悟──誦

　　二、憶歷史，知背景

　　(同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎?)1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

　　三、讀

　　導(dǎo)語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

　　1、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

　�、庞霉P畫出文中自己不認(rèn)識的字。

　�、茖⒆约翰欢牡胤阶魃蠘�(biāo)記。

　　⑶思考：詞的上、下闋各寫了什么內(nèi)容?

　　2、播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀標(biāo)出節(jié)奏。(用“/”標(biāo)出停頓，用“·”標(biāo)出重音。)

　　3、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。

　　4、全班練習(xí)配樂朗讀。

　　四、思

　　導(dǎo)語：孔子云;學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。

　　設(shè)置問題：

　　1、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句?其作用是什么?

　　2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶?

　　(是褒義)那祖國有哪些可贊之景?

　　(引導(dǎo)分析寫法。)

　　3、你如何理解“封”和“飄”字?

　　(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。)

　　4、下面一個“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀?

　　(“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)

　　引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。

　　過渡導(dǎo)語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢?

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)

　　問：現(xiàn)在晴了嗎?(沒有)這是一種什么寫法?(聯(lián)想，即是虛寫。)

　　5、“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰?寫這些英雄按什么順序來寫的?

　　明確：秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。

　　引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。

　　6、作者是怎樣評價這些英雄的?(學(xué)生讀出評論句。)你怎樣理解?

　　詞中作者評論，僅用了一個字是(等待學(xué)生回答“惜”)，你怎樣理解這個詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確)

　　明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。

　　7、你怎樣理解最后一句?(引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛€人理解。)你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎?

　　(學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見。)

　　小結(jié)：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結(jié)合，動靜相襯，表達(dá)了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

　　五、悟

　　導(dǎo)語：有一位智者說道：領(lǐng)悟是語文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

　　設(shè)置問題：

　　1、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的`話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。

　　(順勢回顧有關(guān)寫雪景的詩詞名句。)

　　2、全詞表達(dá)了詩人的什么樣的思想感情?

　　3、回顧所學(xué)的毛澤東詩詞�！堕L征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說出理由。(見時機而視)

　　六、誦

　　1、學(xué)生練習(xí)背誦詩詞。

　　(男、女生比賽背，小組比賽背。)

　　2、配樂朗誦比賽。

　　(以小組為單位。)

　　七、友情作業(yè)

　　1、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。

　　2、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩詞內(nèi)容，畫一幅北國雪景圖。

　　【結(jié)束語】

　　(在《走進(jìn)新時代》的音樂聲中)同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀(jì)。

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計2

　　【課文分析】

　　全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

　　【教學(xué)思路】

　�。�、從朗讀課文入手，在反復(fù)朗讀并背誦中體會詞中的形象，體會革命家英雄氣概和壯志豪情，感受詞中宏闊的意境；

　�。病⒋�、品味詞的凝煉、貼切的語言；

　�。�、正確理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。

　　一、導(dǎo)入課文

　　欣賞李煜的《虞美人》，體會封建帝王的亡國哀傷，對比引入毛澤東的`《沁園春·雪》，無產(chǎn)階級革命家的壯志豪情，文章意境宏闊……

　　二、朗讀，整體感知

　　教師示范讀，學(xué)生讀。

　　理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？

　　（上闋：描寫北國雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。）

　　三、生成──探究

　　預(yù)計學(xué)生生成問題：（可參見《讀寫導(dǎo)航》的“探究與體驗”）

　�。薄⒖倢懕眹┚暗木渥邮悄木�？

　�。病⑸详I中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？

　�。ㄩL城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。）

　�。�、詩人是如何來表現(xiàn)這些景象的？

　�。▽ε肌⒈扔鞯刃揶o；以動寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）

　�。�、“須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫景與前面的詩句有何不同？

　�。ㄇ懊媸菍憣�，這里是想象的虛景。）

　�。怠l(fā)揮想像，用自已的話描繪一下詩人筆下的北國雪景，并談?wù)劥藭r你的感受。

　�。◤V闊、壯麗的北國雪景風(fēng)光，令人感受到詩人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對祖國山河的熱愛。）

　�。�、詩人如何從上闋描寫北國雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄？

　�。ā敖饺绱硕鄫�，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。）

　�。贰⒆髡哂靡粋€“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？

　�。ㄍ锵�、委婉批評不足。）

　�。�、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？

　�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)……）

　　四、拓展欣賞（比較閱讀）

　�。薄� 閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。

　　２、課后比較閱讀《沁園春·長沙》，重點比較和體會詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點。（見《讀寫導(dǎo)航》）

　　五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦

　　六、作業(yè)

　�。薄⒄n外閱讀鑒賞毛澤東詩詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。

　�。�、背誦課文。

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計3

　　一、導(dǎo)入

　　四大文明的古國之一的中國：有著９６０萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書標(biāo)題）

　　二、整體感知

　�。ㄗⅲ簬е韵聠栴}閱讀課文）

　　１、用文中的一句話來回答導(dǎo)語中所提出的問題。（提示：最后一句。）

　�。病ⅰ敖饺绱硕鄫�，引無數(shù)英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句──承上啟下）

　　３、提出問題。（補充在后邊，此略。）

　　三、局部品味

　�。�、論“整體感知”中的.問題“２”來引入對詞的學(xué)習(xí)。

　　既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：

　　實──────虛

　�。�

　　總──────分

　�。�

　　秦皇漢武……略輸

　　北國風(fēng)光長城、黃河（靜）

　　冰封……雪飄（惜）

　　望｜看……嬌──引：唐宗宋祖……稍遜──往……今……

　　山舞、原馳（動）

　　成吉思汗……只識

　　描寫───────抒情

　　注意：

　�、抛髡呤前词裁错樞�?qū)懢暗�？并說說這是什么樣的景色？

　　⑵從表達(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？

　�、钦垖W(xué)生說出導(dǎo)語中的問題。

　�、劝匆陨系陌鍟鴥�(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。

　　２、討論回答學(xué)生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）

　　四、布置作業(yè)

　�。�、給下列加粗的漢字注拼音：

　　沁（）分（）外妖嬈（）遜（）

　　數(shù)（）風(fēng)流人物

　　２、閱讀課課文完成下列題目：

　�。痢懗霾捎帽扔�、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：。

　�。�、寫出詞中過渡性的句子：。

　�。谩Ⅻc明這首詞的中心的句子：。

　�。摹⒃~中押韻的字：；韻腳是：。

　�。�、“沁園春·雪”中的“沁園春”是詞的；“雪”是詞的。

　�。�、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么？

　　答：。

　�。�、簡要的說說這首詞的寫作特點。

　　答：。

　�。剩何覀冞€學(xué)過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是代的寫的《》，這首詩歌中名句是：。

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)重點

　　1、朗讀并背誦這首詞。

　　2、把握詞的基本內(nèi)容。

　　教學(xué)難點

　　把握作者的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　檢測背誦

　　二、出示目標(biāo)

　　1、背誦下闋

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。

　　三、自學(xué)自測

　　(一)朗讀下闋

　　(二) 自測

　　1、提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?

　　明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的?

　　明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰�！背猩蠁⑾�，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

　　3、提問：“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。

　　4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

　　明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒�？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋�，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成;第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。)

　　5、討論：誰是真正的英雄?

　　明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的.自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

　　6、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

　　明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　7、找出全詞點明主旨的句子

　　明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點明了主題。

　　四、討論答疑

　　五、小結(jié)

　　六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

　　1、背誦全詞

　　2、這首詞的層次與思路

　　這首詞，上闋寫(北國雪景)，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入(抒情、議論)，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。

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