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高考作文應不應該拒絕詩歌的討論
在日常生活或是工作學習中，大家總少不了接觸作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的高考作文應不應該拒絕詩歌的討論，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
資料1：
“其他文體不限，除詩歌外�！边@樣的字眼出現(xiàn)在高考作文命題里面已經有些年頭了。今年也不例外，全國20套語文試卷里面一概拒絕考生寫詩歌，基本上側重話題作文和材料作文。作為我國第一考的高考，拒絕詩歌，將詩歌拒之門外，有損詩歌大國的形象，也不利于詩歌藝術的繁榮發(fā)展。由此還扼殺了部分考生的特長，對選拔人才更顯公平。
中國是詩歌的國度。中國文化的原始記錄就是以詩歌的方式開始的，詩歌始終貫穿中國人的文化生活五千多年。從西周時期的我國第一部詩歌總集——《詩經》的出現(xiàn)開始，詩歌就伴隨歷史朝我們一路走來。翻開詩歌發(fā)展史，不難發(fā)現(xiàn)，詩歌從興盛到變化發(fā)展至今，到了前所未有的蕭條時期。詩歌的地位從“文學中的文學”一落千丈，跌入低谷。高考拒絕，其他的各種有關語文考試排斥，媒體副刊冷眼對待，詩歌刊物的迷茫不知如何選擇方向，受到冷淡，依然堅持的詩歌刊物所剩無幾。詩歌到了該拯救還是消亡的關鍵時刻，詩歌興旺，匹夫有責。難道我們就沒有責任？
詩歌的命運何去何從，如何發(fā)展，這都是每個中國人應該關注的。尤其是一年又一年參加高考的學子，應該給他們一個探索發(fā)展的一個機會。是快節(jié)奏的生活方式排斥詩歌還是我們的閱讀視野真的不需要詩歌？回答是我們的生活太需要詩歌，否則從我們的小學一年級中的“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌……”開始——到高中課本，從浩如煙海的詩歌中精選了那么多范文，學生們學習了那么多格律詩和現(xiàn)代詩，既然無用武之地，這些詩還有必要存在嗎？沒有運用又何必學習它呢？我們不能忽略詩歌寫作。中國是一個有古老傳統(tǒng)的詩歌的國度，詩歌高度集中反映社會生活，有想象力和表情性，有優(yōu)美深遠的意境和韻律感，為什么不讓那些對生活充滿憧憬的學生，在考場上創(chuàng)作詩歌呢？拒絕詩歌，這不僅違背了中國重視詩教的文化傳統(tǒng)，還違背了語文教學的真正意義，著實令人遺憾。
在西方文學史上，最古老且最負盛名的是荷馬史詩，也是詩歌。中西方的詩都講究一個韻，而韻，就是一種和諧的節(jié)奏或音樂感。中西方文化雖不同，但發(fā)展脈絡是一致的，如同人類社會文明的發(fā)展一樣，都有個大致相似的階段。詩歌以外的小說、散文、戲劇等文學體裁，都是后來衍生出來又逐漸發(fā)展壯大的。人類詩歌精神走過古代的純潔，和代變革的發(fā)展，從束縛走向更加舒服的空間，一直到步入現(xiàn)代的虛無和迷失。在西方很多國家的選拔考試中，詩歌都有著重要的位置，并沒有像我國的高考那樣，全面拒絕詩歌。
詩歌是“中國文學中的文學”，詩歌是文學最基礎的敘述方式，也是最純潔的敘述方式。高考是改變中國人命運的考試，第一大考排斥詩歌，詩歌又怎能再登大雅之堂。作詩歌出眾的考生，他對語言文字的運用能力絕對不亞于寫其他文體的學生，寫詩歌同樣可以檢驗一名考生的語文水平，既然如此，為何不讓考生寫詩呢？詩歌寫作是學生流露他們真情實感、舒展他們才華的一個可行途徑，不應該簡單拒絕。
就考生而言，寫作源于生活，反映生活，高于生活，真情實感是其本意，恰好詩歌也不例外。緣何要把詩歌除外呢？不同的考生面對同一個作文題目時，他選擇表達作文主題的方式不盡相同。某些作文題目在考生看來，詩歌更能表達這個作文主題呢？例如今年的有個高考題目叫《提籃春光看媽媽》，如果允許寫詩歌，應該有不少學生寫出令人同樣感動的作文出來。優(yōu)秀的高考作文，應該是考生心靈迸發(fā)出的自由火花，無拘無束的想象力的任由馳騁。是考生創(chuàng)造和創(chuàng)新精神的自由表達。高考作文簡單地拒絕詩歌，等于拒絕了一些考生在詩歌方面的特長，讓他們沒有機會展示自己的才華，這無疑是一種損失。絕大多數人都認為詩歌為考生提供了一個更為廣闊、更為自由的空間，利于考核和選拔人才。
有很多人認為詩歌的評判自由度很大，給高考作文評分帶來困難。允許學生寫詩會給高考作文評分帶來困難，顯然如此的理由是站不住腳的，令人感到滑稽和可笑的。評分的標準和方法，是人研究與制定出來的。語文閱卷隊伍不能評判，難道社會各界就無鑒賞詩歌的高手？而高考作文評分所帶來的困難，也應在摸索實踐中解決克服。有人說詩歌的自由度很寬泛，那你可以適當畫一個圈，比如寫14行詩，要有意境等等的硬性指標。況且，這些閱卷老師多數都是來自語文教學中的精英，自己也學過，而且還在教學中給學生講授過詩歌，也有如何評分的標準。如此簡單地拒絕詩歌，對于我國教師隊伍的教學也是一個潛在的影響，既然高考拒絕寫詩，勢必對平常詩歌的教學就有些輕視，也就草草地帶著學生“欣賞”一番走過場，把詩歌教學當成形式。如此惡性循環(huán)，對于我國詩歌的再度繁榮發(fā)展是很不利的。但愿今后的高考作文能夠取消體裁的限制，給考生們更大的發(fā)揮空間。
資料2：
高考作文可以寫詩？
可以。7月7日上午，北京高考語文科目結束。語文試卷最后一題分為“微寫作”和“作文”兩項。其中，微寫作是在三個題目中任選一題。這個話題不僅引起考生家長的關注，社會各界也為之耳目一新。
其實，從2014年開始，北京高考語文試題增加“微寫作”，其中有一道題要求學生寫一段抒情文字，可以寫詩歌。到2016年，要求寫成一首詩或一段抒情文字，明確提出可寫成一首詩。詩歌寫作已成為北京高考語文試題的鮮明特色。
不過，從語文高考的歷史來看，詩歌寫作向來不受作文試題青睞。即使是“文體不限”，但常常也會標明“詩歌除外”。今年仍有3個省份高考作文試題明確要求“不得寫成詩歌”。
為何高考作文試題不重視詩歌寫作？目前高中階段詩歌教育現(xiàn)狀是什么樣的？如何培養(yǎng)學生的詩歌寫作興趣？
肯定：引導學生在詩歌寫作中升華精神境界
“北京高考語文這道微寫作題，既凸顯價值引領，又引導學生在詩歌寫作中升華精神境界�！北本┦胸S臺二中特級教師陳維賢告訴記者，讓學生為疫情期間快遞小哥寫一首詩或一段抒情文字，就是讓學生關注這次疫情，關注默默付出的無名英雄，增強學生的責任擔當。
《詩刊》社主編李少君也關注到了這道試題。他表示，快遞小哥已經成為城市的日常生活景觀，在大街小巷隨處可以看到他們的身影。我們每個人都會與快遞小哥接觸，每天都會與快遞小哥發(fā)生著各種各樣的故事。情感是詩歌寫作的基本因素，如果沒有現(xiàn)實經驗，詩歌寫作必定是空洞無物的。而以快遞小哥為題材，可以將敘事與抒情相結合，更適合詩歌這種體裁來表達，學生也更容易把握。
北京師范大學第二附屬中學特級教師何杰也認為，這道題目直接取自今年發(fā)生的重大事件�？爝f小哥對于疫情期間社會運轉起著重要作用，理應受到禮贊�？爝f這個與每個家庭相關的職業(yè)，考生作為深受其益的社會群體，有深切體驗，大都有話可說。
思晨寫作創(chuàng)始人黃晨有著多年作文寫作培訓經驗。她分析道：“在表情達意時，詩歌短小精悍，最為直接，非常適宜抒發(fā)對英雄模范的禮贊。今年疫情防控期間，涌現(xiàn)出了一批英雄。這道題也在引導學生關注英雄、崇尚英雄、學習英雄�！�
“‘微寫作’只有10分，分數占比也不大。考生負擔也就沒那么重，并且也沒有字數限制，很適合學生來寫詩�！秉S晨補充說。
長期從事中學語文教學的王彥明表示，北京高考鼓勵學生寫詩歌，這對學生思維和精神的觀照，有很重要的益處。因為詩歌的表達方式和手段都有其獨特的空間，學生進入以后，就會看到不同的風景。
探討：詩歌寫作仍不是學生選擇的主要選項
詩歌是世界上最古老、最基本的文學形式，特別是中國詩歌，有數千年的傳承和極大豐富的遺產。我國作為一個具有悠久詩歌傳統(tǒng)的國家，為什么長期以來詩歌寫作不受高考作文試題重視？我國是一個具有悠久詩歌傳統(tǒng)的國家。為何長期以來詩歌寫作不受高考作文試題重視？
“最好的作文試題應該是文體不限，想寫議論文的就寫議論文，想寫詩歌的就可以寫詩歌，尊重學生的不同方面的才能。不過實現(xiàn)起來難度比較大�！标惥S賢告訴記者。
“主要從兩方面來考慮，一方面是閱卷老師不好打分，每個人對詩歌都有不同的理解。此外，語文試卷一般要求800字左右，詩歌寫作字數如何計算？另一方面，語文不等于文學，文學只是語文的重要一部分。文學作品過去是語文教學的重頭戲，甚至是全部。但現(xiàn)在語文的范圍很廣。比如高考作文題要求寫演講，寫通知，這都不屬于文學的范疇。同時，現(xiàn)階段高考語文更側重考察學生的理性思維，而詩歌追求形象思維和感性思維，所以作文試題中議論文和記敘文寫作的分量更重，學生平時訓練也比較多�！标惥S賢說。
黃晨也指出，高考作文通�？疾斓氖菍W生的思辨能力，最適合的文體還是議論文。在評卷過程中，考生的論點論據論證過程明確，就可以打高分。詩歌很難做出好與壞的評估。
情況也在發(fā)生改變。近年來，在各方的呼吁下，有些省份高考作文試題逐漸把“詩歌除外”的附加要求去掉了。2015年至2020年六年間，全國卷作文試題再也沒有標明“詩歌除外”。
“即使沒有要求不讓寫詩歌，但寫詩歌的學生仍然微乎其微。很多題目就不適合寫成詩歌。比如2019年全國Ⅰ卷就要求寫一篇演講稿。今年全國Ⅰ卷就要求寫一篇發(fā)言稿�！标惥S賢解釋說。
“北京高考在寫作詩歌方面有鮮明導向。經過7年發(fā)展，微寫作試題基本形成了‘觀點看法評價類’‘描寫類’‘抒情類’‘實用類’等幾種類型，其中抒情類很適合寫成詩歌。不過從近幾年學生的答題情況來看，‘觀點看法評價類’仍是主流。”陳維賢告訴記者。
記者采訪了一名參加今年北京高考的學生，她表示，她就直接選擇了第一題，即寫一篇對名著閱讀認識的評論，“身邊很少同學會選擇寫詩歌，大家都覺得詩歌很難得分。語文老師在講解高考試題時，也建議不要選擇寫詩歌”。
反思：老師、學生與詩歌的隔膜有待突破
陳維賢坦言，目前很多學校還是以教授知識為主，輕視詩歌寫作，只有少部分喜歡詩歌的老師會有熱情教學生寫詩歌。
學校和老師的不重視，也導致學生對詩歌的隔膜冷漠。浙江語文特級教師陳益林曾對自己執(zhí)教的兩個班學生做過調查：他請學生就“愛詩的理由”或“不愛詩的理由”寫一段話，發(fā)表自己的真實看法。結果發(fā)現(xiàn)，大多數學生明確表示不愛詩歌，尤其是新詩。
陳益林分析說，學生之所以不愛詩，是因為長期以來，語文教學缺乏較為系統(tǒng)的讀詩知識和寫詩技巧的教授，尤其是缺乏“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的讀詩氛圍和習詩機緣。同時，語文高考試卷長期以來冷落詩歌寫作，也導致學校不重視詩歌教育。
古人云：“不學詩，無以言�！蔽覈怨乓詠砭妥⒅卦娊�，唐詩在世界上都享有盛名，一定程度上代表了我國古代文學的成就。高中階段如何延續(xù)詩教傳統(tǒng)？
近日公布的新修訂的《普通高中語文課程標準》提出要求，結合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學交流寫作體會。嘗試續(xù)寫或改寫文學作品。
2019年秋季學期起，高中語文統(tǒng)編教材率先在6省使用，其中必修上冊第一單元專門就詩歌寫作提出了要求。此外，全部教材共選用67篇古代詩文，占全部課文數的49.3%，詩詞比例大幅提升。
李少君指出，加強詩歌教育，有助于培養(yǎng)學生開闊的視野、健康的心理以及深厚的人文素養(yǎng)。學生在掌握課本中提到的基本詩歌篇目外，可以多讀一些中外經典詩歌，比如唐詩三百首，還有惠特曼、郭沫若、艾青等許多著名詩人的作品。
陳維賢建議，首先應該把詩歌鑒賞放在重要位置，詩歌鑒賞能力的提高可以帶動整個文學鑒賞水平的提升，創(chuàng)作也要在充分理解基礎上進行。其次鼓勵學生多寫詩歌，寫詩歌是對學生寫作素養(yǎng)的一種有益補充。青少年時期，也是養(yǎng)成詩歌興趣的關鍵階段。語文教師要多教學生一些寫詩的技巧和手法。
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