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八年級語文同步習題《桃花源記》
八年級語文桃花源記習題
一、填空：
�、佟短一ㄔ从洝返淖髡呤�，他名，字，是時期的詩人。《桃花源記》原是《桃花源詩并序》中的，也是成語的由來。
�、�，，忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，、。
二、下列各項中藍色字的意思相同的一項是：
A.武陵人捕魚為業(yè)不足為外人道也B.便扶向路，處處志之尋向所志，遂迷，不復得路
C.尋向所志，遂迷，不復得路未果，尋病終
D.村中聞有此人，咸來問訊。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。
三、下列句子的語序已被打亂，調(diào)整后的正確的語序應(yīng)為：
�、倨渲型鶃矸N作，男女衣著，悉如外人。
�、诔鯓O狹，才通人。
�、哿直M水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
④復行數(shù)十步，豁然開朗。
⑤黃發(fā)垂髫并怡然自樂。
⑥便舍船，從口入。
�、咄恋仄綍�，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。
�、嘹淠敖煌ǎu犬相聞。
A、③②④⑥⑧⑦①⑤ B、④③②①⑥⑦⑤⑧
C、③⑥②④⑦⑧①⑤ D、⑤③⑦⑥①④⑧②
四、下列各項中“之”字用法與其他三項不同的是：
A.有良田美池桑竹之屬 B.漁人甚異之
C.聞之，欣然規(guī)往 D.具答之
五、在《桃花源記》中，漁人離開桃源后“便扶向路”，又“處處志之”，
后來尋找桃花源的人“尋向所志”卻“不復得路”，作者這樣寫的目的是：
A.暗示桃花源是一個似有而無、似真而幻的境界，是作者虛構(gòu)的產(chǎn)物。
B.暗示通往桃源的路曲折而遙遠。C.暗示庸俗的人是無法進入美好的境界的。
D.暗示桃花源已經(jīng)絕跡了，無法尋覓。
1.《桃花源記》作者，(朝代)著名詩人。
2.文中描寫桃源美好的自然環(huán)境的句子是;體現(xiàn)祥和安樂的社會環(huán)境的句子是。
3.解釋下列句中加點的字
�、贊O人甚異之()②具答之()③復前行，欲窮其林()
�、苄廊灰�(guī)往()⑤詣太守()⑥未果，尋病終()
4.寫出下列句中加點詞的古義和今義
1率妻子邑人來此絕境古義：今義：
2阡陌交通，雞犬相聞古義：今義：
3乃不知有漢，無論魏晉古義：今義：
閱讀語段，答文后題。
晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)，緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，從口入。初極狹，才通人，復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。
5.解釋文中加點的詞語。
�、倬墸孩趦叭唬�
6.用現(xiàn)代漢語翻譯文段中畫線的語句。
�、贊O人甚異之：
②林盡水源：
�、塾辛继锩莱厣Ｖ裰畬伲�
7.指出這段文字中的三個成語
123
8.末句中“黃發(fā)垂髫”用的修辭方法是()
A比喻B夸張C借代D對比
9.第2段中，作者從哪幾方面對桃花源中的人們進行了描寫?
10.這段文字著重寫的是什么?由此表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
1、陶淵明東晉2、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬黃發(fā)垂髫并怡然自樂3、①感到詫異②詳細③走盡④計劃⑤到、謁見⑥實現(xiàn)4、①古：妻子兒女今：妻子;古：與世隔絕的地方今：無出路的境地②古：交錯連通今：郵電和運輸業(yè)的總稱③古：更不必說今：表條件的連詞5、①沿著②整齊的樣子6、①漁人對此感到很奇怪②桃林在溪水發(fā)源的地方就沒有了③有肥沃的田地、美好的池塘和桑樹竹子之類7、①豁然開朗②雞犬相聞③怡然自樂8、C9、活動、穿戴、心情10、著重寫桃花源美好的生活環(huán)境，由此表現(xiàn)了作者對理想社會的追求和對現(xiàn)實生活的不滿。
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