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蘇軾《題西林壁》教案
《題西林壁》是四年級(jí)下學(xué)期的一首哲理詩(shī),也是小學(xué)階段唯一一首哲理詩(shī)。整理《題西林壁》教案，一起來(lái)看看吧!
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)1個(gè)字。有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.體會(huì)詩(shī)人在廬山觀察時(shí)，因?yàn)榈攸c(diǎn)和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。
3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
重點(diǎn)難點(diǎn)
本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)句所包含的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：有關(guān)從不同的角度觀察廬山時(shí)所拍攝的視頻或圖片資料。
教法、學(xué)法：
閱讀感悟法。“悟、誦、用”三結(jié)合古詩(shī)教學(xué)法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
課時(shí)安排：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入
1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩(shī)人蘇軾的一首詩(shī)《題西林壁》，大家齊背。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道這首詩(shī)介紹了兩個(gè)內(nèi)容。分別是什么?
2. 這節(jié)課我們進(jìn)一步欣賞廬山風(fēng)光，感受人生哲理。
二.明確方法，合作學(xué)習(xí)
1. 以前我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的意思時(shí)都用什么方法?
2. 選擇喜歡的方法，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)詩(shī)意。師巡視指導(dǎo)。
三.匯報(bào)交流，讀中感悟。
1、 學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。
(1) 匯報(bào)詩(shī)句意思。
(2) 配樂(lè)欣賞廬山風(fēng)光。
(3) 出示橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看等不同角度的廬山圖片，引導(dǎo)說(shuō)話，進(jìn)而感受廬山的雄奇風(fēng)光和千姿百態(tài)。
(4) 有感情的朗讀詩(shī)句。
2、 學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。
(1) 匯報(bào)詩(shī)句意思。
(2) 說(shuō)說(shuō)詩(shī)人想告訴大家一個(gè)什么道理?
(3) 幻燈片出示古詩(shī)揭示的道理。
(4) 讀出自己的理解。
3、 轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)情感。
我們做一個(gè)轉(zhuǎn)換角色的游戲，假如你就是蘇軾，游走在廬山之中，欣賞著壯美的廬山風(fēng)光，你能把自己看到的，想到的說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?我們合作完成如下的下文章。
(開(kāi)篇)師：今天陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗，我游走在廬山之中，欣賞著廬山雄奇壯美，千姿百態(tài)的風(fēng)光，心情格外舒暢。
生1：遠(yuǎn)看廬山____;
生2：近看廬山____;
生3：橫看廬山____;
生4：側(cè)看廬山____。
生5：(抒情)啊!____。
師：橫看，側(cè)看，遠(yuǎn)看，近看，廬山展現(xiàn)在有人眼前的樣子各不相同，(道理)_____。
(總結(jié))師：今天真是不虛此行，不僅____而且____。
4.帶著自己的理解再讀古詩(shī)。
5.欣賞古詩(shī)教學(xué)視頻，身臨其境般地走進(jìn)廬山，感受人生哲理。
6.明確蘇軾詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格，知道這是一首借物言理詩(shī)。
四。鞏固練習(xí)
完成連線題，找出詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的人生哲理。
四.課堂小結(jié)
五.布置作業(yè)
根據(jù)古詩(shī)編寫(xiě)故事，(繼續(xù)完成上課時(shí)進(jìn)行的轉(zhuǎn)換角色的小游戲)。
教學(xué)反思：
本設(shè)計(jì)在教學(xué)的過(guò)程中除了讓學(xué)生完成正確、流利、有感情地朗讀背誦兩首古詩(shī)，理解古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人的情感以外，重點(diǎn)呈現(xiàn)了兩個(gè)方面的突破。
一、在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法。學(xué)生依據(jù)書(shū)中介紹的關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，和自己查閱的內(nèi)容，在疏通句意的過(guò)程中，感受到要注意詩(shī)句間的內(nèi)在聯(lián)系，如“蕭蕭”指風(fēng)聲，結(jié)合二句的“秋風(fēng)”，就可以理解為秋風(fēng)吹梧桐葉的聲音。詩(shī)句的理解不能單獨(dú)地一句一句地分析，要上下融合，注意內(nèi)部之間的聯(lián)系，組織語(yǔ)言也要符合古詩(shī)的意境。
二、古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)，在于對(duì)詩(shī)的意境和情感的把握。中年級(jí)要求學(xué)生開(kāi)始關(guān)注詩(shī)人的情感，因此，教學(xué)中，學(xué)生從認(rèn)知入手，通過(guò)品味語(yǔ)言，引發(fā)情感，在情感的陶冶中，啟動(dòng)思維，從中感受、理解、體會(huì)并獲得一定的語(yǔ)文能力。通過(guò)展開(kāi)想象，多次引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)感悟詩(shī)人運(yùn)用語(yǔ)言的獨(dú)到，感悟古詩(shī)的語(yǔ)言魅力。使學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感歷程有了很深入的了解，形成共鳴。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，本設(shè)計(jì)還巧妙地將兩首詩(shī)放在一起比較，由情感驅(qū)動(dòng)、引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生物我兩忘、如癡如醉的境界。這樣做，凸顯了主題，突出了這類(lèi)古詩(shī)的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)一步拓展閱讀此類(lèi)古詩(shī)的興趣。
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