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題西林壁教案

時(shí)間:2021-04-08 10:05:55 題西林壁 我要投稿

題西林壁教案范文匯編6篇

  作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的題西林壁教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

題西林壁教案范文匯編6篇

題西林壁教案 篇1

  教材分析:

  本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

  《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

  3.學(xué)會(huì)觀察的方法,樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  想象詩(shī)歌描寫的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  教學(xué)方法:

  熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、大家都旅游過(guò)哪些地方?

  (板書:廬山)(生跟讀兩遍。)

  2、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說(shuō))

  3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是:《題西林壁》

  二、自主探究

  1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書:解詩(shī)題)

  2、你們了解蘇軾嗎?(指名說(shuō))(板書:知作者)

  蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩(shī)詞造詣很高。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們大聲讀,等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)

  強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

  3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過(guò)查字典,來(lái)理解句子,不明白的地方可以打上“?”。

  三、合作交流

  1、誰(shuí)有什么不明白的地方?(指名說(shuō))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題,看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

  2、哪個(gè)小組可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?

  3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)

  4、弄懂了嗎?那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。

  5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思?

  6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問(wèn)?(為什么看廬山不一樣呢?)

  7、答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?快來(lái)說(shuō)說(shuō)!

  8、“之所以。。。是因?yàn)。!本涫骄毩?xí)說(shuō)話,再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)。。。。所以?/p>

  9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)?同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書:理詩(shī)句)

  10、說(shuō)的真不錯(cuò),讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!

  四、拓展閱讀。

  1、“從不同的角度觀察,結(jié)果就不同。”在生活中你遇到過(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))

  2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。

  3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?

  4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說(shuō))

  5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。

  6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)

  7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背,看誰(shuí)背的既快又有感情。

  8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書背,不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。(齊背)

  9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩(shī),請(qǐng)讀一讀吧!

  初入廬山

  蘇軾

  青山若無(wú)素,偃蹇不相親。 要識(shí)廬山面,他年是故人。

  自昔懷清賞,神游杳靄間。 如今不是夢(mèng),真?zhèn)是廬山。

  芒鞋青竹杖,自掛百錢游。 可怪深山里,無(wú)人識(shí)故侯。

  登廬山懷李十使君渤

  10、古詩(shī)雖然學(xué)完了,但是老師希望下課后,同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。

  教學(xué)反思:

  教學(xué)《題西林壁》,這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、學(xué)會(huì)“緣”字。

  2、背誦《題西林壁》。

  3、讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為:理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理,從中獲得啟示。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情況,課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰,以期給出一個(gè)可以參考的操作模式:一、解詩(shī)題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫詩(shī)背景);三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),知大意,如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌);四、明詩(shī)理(結(jié)合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解,感悟道理:從不同角度觀察,結(jié)果是不一樣的)。

題西林壁教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。

  3、理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀的感受與他人交流。

  4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

  2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

  教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  師:我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢?

  師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)

  二、初學(xué)感知

  師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。,

  指名讀。正音

  再來(lái)讀一遍,注意停頓。

  三、理解感悟

  師:這首古詩(shī),同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?

  師生共同概括:

 。ㄒ)、解詩(shī)題,知作者

  說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?

  說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解

 。ǘ)、抓字眼,明詩(shī)意

  指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?

  師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

  師:你們真是愛思考的好孩子。對(duì),我們站在不同的角度,看到的.景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……

題西林壁教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解三個(gè)新詞。

  2.在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩(shī)。

  3.了解古詩(shī)的意義,了解詩(shī)人的心情,與人交流閱讀的感受。

  4.了解觀察的不同地點(diǎn)和角度,看到不同的場(chǎng)景。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.借助以前所學(xué)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)歌的意義,理解詩(shī)人的心情。

  2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,掌握節(jié)奏和挫折。

  教學(xué)中的困難:理解詩(shī)人的“當(dāng)一個(gè)地方的球迷,看著觀眾”的思想,并表達(dá)自己的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.激情介紹

  老師:我們的祖國(guó)是美麗的。自古以來(lái),許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品,歌頌祖國(guó)的偉大國(guó)土。你積累了什么樣的古詩(shī)?

  老師:北宋著名詩(shī)人寫的《西林墻》一詩(shī),在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

  2.第一次認(rèn)識(shí)

  老師:請(qǐng)你們自己來(lái)讀古詩(shī),把那些不知名的詩(shī)畫出來(lái)。,

  名字已讀。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音

  再讀一遍。注意停頓。

  3.理解和理解

  老師:這首古詩(shī)是所有學(xué)生都熟悉的,但你明白它的意思嗎?在這一天,我們將用我們所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你還記得我們學(xué)古詩(shī)的步驟嗎?

  教師和學(xué)生共同總結(jié):

  (一)解詩(shī)題,認(rèn)識(shí)作者

  說(shuō)這首詩(shī)的標(biāo)題是什么意思?

  談對(duì)“氣”的理解

  (二)掌握文字,使詩(shī)歌清晰

  讀古代詩(shī)歌的名字。你從這首詩(shī)中讀到了什么?

  老師:誰(shuí)來(lái)告訴你從這首詩(shī)中讀到了什么?

  老師:只有一個(gè)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?

  老師:你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。是的,我們從不同的角度看不同的東西。如果你現(xiàn)在就去面對(duì)...

  填空:對(duì),錯(cuò)?

  老師:作者看它,不只是看它,而是仔細(xì)觀察它的特點(diǎn)。它的側(cè)面看起來(lái)像一個(gè)山脊,遠(yuǎn)處是一座山峰。

  不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相:“一”不認(rèn)識(shí)Quan Jing(他)的真面目

  只在這座山:只因?yàn)槲艺驹谥虚g。

  想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。

  (三)多讀書,多理解詩(shī)歌

  老師:為什么作者要描述它?

  老師:作者從多個(gè)角度生動(dòng)地觀察了這一奇異的場(chǎng)景。他對(duì)魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出你對(duì)自己的感覺(jué)嗎?

  生:以各種方式朗誦古詩(shī),帶來(lái)背景音樂(lè)。

  老師:剛才,同學(xué)們很親切地讀了Xilin Wall的書名。但有一個(gè)地方很難理解:為什么我說(shuō)“我不知道真實(shí)的臉”?他不是說(shuō)他是個(gè)“山峰”嗎?

  老師:你從這首詩(shī)中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?

  老師:總而言之,如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物,就會(huì)被局部現(xiàn)象所迷惑,就不能全面地正確理解。

  也就是說(shuō),人們常說(shuō)“球迷在觀眾中,旁觀者很清楚”(黑板)。因此,如果我們想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,我們需要聽取別人的意見。

  四.升華和膨脹

  1、看成語(yǔ)故事片《瞎子摸大象》。

  2.在觀看之后談?wù)摳杏X(jué)。

  3.舉生命的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理。

  5.想象一個(gè)詩(shī)人,以各種形式背誦古詩(shī)。

題西林壁教案 篇4

  《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結(jié)合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新,主要教學(xué)程序如下:

  一、談話與導(dǎo)入

 。、師生談話:

  大家都旅游過(guò)哪些地方?

 。、師板書:

  廬山。

  生跟讀兩遍。

 。、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。

  4、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

  5、小組交流觀后的感受。

 。丁⒄(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山,并把詞語(yǔ)寫在黑板上。

  二、初學(xué)與感知

  1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。

 。、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī),師配樂(lè)朗讀。

 。、學(xué)生自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。

  4、教音:

  嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(shí)(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

 。、指名兩生和兩組讀。

 。、認(rèn)識(shí)“緣”字:

 、 請(qǐng)學(xué)生自己通過(guò)部首查字典來(lái)認(rèn)識(shí)該字。

  ⑵ 完成填空:

  “緣”字用部首查字法查,應(yīng)查 部首,再查 畫。第四筆是 ,名稱是 ,第五筆是 ,名稱是 。

 、 多媒體演示“緣”字的書寫順序,學(xué)生再跟寫一遍。

  ⑷ 學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。

 。、再讀全詩(shī),要求讀流利。

 。、學(xué)生練習(xí)后,小組比賽讀。

 。埂⒄(qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分,并說(shuō)說(shuō)理由。

  三、理解與感悟

 。、學(xué)習(xí)第一部分:

 、 齊讀一、二句詩(shī)。

 、 自查字典,理解“嶺”“峰”的意思。

  ⑶ 根據(jù)字典的解釋和自己的理解,在紙上畫出“嶺”“峰”,請(qǐng)兩生在黑板上

  畫。

 。◣X: 峰:)

  ⑷ 說(shuō)說(shuō)“嶺”“峰”的區(qū)別。

 、 小組討論:

  同樣的山,為什么有這樣的區(qū)別?

 。ㄒ?yàn)橛^看的角度不同)

 、 繼續(xù)討論:

  作者分別從哪些角度來(lái)觀看廬山的?

 、 體會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。

  ⑻ 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是 ;從上往下看,廬山是 ;從遠(yuǎn)處看廬山,像 ;從近處看廬山,像 ;從高處(山頂)看廬山,像 ;從低處(山腳)看廬山,像 。

 、 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。

 。、學(xué)習(xí)第二部分:

 、 自讀。

 、 同座討論,完成填空:

 、 ,是因?yàn)? 。

  ② 因?yàn)? ,所以 。

 、 ,所以 。

 、 之所以 ,是因?yàn)? 。

 、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。

 、 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

 、 想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

  ⑹ 質(zhì)疑。

  四、朗讀與背誦

 。、按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī),注意讀出感情。

 。、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀,讀后評(píng)價(jià)。

 。、提供四段背景音樂(lè):

 、 古琴曲《高山流水》;

 、 古箏曲《漁舟唱晚》;

 、 二胡曲《二泉映月》;

 、 江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂(lè),配樂(lè)朗讀。

  4、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來(lái)。

  五、升華與拓展

 。、觀看成語(yǔ)故事片《當(dāng)局者迷,旁觀者清》。

 。、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。

 。、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

 。、介紹有關(guān)廬山的詩(shī):

  《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。

題西林壁教案 篇5

  師:嶺和峰有什么區(qū)別?

  生:嶺就是山嶺,峰就是山峰。

  師:那山嶺和山峰又有什么不一樣呢?誰(shuí)能用一些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)一下?

  生:山嶺是無(wú)邊無(wú)際的。

  師:無(wú)邊無(wú)際?

  生:一望無(wú)際。

  師:一望無(wú)際?誰(shuí)能表達(dá)得更確切一些呢?它其實(shí)是……

  生:山嶺是長(zhǎng)的,一排的。

  師:一排的,高高低低的,所以可以形容它“連綿不斷”;那山峰呢?

  生:高聳入云。

  生:直插云天。

  師:好的,山峰是高聳的,這兩個(gè)詞形容了山峰的特點(diǎn)。那連起來(lái)我們可以這么理解詩(shī)第一句,一邊用手勢(shì)來(lái)表示:橫著看,廬山的山嶺——

  生:連綿不斷(引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開雙臂,又做波浪狀,表示山嶺起伏);

  師:側(cè)過(guò)身來(lái)觀賞,廬山的山峰——

  生:高聳入云(直插云天)(引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個(gè)尖角,迅速上舉)。

  師:呵,可以選擇你認(rèn)可的詞匯。那“遠(yuǎn)近高低各不同”,從其他各個(gè)不同的角度觀察廬山又分別會(huì)是什么印象呢?閉上眼睛,一遍一遍吟誦這兩句詩(shī),你想象自己就在廬山道上跋涉游覽,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望……湊近了看……抬起頭……俯下身……你的眼前仿佛看到……

  師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——

  生:無(wú)邊無(wú)際的山。

  師:唉,這個(gè)詞用在這里比較合適了。你遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到了什么?

  生:云霧繚繞,什么也看不清了。

  師:是啊,廬山水汽豐富,廬山云?墒翘煜乱唤^啊。遠(yuǎn)望廬山,云霧繚繞;走在山道上,近看又如何?

  生:我看到山壁上突出來(lái)的石頭快撞到我的頭了,還有很多樹長(zhǎng)在懸崖上,還有草。

  師:看來(lái)你真的是身臨其境了,你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身——

  生:我看到鳥在天上飛過(guò),一轉(zhuǎn)眼就飛到山林里了。

  生:我看到山崖很陡峭,一直往上就看不見了,不知道有多高。

  生:我看到了瀑布,飛流直下三千尺。

  師:你肯定想起了李白,李白的《望廬山瀑布》我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了。飛瀑之下又會(huì)有什么呢?

  生:大水潭。

  生:很深的峽谷,有水汽不斷冒上來(lái),我看到過(guò)的。

  師:是啊,那可是深谷幽潭,一眼望不到底啊。這就是廬山:橫著看,山嶺起伏——

  生:連綿不斷;

  師:側(cè)著看,山峰高聳——

  生:直插云天;

  師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——

  生:云霧繚繞;

  師:挨近了看——

  生:懸崖峭壁;

  師:抬頭仰望——

  生:飛流直下

  師:低頭俯視——

  生:深谷幽潭。

  師:再換一個(gè)角度的,肯定又是另一番景觀,所以在蘇軾眼里看來(lái),廬山是——讀:

  生:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

  師:廬山究竟是什么樣的呢?你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?

  生:變化萬(wàn)千,千姿百態(tài)。

  師:怎么會(huì)是這樣呢?產(chǎn)生這樣的感覺(jué)的原因是——

  生:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

  [反思]

  王崧舟老師談詩(shī)意語(yǔ)文,列了三點(diǎn):舉像入境,詩(shī)意語(yǔ)文的言語(yǔ)呈現(xiàn);移情體驗(yàn),詩(shī)意語(yǔ)文的生命敞開;獨(dú)特感悟,詩(shī)意語(yǔ)文的思想舒展!额}西林壁》寓理于景,而且對(duì)“景”的描述實(shí)在簡(jiǎn)約,乃至抽象,而實(shí)質(zhì)上“景”又是那樣的豐譫華美,奇崛誘人。若要暗曉領(lǐng)會(huì)“不識(shí)廬山真面目”的哲理,必先要領(lǐng)略廬山的“真面目”,亂花漸欲迷人眼,而后才有柳暗花明又一村。故如是。

題西林壁教案 篇6

  教材分析:

  《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺堋H?shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。

  2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

  3.能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

  4.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

  2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

  3.體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,誰(shuí)去過(guò)廬山或看過(guò)廬山的風(fēng)景片嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱。

  2.廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴,唐代著名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣,李白以廬山的山為背景還寫過(guò)一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句:廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。

  3.同樣以廬山為背景,不同的詩(shī)人,就會(huì)有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩(shī),還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,這首詩(shī)就是——《題西林壁》。

  二、解詩(shī)題,知作者(板書課題:題西林壁)

  1.簡(jiǎn)介:當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢,大量?shī)歌不能刻印出來(lái),于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,就可以傳播開來(lái)。

  2.詩(shī)題

  3.作者

  三、讀正確,明詩(shī)意

  1.聽錄音讀

  2.指生讀

  3.師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字,交換角色再讀。

  4.齊讀。

  5.詩(shī)意

  四、入詩(shī)境,悟詩(shī)情

  1.這首詩(shī)寫了什么?請(qǐng)你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流。

  2.老師提三個(gè)問(wèn)題,如果能答出來(lái),就說(shuō)明這首詩(shī)大體讀懂了。

  題一:這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞,找出來(lái)。

 。ò鍟簷M側(cè)遠(yuǎn)近高低)

  題二:作者欣賞廬山是不是真的橫著看,側(cè)著看,遠(yuǎn)處看,近處看,高處看,低處看?這些方位詞在詩(shī)中起什么作用?

 。ò鍟航嵌炔煌

  角度不同,景色怎么樣呢?從詩(shī)中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)

 。ò鍟壕吧煌

  小結(jié):蘇軾不愧為大文豪,詩(shī)的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。

  題三:作者為什么“不識(shí)廬山真面目”?

  此所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  小結(jié):看來(lái)要想了解全面,就要超越狹小范圍,擺脫主觀成見。

  引導(dǎo)回答:因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野狹窄,只能看到局部,不能看到全面。

  五、詩(shī)意引申

  1.師舉生活實(shí)例1:一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是,他輕輕地吟誦道:

 。ㄒx)不識(shí)廬山真面目——

  2.師舉生活實(shí)例3:以《背影》為例,引出不識(shí)“父愛”真面目,只緣身在”父愛”中。小結(jié):詩(shī)中的“山”不是指廬山了,這個(gè)“山”可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個(gè)人。

  3.同學(xué)們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的情況?舉例說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄖ鹨皇吕x)不識(shí)××真面目——

  4.這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理?

  引導(dǎo)理解:人們所處地位不同,看問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌,需全面了解。

  四、全文總結(jié)

  小結(jié):寫廬山詩(shī),大都從不同角度贊美廬山美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度觀察,看到的景象完全不同得出“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處,是這句詩(shī)成為千古絕唱的妙招。

  五、拓讀古詩(shī)

  古詩(shī)欣賞

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