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題西林壁教案

時間:2024-10-06 23:47:05 題西林壁 我要投稿

題西林壁教案集合15篇

  作為一名默默奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的題西林壁教案,歡迎閱讀與收藏。

題西林壁教案集合15篇

題西林壁教案1

  教學(xué)目標

  1、知識能力目標:理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思,重點指導(dǎo)“緣”的寫法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩;

  2、過程方法目標:學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌;

  3、情感態(tài)度價值觀目標:1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。2、通過對詩句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

  教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:

  理解詩句內(nèi)容,有感情朗讀背誦古詩;想象詩中所描寫的情景。

  教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會詩中蘊含的哲理。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

  1、今天老師給大家準備了一個小游戲,要考一考大家。請同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過來,然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過這個小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)

  2、欣賞廬山風(fēng)光,引出課題。(課件播放廬山圖片,師簡介廬山)

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會詩中蘊含的哲理。

  二、解題意、知作者

  1、結(jié)合注釋解釋“題”、“西林”的意思。

  2、說說關(guān)于對蘇軾的了解。(課件出示蘇軾簡介。

  三、初讀課文,朗讀背誦

  1、現(xiàn)在請同學(xué)們把古詩仔仔細細的讀上兩遍,第一遍注意讀準字音、讀通句子,第二遍讀出節(jié)奏、讀出感情。

  2、指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:

  側(cè):cè 廬:lú 緣:yuán

  3、聽錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。

  4、請學(xué)生范讀。

  5、全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩。

  6、小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩。

  (課件出示詩歌的朗讀節(jié)奏劃分,出示詩歌誦讀)

  四、探究詩意,揭示道理

  1、感受“不同”,理解句意。

  (1)學(xué)生理解“橫看”、“側(cè)看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。

  (2)結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區(qū)別。

  嶺 峰

  (3)課件出示小練筆,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。

  (課件出示小練筆)結(jié)合詩句,放飛想象:

  從正面看,廬山___________________________________;

  從側(cè)面看,廬山___________________________________;

  從遠處望,廬山___________________________________;

  從近處看,廬山___________________________________;

  從高處俯視,廬山___________________________________;

  從低處仰望,廬山___________________________________。

  (學(xué)生獨立思考,小組討論)

  (4)師隨著音樂有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。

  (師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側(cè)看廬山,山峰聳立,他不禁吟誦——橫看成嶺側(cè)成峰。 他遠望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn);近觀廬山,巍峨雄偉,猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境;從低處仰望,山峰高峭險峻,直插云霄;他不禁吟誦——遠近高低各不同。 他再變換位置看,發(fā)現(xiàn)廬山都是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。 他從各個角度看,發(fā)現(xiàn)廬山依然是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。)

  (5)強調(diào)“各”字,讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側(cè)看、遠看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生從時間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想)

  2、品悟“不識”,揭示哲理。

  (1)師引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識廬山真面目”

  (2)感悟因“不同”而“不識”。揭示“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的啟示

  (3)結(jié)合課前的小游戲讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣去認清方柱體的'顏色、結(jié)合詩句讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣認清廬山的真面目,從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀地認清事物,對待問題)

  (4)結(jié)合所學(xué)的知識或生活實際談?wù)剬Α叭婵陀^地認清事物,對待問題”的理解。

  五、歸納小結(jié),升華主題

  這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:寫景)

  后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。你還知道哪些事情需要我們客觀全面去了解事物的?

  盲人摸象

  畫楊桃

  六、布置作業(yè)

  1、背誦默寫《題西林壁》。

  2、嘗試把《題西林壁》根據(jù)《世上只有媽媽好》改編成一首歌。

題西林壁教案2

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)習(xí)“緣”這個生字。

  2.讀懂詩句意思,理解古詩內(nèi)容進而感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。

  3.領(lǐng)會詩歌的意境,體會詩人富有哲理的詩句。

  教學(xué)重點:

  理解古詩含義,領(lǐng)會詩歌的意境。

  教學(xué)難點:

  理解蘇軾富有哲理的話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  教學(xué)過程:

  一、讀詩導(dǎo)入:

  師:孩子們,看看這一幅風(fēng)景圖,是否能喚醒你腦海中的記憶,這是哪里的景色?(生:廬山瀑布)記得李白寫的那首詩嗎?叫《望廬山瀑布》。我們一起來背背好嗎?廬山的`風(fēng)景不僅僅就是這瀑布,你看這峰巒雄偉的山峰,更是那樣的壯麗迷人。大詩人蘇軾在游覽廬山十多天后,把這里的風(fēng)景看了個遍,于是在廬山的西林寺寫下這樣一首詩,一起讀詩題。

  二、了解題目和作者

  三、自學(xué)古詩,感受詩意:

  1.學(xué)習(xí)古詩,不僅僅要讀準字音,讀出節(jié)奏,更要讀出對古詩的理解,下面以小組為單位學(xué)習(xí)一下這首古詩。

  2.匯報交流:

  A:你認為“嶺”應(yīng)該是什么樣的?“峰”又是何種狀況?說明廬山的景象怎么樣?(生:變化莫測,形態(tài)各異,奇形怪狀等)怎樣能讀出你的這些感受呢?“嶺”和“峰”要重讀。

  B:除了從正面和側(cè)面看,詩人還從哪些角度去看?

  同樣的山,為什么會有這樣的區(qū)別?(因為觀察的角度不同)不同的角度,不同的景色,這真是(千變?nèi)f化,變化多端,)讓人覺得(眼花繚亂)這就是廬山,讓我們把它的特點讀出來吧。

  點撥:此山在哪?為什么看不清廬山的真面目呢?蘇軾是唐宋八大家之一,他多才多藝,學(xué)識淵博,他愿意停留在“不識”上,他問自已—,他問山中之人——,他問我們在座的各位——,可是,我們都身在廬山之中,看到廬山千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——

  補充鏈接:

  廬山在李白的眼中是——

  飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。 廬山在朱元璋的眼中是——廬山竹影幾千秋,云鎖高峰水自流。

  廬山在毛澤東的眼中是——天生一個仙人洞,無限風(fēng)光在險峰。

  同樣是廬山,不同的人不同的角度有不同的感受,這就是蘇軾所說的——

  D:揭示哲理:孩子們,要想對廬山的風(fēng)景有一個正確的評價,我們應(yīng)該怎么辦?

  同樣,作者僅僅是在說廬山嗎?不知道大家聽沒聽過《盲人摸象》的故事,故事中的人物錯在哪里?

  要想認清一件事情評價一個人,我們應(yīng)該怎么辦?( 全面地,客觀地對待事物,而且還要有自已的切身感受。)

  四.拓展訓(xùn)練,總結(jié)全文:

  九百多年過去了,廬山依舊有她自已的風(fēng)采,無論時間怎樣流逝,它總還是那樣的變幻莫測,綺麗雄偉。現(xiàn)代詩人董必武在游覽廬山時,也寫下了這樣的一首詩,帶著我們這節(jié)課學(xué)會的朗讀方法,來讀一讀這首詩,從中你能感受到什么?

  初游廬山 董必武

  廬山面目真難識,疊嶂重巒竟勝奇。

  乍雨乍晴云出沒,時高時下路平陂。

  盤桓最好尋花徑,佇立俄延讀御碑。

  如許周顛遺跡在,訪仙何時至今疑。

  總結(jié)全文:學(xué)完了這首詩,我們贊嘆廬山的風(fēng)景雄偉陡峭,更從詩中懂得了一個道理,這樣的詩是哲理詩,最后,我們端好書,大聲地把這首詩讀出來來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)好嗎?

  板書設(shè)計:

  題西林壁

  嶺:簡筆畫

  峰:簡筆畫

  不識……不同…..

  全面地,客觀地看待事物

題西林壁教案3

  年級:四年級

  課型:新授課

  課時:一課時

  課題:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》

  教學(xué)目的:

  1、借助字典弄請詞句的意思;

  2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

  3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

  4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

  重難點:理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

  課時:一課時

  教具:風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物:三棱柱

  教學(xué)步驟

  一、場景設(shè)置

  在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時包括風(fēng)景畫。

  二、導(dǎo)入

  1、引入新課

  師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說說看。

  生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)

  師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對廬山有初步認識,吸引學(xué)生注意力)

  師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?

  生談感想(目的:使學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理,同時鞏固認識。)

  師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)

  三、講解

  2、初讀古詩,認識生字。

  師:請同學(xué)們自讀古詩,并把不認識的字勾出來。

  3、齊讀古詩,糾正讀音。

  師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

  生讀古詩,對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點:卷舌音、平舌音)

  4、范讀古詩,講讀法。

  師:同學(xué)們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每兩個字一停頓,最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?

  師配樂朗誦古詩

  現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標記

  師:請同學(xué)們再來朗誦一遍,注意停頓。

  生齊讀古詩(配樂)

  5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

  師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵學(xué)生)好,現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計:自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩時,通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)

  生自學(xué),教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

  6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

  師:你們的任務(wù)完成了嗎?

  生匯報。

  師:那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)

  生提問,師組織互助解疑。

  7、鞏固

  師:我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。共3頁,當(dāng)前第1頁123

  生觀看錄像。

  師:在看過了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺,哪一個是山峰,現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時隱時現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

  8、分析古詩結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。

  師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時,請同學(xué)們思考一個問題。一般來說,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個——部分)

  9、背誦

  師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩。

  生背誦古詩(出示課件)

  師檢查背誦情況

  10、總結(jié)

  師:這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個道理,觀察事物時,從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個故事,大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

  師講故事《盲人摸象》

  師:請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里?

  11、結(jié)束

  師:請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察,不能只看一面。其實,許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?

  板書設(shè)計

  題西林壁

  北宋蘇軾

  橫看/成嶺/側(cè)成峰

  觀察的遠近/高低/各不同。

  同,觀只緣/身在/此山中。

  蘇軾

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠近高低各不同。

  不識廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  [注釋]

  1、西林:西林寺,在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩是題在寺里墻壁上的。

  2、緣:因為。

  3、此山:指的是廬山。

  [簡析]

  蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。

  開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”,實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。

  后兩句“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說理,談游山的體會。為什么不能辨認廬山的真實面目呢?因為身在廬山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。游山所見如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪我們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同,看問題的出發(fā)點不同,對客觀事物的認識難免有一定的片面性;要認識事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。

  這是一首哲理詩,但詩人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語言深入淺出地表達哲理,故而親切自然,耐人尋味。

  [作者簡介]

  蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家。字子瞻,號東坡居士,與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”,眉州(今四川眉山縣)人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。

  課堂實錄:

  (生均能正確、流利的朗讀此詩)

  師:現(xiàn)在大家出出點子,該怎么學(xué)習(xí)這首詩?

  生:可以通過看注釋理解詩意。

  生:可以用查字典的`方法理解詞義。

  生:還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫。

  師:請同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩意,可以自學(xué),也可以找同伴合作。

  (生自學(xué),師隨機指導(dǎo))

  師:現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲,好嗎?

  生:我知道第一二行的意思是,從正面看,廬山是連綿的山嶺,從側(cè)面看,廬山是陡峭的山峰,從遠處、近處、高處、低處看,廬山的景色都不相同。

  生:我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌,是因為身在廬山之中。

  生:這是我根據(jù)詩意畫的畫。

  師:自己理解了詩意,輕聲把詩句讀一次,想想:有什么疑問嗎?

  生:怎樣才能看清廬山真面目呢?

  師:請剛才畫畫的同學(xué)把你的畫展示出來,這是六個角度看廬山,老師請教大家:蘇軾只在這六個角度看了廬山嗎?

  生:他只選了六個有代表性的角度。

  生:“六”在這里是虛指。

  師:請同學(xué)們仔細觀察這幾幅圖,試著用一句話說說圖意。

  生:角度不同,所見也不同。

  生:每個角度,只能看到廬山的一部分。

  師:那么怎樣才能看清廬山真面目呢?

  生:從多角度看,就能看清廬山真面目。

  生:從各個方位看,就能看清廬山真面目。

  生:全面的看,就能看清廬山真面目。

  師:看山如此,看事如此,看問題也一樣。該怎么看問題?

  生:只有全面地看,才能看清事物真面目。

  生:只有多方位看,才能看清事物真面目。

  案例分析:

  《課標》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”在本首古詩的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,教師是一個平等的參與者,體現(xiàn)在:讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時由看山到看事,由正面到反面,層層深入,很有層次感。學(xué)生通過積極的思維和情感活動加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。

題西林壁教案4

  活動目標

  感受和想象古詩的意境

  有感情地朗讀背誦古詩

  活動準備

  幻燈片、錄音磁帶

  活動過程

  一、導(dǎo)入

  現(xiàn)在請小朋友看黑板上老師畫的這幅畫,你看到了什么,能講給老師和小朋友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹,很多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問小朋友一個問題:你爬過山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見了哪些東西呢?(樹、草、花、也有好多的山)小朋友說的真好,老師告訴你,畫上的人叫蘇軾,他爬的山名字叫廬山,蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩。你們想聽聽么?

  二、學(xué)習(xí)古詩

  1、聽古詩范讀。

  2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

  3、一句一句教小朋友朗讀。

  指導(dǎo)讀古詩的語氣,要抑揚頓挫,有詩的韻味。

  4、小朋友齊讀古詩。

  5、指名讀古詩,讀的好的給與鼓勵。

  6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

  活動延伸

  小朋友,你學(xué)會這首詩了么,把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?

  大班語言教案:古詩《望廬山瀑布》

  活動目標:

  1、樂意欣賞不同體裁的文學(xué)作品,在文學(xué)活動中積累文學(xué)語言。

  2、理解古詩內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)朗誦古詩。

  3、通過朗誦古詩,感受古詩的韻律

  活動準備:

  1、教學(xué)掛圖。

  2、磁帶

  活動過程:

  一、開始部分

  回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩《題西林壁》,提取幼兒對古詩的經(jīng)驗。

  1、教師:我們以前學(xué)過一首古詩,是蘇試的《題西林壁》,那首古詩寫的是什么?

  2、今天我們也要來學(xué)一首寫廬山的古詩,不過不是寫廬山的山,而是寫廬山的水,現(xiàn)在我們來欣賞一下。

  二、基本部分

  教師出示掛圖,幫助幼兒理解古詩。

  1、(出示掛圖)小朋友看,這幅圖畫中你看到了什么?

  2、你知道這是什么地方嗎?

  3、這是我們江西的廬山,這是廬山的瀑布,你看它好像從天上飛下來一樣,有一首古詩就是描寫廬山的瀑布,我們一起來聽聽。

  4、教師完整念古詩,幼兒欣賞。

  --師提問:古詩的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩的名字叫《望廬山瀑布》。

  --師提問:你聽到古詩里念了什么?(引導(dǎo)幼兒大膽的說出自己在古詩中聽到的內(nèi)容。)

  --小朋友,這首古詩你有什么地方不理解的?(引導(dǎo)幼兒說出自己不理解的地方,教師為幼兒一一解釋)。

  --教師總結(jié)幼兒提問和回答,解釋古詩中用的比喻的手段,幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。

  學(xué)念古詩

  1、這首古詩是唐代詩人李白寫的,你們想學(xué)嗎?

  2、幼兒學(xué)念古詩,老師大聲的念,小朋友小聲的念。

  3、廬山的瀑布,景色好美,這首古詩也寫的很美,我們一起來說說詩人李白的'當(dāng)時的那種心情和意境。

  4、當(dāng)你來到一個景色非常美麗的地方,你會怎樣,心情是什么樣的?

  3、我們邊拍手邊念古詩,讀出這首古詩的節(jié)奏。

  4、我們的詩人還給這首詩,配上了優(yōu)美的音樂呢?我們一起來聽聽吧。

  5、這首詩是描寫廬山的水,廬山除了水很美,山也很美,我們的家鄉(xiāng)是一個山美水美,山清水秀的地方。

  三、結(jié)束部分

  1、復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》。

  2、小結(jié)活動情況下課!

題西林壁教案5

  教學(xué)目標:

  1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境和詩人的思想感情。

  2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

  3、背誦古詩,對重要詞句能夠默寫。

  4、體會富有人生哲理的詩句。

  5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。

  教學(xué)重點、難點:

  1、體會詩中描繪的景象。

  2、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  教學(xué)準備:課件

  教學(xué)時數(shù):一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入,讀題釋題

  1、我們的祖國山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山,它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片)

  2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫著一首詩呢!這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。(板書課題)

  3、釋題。“題”是什么意思?(提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩的一個重要方法)“題西林壁”又該怎么解釋呢?

  二、初讀,讀通讀順

  1、學(xué)生自讀詩句兩遍,第一遍注意讀準字音,第二遍力求讀通句子,讀出節(jié)奏。

  2、指名朗讀,學(xué)生評價。相機正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩句。

  3、讀古詩不僅要讀準字音,還要讀出節(jié)奏。誰能試一試?其他同學(xué)注意傾聽。

  4、教師相機范讀,學(xué)生評議。重點指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。

  5、師生合作讀。

  三、再讀,感受“不同”

  1、不知不覺,我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍,但好詩不厭百回讀。讀多了,你就會對詩句有自己的理解,有自己的感受,這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”,請你們再輕聲讀這首詩,一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩句的意思。

  2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結(jié)合詩后注釋,查工具書,上網(wǎng)查資料等)

  3、問題檢測:蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)

  4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。

  5、教師:蘇軾身在山前,身在山側(cè),身在遠方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無論在哪兒,他都身在一個范圍之內(nèi),那就是——廬山之中。教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。

  6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”。

  7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你仿佛來到了何處?你仿佛看到了什么?

  8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

  出示課件,教師引讀。

  四、品讀,感悟“不識”

  1、看到廬山的'這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。

  2、引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么會“不識廬山真面目”?

  3、鏈接作者簡介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”,他不愿停留在“不識”,他還想知道為什么“不識”。于是,他問自己,他問山中游客,他還問你們:孩子,我為何不識廬山真面目?——“只緣身在此山中”。

  4、可是,我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀察了呀,怎么還會“不識”呢?(感悟因“不同”而“不識”。)揭示哲理:這就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”!

  5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——(學(xué)生讀全詩)

  五、升華,積累運用

  1、結(jié)合生活經(jīng)歷運用詩句談感受。

  2、聯(lián)系生活實際運用詩句。

  3、練習(xí)背誦。

  板書設(shè)計:

  題西林壁

  蘇軾(宋)

  橫 側(cè)

  遠 近 各不同 客觀全面

  高 低

  不識 只緣 認識事物

 。 果 ) ( 因)

題西林壁教案6

  師:嶺和峰有什么區(qū)別?

  生:嶺就是山嶺,峰就是山峰。

  師:那山嶺和山峰又有什么不一樣呢?誰能用一些詞語來表達一下?

  生:山嶺是無邊無際的。

  師:無邊無際?

  生:一望無際。

  師:一望無際?誰能表達得更確切一些呢?它其實是……

  生:山嶺是長的,一排的。

  師:一排的,高高低低的,所以可以形容它“連綿不斷”;那山峰呢?

  生:高聳入云。

  生:直插云天。

  師:好的,山峰是高聳的,這兩個詞形容了山峰的特點。那連起來我們可以這么理解詩第一句,一邊用手勢來表示:橫著看,廬山的山嶺——

  生:連綿不斷(引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開雙臂,又做波浪狀,表示山嶺起伏);

  師:側(cè)過身來觀賞,廬山的山峰——

  生:高聳入云(直插云天)(引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個尖角,迅速上舉)。

  師:呵,可以選擇你認可的詞匯。那“遠近高低各不同”,從其他各個不同的角度觀察廬山又分別會是什么印象呢?閉上眼睛,一遍一遍吟誦這兩句詩,你想象自己就在廬山道上跋涉游覽,遠遠地望……湊近了看……抬起頭……俯下身……你的眼前仿佛看到……

  師:遠遠地看——

  生:無邊無際的山。

  師:唉,這個詞用在這里比較合適了。你遠遠看到了什么?

  生:云霧繚繞,什么也看不清了。

  師:是啊,廬山水汽豐富,廬山云?墒翘煜乱唤^啊。遠望廬山,云霧繚繞;走在山道上,近看又如何?

  生:我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了,還有很多樹長在懸崖上,還有草。

  師:看來你真的是身臨其境了,你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身——

  生:我看到鳥在天上飛過,一轉(zhuǎn)眼就飛到山林里了。

  生:我看到山崖很陡峭,一直往上就看不見了,不知道有多高。

  生:我看到了瀑布,飛流直下三千尺。

  師:你肯定想起了李白,李白的《望廬山瀑布》我們再熟悉不過了。飛瀑之下又會有什么呢?

  生:大水潭。

  生:很深的峽谷,有水汽不斷冒上來,我看到過的。

  師:是啊,那可是深谷幽潭,一眼望不到底啊。這就是廬山:橫著看,山嶺起伏——

  生:連綿不斷;

  師:側(cè)著看,山峰高聳——

  生:直插云天;

  師:遠遠地看——

  生:云霧繚繞;

  師:挨近了看——

  生:懸崖峭壁;

  師:抬頭仰望——

  生:飛流直下

  師:低頭俯視——

  生:深谷幽潭。

  師:再換一個角度的,肯定又是另一番景觀,所以在蘇軾眼里看來,廬山是——讀:

  生:橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。

  師:廬山究竟是什么樣的呢?你能用一個詞來形容嗎?

  生:變化萬千,千姿百態(tài)。

  師:怎么會是這樣呢?產(chǎn)生這樣的'感覺的原因是——

  生:不識廬山真面目,只緣身在此山中。

  [反思]

  王崧舟老師談詩意語文,列了三點:舉像入境,詩意語文的言語呈現(xiàn);移情體驗,詩意語文的生命敞開;獨特感悟,詩意語文的思想舒展!额}西林壁》寓理于景,而且對“景”的描述實在簡約,乃至抽象,而實質(zhì)上“景”又是那樣的豐譫華美,奇崛誘人。若要暗曉領(lǐng)會“不識廬山真面目”的哲理,必先要領(lǐng)略廬山的“真面目”,亂花漸欲迷人眼,而后才有柳暗花明又一村。故如是。

題西林壁教案7

  教學(xué)目標:

  ★會本課生字,理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

  ★培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。

  ★通過對詩句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

  教學(xué)重點:

  學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中所描寫的情景。

  教學(xué)難點:

  感悟品味詩中所蘊含的哲理。

  教學(xué)流程:

 。ㄕn前組織學(xué)生分組賽詩)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。

  同學(xué)們,我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁,語言精煉,所表達的情感卻十分豐富,讀起來還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩,宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)

  二、讀題、解題。

  齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

  [在學(xué)習(xí)中滲透方法,可謂潛移默化。]

  三、簡介作者蘇軾及寫作背景

  師生共同交流收集到的資料。

  1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

  2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

  3、教師講述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字,立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

  [通過交流,達到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機結(jié)合,拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]

  四、初讀課文,感知美

  師:通過匯報資料,相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。

  1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象?

  2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。

  [給學(xué)生足夠的時間讀書,讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,感知廬山的美。]

  五、分組自學(xué),理解美

  1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的'經(jīng)驗,大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?(學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境)

  2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細讀古詩,遇到問題自己想辦法解決。

  [讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,既把學(xué)生放在主體位置上,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

  六、匯報交流,感悟美

 。ㄒ唬┙涣鞯谝、二行詩句

  1、學(xué)生匯報對這兩句詩的理解。

  2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩,讀出廬山的不同姿態(tài)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè),遠----近,高----低)的運用,體會作者用詞的精妙。

 。ǘ┙涣鞯谌⑺男性娋洹

  1、學(xué)生自由表達對這兩句詩的理解。

  2、針對學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項,幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。

  3、結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩所蘊含的道理。

  4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。

  [學(xué)生根據(jù)詩意改詩,既使所學(xué)的知識得到遷移,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

  5、議一議:從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人?

  6、說一說:聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達的哲理,說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢?

  7、朗讀第三、四行詩句。

 。ㄈ⿲W(xué)生根據(jù)詩意繪畫,通過展示內(nèi)化詩意。

  [這樣理論聯(lián)系實際,既深化了對古詩的理解,又提高了認識水平,同時培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力。]

  七、個性誦讀,表達美

  1、教師語言激勵,引導(dǎo)學(xué)生進入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥語花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達出自己的情感呢?

  2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會。

  3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進行個性化朗讀。

  4、教師示范讀(配樂配像)

  5、學(xué)生再讀,讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。

  [閱讀是個性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗,學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。

  八、聆聽歌曲,欣賞美

  師:有的時候古人根據(jù)自己的興致,把詩詞配上曲子唱出來,更能表達自己的情感和心境,想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)

  [古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意運用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]

  九、默寫古詩

  1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯的字,同時指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。

  2、一名學(xué)生板前示范,其他學(xué)生根據(jù)自己的實際情況可抄寫,可默寫。

  [既積累了語言,又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

  十、總結(jié)全文,升華美

  師:(看板書總結(jié))這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)

  后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。

  [通過總結(jié),使學(xué)生由表性認識上升到理性認識,從而加深對課文內(nèi)容的理解。]

  十一、拓展延伸,積累運用

  1、古往今來,多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山,除了這首詩之外,你還知道哪些詩人寫過廬山。生:我知道李白寫過《望廬山瀑布》

  2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。

  3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。

 。ㄕn件出示作業(yè):

 。1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報。可以寫他的詩、詞、散文,也可以收集他的軼聞趣事。

 。2)收集一些富有哲理的小詩,抄一抄、背一背,體會其中所蘊含的道理。(3)寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。)

  [在課堂教學(xué)中適當(dāng)補充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時課內(nèi)向課外延伸,讓每個學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]

  板書設(shè)計

  題西林壁

  看景

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠近高低各不同。

  悟理

  不識廬山真面目,

  只緣身在此山中。

題西林壁教案8

  教材分析:

  《題西林壁》是人教版四年級上冊第二單元《古詩兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。在詩中,作者通過對廬山雄偉壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,抒發(fā)了他“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的感慨,其實就是告訴了我們這么一個道理:要想對某個事物有全面的、符合實際的認識,就必須站在客觀的立場上,實事求是地去分析問題。

  學(xué)情分析:

  四年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩已初步掌握了基本步驟,即:讀——解——悟。而本詩中所蘊含的深刻道理較難掌握,需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際才能理解得更透徹。

  教學(xué)目標:

  知識與能力:

  1、教會學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩,并能夠默寫出來。

  2、教會學(xué)生說出詩句的意思。

  過程與方法:

  引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

  情感態(tài)度與價值觀:

  1、讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,懂得詩中蘊含的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。

  2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)字面意思想象詩的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好河山的思想感情。

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷姳痴b并默寫下來。

  教學(xué)難點:

  讓學(xué)生懂得體會詩中所含的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的哲理思想。

  教學(xué)時數(shù):

  一課時

  教學(xué)過程:

  談話導(dǎo)入

  1、談話:同學(xué)們,你們有沒有爬過山?請曾爬過山的同學(xué)說一說自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。

  2、引入課題:是啊,山上看到的村莊還是原來的那個村莊,但是為什么會有不一樣的景象出現(xiàn)呢?大文豪蘇軾也有過和你們一樣的經(jīng)歷。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾寫的`一首詩《題西林壁》,看他是怎么為我們解開這個疑惑的。(板書課題)

  二、解題

  1、齊讀課題

  2、請同學(xué)們結(jié)合課文的注釋,說一說題目的意思。

 。ㄔO(shè)想:可能有同學(xué)不懂“題”的意思,可讓同學(xué)們先組詞,比如“題目”“題寫”“問題”等,結(jié)合古詩,選擇正確的譯義。)

  3、板書課題意思:題寫在西林寺墻壁上的詩文。

  三、初讀詩文,感知節(jié)奏

  1、請同學(xué)們用學(xué)過的朗讀古詩的方法自己默讀古詩。要求:讀準字音,注意停頓。

  2、教師范讀。要求:同學(xué)們在聽時要注意老師的節(jié)奏,在停頓的地方用“/”作上標記。

  3、全班朗讀,教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法。

  4、鼓勵個別起來展示讀,大家一起糾音、評價。

  過渡:同學(xué)們已經(jīng)會讀這首詩了,但是你知道詩中寫了什么嗎?下面我們一起來探究它的意思

  四、學(xué)習(xí)第一、二句詩意

  1、全班朗讀這兩句。

  2、猜想詩意:根據(jù)自己的理解,同桌間互相說說你猜到的這兩句詩的意思。

  3、誰來把自己理解到的詩意說一說?

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看,廬山卻變成了一座山峰,高大陡峭。從遠處看、近處看、高處看、低處看,景象都各不相同。)

  4、在這兩句詩中,它告訴了我們什么?

  廬山千姿萬態(tài),從每個角度都看到不一樣的景象。(有嶺又有峰)

  5、延伸:學(xué)到這里,你是否想起,我們在上一學(xué)期也學(xué)過這種描述了事物從不同的角度看會有發(fā)現(xiàn)不同的樣子的文章?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出《畫楊桃》中的話:“看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星!保

  6、誰來把廬山不同的景象畫一畫?(給時間讓學(xué)生作畫,畫完后展示、評價)

  7、有感情地朗讀這兩句。

  過渡:就那么一座山,為什么作者會看到好多不同的景象呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩)

  五、學(xué)習(xí)第三、四句詩意

  1、全班朗讀這兩句。

  2、請你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。

  3、請你說一說,在這兩句來應(yīng)該注意哪些字的解釋?

  識:認識;清楚。緣:因為真面目:指廬山真實的景色。

  4、誰來把自己理解到的詩意說一說?

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思:認不清廬山真實的景色,是因為我就身處在廬山之中啊。

  5、有感情地朗讀這兩句。

  六、深入體會

  1、詩人這樣多次、多角度地看廬山,為什么還說“不識廬山真面目”呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩)

  2、你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

  3、教師歸納:詩人覺得沒能夠認識廬山的真面目,是因為本身就處在廬山之中,只看到廬山的局部。要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認識到廬山的全貌了。

  4、讀一讀,比一比,說一說前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同?(前兩句寫看到的景象,后兩句寫自己的感受。)

  七、拓展

  1、從這首詩中,你覺得作者是要告訴我們一個什么樣的道路呢?

 。ń虒W(xué)設(shè)想:生或會回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部,要站在高處看它的全貌”、“從不同的角度看事物會有不同的發(fā)現(xiàn)”等)

  教師作歸納:這就是我們俗話說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。就像在平時的日常生活中一樣,要想對某個事物有全面的、符合實際的認識,就必須站在客觀的立場上,實事求是地去分析問題。即:我們要想對事情有一個全面的了解,就要多聽一聽其他人的意見。

  根據(jù)學(xué)生的作答板書:橫看-----嶺

  遠近高低各不同

  側(cè)看-----峰

  不識真面目當(dāng)局者迷

  只緣在山中旁觀者清

  2、談感受:你能不能聯(lián)系你的生活實際,說一說,你平時遇到的“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的情況。

  八、熟讀背誦、默寫

  1、請你把自己當(dāng)做詩人,有感情地朗讀古詩。

  2、練習(xí)背誦

  ⑴同桌間互相練習(xí)背誦。

  ⑵分組競賽背誦。

  ⑶師生互背:

 、俳處煶錾弦痪,學(xué)生對下一句。

 、诮處熣f意思,學(xué)生對出相應(yīng)的詩句。

  ③將詩句順序打亂,讓學(xué)生銜接上句或下句,做到倒背如流。

 、日l愿意站起來給大家展示你的背誦?

 、勺栽u、共同評價背誦情況。

  3、練習(xí)默寫

 、畔日f一說,在默寫時要特別注意哪個字的書寫?“峰”不要寫成“鋒”,“各”不要寫成“個”,“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。

 、茖W(xué)生練習(xí)默寫。

 、钦l愿意上黑板來展示你的默寫?

  ⑷共同評價默寫情況。

  九、總結(jié)、延伸

  1、學(xué)了這首詩,你知道了什么?

 、胖该鞔鹪娋涞囊馑肌

 、浦该劤鲈娭邪牡览。

 、钦勔徽勀銓]山的了解。

  2、提升感情:從詩中,我們知道,廬山是一個雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀,所以蘇軾通過多個角度、細致地觀察了廬山,并用簡潔而生動的語言描繪了它的奇特景象。希望同學(xué)們也能夠像詩人一樣,對祖國的美麗河山有所感、有所悟,將你的心得體會記錄下來。

  十、布置作業(yè)

  1、默寫古詩。

  2、解釋“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的意思。

題西林壁教案9

  一、教育目標。

  知識和技能:正確讀寫,理解橫、墻等生字,理解作者的介紹,可以正確、流利、感情地讀詩。

  過程和方法:朗讀和體驗,學(xué)習(xí)作者傳達感情的手法。

  感情態(tài)度和價值觀:感受詩中含有的哲理。

  二、教育的重要難點。

  教育要點:理解詩意,感受詩意。

  教育難點:理解不知廬山的真面目,只有這座山的哲理。

  三、教育過程。

  (1)引進新課程,激發(fā)知識欲。

  談話導(dǎo)入,談旅行經(jīng)驗,引出問題西林壁

  (2)初讀課文,質(zhì)疑其。

  1.介紹作者。

  蘇軾:北宋著名文學(xué)家,他的文字展望,與蘇轍、蘇寅并稱三蘇。

  2.解決問題。

  問題:寫問題。西林:西林寺。墻:墻——寫在墻上的詩。

  3、教師范讀,糾正字音,明確朗讀節(jié)奏。

  4.教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)。

  橫看嶺側(cè)成峰,遠近高低各不相同。

  (1)橫是什么意思?不同的意思是什么?

  (2)誰能用自己的話來說明這兩個意思正面看是連綿起伏的山,從側(cè)面看是高峻的山,從遠處、近處、高處、低處出現(xiàn)不同的景哲。

  (3)嶺和峰有什么區(qū)別?(顯示圖像)

  (4)在前兩句中,你感受到了什么樣的'感情?

  (5)帶著感情,再讀一遍。

  不知廬山的真面目,只在這座山里。(團隊合作討論)

  (1)學(xué)生報告知識緣,教師補充真面目。

  (2)學(xué)生報告詩意。

  (3)學(xué)生與生活聯(lián)系,談學(xué)習(xí)后的兩句感覺。

  (4)全班同學(xué)帶著情感,一起閱讀整首詩。

  5.總結(jié)。

  報告本課程的收獲可以是手法、感情、內(nèi)容。

  6.配置作業(yè)。

  寫四季廬山,早晚廬山,晴雨廬山。

  7、板書的設(shè)計。

  有點兒。有點兒。

題西林壁教案10

  【教材簡析】

  《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美,山中奇花異木險峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬千,不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談游山感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游,覺得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接。橫著看,山巒起伏,連綿不斷;從側(cè)面看,奇峰陡峭;從遠處看是隱天蔽日,從近處看則是危崖險巖;從高處俯瞰是深溝幽壑,從山下仰望則是重巒疊嶂;所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險峻,還是幽秀?詩人說自己沒有認清廬山的真正面目,為什么呢?他在第三、四行詩中解釋道:我不認識廬山真面目,只因為我身在廬山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認識廬山的全貌了。

  《游山西村》是詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線,生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清,豐收年景款待客人,菜肴盡夠豐盛。一個“足”字,表達了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重,水道彎彎,正疑無路可走,突然出現(xiàn)柳陰深深,鮮花簇簇,眼前又是一個山村。“山窮水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,善狀難寫之景,又于寫景中寓有一定的哲理,成為千古傳唱的名句。現(xiàn)在常用以形容陷入困境,似已無望,忽而絕處逢生,出現(xiàn)新的契機,增強克服困難的信心。

  【學(xué)情分析】

  對于四年級的學(xué)生來說,已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)和方法,而且學(xué)生喜歡誦讀這種節(jié)奏感強烈的古詩。然而,兩首古詩中都有富有哲理的詩句,理解起來比較困難,故引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際理解感悟。

  【教學(xué)目標】

  1.認識3個生字,會寫4個生字。

  2.有感情地朗讀并背誦古詩,默寫《題西林壁》。

  3.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

  【教學(xué)重點】

  引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,積累古詩名句。

  【教學(xué)難點】

  體會含有人生哲理的詩句。

  【教法學(xué)法】

  解詩題,知作者;抓字眼,知大意;多誦讀,悟詩情。

  【課前準備】

  課件;搜集與作者有關(guān)的資料。

  【教學(xué)時間】2課時

  第一課時

  《題西林壁》

  一、揭示課題

  二、初讀感知

  1.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

  學(xué)習(xí)步驟:初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

  2.初讀感知

  讀通讀正確:學(xué)生自己喜歡的方式讀讀,然后抽讀。

  3.自主識字

  三、朗讀感悟

  1.板書題目,并解題

  [題西林壁]題:書寫,題寫。西林:江西廬山上的西林寺。壁:墻壁。題意是寫在西林寺墻壁上的詩。

  2.簡介作者:(見附錄)

  3.理解詩句之意

  [橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。]橫看:從正面看。嶺:山嶺。側(cè):從側(cè)面看。峰:山峰。遠近高低:從遠處、近處、高處、低處看。各不同:各種不同的姿態(tài)。詩句之意:從正面看,廬山是一道連綿起伏的山嶺;從側(cè)面看,廬山是一座巍然聳立的山峰。從遠處、近處、高處、低處看,廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。

  [不識廬山真面目,只緣身在此山中。]不識:不認識,不清楚。緣:因為。只緣:只因為,就是因為。此山:這廬山。詩句之意:(我)不認識廬山真面目,只因為自己在這座廬山之中。

  4.再讀詩句,品悟詩意

  (1)作者都是怎樣觀察廬山的?(位置:橫看、側(cè)看;距離:遠眺、近觀;角度:俯瞰、仰望)位置、距離、角度不同,同看一座山在觀察時看到的山的容貌一樣嗎?(千姿百態(tài))

  (2)“橫看”是從哪個角度按什么順序觀看?看了什么?(“橫看”是正面,從“左→右”或從“右→左”觀看。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。)

 。3)“側(cè)看”看到了什么?(從側(cè)面時又成了聳立陡峭的山峰。)

  (4)從“遠、近、高、低”不同的位置看,廬山的姿態(tài)一樣嗎?(不一樣呈現(xiàn)出不同的美妙的姿態(tài),氣象萬千,千姿百態(tài),變幻無窮:從遠處看是隱天蔽日,從近處看則是危崖險巖;從高處俯瞰是深溝幽壑,從山下仰望則是重巒疊障。)

 。5)廬山到底有沒有真正的.面目?(應(yīng)該有)為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目?(在第三、四行詩中解釋道:我不認識廬山真面目,只因為我身在廬山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認識廬山的全貌了。)

  5.總結(jié)全詩,體會感情。

 。1你認為怎樣才能看清廬山的真面目?“從不同角度觀察,結(jié)果各不相同!蹦闩龅竭^這樣的情況嗎?舉個例子說一說。(可以聯(lián)系學(xué)過的課文,如《畫楊桃》,幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。)

 。2)師:這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美,山中奇花異木險峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬千,不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談游山感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游,覺得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接。橫著看,山巒起伏,連綿不斷;從側(cè)面看,奇峰陡峭;從遠處看是隱天蔽日,從近處看則是危崖險巖;從高處俯瞰是深溝幽壑,從山下仰望則是重巒疊障;所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險峻,還是幽秀?詩人說自己沒有認清廬山的真正面目,為什么呢?他在第三、四行詩中解釋道:我不認識廬山真面目,只因為我身在廬山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認識廬山的全貌了。

  (3)中心:《題西林壁》這首詩通過對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,告訴我們一個人生的哲理:要想對某個事物有全面的、符合實際的認識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  四、誦讀背誦

  指導(dǎo)朗讀《題西林壁》:“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長聲音;“遠近高低”都是重音,要讀出起伏,比如,“遠”稍強,“近”“高”強,“低”又是稍強;或“遠”稍強,“近”稍弱,“高”稍強,“低”稍弱!罢妗薄爸弧币x作重音。

  五、作業(yè)布置

  誦讀并背誦《題西林壁》。

  板書設(shè)計

  題西林壁

  當(dāng)局者迷,旁觀者清

題西林壁教案11

  ◆教材分析

  這首詩是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受,提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中,巧妙地說出了一個“旁觀者清,當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出,就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美,感悟美,以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材!额}西林壁》這首詩重在說理,借物喻理,詩中有理。

  ◆教學(xué)目標

  【知識與能力目標】

  認識3個生字;有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

  【過程與方法目標】

  理解古詩的意思,體會詩人的心境,能把讀的感受與他人交流。

  【情感態(tài)度與價值觀目標】

  體會觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  ◆教學(xué)重難點

  【教學(xué)重點】

  借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境;引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚頓挫。

  【教學(xué)難點】

  體會詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

  ◆教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入

  我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢?

  著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇――《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)

  二、初學(xué)感知

  1、請同學(xué)們自讀古詩,把不認識的自勾出來。

  2、指名讀。正音

  3、再讀,注意停頓。

  三、理解感悟

  師:這首古詩,同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?

  師生共同概括:

 。ㄒ唬、解詩題,知作者

  說一說這首詩題目的意思。

  說說關(guān)于蘇軾的了解

 。ǘ⒆プ盅,明詩意

  指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

  師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

  師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

  師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……

  完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。

  師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細心觀察廬山的特點:橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來的

  不識廬山真(重讀)面目:“我”沒有認清廬山的真面目(全景)

  只緣身在此山中:只因為我站在廬山中

  想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

 。ㄈ、多誦讀,悟詩情

  師:作者為什么要描寫廬山?

  師:作者從多個角度,細致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山的贊美之情。你能不能用優(yōu)美的`語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來?

  師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?

  師:學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?

  要想對某個事物有全面的、符合實際的認識,就必須站在多個角度,站在客觀的立場上,這也就是俗語說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。

  四、背誦

  五、課外拓展:《登飛來峰》

  六、總結(jié)。

  這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,后兩句是作者由景所悟出的道理。作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。

題西林壁教案12

  課 時 備 課

  【本學(xué)期總第 5 課時】

  【本單 元 第 5 課時】

  【課 題】:古詩兩首

  【課 型】:新授課

  【主 備 人】:好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

  【教 學(xué) 目 標 】:

  1、學(xué)會本課生字。

  2、借助字典和課后注釋大體把握詩意,想象是個描寫的意境,體會詩人表達的情感。

  【重 難 點關(guān) 鍵】:

  教學(xué)重點:理解詩歌的內(nèi)容。

  教學(xué)難點:體會詩歌表達的情感。

  【教 具 準 備 】:

  學(xué)生準備:預(yù)習(xí)課文,查閱資料,了解作者的生平及作品。

  教師準備:準備有關(guān)的圖畫,一段古箏演奏的音樂。

  【教 學(xué) 內(nèi) 容 】:

  第一課時

  一、導(dǎo)入課文:

  1、復(fù)習(xí)學(xué)過的贊美長江的古詩。通過自由背、指名背創(chuàng)設(shè)情境。

  2、導(dǎo)入新課,板書課題。

  二、學(xué)習(xí)《望天門山》

  1、屏幕顯示長江的畫面,聽錄音朗讀。

  2、學(xué)生分組自由讀。

  3、教師范讀。

  4、初步理解詩的內(nèi)容:

 。1)學(xué)生提出不懂的地方,其他同學(xué)解答。

 。2)教師解答歸納。

  5、引導(dǎo)學(xué)生進一步理解詩的內(nèi)容:

 。1)讓學(xué)生想象古詩描繪的畫面(閉上眼睛)。

 。2)讓學(xué)生說說古詩描繪的畫面。(可在小組內(nèi)交流)

 。3)討論:古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺?

  6、指導(dǎo)背誦:

 。1)自由背(2)小組內(nèi)輪流背

  【教 學(xué) 反 思 】:

  課時備課

  【本學(xué)期總第 6 課時】

  【本單 元 第 6 課時】

  【課 題】:古詩兩首

  【課 型】:新授課

  【主 備 人】:好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

  【教 學(xué) 目 標 】:

  1、學(xué)會本課生字。

  2、借助字典和課后注釋大體把握詩意,想象是個描寫的`意境,體會詩人表達的情感。

  【重 難 點關(guān) 鍵】:

  教學(xué)重點:理解詩歌的內(nèi)容。

  教學(xué)難點:體會詩歌表達的情感。

  【教 具 準 備 】:

  學(xué)生準備:預(yù)習(xí)課文,查閱資料,了解作者的生平及作品。

  教師準備:準備有關(guān)的圖畫,一段古箏演奏的音樂。

  【教 學(xué) 內(nèi) 容】:

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容

  1、名背誦 2、默寫《望天門山》

  二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

  1、屏幕顯示廬山的畫面,聽錄音朗讀。

  2、學(xué)生分組自由讀。

  3、教師范讀。

  4、初步理解詩的內(nèi)容:

 。2)學(xué)生提出不懂的地方,其他同學(xué)解答。

  (3)教師解答歸納。

  5、步學(xué)習(xí)理解詩的內(nèi)容,討論交流。

 。1)老師朗讀詩文或聽錄音讓學(xué)生想象古詩描繪的畫面(閉上眼睛)。

 。2)學(xué)生說說古詩描繪的畫面。

 。3)討論:古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺?從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)?

  6、指導(dǎo)背誦:

 。1)自由背(2)小組內(nèi)輪流背。

  7、拓展閱讀:

  搜集蘇軾的其他作品,全班誦讀。

  8、作業(yè)

  (1)會默寫其中的一首古詩。

  (2)給其中一首古詩配畫,在班中展出。

題西林壁教案13

  年級:四年級

  課型:新授課

  課時:一課時

  課題:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》

  教學(xué)目的:

  1、借助字典弄請詞句的意思;

  2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

  3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

  4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

  重難點:理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

  課時:一課時

  教具:風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物:三棱柱

  教學(xué)步驟

  一、場景設(shè)置

  在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時包括風(fēng)景畫。

  二、導(dǎo)入

  1、引入新課

  師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說說看。

  生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)

  師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對廬山有初步認識,吸引學(xué)生注意力)

  師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?

  生談感想(目的:使學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理,同時鞏固認識。)

  師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)

  三、講解

  2、初讀古詩,認識生字。

  師:請同學(xué)們自讀古詩,并把不認識的字勾出來。

  3、齊讀古詩,糾正讀音。

  師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

  生讀古詩,對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點:卷舌音、平舌音)

  4、范讀古詩,講讀法。

  師:同學(xué)們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每兩個字一停頓,最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?

  師配樂朗誦古詩

  現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標記

  師:請同學(xué)們再來朗誦一遍,注意停頓。

  生齊讀古詩(配樂)

  5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

  師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵學(xué)生)好,現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計:自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩時,通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)

  生自學(xué),教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

  6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

  師:你們的任務(wù)完成了嗎?

  生匯報。

  師:那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)

  生提問,師組織互助解疑。

  7、鞏固

  師:我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。

  生觀看錄像。

  師:在看過了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺,哪一個是山峰,現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時隱時現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

  8、分析古詩結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。

  師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時,請同學(xué)們思考一個問題。一般來說,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的'?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個——部分)

  9、背誦

  師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩。

  生背誦古詩(出示課件)

  師檢查背誦情況

  10、總結(jié)

  師:這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個道理,觀察事物時,從不同的角度看到的樣子會不同,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個故事,大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

  師講故事《盲人摸象》

  師:請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里?

  11、結(jié)束

  師:請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察,不能只看一面。其實,許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?

  板書設(shè)計

  題西林壁

  北宋蘇軾

  橫看/成嶺/側(cè)成峰,      觀察的

  遠近/高低/各不同!崒憽  〗嵌炔

  不識/廬山/真面目,      同,觀

  只緣/身在/此山中!∶骼怼  ⌒Ч

  不同。

  《題西林壁》古詩賞析

  此詩描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。

  開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”,實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。

  結(jié)尾兩句“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說理,談游山的體會。之所以不能辨認廬山的真實面目,是因為身在廬山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā),整個意境渾然托出,為讀者提供了一個回味經(jīng)驗、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認識。游山所見如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪人們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同,看問題的出發(fā)點不同,對客觀事物的認識難免有一定的片面性;要認識事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。

  仁者見仁,智者見智。一首小詩激起人們無限的回味和深思。所以,《題西林壁》不單單是詩人歌詠廬山的奇景偉觀,同時也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認識。由于這種認識是深刻的,是符合客觀規(guī)律的,所以詩中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外,又有深永的哲理啟人心智。因此,這首小詩格外來得含蓄蘊藉,思致渺遠,使人百讀不厭。

  這首詩寓意十分深刻,但所用的語言卻異常淺顯。深入淺出,這正是蘇軾的一種語言特色。蘇軾寫詩,全無雕琢習(xí)氣。詩人所追求的是用一種質(zhì)樸無華、條暢流利的語言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的意境;而這意境又是不時閃爍著熒熒的哲理之光。從這首詩來看,語言的表述是簡明的,而其內(nèi)涵卻是豐富的。也就是說,詩語的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。詩人在四句詩中,概括地描繪了廬山的形象的特征,同時又準確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。鮮明的感性與明晰的理性交織一起,互為因果,詩的形象因此升華為理性王國里的典型,這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚?dāng)作哲理的警句的原因。

  如果說宋以前的詩歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點的話,那么到了宋朝尤其是蘇軾,則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩風(fēng)。這種詩風(fēng)是宋人在唐詩之后另辟的一條蹊徑,用蘇軾的話來說,便是“出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外”。形成這類詩的特點是:語淺意深,因物寓理,寄至味于淡泊!额}西林壁》就是這樣的一首好詩。

題西林壁教案14

  《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設(shè)計對古詩的教學(xué)進行了大膽的'創(chuàng)新,主要教學(xué)程序如下:

  一、談話與導(dǎo)入

 。薄熒勗挘

  大家都旅游過哪些地方?

 。病煱鍟

  廬山。

  生跟讀兩遍。

 。、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。

 。、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

 。、小組交流觀后的感受。

 。丁⒄垖W(xué)生用一個詞語描述一下廬山,并把詞語寫在黑板上。

  二、初學(xué)與感知

 。、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山,對廬山的認識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

 。病⒍嗝襟w出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩,師配樂朗讀。

 。场W(xué)生自由讀詩,要求讀準字音。

 。础⒔桃簦

  嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

 。、指名兩生和兩組讀。

 。、認識“緣”字:

 、 請學(xué)生自己通過部首查字典來認識該字。

 、 完成填空:

  “緣”字用部首查字法查,應(yīng)查 部首,再查 畫。第四筆是 ,名稱是 ,第五筆是 ,名稱是 。

 、 多媒體演示“緣”字的書寫順序,學(xué)生再跟寫一遍。

  ⑷ 學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。

 。、再讀全詩,要求讀流利。

 。、學(xué)生練習(xí)后,小組比賽讀。

  9、請學(xué)生把全詩分成兩部分,并說說理由。

  三、理解與感悟

  1、學(xué)習(xí)第一部分:

 、 齊讀一、二句詩。

 、 自查字典,理解“嶺”“峰”的意思。

 、 根據(jù)字典的解釋和自己的理解,在紙上畫出“嶺”“峰”,請兩生在黑板上

  畫。

 。◣X: 峰:)

 、 說說“嶺”“峰”的區(qū)別。

 、 小組討論:

  同樣的山,為什么有這樣的區(qū)別?

 。ㄒ驗橛^看的角度不同)

  ⑹ 繼續(xù)討論:

  作者分別從哪些角度來觀看廬山的?

 、 體會“橫看”“側(cè)”“遠近高低”的意思。

 、 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是 ;從上往下看,廬山是 ;從遠處看廬山,像 ;從近處看廬山,像 ;從高處(山頂)看廬山,像 ;從低處(山腳)看廬山,像 。

  ⑼ 在小組中交流這兩句詩的意思。

  2、學(xué)習(xí)第二部分:

  ⑴ 自讀。

 、 同座討論,完成填空:

 、 ,是因為 。

 、 因為 ,所以 。

 、 ,所以 。

  ④ 之所以 ,是因為 。

 、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。

 、 說說整首詩的意思。

 、 想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

 、 質(zhì)疑。

  四、朗讀與背誦

  1、按自己的理解來讀讀這首詩,注意讀出感情。

 。病⒄垖W(xué)生說說為什么這樣讀,讀后評價。

  3、提供四段背景音樂:

 、 古琴曲《高山流水》;

  ⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》;

 、 二胡曲《二泉映月》;

  ⑷ 江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂,配樂朗讀。

  4、學(xué)生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。

  五、升華與拓展

 。薄⒂^看成語故事片《當(dāng)局者迷,旁觀者清》。

 。病⒄f說觀后的感受。

 。、舉出生活中的例子說明這個道理。

  4、介紹有關(guān)廬山的詩:

  《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。

題西林壁教案15

  《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設(shè)計對古詩的教學(xué)進行了大膽的創(chuàng)新,主要教學(xué)程序如下:

  一、談話與導(dǎo)入

  1、師生談話:

  大家都旅游過哪些地方?

  2、師板書:

  廬山。

  生跟讀兩遍。

  3、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。

  4、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

  5、小組交流觀后的感受。

  6、請學(xué)生用一個詞語描述一下廬山,并把詞語寫在黑板上。

  二、初學(xué)與感知

  1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山,對廬山的認識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

  2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩,師配樂朗讀。

  3、學(xué)生自由讀詩,要求讀準字音。

  4、教音:

  嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

  5、指名兩生和兩組讀。

  6、認識緣字:

 、 請學(xué)生自己通過部首來認識該字。

  ⑵ 完成填空:

  緣字用部首查字法查,應(yīng)查 部首,再查 畫。第四筆是 ,名稱是 ,第五筆是 ,名稱是 。

  ⑶ 多媒體演示緣字的書寫順序,學(xué)生再跟寫一遍。

 、 學(xué)生在自己紙上練寫緣字。

  7、再讀全詩,要求讀流利。

  8、學(xué)生練習(xí)后,小組比賽讀。

  9、請學(xué)生把全詩分成兩部分,并說說理由。

  三、理解與感悟

  1、學(xué)習(xí)第一部分:

  ⑴ 齊讀一、二句詩。

 、 自,理解嶺峰的意思。

 、 根據(jù)字典的解釋和自己的理解,在紙上畫出嶺峰,請兩生在黑板上畫。

  (嶺: 峰:)

 、 說說嶺峰的.區(qū)別。

 、 小組討論:

  同樣的山,為什么有這樣的區(qū)別?

  (因為觀看的角度不同)

 、 繼續(xù)討論:

  作者分別從哪些角度來觀看廬山的?

  ⑺ 體會橫看側(cè)遠近高低的意思。

 、 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是 ;從上往下看,廬山是 ;從遠處看廬山,像 ;從近處看廬山,像 ;從高處(山頂)看廬山,像 ;從低處(山腳)看廬山,像 。

 、 在小組中交流這兩句詩的意思。

  2、學(xué)習(xí)第二部分:

  ⑴ 自讀。

 、 同座討論,完成填空:

 、 ,是因為 。

 、 因為 ,所以 。

  ③ ,所以 。

 、 之所以 ,是因為 。

 、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。

 、 說說整首詩的意思。

 、 想象一下,怎樣才能看清廬山的真面目呢?

 、 質(zhì)疑。

  四、朗讀與背誦

  1、按自己的理解來讀讀這首詩,注意讀出感情。

  2、請學(xué)生說說為什么這樣讀,讀后評價。

  3、提供四段背景音樂:

  ⑴ 古琴曲《高山流水》;

 、 古箏曲《漁舟唱晚》;

 、 二胡曲《二泉映月》;

 、 江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂,配樂朗讀。

  4、學(xué)生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。

  五、升華與拓展

  1、觀看成語故事片《當(dāng)局者迷,旁觀者清》。

  2、說說觀后的感受。

  3、舉出生活中的例子說明這個道理。

  4、介紹有關(guān)廬山的詩:

  《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。

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