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王安石的變法教案設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的王安石的變法教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
王安石的變法教案設(shè)計(jì) 1
一、教材分析
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
了解王安石變法的背景
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
(1)識(shí)記：北宋中期社會(huì)矛盾表現(xiàn)的幾個(gè)方面;北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施;慶歷新政的主要內(nèi)容;
(2)理解三個(gè)原因：北宋中期社會(huì)矛盾日益激化的原因;北宋中期形成積貧積弱局面的原因;實(shí)施慶歷新政的原因;
(3)探究北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的影響;探究慶歷新政失敗的原因及和王安石變法的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法：
(1)講述北宋中期的社會(huì)危機(jī)時(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，由學(xué)生閱讀課文，概括、歸納出社會(huì)危機(jī)的表現(xiàn)，并從中得出改革的原因。培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納知識(shí)和分析復(fù)雜歷史問(wèn)題的能力;
(2)引導(dǎo)學(xué)生分析慶歷新政和王安石變法的性質(zhì)和根本目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力;
(3)通過(guò)小組討論，比較慶歷新政和王安石變法的異同;
(4)學(xué)生課外查找資料，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)王安石變法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，全面分析、評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)當(dāng)今中央重視三農(nóng)問(wèn)題，費(fèi)改稅對(duì)穩(wěn)定政局的重要作用;
(2)北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的作用，澶淵之盟的歷史評(píng)價(jià);
(3改革是歷史發(fā)展的必然要求和推動(dòng)力，改革不是一帆風(fēng)順的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：北宋中期的社會(huì)危機(jī)。
難點(diǎn)：對(duì)北宋中期社會(huì)危機(jī)的準(zhǔn)確理解，慶歷新政失敗的原因。
【教學(xué)建議】
本課教材主要從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了王安石變法的歷史背景：社會(huì)矛盾的日益激化，積貧積弱局面的形成，慶歷新政的夭折。這些背景一方面表明宋朝中期社會(huì)危機(jī)四伏;另一方面也反映出王安石的與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)歷史發(fā)展的要求。由于北宋中期危機(jī)四伏的文字與影視資料比較豐富，建議在教學(xué)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，增加學(xué)生對(duì)這一時(shí)期社會(huì)危機(jī)的感性了解，為深入認(rèn)識(shí)王安石變法的歷史意義奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程：
★新課導(dǎo)入：
利用教材的引言導(dǎo)入：
師：在湖南岳陽(yáng)，與滕王閣、黃鶴樓并稱我國(guó)南方三大名樓。岳陽(yáng)樓始建于唐代，主樓三層，高19.72米。因宋代范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》名傳四方。有“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”之譽(yù)。
范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》一文中有一句膾炙人口的名句：“居廟堂之高，則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶(yé)?其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)’乎?”從這句引言內(nèi)容中你能夠獲得哪些歷史信息?
生1：表明作者其人生志向、政治抱負(fù)(以“古仁人”為楷模，憂國(guó)憂民)，表露其博大襟懷、堅(jiān)強(qiáng)意志。
生2：強(qiáng)調(diào)為人要有寬闊的胸襟和崇高的人格，以天下為己任，吃苦在前，享樂(lè)在后，激勵(lì)古往今來(lái)無(wú)數(shù)仁人志士憂國(guó)憂民，無(wú)私奉獻(xiàn)。
師：說(shuō)得很對(duì)，范仲淹“先天下之憂而憂”中的“憂”，到底他“憂”什么呢?
讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本課新課的學(xué)習(xí)。
★講授新課
王安石變法的背景
(一)北宋中期社會(huì)矛盾的日益激化：
“北宋中期”的概念：一般認(rèn)為宋真宗、仁宗、英宗、神宗四朝是北宋的中期。
宋真宗趙恒(998-1022)，宋太宗趙光義第三子，在位25年，宋真宗統(tǒng)治時(shí)期治理有方，北宋的統(tǒng)治日益堅(jiān)固，國(guó)家管理日益完善，社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮，北宋比較強(qiáng)盛，史稱咸平之治。在位期間，以每年向遼納白銀十萬(wàn)良、絹二十萬(wàn)匹來(lái)收買(mǎi)與遼的和平，定澶淵之盟。這是宋朝向番方納歲幣換取和平的開(kāi)始。
宋仁宗趙禎(1010—1063年)，宋真宗的第六子，北宋第四代皇帝，1018年立為皇太子，賜名趙禎，1023年即帝位，時(shí)年13歲。1063年病死開(kāi)封，享年54歲，在位41年。宋仁宗是宋代帝王中的明君圣主，在位時(shí)間最長(zhǎng)，其間國(guó)家太平，邊境安定，經(jīng)濟(jì)繁榮，科學(xué)文化發(fā)達(dá)，人民生活安定。仁宗善于納諫還成全了千古流芳的包青天，還出現(xiàn)了“求之千百年間，蓋示一二見(jiàn)”、在《岳陽(yáng)樓記》中唱出“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹，以及倡導(dǎo)文章應(yīng)明道、致用，領(lǐng)導(dǎo)北宋古文運(yùn)動(dòng)的歐陽(yáng)修……
宋英宗趙曙(1032-1067年)是真宗之弟商王趙元份的孫子，濮安懿王趙允讓的兒子(仁宗無(wú)子)。嘉祐七年(1062)立為皇太子，封鉅鹿郡公。嘉祐八年即帝位。體弱多病，繼位之初即大病一場(chǎng)，而不得不由曹太后垂簾，后雖親政，但于1067年病逝于宮中福寧殿。在位四年，葬于永厚陵。
宋神宗趙頊(1048～1085年)，英宗長(zhǎng)子，北宋第六代皇帝，1067年~1085年在位。即位后命王安石推行變法，以期振興北宋王朝，史稱王安石變法，又稱熙寧變法。由于改革操之過(guò)急，不得其法，最終失敗收?qǐng)�，不過(guò)神宗還是維持新法將近二十年。20歲即位，在位18年(1067—1085)，38歲時(shí)病死，葬于永裕陵。
1、階級(jí)矛盾的激化：
(1)土地大量兼并：宋代建國(guó)后，宋太祖趙匡胤剝奪了功臣宿將的兵權(quán)，但不抑制兼并，而且縱容功臣、大將們兼并土地(鼓勵(lì)他們“多積金、市田宅以遺子孫”)。土地買(mǎi)賣與典賣相當(dāng)普遍，土地集中的趨勢(shì)加速，農(nóng)民失去土地的數(shù)字在增加，“富者有彌望之田，貧者無(wú)立錐之地。有力者無(wú)田可種，有田者無(wú)力可耕”。
(2)人民的負(fù)擔(dān)沉重：人民的負(fù)擔(dān)有三，即繁重的賦稅徭役、連年戰(zhàn)爭(zhēng)和頻繁的自然災(zāi)害。全國(guó)的居民有主戶和客戶之分。主戶分成五等，鄉(xiāng)村上三等戶為“上戶”，是各類地主。四、五等戶稱為“下戶”，有少量的土地;客戶是沒(méi)有土地的農(nóng)民，占總戶數(shù)百分之三十五左右。五等戶和客戶都要租種土地。地租根據(jù)具體的情況或?qū)Π敕殖�，或四六分成，沒(méi)有耕牛的佃戶要把六成以上的收成交給地主。土地賦稅實(shí)行的是兩稅，夏秋兩季交納。從名義上說(shuō)，客戶不交納兩稅。但他們要負(fù)擔(dān)各種名目的人頭稅，還要承擔(dān)各種徭役。上戶采取各種手段把賦稅轉(zhuǎn)嫁到下戶的身上。納稅戶除按規(guī)定的數(shù)量納稅，還有“支移”和“折變”等負(fù)擔(dān)。在兩稅之外，還有丁口賦、各種雜變之稅。徭役和差役。這是賦稅之外的又一項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)。
(3)各地農(nóng)民起義不斷：993年，王小波在四川發(fā)動(dòng)起義，他宣告：“吾疾貧富不均，今為汝均之。”起義的隊(duì)伍發(fā)展到數(shù)萬(wàn)人。同年12月，王小波犧牲后其妻弟李順為帥，主力軍于淳化五年正月攻下成都。李順在成都建立“大蜀”政權(quán)，自稱大蜀王，年號(hào)應(yīng)遠(yuǎn)。推行一系列的打擊惡霸豪紳的措施，起義軍得到百姓的響應(yīng)和支持。后來(lái)政府軍殘酷鎮(zhèn)壓了起義軍。王小波、李順起義雖然失敗了，但是這次起義具有重要的意義。這次起義沉重打擊了宋朝政府;第一次提出“均貧富”的口號(hào);真宗咸平三年(1000年)，王均的起義又爆發(fā)了。仁宗慶歷年間，農(nóng)民起義和兵變?cè)诟鞯叵嗬^爆發(fā)，正如歐陽(yáng)修所說(shuō) “一年多于一年，一伙強(qiáng)于一伙”。
注意;一般的農(nóng)民起義都發(fā)生在王朝的末期，而王小波、李順起義則發(fā)生在北宋中期，可見(jiàn)社會(huì)矛盾的激化。
2、民族矛盾的激化：宋太宗在滅北漢之后，曾經(jīng)兩度出動(dòng)大軍征遼，企圖收回幽云十六州，可是都失敗了。1040～1042年(康定元年到慶歷二年)，西夏皇帝元昊對(duì)宋發(fā)動(dòng)多次大規(guī)模的軍事進(jìn)攻。
3、統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾：景祐三年(1036年)，范仲淹上百官圖諷刺宰相呂夷簡(jiǎn)任用親信，又上書(shū)譏切時(shí)弊，希望宋仁宗不要一味信任呂夷簡(jiǎn)。為此，范仲淹被呂夷簡(jiǎn)指責(zé)為離間君臣、引用朋黨，被罷官。從此朋黨問(wèn)題成了宋朝統(tǒng)治集團(tuán)斗爭(zhēng)的一個(gè)重要內(nèi)容。在范仲淹遭受排斥時(shí)，有歐陽(yáng)修、蔡襄等一批位居政要并以文學(xué)知名的人士支持他。當(dāng)時(shí)盡管支持范仲淹的人都被罷官，但不斷有人上疏要求復(fù)用范仲淹，反對(duì)用“朋黨”的罪名堵塞言路。朋黨之爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是當(dāng)時(shí)要求改革新朝政的勢(shì)力同守舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)。
(二)積貧積弱局面的形成：
1、積弱局面的形成：
(1)集中軍權(quán)：
趙匡胤最了解高級(jí)將領(lǐng)發(fā)動(dòng)兵變奪取政權(quán)的危險(xiǎn)。因此，首先收奪軍權(quán)。建隆二年(961)，趙匡胤在酒筵上用允許將領(lǐng)們兼并田宅傳給子孫的`辦法，示意將領(lǐng)們釋去軍權(quán)，使“君臣之間無(wú)所猜疑”。次日，曾經(jīng)幫他奪取政權(quán)的禁軍主要將領(lǐng)石守信、王審琦等人，皆稱病自請(qǐng)解除軍職。此為“杯酒釋兵權(quán)”。之后，又廢除了過(guò)去統(tǒng)領(lǐng)禁軍大權(quán)的殿前都點(diǎn)檢，把禁軍的領(lǐng)兵機(jī)構(gòu)析而為三，以殿前司、侍衛(wèi)馬軍司、侍衛(wèi)步軍司分掌禁軍，合稱“三衙”。三衙地位平行，互不統(tǒng)屬，形成鼎立。三衙的長(zhǎng)官為殿前都指揮使、馬軍都指揮使、步軍都指揮使，也叫“三帥”，分別統(tǒng)領(lǐng)禁軍。以資歷淺、名位低、易于駕馭的人任其職。宋初制軍的這一特點(diǎn)意味著皇權(quán)對(duì)軍隊(duì)控制的加強(qiáng)。
為了限制三帥的權(quán)力過(guò)大，宋又因襲了唐末五代以來(lái)的樞密院制度，在中央設(shè)樞密院，長(zhǎng)官為樞密使，主管全國(guó)軍隊(duì)的調(diào)動(dòng)和招募、訓(xùn)練、供給等事宜。樞密使與三帥各有所司，樞密使有調(diào)兵權(quán)而無(wú)領(lǐng)兵權(quán);三帥有領(lǐng)兵權(quán)而無(wú)調(diào)兵權(quán)。調(diào)兵權(quán)與領(lǐng)兵權(quán)的分離，使二者各自獨(dú)立，相互制約，有利于皇權(quán)的控制。
北宋在軍隊(duì)中實(shí)行“更戍法”。將駐防在京師的軍隊(duì)輪番調(diào)到地方戍守，或?qū)Ⅰv守在各地的軍隊(duì)定期調(diào)動(dòng)到他地移屯就糧。軍隊(duì)駐守地時(shí)常更換，而統(tǒng)兵將領(lǐng)由中央任命，也不固定。如遇征戰(zhàn)，多由皇帝臨時(shí)命將。戰(zhàn)事結(jié)束，兵歸宿衛(wèi)，將還本職，一切軍權(quán)都集中于皇帝。這雖然可防止兵與將領(lǐng)結(jié)合以反抗中央，但卻造成兵不識(shí)將，將不識(shí)兵，兵無(wú)常帥，帥無(wú)常師。且士兵經(jīng)常往來(lái)于道路，訓(xùn)練不精，削弱了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，使北宋在對(duì)遼和西夏的作戰(zhàn)中經(jīng)常處于不利地位。
(2)集中行政權(quán)：
宋代以前，宰相握有“事無(wú)不統(tǒng)”的大權(quán)。宋太祖在建國(guó)之初，用分化事權(quán)的辦法，通過(guò)新設(shè)的機(jī)構(gòu)──政事堂、樞密院和三司，削弱宰相的權(quán)力。宋設(shè)“中書(shū)門(mén)下省”掌握實(shí)權(quán)，但僅有民政權(quán)，設(shè)于內(nèi)庭，稱政事堂(即宰相辦公的地方)，是中央行政機(jī)關(guān)。長(zhǎng)官為宰相，官銜是“同中書(shū)門(mén)下平章事”，簡(jiǎn)稱“同平章事”。為了限制宰相的權(quán)力，又另設(shè)副宰相“參知政事”，意思是與宰相共同議政，使宰相不能專權(quán)。宋初設(shè)立樞密院，長(zhǎng)官為樞密使，掌管全國(guó)軍事。樞密院和宰相的政事堂并立“對(duì)掌大政”，號(hào)稱“二府”。二者一文一武，互不通氣，分別向皇帝奏事�；实壑苯涌刂普䴔�(quán)和軍權(quán)。為了限制樞密使的權(quán)力，又設(shè)樞密副使。
(3)集中財(cái)政權(quán)：
北宋設(shè)置三司分割宰相的財(cái)政大權(quán)。度支(掌財(cái)政收支和漕運(yùn))、鹽鐵(掌工商業(yè)收入和兵器制造)、戶部(掌戶籍、財(cái)賦和專賣)，掌管全國(guó)財(cái)政。長(zhǎng)官是三司使，亦稱“計(jì)相”。另設(shè)三司副使多人，以防三司使專權(quán)。在民、軍、財(cái)三權(quán)分立中，三者不相統(tǒng)屬，分別向皇帝奏報(bào)，一切由皇帝裁決，宋代把中央集權(quán)強(qiáng)化到空前未有的程度。
(4)負(fù)面影響：
�、傧魅趿塑婈�(duì)?wèi)?zhàn)斗力;
�、诮档土苏ぷ餍�;
�、圮娰M(fèi)開(kāi)支高漲。
空前強(qiáng)化的蝗專權(quán)雖然加強(qiáng)了封建統(tǒng)治，但也帶來(lái)許多負(fù)面影響。國(guó)家的權(quán)力過(guò)于集中，在政治上造成各級(jí)官員缺乏進(jìn)取心，行政效率低下;軍事上，高級(jí)將領(lǐng)受制太多，不能根據(jù)戰(zhàn)場(chǎng)情況作出決斷。同時(shí)，對(duì)宋代皇帝而言，權(quán)力集中的深層含義是確保自己的統(tǒng)治，因此，為了保住一己私利，不惜犧牲一切，包括國(guó)家利益，因此，在對(duì)西夏和遼的戰(zhàn)爭(zhēng)中常常表現(xiàn)得患得患失，非常軟弱。景德元年(1004)九月，遼兵20萬(wàn)直趨黃河北岸的澶州，威脅宋都城開(kāi)封。動(dòng)搖的宋真宗在主戰(zhàn)派擁戴下勉強(qiáng)到達(dá)澶州，宋軍士氣高漲。遼在澶州初戰(zhàn)不利，加上長(zhǎng)驅(qū)深入有后顧之憂，遼蕭太后乃有退兵之意。雙方于當(dāng)年十二月約定：(一)宋遼約為兄弟之國(guó)，宋尊遼蕭太后為叔母;(二)宋每年輸遼銀10萬(wàn)兩，絹20萬(wàn)匹;(三)雙方罷戰(zhàn)撤兵，宋、遼以白溝河為界。由于澶州古稱澶淵郡，故稱此和議為“澶淵之盟”。
2、積貧局面的形成：三冗——冗兵、冗官、冗費(fèi)
(1)冗兵：宋太祖時(shí)，全國(guó)有禁軍20萬(wàn)，真宗時(shí)增到44萬(wàn)，仁宗對(duì)西夏用兵，禁軍激增到80萬(wàn)，后來(lái)《水滸傳》中稱林沖為“八十萬(wàn)禁軍教頭”就是這樣來(lái)的。加上服雜役的廂軍，總?cè)藬?shù)已達(dá)140萬(wàn)。當(dāng)年北宋總?cè)丝谥挥?200萬(wàn)，國(guó)家的近十分之一人口是軍隊(duì)，宋朝養(yǎng)兵的費(fèi)用，竟達(dá)到全部賦稅收入的十分之七八。
(2)冗官：其一，官僚機(jī)構(gòu)重疊，官職混亂，一官三人共之。其二，科舉取士越來(lái)越多。1000年(咸平三年)，真宗下詔說(shuō)：“去歲天下舉人數(shù)逾萬(wàn)人，考核之際，謬濫居多。”但這年，真宗親試舉人，仍取進(jìn)士、諸科(包括屢試不中者)共一千八百多人。其三，“恩蔭”法�；首遄谑液凸倭诺淖訉O、親屬、姻親甚至門(mén)客都可由恩蔭授官，數(shù)量極大。皇族宗室原來(lái)七歲時(shí)即授官。仁宗時(shí)，甚至出生不久，還在襁褓之中，便有官做。文武官員中地位高者，家族親屬都恩蔭授官，小至郎中、員外郎也可蔭子孫一人得官。正官之外，等候官缺的人員，多到“不知其數(shù)”，“大約三員守一缺，略計(jì)萬(wàn)余人”。真宗時(shí)十?dāng)?shù)倍于初，仁宗時(shí)又兩倍于真宗。而且中級(jí)以上的官員，待遇極其優(yōu)厚。宰相、樞密使的正俸，每年銅錢(qián)三百六十萬(wàn)文，單以三百六十萬(wàn)文計(jì)算，等于北宋中期兩萬(wàn)四千畝土地的收入。
(3)冗費(fèi)：軍隊(duì)和官員數(shù)量激增，也使費(fèi)用大量增加，同時(shí)，在對(duì)西夏和遼的戰(zhàn)爭(zhēng)中，宋代統(tǒng)治者也常常付出大量金銀和布匹，以金錢(qián)財(cái)富買(mǎi)得一時(shí)平安，所有這些都造成了冗費(fèi)的局面。
(三)曇花一現(xiàn)的慶歷新政：
1、新政背景：內(nèi)憂外患
內(nèi)憂：宋仁宗時(shí)，官僚隊(duì)伍龐大，行政效率低，人民生活困苦。
外患：遼和西夏威脅著北方和西北邊疆。
北宋王朝自建立到宋仁宗慶歷年，已經(jīng)統(tǒng)治了80余年，當(dāng)時(shí)，北宋的官僚機(jī)構(gòu)越來(lái)越臃腫，而行政效率越來(lái)越低，軍隊(duì)數(shù)量不斷增加，但內(nèi)憂外患不時(shí)爆發(fā)，百姓負(fù)擔(dān)十分沉重，國(guó)家財(cái)政卻入不敷出。不少有遠(yuǎn)見(jiàn)的人擔(dān)心封建國(guó)家的命運(yùn)，連連上疏要求宋仁宗進(jìn)行改革。慶歷三年(1043年)宋仁宗任命范仲淹為參知政事，任命富弼等為樞密副使，并多次催促他們立即拿出一個(gè)使天下太平的方案。
范仲淹于慶歷三年九月將《答手詔條陳十事》奏折呈給宋仁宗，提出了十條改革主張：(一)明黜涉，按官員的政績(jī)進(jìn)行升遷。(二)抑僥幸，限制恩蔭。(三)精貢舉，改變科舉的內(nèi)容和辦法，選擇“經(jīng)濟(jì)之才”。(四)擇長(zhǎng)官，選好地方官。(五)均公田，這主要是均地方官員的收入。(六)厚農(nóng)桑，采取措施發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。(七)修武備。(八)減徭役。(九)覃恩信，主要是免去積欠的賦稅和大赦方面的內(nèi)容。(十)重命令，重視法令的制定和執(zhí)行。范仲淹認(rèn)為當(dāng)時(shí)改革的中心問(wèn)題是整頓吏治，裁汰內(nèi)外官吏中老朽、病患、貪腐、無(wú)能之人。
宋仁宗采納了這些意見(jiàn)的大部分，因?yàn)樗稳首诘哪晏?hào)是“慶歷”，故歷史上稱這次改革為“慶歷新政”。
2、慶歷新政：
(1)中心措施：整頓吏治
(2)主要內(nèi)容：
①改革文官：改革三年一次循資升遷的磨勘法，注重以實(shí)際的功、善、才、行提拔官員，淘汰老病愚昧等不稱職者和在任犯罪者。
�、趪�(yán)格恩蔭制：限制中、上級(jí)官員的特權(quán)，防止權(quán)貴子弟親屬壟斷官位。
�、鄹母镓暸e制：令州縣立學(xué)，士子必須在學(xué)校學(xué)習(xí)一定時(shí)間方許應(yīng)舉。改變專以詩(shī)賦、墨義取士的舊制，著重策論和操行。
�、苌鬟x地方長(zhǎng)官：由中書(shū)、樞密院慎選各路、州的長(zhǎng)官。由各路、州長(zhǎng)官慎選各縣的長(zhǎng)官，擇其舉多者盡先差補(bǔ)。
⑤.“減徭役”，重農(nóng)桑：將西京河南府(今河南洛陽(yáng)東)的五縣廢為鎮(zhèn)，又析王屋縣(今河南濟(jì)源西)并入河南府，以精簡(jiǎn)鄉(xiāng)村投入。
(3)失敗原因：觸犯大官僚大地主的利益，遭到他們強(qiáng)烈反對(duì)。新政推行一年多就夭折。
改革失敗的直接原因是以呂夷簡(jiǎn)為首的反對(duì)派攻擊范仲淹、韓琦為朋黨。呂夷簡(jiǎn)誣蔑韓、范的“朋黨”之議，也為宋仁宗終止改革提供了借口。宋仁宗改革的初衷是為了解決財(cái)政危機(jī)和軍事危機(jī)，是要富國(guó)強(qiáng)兵。但是，如果以犧牲皇帝家天下的利益來(lái)實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵，專制帝王當(dāng)然不能答應(yīng)。而慶歷新政卻恰恰觸犯了皇室利益。范仲淹、富弼的各項(xiàng)改革措施包括了：“明黜陟”、“抑僥幸”、“精貢舉”等，中心思想就是要裁汰不稱職的官員，而當(dāng)時(shí)北宋的官僚，已經(jīng)是暮氣深沉的腐朽政治集團(tuán)，真要實(shí)行上述改革，大概百分之九十以上都得丟官。這個(gè)大手術(shù)當(dāng)然做不得�？墒牵吨傺�、富弼要給北宋做的手術(shù)還不止這些，即使是稱職官員，也要削減其薪俸，北宋官員的俸祿是古代中國(guó)最高的。而且，還決定要減少科舉考試的錄取名額，以解決官多為患的問(wèn)題。也就是說(shuō)，全天下的讀書(shū)人的利益，都讓改革觸及了。因此，改革的反對(duì)者決不是少數(shù)保守派，而是整個(gè)士大夫階層——北宋統(tǒng)治的階級(jí)基礎(chǔ)。
如慶歷三年十月，由中書(shū)與樞密院共同選拔各路的轉(zhuǎn)運(yùn)使。范仲淹在提名時(shí)，翻閱名冊(cè)，凡庸碌無(wú)才的就一筆勾去。富弼對(duì)他說(shuō)：“范六丈公則是一筆，焉知一家哭”，范仲淹卻說(shuō)：“一家哭，怎比得一路哭呢”?改革觸動(dòng)了很多人的利益，遭到了極大的阻力，有人誣蔑范仲淹、富弼等是“朋黨”。面對(duì)這些言論，宋仁宗對(duì)范仲淹和富弼便不再信任，讓范仲淹出任陜西、河?xùn)|宣撫使，罷去參知政事的職務(wù)。到慶歷五年(1045年)初，范仲淹、富弼又被以更張綱紀(jì)，紛擾國(guó)經(jīng)等罪名貶黜。已經(jīng)頒行的磨勘(考績(jī))、蔭子等新法也被宣布作廢，“慶歷新政”推行僅僅一年左右就夭折了。
★教學(xué)小結(jié)：
本課主要講述了王安石變法的背景，包含四個(gè)主要內(nèi)容：
1、北宋中期土地兼并嚴(yán)重，賦稅繁重，階級(jí)矛盾激化，農(nóng)民起義不斷
2、民族矛盾激化，遼、西夏威脅;
3、宋初空前強(qiáng)化君主專制集權(quán)，出現(xiàn)冗官、冗兵、冗費(fèi)，形成積貧積弱局面;
4、慶歷新政失敗，社會(huì)矛盾更加尖銳，改革呼聲強(qiáng)烈，宋神宗任用富有改革精神的王安石變法。
三、問(wèn)題解答：
★學(xué)思之窗：
想一想，這種制度產(chǎn)生了什么影響?
參考答案提示：恩蔭制度指官宦之弟、親屬及門(mén)客不必通過(guò)科舉即可做官。其影響是使官員人數(shù)增加，出現(xiàn)冗官現(xiàn)象;造成政府效率低下，加重財(cái)政負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步激化階級(jí)矛盾。
★本課測(cè)評(píng)：
1、宋朝積貧積弱的局面是怎樣形成的?
參考答案提示：北宋集中軍權(quán)、行政和財(cái)政權(quán)，擴(kuò)編軍隊(duì)，雖然加強(qiáng)了中央集權(quán)，但削弱了軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，降低了政府工作效率;隨著冗官、冗兵和冗費(fèi)的增加，財(cái)政危機(jī)加劇;農(nóng)民起義的不斷，邊疆少數(shù)民族的進(jìn)攻，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的朋黨之爭(zhēng)也促成了局面的形成。
2、簡(jiǎn)要分析慶歷新政的內(nèi)容及失敗原因。
參考答案提示：改革文官三年一次循資遣升遷的辦法，依照政績(jī)提拔官員;嚴(yán)格限制中、上級(jí)官員的任子特權(quán)，防止權(quán)貴子弟壟斷官位;改革貢舉制，士子必須在學(xué)校學(xué)習(xí)一定時(shí)間方可應(yīng)舉，取士重在策論和操行;慎選地方官;裁并州縣，厚農(nóng)桑。
新政觸犯了大地主大官僚的利益，他們強(qiáng)烈的反對(duì)并污蔑改革者為朋黨。宋仁宗對(duì)改革者的懷疑，廢止新法。改革措施“太猛”、“更張無(wú)漸”、“規(guī)模闊大”。改革的思想動(dòng)員不夠，配套措施不到位，對(duì)罷黜官員的安置沒(méi)有著落，農(nóng)民沒(méi)有在新政中得到立竿見(jiàn)影的好處。
王安石的變法教案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、理解王安石變法各項(xiàng)措施的具體內(nèi)容;探討王安石變法失敗的原因。
2、通過(guò)對(duì)王安石具體變法策略的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納歷史問(wèn)題的能力。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)設(shè)置歷史情境，以角色扮演形式，小組討論、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。
2、運(yùn)用史料分析，達(dá)到使學(xué)生全面了解王安石變法內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、通過(guò)對(duì)王安石變法的過(guò)程和成果的了解，體會(huì)改革的曲折和艱辛，充分認(rèn)識(shí)革新圖強(qiáng)是一國(guó)強(qiáng)盛的根本。
2、通過(guò)王安石變法給我們帶來(lái)的啟示的探討，使學(xué)生了解改革如果離開(kāi)了人民的福祉，就失去了應(yīng)有的社會(huì)意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】王安石變法的內(nèi)容。
【難點(diǎn)】王安石變法失敗的原因
教學(xué)工具
幻燈片，圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、講授新課
王安石，字介甫，江西臨川人，北宋的政治家和文學(xué)家，唐宋八大家之一。從小就勤奮好學(xué)，博聞強(qiáng)記，讀書(shū)過(guò)目不忘，作文縱筆如飛。從小就跟隨父親游歷大江南北，對(duì)當(dāng)時(shí)日益嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題有所了解，從小就立下了“矯世變俗”的雄心壯志�？贾羞M(jìn)士后，擔(dān)任地方官多年，在地方上推行一系列改革，對(duì)朝廷得失和民間疾苦都有了所了解，積累了豐富的地方工作經(jīng)驗(yàn)，為他以后的變法改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在調(diào)到中央任職后，他把自己的一系列改革意見(jiàn)寫(xiě)成長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)言的《言事書(shū)》，進(jìn)獻(xiàn)給仁宗皇帝，要求變法改革，但未被仁宗采納。直到1068年，年輕的宋神宗即位，才起用王安石變法。
王安石為人剛正，意志堅(jiān)強(qiáng)，以“天變不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守”的“三不足”精神推行新法，沖破重重阻力，人稱“拗相公”。在變法過(guò)程中，王安石遭到反對(duì)派的強(qiáng)烈抨擊，曾先后兩次被罷相，但卻從未動(dòng)搖過(guò)變法的決心。
【探究學(xué)習(xí)】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一目，回答下列問(wèn)題：
1、宋神宗起用王安石的目的是什么?
改變積貧積弱的局面，克服統(tǒng)治危機(jī)。
2、王安石認(rèn)為國(guó)家貧困和農(nóng)民貧困的原因各是什么?
國(guó)家貧困：生產(chǎn)過(guò)少。生產(chǎn)少則民不富，民不富則國(guó)不強(qiáng)。
農(nóng)民貧困：土地兼并嚴(yán)重;政府徭役繁重;政府不幫農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)。
二、變法的主要內(nèi)容
【探究學(xué)習(xí)】閱讀材料回答：王安石認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)如何變法?
王安石對(duì)宋神宗說(shuō)：“今所以未舉事者，凡以財(cái)不足故。故臣以理財(cái)為方今先急。未暇理財(cái)而先舉事，則事難濟(jì)。臣固嘗論天下事如棄棋，以下子先后當(dāng)否為勝。又論理財(cái)以農(nóng)事為急，農(nóng)以去其疾苦，抑兼并，便趣農(nóng)為急。此臣所以汲汲于差役之法也�！薄 独m(xù)資治通鑒長(zhǎng)編》卷220
王安石認(rèn)為：變法應(yīng)以理財(cái)為先;理財(cái)又以農(nóng)事為急;在農(nóng)事中，首先要抑制兼并，減輕農(nóng)民的疾苦。免役法最重要。
1、理財(cái)——核心措施
青苗法
政府在青黃不接時(shí)向農(nóng)民提供貸款或糧食給農(nóng)民，收獲后還本付息，息20%。
農(nóng)田水利法
鼓勵(lì)墾荒和興修水利。工程費(fèi)用由當(dāng)?shù)刈舫鲑Y，財(cái)力不足可向政府貸款。
募役法
政府征收免役錢(qián)，雇人服役(官僚、地主也要出錢(qián))
市易法
設(shè)市易務(wù)，收滯銷貨，短缺時(shí)賣出,以穩(wěn)定市場(chǎng)。
方田均稅法
核實(shí)土地，按土地的多少、好壞收稅。
均輸法
政府采購(gòu)物資，實(shí)行“徙貴就賤，用近易遠(yuǎn)”就原則。
【探究學(xué)習(xí)】依據(jù)王安石的.理財(cái)措施，回答下面的問(wèn)題
在王安石的理財(cái)措施中，有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展的是：___________________________
在王安石的理財(cái)措施中，有利于商業(yè)發(fā)展的是：___________________________
在王安石的理財(cái)措施中，觸動(dòng)了商人、高利貸者利益的是：___________________________
在王安石的理財(cái)措施中，觸動(dòng)了地主、官僚利益的是：___________________________
在王安石的理財(cái)措施中，成就的是：___________________________
在王安石的理財(cái)措施中，爭(zhēng)議的是：___________________________
上述措施的共同作用是：___________________________
2、強(qiáng)兵之法
【學(xué)思之窗】閱讀教材第52頁(yè)的材料，思考：上述情況說(shuō)明了什么問(wèn)題?為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?
士兵素質(zhì)低下，戰(zhàn)斗力不強(qiáng)，形成積弱局面。
北宋政府奉行養(yǎng)兵政策，士兵多但良莠不齊;集中軍權(quán)、更戍法直接削弱了軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。將不識(shí)兵、將無(wú)常兵、將帥指揮受制太多，其積極性得不到充分發(fā)揮。士兵經(jīng)常換防，缺乏訓(xùn)練，素質(zhì)低下。
保甲法
政府把農(nóng)民編為保甲。農(nóng)戶十家一保閑時(shí)練兵戰(zhàn)時(shí)入軍，既加強(qiáng)了對(duì)人民的控制，又增強(qiáng)了抵御遼和西夏進(jìn)攻的能力，也減少了軍費(fèi)開(kāi)支。
保馬法
官馬由農(nóng)戶保養(yǎng)，減少了政府支出。
將兵法
設(shè)“將”為軍隊(duì)編制的基本單位,由固定將官帶軍隊(duì)，使兵知其將，將練其兵，提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。
軍器監(jiān)
設(shè)置軍器監(jiān)，監(jiān)督制造兵器，提高了武器的產(chǎn)量和質(zhì)量。
3、取士之法
A改革科舉制度：廢明經(jīng)諸科，進(jìn)士科�？冀�(jīng)義和時(shí)務(wù)策，設(shè)明法科。
將科舉的立足點(diǎn)放在選拔具有經(jīng)綸濟(jì)世之志和真才實(shí)學(xué)的天平上，從而擴(kuò)大了考選名額，使一大批新進(jìn)之士取代反對(duì)改革的舊官。
B整頓太學(xué)，設(shè)專門(mén)學(xué)校培養(yǎng)人才：
C惟才用人：重用有志于改革的官員，打破按資升遷的成規(guī)。
王安石理想中的人才是德才兼?zhèn)洌珜?shí)際操作過(guò)程中理想與現(xiàn)實(shí)剝離開(kāi)來(lái)了。為了變法的順利進(jìn)行，王安石向神宗皇帝舉薦了不少人才，讓他們加入到變法大軍中來(lái)，其中確實(shí)不乏年輕有為者。盡管王安石再三強(qiáng)調(diào)選用人才要德才兼?zhèn)洌屑勺屇切扒裳粤钌敝降脛?shì)，可是他的隊(duì)伍里還是摻進(jìn)了不少投機(jī)鉆營(yíng)道德敗壞之徒，這些人或者有才無(wú)德或者無(wú)才無(wú)德，他們只不過(guò)憑借極力吹捧新法以取得王安石的賞識(shí)從而進(jìn)入到變法大軍中來(lái)，結(jié)果使得王安石兩次罷相，最終變法失敗。
【探究學(xué)習(xí)】比較慶歷新政和王安石變法的異同。
相同點(diǎn)：背景、目的、結(jié)果、敗因;
不同點(diǎn)：側(cè)重點(diǎn)、范圍、作用。
三、課后小結(jié)
王安石理想中的人才是德才兼?zhèn)�，但�?shí)際操作過(guò)程中理想與現(xiàn)實(shí)剝離開(kāi)來(lái)了。為了變法的順利進(jìn)行，王安石向神宗皇帝舉薦了不少人才，讓他們加入到變法大軍中來(lái)，其中確實(shí)不乏年輕有為者。盡管王安石再三強(qiáng)調(diào)選用人才要德才兼?zhèn)�，切忌讓那些“巧言令色”之徒得�?shì)，可是他的隊(duì)伍里還是摻進(jìn)了不少投機(jī)鉆營(yíng)道德敗壞之徒，這些人或者有才無(wú)德或者無(wú)才無(wú)德，他們只不過(guò)憑借極力吹捧新法以取得王安石的賞識(shí)從而進(jìn)入到變法大軍中來(lái)，結(jié)果使得王安石兩次罷相，最終變法失敗。
1.史料的選擇和問(wèn)題的設(shè)置上。選擇的史料還是太多了一點(diǎn)，不夠典型，需要進(jìn)一步提升改進(jìn)。
2.對(duì)王安石變法的評(píng)價(jià)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題。探究題的設(shè)計(jì)、分階段來(lái)評(píng)價(jià)、與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系等方面如何做得更好。
3.在課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)處理上。出現(xiàn)了口誤，個(gè)別地方的邏輯順序要調(diào)整。
4.在一些具體的環(huán)節(jié)上還“差一口氣”。
王安石的變法教案設(shè)計(jì) 3
隨著新課改的不斷深入，提高課堂學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂成為我們不斷探究的課題。我一直在思考如何把握“新”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在我看來(lái)，“新”并不僅僅指教材的更新，更重要的是教學(xué)理念、教學(xué)方式的“創(chuàng)新”，新教材是個(gè)平臺(tái)，并不是講義，因此在平時(shí)備課過(guò)程中，我力求跳出教材的框框，把教材當(dāng)作一份資料，然后將其體現(xiàn)的內(nèi)容重新整合排列，包括教材的講解順序，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)安排等都不能受教材的約束，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)工作量卻是很大的，并非一日之功。下面談?wù)勗趥浔竟?jié)課以及講課過(guò)程中我自己的一些反思。
一、成功之處
1、教學(xué)內(nèi)容處理恰當(dāng)。
理清結(jié)構(gòu)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，清晰掌握，點(diǎn)撥方法，我將課本內(nèi)容整理成“王安石變法的背景”、“王安石變法的內(nèi)容”、“結(jié)果及原因”、“變法的評(píng)價(jià)”四目知識(shí)。這樣處理有兩個(gè)好處。第一，優(yōu)化了課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容一目了然，條理分明。第二，在教學(xué)中以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為基準(zhǔn)，但又不完全脫離書(shū)本實(shí)際；用教材而不拘泥于教材，以教材為首要教學(xué)內(nèi)容，又恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了某些書(shū)本沒(méi)有而相對(duì)重要的.知識(shí)。
2、教學(xué)理念把握適中。
“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主張課堂以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)把課堂話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)性作用。在這堂課中，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得十分明顯。從王安石變法的背景到內(nèi)容，再到王安石變法失敗原因的探討，都是由學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中或獨(dú)立或互助完成的。而我在這堂課中，扮演的似乎引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，將某些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解析和概括，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，循循善誘，將學(xué)生引入學(xué)海佳境。課堂上的很多結(jié)論，都是學(xué)生探索的結(jié)果，思維的結(jié)晶。事實(shí)證明，學(xué)生完全可以主宰課堂；他們，做得比老師想象的還要好，還要出色。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊合理。
教學(xué)過(guò)程中，我以“基礎(chǔ)檢測(cè)”、“重點(diǎn)概括”、“分組討論”“合作探究”“角色扮演”、“規(guī)律總結(jié)”等教學(xué)環(huán)節(jié)為中心，輔以“圖說(shuō)歷史”、“漫畫(huà)歷史”、“人文歷史”等趣味題材，將教學(xué)任務(wù)順暢地完成了。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，既有輕松愉快的“圖說(shuō)歷史”、“漫畫(huà)歷史”，又有嚴(yán)謹(jǐn)深刻的“重點(diǎn)概括”、“難點(diǎn)解析”；既有“我看歷史”的辨證史觀教育，又有“人文歷史”的人文精神培養(yǎng)。教學(xué)方式多樣又不失于“靈活”，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和趣味性，展現(xiàn)了歷史教師應(yīng)有的風(fēng)貌。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，自有獨(dú)到之處。
對(duì)于背景環(huán)節(jié)通過(guò)小組學(xué)生搶答的方式進(jìn)行，對(duì)于內(nèi)容環(huán)節(jié)采取一組選擇題的方式處理；而結(jié)果及原因選取一組漫畫(huà)、材料的方式引導(dǎo)學(xué)生形象直觀的歸納總結(jié)，對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)采取學(xué)生分組討論、合作探究的方式，對(duì)于與現(xiàn)實(shí)結(jié)合部分采取學(xué)生角色扮演的方式再現(xiàn)王安石變法內(nèi)容中與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的知識(shí)，古為今用。
5、“人文歷史”彰顯出了歷史學(xué)科的教育功能。
歷史學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生知道過(guò)去的人和事，更重要的是要從歷史中得到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，“以史為鑒”，面向未來(lái)；歷史學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以榜樣的力量，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。王安石勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不饒的精神和大無(wú)畏的改革精神無(wú)疑能起到榜樣的力量；通過(guò)“人文歷史”這一環(huán)節(jié)，我不敢肯定學(xué)生都會(huì)以王安石為榜樣，在學(xué)習(xí)、生活中時(shí)刻仿效之，但我能肯定，他們一定能學(xué)到王安石身上的某些優(yōu)秀品格。誠(chéng)如斯，足矣！
二、有待完善之處
1、具體細(xì)節(jié)沒(méi)有精雕細(xì)刻：
比如：在學(xué)生討論環(huán)節(jié)個(gè)別學(xué)生參與的不是很充分、展示環(huán)節(jié)在下面的學(xué)生時(shí)間利用的不是很充分，出現(xiàn)了部分學(xué)生無(wú)所適從的現(xiàn)象。再細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)的處理能彰顯教師的智慧和理念，這些需要我多多的進(jìn)一步研究，以便今后完善自己在這方面的不足。
2、沒(méi)有真實(shí)再現(xiàn)完整課堂
這節(jié)課是一節(jié)高效課堂的過(guò)關(guān)課，多少帶有一點(diǎn)參賽的色彩這節(jié)課是觀摩課，學(xué)生課下準(zhǔn)備的比較充分，所以在展示環(huán)節(jié)做得非常好，漏洞較少。接下來(lái)的時(shí)間是探索常規(guī)、高效的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，激活學(xué)生的積極思維。
3、教學(xué)規(guī)范還應(yīng)再加強(qiáng)。
時(shí)間規(guī)范：由于時(shí)間關(guān)系，“規(guī)律總結(jié)”學(xué)生思維展示的不到位，只得下次課再和學(xué)生共同完善。語(yǔ)言規(guī)范：教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，應(yīng)力求做到精練、準(zhǔn)確、規(guī)范，具有更大的指導(dǎo)、示范作用。
實(shí)施新課程的教學(xué)過(guò)程中，我們還會(huì)碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵(lì)、啟發(fā)和推動(dòng)我們教師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，不斷提高自己實(shí)施新課程、開(kāi)展素質(zhì)教育的藝術(shù)。
王安石的變法教案設(shè)計(jì) 4
一、課前準(zhǔn)備
（一）授課內(nèi)容的選擇
本次主要授課內(nèi)容為選修部分，具體課程是第四專題第二課，王安石變法的內(nèi)容，在講授本課時(shí)，需要學(xué)生牢記掌握王安石變法的背景，在理解王安石變法的背景基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)王安石變法的內(nèi)容；內(nèi)容較多，并且不容易理解，在四十分鐘時(shí)間里講完并掌握并不容易，需要教師有重點(diǎn)有主次的進(jìn)行講解，將知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（二）備課相關(guān)準(zhǔn)備
1、提綱的準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)提綱的目的是讓學(xué)生沿著提綱的提示去尋找答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和方向性，主要以表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，另外還附加了課堂訓(xùn)練的題目，還有歷史故事（讓學(xué)生從另一個(gè)角度去了解王安石，開(kāi)闊學(xué)生的視野），給學(xué)生7分鐘時(shí)間完成提綱空白處，但在設(shè)計(jì)的時(shí)候時(shí)間把握不到位，對(duì)內(nèi)容難易程度把握不夠；
2、課件的選擇：多次閱讀教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，教師先從整體上對(duì)本課有一個(gè)詳細(xì)的了解，然后形成自己的思路，根據(jù)思路來(lái)調(diào)整ppt，每一張ppt要精簡(jiǎn)，我從網(wǎng)上尋找所需要的材料素材，但存在的問(wèn)題是素材難以取舍。
3、備學(xué)情：學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較弱，但對(duì)王安石有一定的了解，但是在備學(xué)情的過(guò)程中過(guò)高的估計(jì)他們的學(xué)習(xí)積極性及掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，在出提綱的存在量有點(diǎn)大，學(xué)生不能按時(shí)完成，另外剛返校，狀態(tài)不是很佳，對(duì)學(xué)生的上課狀態(tài)了解不充分。
4、備教法：王安石變法的內(nèi)容比較難理解，容易混淆，在授課的過(guò)程中學(xué)生容易犯困，我結(jié)合實(shí)際，采用積極提問(wèn)、小組合作探究（角色扮演）等形式，但存在不能放手交給學(xué)生，問(wèn)題設(shè)計(jì)違背學(xué)生實(shí)際情況。
二、授課期間
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入反思
1、導(dǎo)入采用的是溫家寶引用的“三不足”來(lái)展開(kāi)，另外將王安石變法的背景進(jìn)行溫習(xí)，存在的問(wèn)題用時(shí)較長(zhǎng)，要提問(wèn)的內(nèi)容問(wèn)提前做好預(yù)設(shè)，提問(wèn)誰(shuí)？以什么方式提問(wèn)都需要提前想好，時(shí)間要控制在3分鐘左右；
2、導(dǎo)入的素材選擇不夠吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生專注度不夠高。
�。ǘ┦谡n反思
1、語(yǔ)言不夠精煉
第一、在授課過(guò)程中語(yǔ)言不精煉，口頭禪較多；第二、每一句話的用詞未經(jīng)過(guò)深思熟慮；第三、語(yǔ)言重復(fù)。在以后的教學(xué)中注意用詞，選擇最合適的語(yǔ)言，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面也可以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力。
2、板書(shū)不夠清晰
第一、板書(shū)布置提前設(shè)計(jì)好，但到實(shí)際授課時(shí)忘記板書(shū)或者板書(shū)的時(shí)機(jī)把握不到位；第二、黑板版面設(shè)計(jì)不夠清晰；第三、粉筆字不美觀。一方面，在以后的教學(xué)過(guò)程尤其注意板書(shū)設(shè)計(jì)，將板書(shū)與課件有機(jī)的結(jié)合起來(lái)；另一方面要勤加訓(xùn)練，練成美觀、和諧的字體。
3、學(xué)生關(guān)注度不夠
第一、對(duì)于年輕教師，常常忽視學(xué)生的上課狀態(tài)，一味的在講課，忽視學(xué)生；第二、學(xué)生的習(xí)慣較差，自我管理能力弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，很多學(xué)生抱有僥幸心理，自我放松。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)自我專業(yè)知識(shí)的提升，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的關(guān)注學(xué)生，遇到違紀(jì)學(xué)生或者不認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)生進(jìn)行提醒，不能放任不管；關(guān)注學(xué)生的心理變化。
4、知識(shí)點(diǎn)銜接不夠
知識(shí)前后一定的聯(lián)系性，有利于學(xué)生整體把握知識(shí)，更容易掌握知識(shí)。我在講解知識(shí)的時(shí)候，忽視知識(shí)的聯(lián)系性，過(guò)渡的.方式不恰當(dāng)。這需要教師選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)順利過(guò)渡。
5、重難點(diǎn)不突出
本課講王安石變法的內(nèi)容及其作用，主要圍繞富國(guó)之法、強(qiáng)兵之法及取士之法。重點(diǎn)是富國(guó)之法，在掌握基本內(nèi)容的前提下總結(jié)出它的作用。但在授課過(guò)程中重點(diǎn)沒(méi)有突出，學(xué)生容易混淆知識(shí)點(diǎn)，思路不夠清晰，還需要進(jìn)一步梳理。改進(jìn)措施：第一、明確課標(biāo)要求；第二、充分了解學(xué)情；第三、重難點(diǎn)采用合理處理方式；第四、采用通俗易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生理解。
6、時(shí)間把握不到位
在授課過(guò)程中，導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致檢測(cè)時(shí)間不夠。整節(jié)課形成前松后緊的狀態(tài)，學(xué)生討論時(shí)間不充分，回答問(wèn)題也比較倉(cāng)促。改進(jìn)措施：第一、精簡(jiǎn)語(yǔ)言；把握每一個(gè)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間，保證時(shí)間分配與課程難易程度相適宜；第二、提前磨課，尋找空教室自我測(cè)試；第三、在上課過(guò)程中注意時(shí)間，把時(shí)間利用化，在最短的時(shí)間能夠得出的授課效果。
7、歷史核心素養(yǎng)體現(xiàn)不明顯
歷史核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)唯物史觀、時(shí)空觀念、史料佐證、歷史解釋及家國(guó)情懷。在本次授課中，由于講授內(nèi)容難以體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)，我弱化歷史核心素養(yǎng)，更多的是知識(shí)的講解。
綜上所述，在本次公開(kāi)課授課中我收獲很多，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷完善自我，用心教學(xué)，為成為一名能站穩(wěn)講臺(tái)、書(shū)寫(xiě)美觀板書(shū)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、讓學(xué)生認(rèn)可的合格教師而努力。
王安石的變法教案設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)分析《宋史》等相關(guān)文獻(xiàn)或圖片資料，了解王安石變法的背景，能夠客觀地分析出王安石變法的必然性，以及探究王安石變法失敗的原因。
2.通過(guò)史料分析等方式，將王安石變法的措施放置在當(dāng)時(shí)的時(shí)空條件下加以分析，客觀地評(píng)價(jià)這些措施對(duì)于鞏固北宋政權(quán)起到的歷史作用。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，能夠感悟到王安石以天下為己任的責(zé)任感，同時(shí)，從變法的失敗中，體會(huì)到變法改革的曲折性和復(fù)雜性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
王安石變法的措施。
【難點(diǎn)】
王安石變法失敗的原因。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
說(shuō)出關(guān)于王安石的關(guān)鍵詞：唐宋八大家、臨川先生、改革家、《梅花》，讓學(xué)生猜測(cè)人物，并提問(wèn)：為什么王安石被稱為“中國(guó)十一世紀(jì)偉大的改革家”?順勢(shì)導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)背景
教師讓學(xué)生閱讀教材并思考：北宋的社會(huì)狀況是怎樣的?
學(xué)生回答：政治效率因循保守，行政效率低下;土地兼并嚴(yán)重，農(nóng)民起義不斷;軍事上與遼、西夏多次發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。
教師補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)的北宋在這種背景下，出現(xiàn)了積貧積弱的局面。
學(xué)生分析回答：慶歷新政主要以整頓官僚機(jī)構(gòu)為宗旨，但是最終在反動(dòng)派的攻擊下，以失敗告終。
教師總結(jié)：雖然慶歷新政失敗了，但是給王安石變法提供了可能性。
(二)措施
教師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料簡(jiǎn)單的'介紹王安石。
學(xué)生介紹：王安石是江西臨川人，又稱臨川先生。22歲中進(jìn)士，長(zhǎng)期在地方任職，對(duì)百姓疾苦、社會(huì)弊端有諸多了解。學(xué)問(wèn)、道德、政績(jī)多獲稱贊。并且王安石有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，為人剛正，意志堅(jiān)強(qiáng)。在宋神宗的支持下，進(jìn)行變法，企圖挽救北宋的危局，但最終失敗，被罷職。
教師安排學(xué)生閱讀教材提問(wèn)：王安石變法主要涉及到哪幾個(gè)方面?他的原則是什么?目的又是什么?
學(xué)生回答：變法涉及農(nóng)業(yè)、商業(yè)、水利、賦稅、基層管理、軍事訓(xùn)練、科舉教育等諸多領(lǐng)域，基本原則是加強(qiáng)國(guó)家對(duì)這些領(lǐng)域的管理和控制，目的是富國(guó)強(qiáng)兵。
教師播放紀(jì)錄片《中國(guó)通史》節(jié)選，提問(wèn)：王安石變法的具體措施又是什么?
教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：在富國(guó)方面，采用青苗法，即政府向農(nóng)民提供貸款，幫助農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。除此之外，還有募役法，減輕農(nóng)民差役負(fù)擔(dān);農(nóng)田水利法，鼓勵(lì)興修水利，開(kāi)墾荒地。在強(qiáng)兵方面，采用保甲法，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行編制管理和軍事訓(xùn)練，到達(dá)兵農(nóng)合一的目的;將兵法，固定將領(lǐng)對(duì)士兵進(jìn)行訓(xùn)練。
(三)結(jié)果
教師提問(wèn)：王安石變法的結(jié)果如何?
學(xué)生回答：失敗了。
教師追問(wèn)：這次變法產(chǎn)生了什么效果?
學(xué)生回答：變法雖然達(dá)到了富國(guó)目的，增加大筆收入，消除了財(cái)政赤字，但強(qiáng)兵的效果并不明顯，北宋與西夏開(kāi)戰(zhàn)，又以失敗告終。
教師根據(jù)小組代表回答進(jìn)行總結(jié)：一些措施在執(zhí)行過(guò)程中由于用人不當(dāng)加重了人民的負(fù)擔(dān)，引起了激烈爭(zhēng)議，并且變法損害了保守派的利益，圍繞變法問(wèn)題，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的分裂日益嚴(yán)重，引發(fā)黨爭(zhēng)，最終導(dǎo)致變法失敗。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：教師結(jié)合板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
2.作業(yè)：課下思考從王安石變法失敗中得到什么啟示?下節(jié)課分享交流。
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