傷仲永王安石簡(jiǎn)介

　　王安石的《傷仲永》中的“傷”，是“為......感到哀傷”的意思，流露出作者對(duì)一個(gè)神童，最終泯然眾人的惋惜之情，強(qiáng)調(diào)后天教育對(duì)成才的重要性。

　　王安石作品，選自《臨川先生文集》。這是關(guān)于一個(gè)名叫“仲永”的神童，五歲便可指物作詩(shī)，天生才華出眾，因后天自己不要學(xué)習(xí)和被父親當(dāng)作造錢工具而淪落到一個(gè)普通人的故事。文章中心思想：人的知識(shí)才能決不可單純依靠天資，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)后天教育和學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性。

　　傷仲永原文：

　　金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

　　余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉。曰：“泯然眾人矣。”

　　王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人;今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?

　　讀后有感/傷仲永

　　小時(shí)候才華橫溢的方仲永,不到二十歲就“泯然眾人”了!

　　讀罷此文,我不禁為之而“傷”。

　　我“傷”愚昧無(wú)知、貪圖蠅頭小利的方父。由于他的“不使學(xué)”,間接地扼殺了一個(gè)英才。

　　我“傷”隨波逐流、整日“環(huán)謁邑人”的仲永。由于他“不受之人”,直接斷送了自己的大好前程。

　　文中所寫(xiě)的方仲永五歲時(shí)的表現(xiàn),儼然是一個(gè)神童,但他后來(lái)才能喪失,令人惋惜,令人警醒。俗話說(shuō),“玉不琢不成器”,“人不學(xué)，會(huì)落后”。道理再明白不過(guò)了──—即使一個(gè)人先天的條件再好,后天不琢不學(xué)不勤不練,也會(huì)成為一事無(wú)成的凡夫俗子,方仲永就是一個(gè)典型的例子。如果方仲永立場(chǎng)堅(jiān)定地變“不使學(xué)”為“我要學(xué)”,那就是另一番景象了,人們不是“傷仲永”,而是“贊仲永”“學(xué)仲永”……

　　我想,假如我是方仲永,我一定會(huì)充分發(fā)揮自己得天獨(dú)厚的先天優(yōu)勢(shì),不斷充實(shí)自己,厚積薄發(fā),使自己有“取之不盡,用之不竭”的知識(shí),實(shí)施“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”。

　　假如我是方仲永,我會(huì)深知“業(yè)精于勤,荒于嬉”的道理,把“99%的勤奮+1%的天才=成功”當(dāng)作座右銘,時(shí)刻提醒自己。即便小有成就,也不沾沾自喜,自我滿足,而是更加努力地學(xué)習(xí),使自己能“更上一層樓”。

　　讀完《傷仲永》這篇課文之后,我明白了一個(gè)道理:即使一個(gè)人先天的`條件再好,后天不琢不學(xué)不勤不練,也會(huì)成為一事無(wú)成的凡夫俗子

　　簡(jiǎn)評(píng)

　　本文是一篇讀后感,除了感悟深刻獨(dú)到、語(yǔ)言生動(dòng)精練之外,它的謀篇布局也是非常出色的,“引”“議”“聯(lián)”“結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,步步深入,非常之恰。

　　第一步“引”:簡(jiǎn)要地引用原材料,表達(dá)了作者的惋惜之情,以引起讀者的同感。(第①自然段)

　　第二步“議”:從材料體現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去,分析方仲永淪為庸人的原因。(第②③④⑤自然段)

　　第三步“聯(lián)”:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,作者用“假設(shè)”組段,提出成才的先天條件和后天努力的關(guān)系,突出所闡述的觀點(diǎn)。(第⑥⑦自然段)

　　第四步“結(jié)”:從材料給人啟示的角度提出個(gè)人見(jiàn)解,總結(jié)全文,表達(dá)了“勤奮學(xué)習(xí),立志成才”的美好愿望。(第⑧自然段)

　　該文為同學(xué)們寫(xiě)“讀后感”提供了范例,值得大家學(xué)習(xí)、借鑒。

　　歷史反例/傷仲永

　　1.莫扎特的父親也帶他兒子從小到全國(guó)各地巡回演出，領(lǐng)略各地風(fēng)光，陶冶情操，簽名拍照，其中不乏王宮貴族，達(dá)官顯貴，也結(jié)識(shí)了許多技巧高超的民間藝人，流浪琴手，在切磋中進(jìn)步。

　　2.三國(guó)時(shí)期的孔融的故事大家都很熟悉吧，一天，一群客人來(lái)他們家作客，大家都夸孔融聰明伶俐，只有一個(gè)高官不屑，高官說(shuō)：“小時(shí)了了，大未必佳”就是暗指孔融長(zhǎng)大后會(huì)不聰明，7歲的孔融反詰道：“想君小時(shí)，必當(dāng)了了。”那高官羞窘交加，跑路了，后來(lái)和孔融成了好朋友，并因此成了孔融父親的晚輩，雖然他們?cè)�本是平輩�?/p>

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