《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-31 10:01:00 王勃我要投稿

《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2篇

《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，激情質(zhì)疑，突出“奇才”

　　1．上一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位少年，他的名字叫——王勃，跟老師一起來(lái)讀一讀課題——9少年王勃。

　　2．同學(xué)們，王勃給你留下了什么樣的印象？

　　3．師小結(jié)指導(dǎo)學(xué)法：同學(xué)們都有一雙敏銳的眼睛，讀出了少年王勃的許多優(yōu)點(diǎn)，真好！那么，作者最想表現(xiàn)的是王勃的哪個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，然后用課文中的一句話來(lái)夸夸王勃。

　　4．板書：“奇才！真是奇才！”這是閻都督夸獎(jiǎng)王勃的話，你們看：這個(gè)句子連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，可見(jiàn)這位都督當(dāng)時(shí)的心情特別激動(dòng)。我們一起來(lái)讀一讀：“奇才！真是奇才！”

　　5．有誰(shuí)注意到了課文中都督說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作？你能加上動(dòng)作夸一夸嗎？

　　6．拍著桌子叫好，這就是成語(yǔ)拍案叫絕。讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)都督這情不自禁的拍案叫絕！

　　5．見(jiàn)多識(shí)廣的閻都督竟然對(duì)一個(gè)年僅14歲的少年這樣連聲稱贊、甚至拍案叫絕，是什么原因呢？

　　二．詩(shī)文吟誦，圖文對(duì)照，品讀“奇才”

　�。ㄒ唬┰�(shī)

　　1．板書：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色（指導(dǎo)“鶩”的書寫）

　　2．看著黑板你能再把這句詩(shī)來(lái)讀一讀嗎？【師：恩，你把這里邊一個(gè)難讀的字“鶩”給讀正確了，而且還注意了停頓，很好。誰(shuí)也想來(lái)讀一讀�！�

　　3．讓我們一起來(lái)正確流利地讀一讀這句詩(shī)吧

　　4．這句詩(shī)短短14個(gè)字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天。

　　5．請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師讀詩(shī)句，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了怎樣的景色？

　　6．短短14個(gè)字卻給了我們無(wú)限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩(shī)吧！

　�。ǘ┪�

　　1．同學(xué)們，當(dāng)時(shí)正是重陽(yáng)佳節(jié)，滕王閣邊的贛江上好一派迷人的秋景，你看！【出示圖片、文字漸入】“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”

　　2．這景色美嗎？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？

　　3．這段話美在哪兒呢？你從中體會(huì)到了什么？

　　4．你愿意把這壯美的（絢麗的、寧?kù)o的）秋景用朗讀送給大家嗎？

　　5．評(píng)價(jià)：多么迷人的景色呀，連小野鴨也陶醉啦！/多么絢麗的美景��！那燦爛的云霞仿佛依偎著遼闊的天空，久久不愿離去。

　　6．讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞這贛江秋景吧！【齊讀】

　　7．少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩(shī)。出示【齊讀】

　　8．在王勃的《騰王閣序》里像這樣的名句還有很多。

　　9．難怪，當(dāng)那位都督竟忍不住地拍案叫絕——指板書：“奇才！真是奇才！”

　　插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。

　　今天是詩(shī)文將我們聯(lián)系在了一起，我們通過(guò)詩(shī)領(lǐng)略到了少年王勃的豐采，我也通過(guò)詩(shī)再一次感受了教學(xué)的快樂(lè)。最后再以王勃的一句話來(lái)結(jié)束本課吧。多媒體出示“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。只要我們有一顆真誠(chéng)的心，那么普天之下，到處都有好朋友。

　　三．關(guān)注人物，捕捉細(xì)節(jié)，深化“奇才”

　　1．讀課文2--4自然段，課文還有哪些詞句可以體現(xiàn)王勃真是個(gè)奇才？一邊讀課文一邊劃出有關(guān)的句子。

　　2．生交流

　　（一）王勃邊看邊想，……不一會(huì)兒就寫成了。

　　1.同學(xué)們，這段話中的胸有成竹是一個(gè)成語(yǔ)，它指什么意思呢？【板書：胸有成竹】你能讀好它嗎？【評(píng)價(jià)：你讀出了王勃的滿懷信心】

　　2.為了做到寫詩(shī)的時(shí)候胸有成竹，王勃是怎樣做的？

　　（1）【紅顯：邊看邊想】他是怎樣看的，他又在想什么呢？

　�。�2）正是因?yàn)樗屑?xì)觀察、認(rèn)真思考，所以他才做到了——胸有成竹。我們寫作文的時(shí)候也要像王勃學(xué)習(xí)。

　　3.這段話中還有兩個(gè)成語(yǔ)——文思如泉、筆走如飛�！景鍟磕隳軓倪@兩個(gè)詞讀懂什么嗎？

　　4.你知道嗎？王勃文思如泉、筆走如飛寫下的這篇《騰王閣序》洋洋灑灑共有700多字啊！

　　5.讀了文章，聽(tīng)了老師的介紹，你有什么想說(shuō)的嗎？

　　6.這段話中通過(guò)神情,動(dòng)作,語(yǔ)言的描寫,將奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們帶著敬佩之情來(lái)讀一讀這段話吧。

　　7．700多字的《騰王閣序》，一揮而就，一氣呵成，奇才，真是奇才！

　�。ǘ┒级揭罂腿藢懸黄獞c賀文章，……誰(shuí)也不敢答應(yīng)。

　　1．同學(xué)們，王勃為什么要寫《騰王閣序》呢？

　　2．都督的客人都是些什么人？面對(duì)都督的這個(gè)要求客人們是怎么表現(xiàn)的？

　　3．為什么這些文人墨客都不敢答應(yīng)呢？

　　4．可是王勃是怎樣做的？你還記得嗎？

　　5.在濟(jì)濟(jì)一堂的滕王閣宴會(huì)上，自信滿滿的王勃顯得多么醒目呀！難怪，都督要為他拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”【齊讀】

　　6．當(dāng)那些知難而退的賓客們，讀到王勃寫的《騰王閣序》時(shí)，他們會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？

　　7．也許有后悔，也許有嫉妒，但我相信更多的一定是對(duì)奇才王勃的贊嘆。都督夸獎(jiǎng)王勃的話也正是他們最想說(shuō)的一句話：“奇才！真是奇才！”

　　四．

　　1.最后，老師有一個(gè)問(wèn)題留給大家：為什么王勃這么小的年紀(jì)就成為了文學(xué)界的奇才呢？

　　教材分析：

　　這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。

　　課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的'景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片；藤王閣景象視頻、圖片等

　　教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)目的：初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字，教學(xué)第一自然段。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么？（贛江）

　　2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（出示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃，被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書課題，出示王勃圖片）一千三百多年前的九月九日，也就是重陽(yáng)節(jié)，14歲的王勃受閻都督之邀，寫出了千古傳頌的《滕王閣序》。

　　板書課題：9、少年王勃

　　注意多音字“少年 shao”

　　3、看課題，你最想從課文中知道什么？-----引出：“王勃是一個(gè)怎樣的人？”中心話題。

　　帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。

　　二、初讀課文

　�。�、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。

　�。�、播放課文配樂(lè)朗讀錄音。

　�。�、自由讀：

　　要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。

　　４、檢查自讀情況：

　　A、用各種方式讀一讀：

　　南昌藤王閣都督宴會(huì) 文章野鴨披著燦爛讀《藤王閣序》才氣秋景

　　慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦

　　B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。

　　C、再次默讀全文。

　�。�、嘗試分段，理清課文層次：

　　一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。

　　二（2—4）主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。

　　三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

　　7、指名分自然段讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、指讀

　　2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　地點(diǎn)：南昌

　　原因：藤王閣整修一新，都督邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。

　　3、你還知道王勃的哪些事情？

　　4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請(qǐng)情景。

　　5、齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、分析字形

　　學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。

　　2、注意以下幾個(gè)字的寫法：

　　督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。

　　宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。

　　序：田野的野右半部分，不能多撇。

　　3、學(xué)生描紅。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、朗讀課文

　　2、抄詞，組詞

　　督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野

　　3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。

《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段

　　3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　學(xué)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：背誦三、四自然段

　　2.難點(diǎn)：感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)習(xí)生字

　　1、分析字形

　　2、注意以下幾個(gè)字的寫法：

　　督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。序：田野的野右半部分，不能多撇。

　　二、初讀課文

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王勃》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（板書：有才氣）

　　2、其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？

　　（一）交流以上問(wèn)題：那些地方可以看出王勃很有才氣？

　　1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　　出示：聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。

　　說(shuō)明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：

　　出示：在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。

　　a、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場(chǎng)合，都督會(huì)請(qǐng)些什么樣的人？

　　b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說(shuō)明了什么？

　　指導(dǎo)朗讀

　　3、學(xué)習(xí)第四節(jié)：

　　出示：王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

　　王勃文思如泉、筆走如飛，寫的文章令都督都拍案叫絕，認(rèn)為是難得的一個(gè)人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過(guò)人。從都督驚訝的語(yǔ)氣中也可體會(huì)到他是一個(gè)奇才。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　4、學(xué)習(xí)第五節(jié)

　　王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。

　　“千古傳誦”說(shuō)明王勃寫的文章影響廣泛深遠(yuǎn)，不愧為是一個(gè)奇才。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　（二）王勃胸有成竹的寫出了千古傳誦的《滕王閣序》，他描繪的是怎樣的一幅圖畫呢？

　　1、看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫的是怎樣的情景？

　　王勃用那一句詩(shī)把看到的美景寫下來(lái)的？

　　2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”誰(shuí)愿意讀一讀？

　　3、你知道這句詩(shī)的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩(shī)的景色，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀？（出示第三節(jié)）

　　4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？