《鄉(xiāng)愁》教學(xué)課件

時間：2024-10-03 12:33:56 鄉(xiāng)愁我要投稿

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　　鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個歷史常新的普遍的主題，余光中多年來寫了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩篇，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)課件

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、新課標要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的情感體驗，要體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺，創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對話氛圍，利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)個性�！多l(xiāng)愁》一詩的內(nèi)容不算太難懂，教學(xué)中應(yīng)加強朗讀，借助多媒體增強可感性，并在與其它鄉(xiāng)愁詩的比較中去體會內(nèi)容、感悟鄉(xiāng)愁，所以本文的教學(xué)目標定位為：

　�、� 通過反復(fù)朗誦，體會詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。

　　⑵ 理解獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對表達鄉(xiāng)愁的作用。

　�、� 明確祖國的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。

　　2、教學(xué)思路定位為：

　　⑴ 情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。

　�、� 自讀質(zhì)疑，整體感知。

　�、� 合作探究，品味研讀。

　�、� 點拔釋疑，拓展延伸。

　�、� 朗讀指導(dǎo)，比較閱讀。

　　【教學(xué)流程】

　　課前活動：作為寄宿制學(xué)校的學(xué)生，往往十天半月才能回家一次，那么，在這期間，當你想家、想父母的時候是怎樣的感受呢?學(xué)生七嘴八舌的說。

　　一、情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

　　師：是啊，同學(xué)們，你或許有過與親人小別而倍感思念的時候，你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時候，那絲絲縷縷的對親人的懷念與痛悼，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個愁字了得?這樣的愁，這樣的痛，該用怎樣的藝術(shù)形式和語言形象來表達呢?今天，我們就來共同欣賞臺灣著名詩人余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》。(師生共同板書課題及作者)

　　二、自讀質(zhì)疑，整體感知

　　1、下面，先請同學(xué)們朗讀這首詩，比比看誰字音讀的準。如有讀錯字音的，請其它同學(xué)舉手幫助更正。

　　2、指名讀(一人讀一節(jié)，共十幾人讀)�！踩缬凶x錯字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師并板書;如無，則罷�！�

　　(可能讀錯的字音：一枚 méi 海峽 xiá)

　　3、下面請同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué):

　　朗讀課文，邊讀邊體會《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達的感情。4分鐘后，比誰能背誦課文，并能回答課文后的三道思考和練習(xí)題。

　　4、檢查自學(xué)：

　　師：會背的同學(xué)舉手，比比誰背得好。

　　(若舉手多，則檢查;如不多，則再給2分鐘)

　　(生若背錯了，請其它同學(xué)更正;背的比較流利的要多加表揚，堅持鼓勵性評價)

　　三、合作探究，品味研讀

　　同學(xué)們，大家通過自己的努力已能背熟整首詩了，這是理解課文的必由之路。下面咱們通過自學(xué)看看能否把課文后的題目都正確回答出來，如有不會的，那就請以學(xué)習(xí)小組為單位去討論(可進一步弄懂某些詞語的含義，如這頭、那頭指什么?)，3分鐘后看誰回答得好。

　　師：誰來回答第1題?〔結(jié)合課文，說說你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂薄ⅰ皽\淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想〕

　　生： “這頭”指自己，“那頭”指思念的對方。

　　生：“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂�、“淺淺的海峽”是指自己在不同時間段的思念。

　　生：前三種鄉(xiāng)愁，是襯托第四種鄉(xiāng)愁，使愛國之情更加突出。(多名學(xué)生回答)

　　師：對以上同學(xué)所說，你同意嗎?

　　生：議論紛紛。

　　師：為什么?

　　生：多名學(xué)生回答后，有一學(xué)生逐個分析各個時期的鄉(xiāng)愁。(此時師相機概括)

　　1、小時候，我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親。對母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，關(guān)鍵就在一張郵票上。小時候的“我”一定最關(guān)注郵票;郵票便是小時候最突出的“鄉(xiāng)愁”。

　　2、長大后，在外邊了，最思念的是新娘，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。

　　3、后來呵，大概中年的我，祭掃母親的墳?zāi)箷r，腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容，還有那一抔黃土，黃土下安睡的母親。 “這一方矮矮的墳?zāi)埂笔嵌嗝戳钊送闯�，黃土的里外是兩個決然不能溝通的世界，無家書可達意，無舟船可抵達，它牽動著自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。(無法解決的愁，終身的痛苦)以上三鄉(xiāng)愁是在三個特定時期最令作者思念的。

　　4、臺灣與大陸，本應(yīng)密切往來，但卻相互隔絕，既不能通郵，也不能通航，最令人痛心!(應(yīng)該可以通的，而沒有通，令人心痛)

　　四、點拔釋疑，朗讀指導(dǎo)

　　師：你能讀出這些感情嗎?(點名讀)誰能有感情地背誦?點名背。

　　師：太棒了!你能不能給大家介紹一下你讀詩的經(jīng)驗?

　　生：感情要飽滿，語速不能太快。

　　師：其他同學(xué)還有補充嗎?

　　生：(生紛紛發(fā)言，略。)

　　師(小結(jié))：讀詩首先要把握好感情，語速適當，還要讀出節(jié)奏和重音。(板書：感情語速節(jié)奏重音)

　　師：評價某位同學(xué)讀得如何，可以從以上四個方面進行。下面請大家四人一組討論一下這首詩的節(jié)奏和重音，然后互相聽讀，選出讀得最好的同學(xué)。

　　(教師巡回了解各組讀的情況，學(xué)生積極性很高。)

　　師：下面我們開始朗讀欣賞，誰先來?

　　生：(生爭相朗讀，并自由發(fā)言評價。約有六七個同學(xué)作了范讀，大都聲情并茂。)