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小石潭記教案

時間:2024-11-03 19:19:17 小石潭記 我要投稿

精選小石潭記教案范文錦集6篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的小石潭記教案6篇,希望能夠幫助到大家。

精選小石潭記教案范文錦集6篇

小石潭記教案 篇1

  一、目標(biāo)與要求

  1.通曉文章大意并背誦全文。

  2.了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。

  3.理解作者借游記寄托的思想感情。

  教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

 、賹W(xué)法指導(dǎo)

  這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認(rèn),也不大好懂,因此,先要過文字關(guān),理解各個字同、各個句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時,還要學(xué)習(xí)本文的寫法,本文先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的'方法是值得借鑒的。 ①重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1.全文的結(jié)構(gòu)層次。

  第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

  第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢。

  第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。

  第四部分(5):補(bǔ)充交待同行的人。

  2課文的語言特點(diǎn)。

  這篇課文的語言有以下特點(diǎn):簡潔而又豐富,細(xì)致而生動,用短句產(chǎn)生節(jié)奏感,讀起來悅耳動聽,字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。 因此,從語言上看,這是一篇難得的好文章。

  3.如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情?

  這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,是《永州八記》中的一篇。因?yàn)楸毁H謫,作者的心請常常是憂傷悲涼,欲求解脫卻又無法解脫。 這種情感,從文中的“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽造邃中可以看出。

  但是,文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情,在抑郁憂愁的基調(diào)中,仍可見一些樂意,這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。 O問題與方法

  1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

  從小山丘向西邊走一百二十步,隔著一片竹林,聽見水的聲音,非常悅耳,好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣,心中高興而好奇,想看看究意是怎樣的一片水,于是砍倒竹子,辟開一條道,這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。

小石潭記教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)

  掌握記敘的順序。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

  1.重點(diǎn):①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的方法。

  解決方法:教師講解。

  2.難點(diǎn):樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。

  解決方法:學(xué)生自讀,從書上勾畫出來。

  3.疑點(diǎn):文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

  三、解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。

  四、課時安排

  1課時

  五、教學(xué)步驟

  導(dǎo)語

  杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

  (一)整體感知

  1.學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。

  2.默讀課文,了解課文內(nèi)容、順序,學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。

  第一段,寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。

  第二段,寫潭中游魚。

  第三段,寫潭水的源流。

  第四段,寫作者游覽感受。

  第五段,寫作者游覽感受。

  3.朗讀課文,體會文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點(diǎn),講明為什么?

 。1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

  坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。

 。2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  三句描寫潭邊景物!懊、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。

 。3)“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。”

  特寫游魚,游魚空游無依,實(shí)則旁襯水清。

 。4)“日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂!

  寫魚的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖!皹贰弊謱戶~,也是寫人的心境。

 。5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見!

  明、滅,描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。

 。6)“其岸勢犬牙差互,不可知其源!

  筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對象。

 。7)“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去!

  凄、寒、悄愴,寫出了作者獨(dú)特的感受。

  4.突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。

  教師提問,作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的?

 。1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。

 。2)抓特點(diǎn),用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

  (3)正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態(tài),寥寥數(shù)語,寫得宛如圖畫。

 。4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

 。5)對比描寫。為了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。

 。6)擬人!八婆c游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。

  5.文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?讓人有低沉之感?

  了解寫作背景,柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,到了偏遠(yuǎn)的永州以后,也不能不使他心懷恐懼,這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭那竹樹環(huán)會的境界,別人身臨其境也許會感幽美宜人,流連忘返;而對他來說則是“湊神寒骨,悄愴幽邃”,認(rèn)為不可久居!缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,原因就在這里。

  (二)總結(jié)、擴(kuò)展

  總結(jié):這篇文章生動地描繪了永州小石潭的'優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚的活潑,通過作者精描細(xì)繪,圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

  擴(kuò)展:優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來的。

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,完成400--500字的寫景抒情散文。

  八、布置作業(yè)

  1.解釋下列加點(diǎn)的字

  (1)伐竹取道,下見小潭,水尤清洌

 。2)青樹翠蔓

 。3)日光下徹

 。4)其岸勢犬牙差互

 。5)以其境過清

  2.翻譯下列句子

 。1)如鳴珮環(huán),心樂之。

 。2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

 。3)日光下徹,影布石上,佁然不動。

 。4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。

  (5)其岸勢犬牙差互。

小石潭記教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能

  ⑴疏通文意,整體感知課文的主要內(nèi)容。

 、仆ㄟ^推敲、揣摩、品味文中詞語與句子,概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法,提高自己的鑒賞能力。

 、抢斫庾髡呓杈八脑⒌男那,體會借景抒情的藝術(shù)特色。

  2、過程與方法

 、蓬A(yù)習(xí)課文,根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文,掃除文字障礙。

 、品磸(fù)朗讀課文,合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法。

  ⑶結(jié)合文章背景,分析體會作者所要表達(dá)的感情。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:

  理解作者的思想感情,體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進(jìn)行美育教育,領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,能熟讀成誦,學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解作者借景所寄寓的心情,體會借景抒情的特色。

  教與學(xué)互動設(shè)計(jì):

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、課前播放自然風(fēng)光視頻,創(chuàng)設(shè)情境。

  2、導(dǎo)語:高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中,我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!爆F(xiàn)在,就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭,讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美。

  (二)初讀課文,整體把握

  1、生齊讀課題,明確文章文體。

  記:古代一種文體,主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  2、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,有(柳河?xùn)|集)《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》,柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。

  3、生初讀課文,整體感知。

  學(xué)習(xí)指導(dǎo):知文意,準(zhǔn)字意,曉節(jié)奏。

  ①指名學(xué)生朗讀。集體評定

 、谥笇(dǎo)學(xué)生積累字詞

  篁竹(huáng) 卷石底(quán) 為坻(chí)

  為堪(kān) 參差披拂(cēn cī) 佁然(yǐ)

  俶爾(chù) 往來翕忽(xī) 悄愴(qiǎo chuàng)

 、劢處煼蹲x課文,學(xué)生學(xué)讀,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀,最后齊讀。

  (三)合作交流,研讀賞析

  一篇好的文章,就像一杯濃濃的香茶,光讀是不夠的,還需要我們同心情去慢慢的品味,接下來,我們一起走近小石潭那如畫的世界,去欣賞小石潭優(yōu)美景色。(方式:小組合作探究)

  1、出示思考題:課文寫了小石潭哪些景物?它們各有什么特點(diǎn),作者是怎么樣描寫的?

  2、學(xué)生合作探究,任選角度發(fā)言展示(提示:生在回答時用“__________就把(景物)的_________的特點(diǎn)概括出來了”的句式回答)。

  3、師點(diǎn)撥明確:作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn):水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差,展現(xiàn)了小石潭的清幽美。

  ①文中的“鏡頭”與“畫面”

  點(diǎn)撥明確:在第一段,作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法,在移動變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,看到了奇形怪狀的'石頭,青翠蔥郁的樹,具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個字,就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,游魚的活潑可愛。

 、谖闹械摹皠印迸c“靜”

  點(diǎn)撥明確:除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠(yuǎn)逝”生動活潑外。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的,就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

 、畚闹械摹皩Ρ取迸c“烘托”

  點(diǎn)撥明確:為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”、“無”,尤使水清這狀具有實(shí)感。

  4、思考:你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎?

 、偕献魈骄,指名匯報(bào)。

  ②師點(diǎn)撥明確:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

  5、重點(diǎn)知識的鞏固練習(xí):

 、僬埬銇韼兔Γ航Y(jié)合課文內(nèi)容,為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn),寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。(相信你一定能做到。

 、谕乐g先互相做導(dǎo)游,選擇優(yōu)秀者給全班匯報(bào)展示,集體評定。

  (四)品讀課文,體會情味。

  1、一切景語皆情語,欣賞著如詩如畫的美景,作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。

  2、生讀課文,找出“心樂之,”“似與游者相樂”“凄神寒骨,悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。

  3、師補(bǔ)充交待作者寫作背景,給學(xué)生解惑,讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)。

  寫作背景:作者寫作此文時(唐順宗永貞元年)因參與王叔文政治革新失敗,被貶為永州司馬,當(dāng)時永州地處荒僻貧瘠,人煙稀少,生活十分艱苦。到永州后,朋友被殺,老母去世,自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時剛?cè)鲱^,正值施展才華之時,卻一貶十年,后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào),寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

  點(diǎn)撥明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。

  5、配樂齊讀:要求學(xué)生聲情并茂,讀出感情來。

  6、穿越時空,對話柳宗元。(讓學(xué)生說出勸解柳宗元的話)

  (五)課外拓展

  1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。

  2、模仿本文手法,寫一篇景物描寫的短文。(300字左右)

  (六)課堂小結(jié)

  同學(xué)們,通過這節(jié)課,我們在一起的交流學(xué)習(xí),我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時的不幸與無奈,也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼,如果沒有被貶的柳宗元,中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作,如果沒有被貶的柳宗元,在我們失意的時候,也就少了一個安放心靈的地方。一千多年過去了,那曾經(jīng)顯赫一時的權(quán)貴早已無人知曉,真正被記住的名字是柳宗元,是那個踏遍山水的柳宗元,讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧!

小石潭記教案 篇4

  【設(shè)計(jì)理念】

  1、走入文本,營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;

  2、啟迪思維,通過合作探究,了解文章、了解文風(fēng)。

  【設(shè)計(jì)靈感】

  1、隨多媒體的推廣運(yùn)用,不少語文課都引入音樂,但常常是教師配好曲子堂上一放,確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過來,引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?

  2、如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?

  【課時安排】

  第一課時為學(xué)生合作疏通字詞句義。本次實(shí)錄為第二課時。

  【課堂實(shí)錄】

  師:一提起藝術(shù)呀,我們總覺得它特──

  生:(紛紛)高雅還有很高深

  師:是啊,藝術(shù)是高雅的,但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過很多形式的藝術(shù),譬如說說看──

  生:(七嘴八舌)音樂美術(shù)電視電影舞蹈

  師:對,別忘記了文學(xué),我們語文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù),藝術(shù)的形式真多,但藝術(shù)是相通的,為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。

  師:今天我們就嘗試一下,用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒有這樣的體會:有時我們讀一篇好的作品時,從心靈深處就會響起一首曲,隱隱約約,腦海中會閃現(xiàn)相關(guān)的畫面,朦朧或者清晰?(學(xué)生點(diǎn)頭默許)我中學(xué)時讀柳宗元的游記散文《小石潭記》(邊說邊板書)很喜歡,后來讀起時,總會有一首曲子在我心中似水般流過。我想請大家靜靜地、輕輕地吟誦一下這篇文章,看看僅僅是你我心有靈犀一點(diǎn)通,還是作家高超的文學(xué)魅力喚起了我們同樣的藝術(shù)感受。

  生:(自讀課文,且讀得很投入)

  師:聽到你心靈的的曲子沒有?是怎樣的調(diào)子?怎樣的節(jié)奏?又是怎樣的器樂彈奏出來的?

  生(甲):很緩的,很低的。

  生(乙):應(yīng)該是古箏或琵琶或總之,比較古典的。

  生(丙):好像又有歡樂,但并不歡快。

  師:三位同學(xué)描述的跟你們內(nèi)心聽到的一樣嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)那么你們是從文中哪些文句讀到的?

  生:(紛紛)心樂之似與游者相樂凄神寒骨。

  師:(出示課件思考題)那么,柳宗元來游小石潭,到底是樂還是凄?

  (學(xué)生討論,教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品,如《始得西山宴游記》、《江雪》、《黔之驢》)

  生(甲):初一時課外背的《始得西山宴游記》開頭就寫自余為僇人,居是州,恒惴栗,他一直因被貶而失落抑郁,應(yīng)該是凄多。

  生(乙):他在《江雪》中寫道:孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪,獨(dú)就是他失意孤獨(dú)的寫照。

  師:是啊,柳宗元與劉禹錫一起參與變革,也一起被貶。還記得劉禹錫寫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》怎么寫的?

  生(齊背)巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身

  師;對,劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地,一去就是23年,柳宗元的命運(yùn)也差不多,被貶來到了永州,正值三十多歲施展才華之時,一呆就是10年,后又被貶柳州。在永州時,他不被重視,只有游遍永州山山水水,寫成《永州八記》。如果說,李白是苦悶時借酒消愁愁更愁,那么柳宗元則是──

  生:(齊答)借景消愁愁更愁

  師:他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。

  淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩的流淌出的'是一首抑郁哀怨的古典曲子。

  老師暫時以一首相似的古箏相配,讓我們以這樣的情調(diào)一起讀一讀全文,感受作者的失意與哀傷吧。

  (生齊讀全文。)

  老師板書《小石潭記》也是一首曲。(抑郁寡歡的情感)

  師:讀得真好,一代失意的文人其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)了。

  其實(shí)呀,中國文人太多這種遭遇了:懷才不遇,抱負(fù)難施,惟有借文學(xué)抒寫出來,柳宗元是一位,我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?

  生:(紛紛)李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游

  師:那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚、或大氣如果有興趣,我想請大家利用課外時間,對這一系列的文人作一番深入的了解,從他們的作品中去走近他們內(nèi)心,去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。

  那么,《小石潭記》能不能是一幅畫?

  生:可以。

  師:有那些景物?

  生(紛紛數(shù)出)水、石、樹、竹、魚、蔓

  師:很自然的景色,作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,蒙絡(luò)搖綴四個字,就把什么景物寫出?

  生:樹和蔓。

  師:對,寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢,四個字,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如如鳴佩環(huán),那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。下面我們來試一試,找出你最心神向往的景物、或最能觸你展開想象的景物,加以描繪,說給你的同伴聽,然后組里選一個說得最好的,一齊潤色、加工,再在全班朗讀。

  (生分四人小組活動,或說或?qū)懀蠋熾S堂指導(dǎo)。)

  師:瞧,幾個小組都很投入,有的已經(jīng)寫好了,有的還在不斷地潤色。下面我們請一些同學(xué)來把他們的作品讀一讀。哪一個組來?

  生:我們組選的是魚,我們想那兒的魚應(yīng)是:它們在清澈見底的水中快活地?fù)u著尾巴。魚兒們似乎與陽光玩著捉迷藏,有的靜靜地倚在巖石上,透過清澈的水,陽光似乎找不到它們。忽然,魚兒們?nèi)伍_了,透過斑斑駁駁的樹影,它們張開嘴,調(diào)皮地對著陽光吐出了一串串的水氣,還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問好!

  師:哈,展開了想象,擬人的手法讓小石潭的魚兒也仿佛游進(jìn)了我們的思維中了。大家注意到了沒有?這一小組的同學(xué)多次強(qiáng)調(diào)潭水的清澈,文中第二段好像并沒有寫呀。

  生:(齊答)有!日光下澈,影布石上其實(shí)也表現(xiàn)了水之清。

  師:同學(xué)們真有眼光,這種描寫也叫──

  生:側(cè)面描寫。

  師:對!第一組的同學(xué)做得好,還有哪一組?

  生:我們選的是樹林。四周的樹林靜靜地佇立著,它們緊緊地挨著、靠著,似乎除了彼此便失去了依靠,那青翠的臉龐被冷風(fēng)擁護(hù)著,在瑟瑟地顫抖呢?

  師:同學(xué)們聽到?jīng)]有?這一小組用了幾個動詞來表現(xiàn)樹林的茂盛?

  生:(齊)挨著、靠著。

  師:這兩個動詞除了表現(xiàn)樹林的茂盛外,還可以表現(xiàn)什么?

  生:它們在這少有人來的地方好像靠著挨著、靠著來互相安慰。

  師:第二小組的同學(xué),他這樣品味你們的用詞對嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)這從中也傳達(dá)出作者的失意之情。寫得真好!再請另一個小組,請選的不是這兩種景物的小組來說說。

  生:我們選的是溪水,我們這樣寫的:溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來,一會兒溪水被巨大的山石遮住,只聽到潺潺的水聲,但是,延伸而來,穿過了一段山石后,在陽光的照耀下,溪水又熠熠閃光。老師,我們猜想此時作者也會有感想,不知對不對?

  師:什么感想?說說給大家聽。

  生:他應(yīng)該想,人生何嘗不與這溪水一樣,曲曲折折,挫折應(yīng)該是暫時的,總會也有突破的時候。

  師:大家認(rèn)為呢?

  生:有一定道理吧。

  師:有些牽強(qiáng),但很有創(chuàng)意,這是這一小組同學(xué)所閃耀出來的思維火花。我們應(yīng)該給予掌聲吧。(學(xué)生鼓掌)我還建議這一小組的同學(xué)去參與柳文化的研究。柳文化中山水游記是重要部分。不過老師也有一個問題想大家一起探討的,小石潭并非名勝之地,只是幽靜之所,小石潭也只是作者給它起的名字,文中寫的景物不少,為什么唯獨(dú)以石為其命名?秀竹潭、歡魚潭、茂林潭等名可以嗎?

  生:因?yàn)槲闹袑懙廊詾榈。近岸卷石底以?/p>

  師:對,潭以石為底,這是一個原因,還有嗎?

  生:如鳴佩環(huán)應(yīng)該水沖擊石而發(fā)出的。

  師:又一位同學(xué)閃出了思維的火花,還有嗎?

  生:(搶著答)蒙絡(luò)搖綴中蒙與絡(luò)應(yīng)是樹、蔓覆蓋、纏繞在石頭上。

  生:影布石上也是寫石頭。

  生:其岸勢犬牙差互也是寫岸邊的石頭。

  師:很好,作者既然起名為石,描寫的筆墨也關(guān)注到這上面,潭因石而美。還有嗎?

  (學(xué)生討論后不少舉手。)

  生:凄神寒骨應(yīng)該是作者坐在石上,寒氣刺骨、石的冰涼刺骨。

  生:然后由此而感慨身世而內(nèi)心也凄寒。

  師:是啊,潭以石為底,潭因石而美,人由石而感,于是石就成為潭之名。看來,作者的筆下是一切景語──

  生:──皆情語

  師:對,寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色,難怪有人稱贊他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手,有人還甚至稱他為游記之祖。

  《小石潭記》的確是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。

  那么請我們展現(xiàn)相關(guān)的畫面,跟隨著音樂,或背或讀全文。

  (學(xué)生齊讀)

  老師板書《小石潭記》是一幅畫(寓情于景的寫法)。

  師:多么令人向往的美景。柳宗元畢竟是封建時代的不幸者,今天我們在欣賞他帶給我們藝術(shù)美的同時,也想欣賞自然風(fēng)光。假如要拍攝一部小石潭的自然風(fēng)光片,你是一位攝影師,你如何忠實(shí)于原作,把握好你的鏡頭。請小組再次合作,這一次你們是攝制組了,好好地找出作者游覽的線路。

  (學(xué)生熱烈討論。)

  師:(引導(dǎo)學(xué)生回答)由篁竹遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭,逐漸地拉近到潭底、潭周,并漸近到特寫潭中魚,然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn),望潭之源,最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。

  看來柳宗元不僅是一位作家,還是一位導(dǎo)演,由西行到而去,清晰的游蹤讓景物也移動變換起來,這叫移步換景法。

  教師板書《小石潭記》也是一部風(fēng)光片(游蹤清晰的順序)。

  師:老師不是攝影師,只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,就讓我們在音樂中,在圖片的變換中,根據(jù)提示,試著背誦全文。

  (放課件,學(xué)生試著背誦。)

  師:藝術(shù)就是這樣,很美,很高雅,很有魅力,但藝術(shù)絕不是難于接近的,不管哪一種形式,藝術(shù)是相通的,希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅!

小石潭記教案 篇5

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

  2.體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  背誦及體會文章寫景抒情的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。

  課時安排

  二課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入:

  由現(xiàn)實(shí)生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流(柳)”導(dǎo)入。

  二、簡介作者,作品背景,解題。

  柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠W髡咴⑶橛诰,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  三、反復(fù)誦讀課文,整體把握文意。

  1.讀通課文,找出難讀難寫的常用字。

  悄愴(chuang)、篁(huang)竹、清洌(liè)、為坻(chí)、為嶼(yǔ)、翕(xī)忽

  為嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)

  2.熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文(讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句),如:范讀、齊讀、速讀等。

  3.結(jié)合下列問題,整體把握文意。

 、龠@篇散文是按怎樣的`順序描寫景物的?具體寫了哪些景物?(要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容)

  提示:以游覽的先后次序(游蹤:發(fā)現(xiàn)-近觀-遠(yuǎn)望-感受)來描寫的。先寫潭上的大概景象,再寫近處潭中景象,再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景,最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。

  ②小石潭的全貌是什么?潭中游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  提示:全石以為底,近岸,卷石底以出……為巖。潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

 、厶渡嫌惺裁淳拔铮

  提示:四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

  ④根據(jù)課文內(nèi)容,說說作者觀魚時的心情是怎樣的?游覽到最后的心情又是怎樣的?為什么?

  提示:作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的,而“寂寥無人,凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志,心情抑郁、愁悶、悲憤

  四、作業(yè):

  1.整理筆記(背誦名句、

  寫準(zhǔn)字音字形、重點(diǎn)句的斷句、掌握重要的作家常識)。

  2.抄寫字詞、拼音各3遍;抄寫課文2遍。

  3.預(yù)習(xí)并完成下一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  第二課時

  一、快速解譯課文

  要求:學(xué)生輪流進(jìn)行;每人負(fù)責(zé)一句,先講字詞解釋,再翻譯整個句子。

  提示一:從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸卷石底以出,為坻為嶼,為嵁為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。//潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝;往來翕忽,似與游者相樂。//潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。//坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。//同游者吳武陵、龔古,余弟宗玄;隸而從者,崔氏二小生,曰怒己,曰奉壹。

  提示二:1)從小丘西行:向西2)斗折蛇行:像北斗星那樣、像長蛇爬行那樣3)明滅可見:或現(xiàn)或隱4)犬牙:像狗的牙齒那樣差互:交錯不齊5)日光下徹:向下6)影布石上:照映7)隸而從者:隨從、跟從8)以其境過清:因?yàn)、凄?/p>

  譯文:從小土丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽到了水聲,好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,(我的)心情高興起來?车怪褡樱_辟出一條道路(走過去),下面看見一個小潭,潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹,翠綠的莖蔓,遮蓋交結(jié),搖動下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動。

  潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,好像都在空中游動,周圍什么也沒有似的。陽光直照到水底,石上有魚的影子,靜止不動;又忽然向遠(yuǎn)處游走,往來很快,好像和游人一同歡樂。

  向小石潭的西南方看去,小溪曲曲折折,忽明忽暗,忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊,不知道它的源泉在哪里。

  坐在小石潭上,四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,空無一人,不覺心神凄涼,寒氣透骨,令人感到悲哀。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清,不可以久留,就題字離去。

  同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著來的有姓崔的兩個少年,一個叫恕己,一個叫奉壹。

  二、把握作者情感,體會作者情景交融手法的綜合運(yùn)用。

  1.作者在文中重點(diǎn)寫了哪些景?表達(dá)了怎樣的情?

  (1)文中哪些句子寫了“石”?突出了石有怎樣的特點(diǎn)?

  點(diǎn)撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。(奇而冰冷)“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

 。2)文中哪些句子寫了“水”?運(yùn)用了怎樣的寫法?寫出了水怎樣的特點(diǎn)?

  點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,俶而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔,寫出了小溪的形狀。

  (3)文中的“動”景與“靜”景的結(jié)合。

  點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動”為靜及“俶爾遠(yuǎn)逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

  2.作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的?

  點(diǎn)撥:本文寓情于景,情景交融。在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的對照。

小石潭記教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語。

  2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。

  3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語。

  2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

  一、導(dǎo)入,引出作者和課題:人物競猜

  (1)他是“唐宋八大家”之一。

 。2)他21歲中進(jìn)士,后參加王叔文政治集團(tuán),主張革新,失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》

 。3)他對唐代的古文運(yùn)動有獨(dú)特的貢獻(xiàn),他的山水游記是中國游記文學(xué)的奠基作品,對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

  柳宗元 《小石潭記》

  二、熟讀課文:

  1、學(xué)生自由朗讀 2、推薦學(xué)生朗讀 3、糾正字音和節(jié)奏4、全班齊讀

  三、整體感知

  1、課文寫的是哪個地方的景色?(小石潭)

  2、下面請大家再仔細(xì)讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物?

  水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

  3、小石潭的特點(diǎn)是什么?請從文中找出一個字或詞語

  預(yù)設(shè):

  (1)、清(水尤清冽)

  句子:下見小潭,水尤清冽。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上。 學(xué)生朗讀,解釋。

  v鏈接材料:水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。(吳均《與朱元思書》) v春冬之時,則素湍綠潭,回清倒影。(酈道元《三峽》)

  v高峰入云,清流見底。 (陶弘景《答謝中書書》

  (2)青

  句子:青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  學(xué)生朗讀,賞析。

  妙哉!這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓,它們交錯纏繞在一起,組成一個綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動。此等仙境 ,令人心馳神往 。

  (3)幽

  句子:隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

  總結(jié)1:小石潭景色清幽、凄美,但它卻被遺棄在荒野之中,無人賞識。甚至連一個名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”?

  4、找出描寫“石”的句子

 。1)全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖。

  (2)其岸勢犬牙差互

 。3)凄神寒骨

  四、細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞?茨芊裼靡粋四字詞語來概括小石潭景物的特點(diǎn), 投影:這是一個 的小石潭。(找景物,說特點(diǎn))

  并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語的意思嗎?細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。哪些句子是快樂的,這些句子中哪一句是最精彩的',同學(xué)們討論(學(xué)生討論2分鐘)

  例如:讀完此文,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個詞語看出來的。

  注意:為,成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。

  明確:

  教師預(yù)設(shè):

  填詞 理由 重點(diǎn)講解

  樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解

  群魚戲水――潭中??.相樂――定點(diǎn)寫景

  水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫

  源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

  岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙

  環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解

  五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀

  同學(xué)們邊讀邊試著用一個關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個同學(xué)小聲議一議。、哪些句子是悲傷的,這些句子中哪一句是最精彩的?學(xué)生自由發(fā)言

  投影:這是一個讓人感到

 。ㄕf心情,談感受)

  教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。

  接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。

  六、探究作者的情感

  過渡語:如此凄美、清幽的小石潭,作者坐在此地有什么感受呢?

  預(yù)設(shè):凄神寒骨,悄愴幽邃(憂傷孤寂)以其境過清(凄清)

  那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”,怎樣理解?

  v出示課件:柳宗元被貶為永州司馬后,遍游永州山水,永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇。(柳宗元的永州情結(jié))

  v 作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。

  七、拓展:千古文人山水夢,“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

  1、(1)柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,(絕)萬徑人蹤滅。(滅)孤舟蓑笠翁,(笠)獨(dú)釣寒江雪

 。2)大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,余獨(dú)往湖心亭看雪。(張岱《湖心亭看雪》) 何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(蘇軾《記承天寺夜游》)

  鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。(吳均《與朱元思書》)

  2、教師讀自己寫的詞:“報(bào)國為民改革忙,奸人起,埋忠良,貶謫永州,十年愁斷腸?v然閑情又逸趣,釣江雪,孤獨(dú)傷。忽逢小潭悅心房,流水清,游魚暢,岸似犬牙,亂石寫文章。雖有快意躍然起,離別時,又凄涼!

  七、結(jié)束語

  中國歷史上,有多少這樣的古代文人,他們在現(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰,他們在現(xiàn)實(shí)中透不過氣來了,于是,他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石,他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依,尋找心智的獨(dú)一。

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