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小石潭記教案

時(shí)間:2024-05-31 19:00:27 小石潭記 我要投稿

關(guān)于小石潭記教案范文匯總6篇

  作為一名教學(xué)工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的小石潭記教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于小石潭記教案范文匯總6篇

小石潭記教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的.寫作方法,體會(huì)這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

  2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

  2.文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  文章以游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂(lè)范讀、錄像畫面結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計(jì)思路

  《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。

  《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂(lè)之”,游魚的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的`異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢=》,這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  (彩屏顯示課題。)

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.(彩屏顯示。)

  疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

  3.體會(huì)作者的感情。

  三、整體感知課文

  1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

  2.檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。

  (彩屏顯示。)

  l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是 ( )

  A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

  B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

  C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

  D.寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

  (2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )

  A.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

  B.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

  c.怡然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

  D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

  3.齊讀課文。

  四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

  (彩屏顯示以下問(wèn)題。)

  1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

  明確:隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

  2.小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

  3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  明確:潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

  4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

  明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5.課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文.寫作思路。

  (彩屏顯示。)

  明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)

  1.熟讀并背誦全文。

  2.翻譯第二自然段。

小石潭記教案 篇2

  內(nèi)容預(yù)覽:

  《小石潭記》教案4

  一、目標(biāo)與要求

  1.通曉文章大意并背誦全文。

  2.了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。

  3.理解作者借游記寄托的思想感情。

  教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

 、賹W(xué)法指導(dǎo)

  這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認(rèn),也不大好懂,因此,先要過(guò)文字關(guān),理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語(yǔ)句中得到體現(xiàn)。同時(shí),還要學(xué)習(xí)本文的寫法,本文先寫所見(jiàn)景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。

 、僦攸c(diǎn)與難點(diǎn)

  1.全文的結(jié)構(gòu)層次。

  第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹(shù)等。

  第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢(shì)。

  第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。

  第四部分(5):補(bǔ)充交待同行的人。

  2課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  這篇課文的語(yǔ)言有以下特點(diǎn):簡(jiǎn)潔而又豐富,細(xì)致而生動(dòng),用短句產(chǎn)生節(jié)奏感,讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng),字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。

  因此,從語(yǔ)言上看,這是一篇難得的好文章。

  3.如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情?

  這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,是《永州八記》中的一篇。因?yàn)楸毁H謫,作者的心請(qǐng)常常是憂傷悲涼,欲求解脫卻又無(wú)法解脫。

  這種情感,從文中的“寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽造邃中可以看出。

  但是,文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情,在抑郁憂愁的`基調(diào)中,仍可見(jiàn)一些樂(lè)意,這從魚兒“似與游者相樂(lè)”的描寫中隱約可知。

  O問(wèn)題與方法

  1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

  從小山丘向西邊走一百二十步,隔著一片竹林,聽(tīng)見(jiàn)水的聲音,非常悅耳,好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣,心中高興而好奇,想看看究意是怎樣的一片水,于是砍倒竹子,辟開(kāi)一條道,這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。

  2.小石潭的全貌是怎樣的?

  小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過(guò)來(lái)露出水面;四周樹(shù)長(zhǎng)得很茂密,高高低低,隨風(fēng)飄搖;潭水很清,有魚兒游動(dòng)。

  3.“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話相呼應(yīng)?

  這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應(yīng)。

  4,作者是怎樣描寫潭上景物的?

  作者這樣描寫潭上景物:“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!薄八拿嬷駱(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人。”

  三、學(xué)與練設(shè)計(jì)

 、僮R(shí)記與理解

  1.根據(jù)拼音寫漢字。

  1)近岸,卷石底以出,為chi2(),為yu2(),為kan1(),為yan2()。

  2)影布石上,yi2然不動(dòng)。

  (3)chu4()爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)xi1()忽。

  2.給下列加點(diǎn)的字注音。

  (1)隔篁()竹 (2)參()差()披拂 3)水尤清冽() (4)悄愴幽邃()

  3.解釋加點(diǎn)的字。

  1)伐竹取道_ (2)蒙絡(luò)搖綴_ 3)水尤清冽_ (4)隸而從者_ 4.翻譯。

  1)全石以為底 (2)聞水聲,如鳴佩環(huán) 3)卷石底以出

 、凫柟膛c掌握

  閱讀下面文段,回答問(wèn)題。

  潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng);叔爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。

  潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

  坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

  1.解釋加點(diǎn)的字。

  其:其岸勢(shì)犬牙差互()

  以其境過(guò)清()

  可: 潭中魚可百許頭()

  不可久居()

  2.翻譯下列句子。

  1)皆若空游無(wú)所依。

 。2)斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

 。3)以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

 。4)凄神寒骨,悄愴幽送。

  3.小石潭的景與作者的情是如何統(tǒng)一的?

  4.“似與游者相樂(lè)”寫到了“樂(lè)”,與后文的“凄神寒骨,悄愴幽違”是否矛盾?為什么?

  0拓展與遷移

  豐樂(lè)亭記 歐陽(yáng)修 修之來(lái)此,樂(lè)其地僻而事簡(jiǎn),又愛(ài)其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間,乃日與滁人仰而望山,俯而聽(tīng)泉,激幽芳而南喬木。風(fēng)霜冰雪,刻露清秀,四時(shí)之景,無(wú)不可愛(ài)。又幸其民樂(lè)其歲物之豐成,而喜與予游也。因?yàn)楸酒渖酱ǎ榔滹L(fēng)俗之美,使民知所以安此豐年之樂(lè)者,幸生無(wú)事之時(shí)也。

  夫宣上恩德,以與民共樂(lè),刺史之事也。送書以其名亭焉。

  1.這段文字以議論為主,寫景不多,其中寫四時(shí)之景的語(yǔ)句是:

  2.從文中找出敘寫“與民同樂(lè)”的語(yǔ)句。

  3.文中說(shuō)明人民能夠喜獲豐收、過(guò)上安定生活的原因是什么?

  4.為什么要取亭名為“豐樂(lè)亭”?

小石潭記教案 篇3

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  《小石潭記》

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、誦讀全文,體會(huì)作者的情感。

  2、按照游覽順序,分析課文內(nèi)容。

  3、掌握情隨景生,情景交融的寫法。

  三、新課講授:

  1.作家作品和寫作背景簡(jiǎn)介:

  柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,也稱柳河?xùn)|,唐代著名文學(xué)家,思想家,曾參與王叔文改革集團(tuán)的政治革新活動(dòng)。改革失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上抑郁不得志,又不肯放棄自己的政治主張,與當(dāng)權(quán)派同流合污。這一時(shí)期,他的作品有的寄情山水,抒發(fā)個(gè)人的抑郁和苦悶;有的反映當(dāng)時(shí)人民的疾苦和愿望,譴責(zé)統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等!队乐莅擞洝、《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等,都是他被貶永州時(shí)期的代表作品。

  《永州八記》指《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠。

  2.文言字詞注音:

  卷石(quán)參差(cēncī)寂寥(liáo)搖綴(zhuì)隸(lì)

  悄愴(qiǎochuàng)俶爾(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)

  翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)

  3.朗讀課文:

  4.文言詞語(yǔ)總結(jié):

  古今異義:

  去:(古)離開(kāi)(今)前往,到某處

  佁然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子

  小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

  一詞多義:

  以:①全石以為底(介詞,用)

 、诰硎滓猿(承接,而不譯)

  ③以其境過(guò)清(介詞,表原因)

  為:①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)作為講)

 、跒檑,為嶼,為嵁,為巖。(動(dòng)詞,成為)

  清:①下見(jiàn)小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)

 、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)

  可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

 、诓豢芍湓(助動(dòng)詞,能夠)

  差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)

 、谄浒秳(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

  5.譯文:

  從小土丘向西走一百二十多步,隔著竹林,聽(tīng)到了水聲,好像佩玉、玉環(huán)相碰時(shí)發(fā)出的清越響聲,(我的)心情高興起來(lái)。(于是)砍倒竹子,開(kāi)辟出一條道路走過(guò)去,看到下面有一個(gè)小小的水潭,潭水特別清涼。用整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面,成為水中高地、小島、不平的巖石和巖石各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)和翠綠的莖蔓,遮掩纏繞,搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。

  潭中的魚大約有一百多條,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚的影子映到水底的石上。(魚兒)呆呆的,一動(dòng)不動(dòng),忽然間又向遠(yuǎn)處游去,來(lái)來(lái)往往,輕快而又敏捷,好像和游人一同歡樂(lè)。

  向小潭的西南方向望去,(溪身)像北斗星那樣的曲折,(水流)像蛇那樣蜿蜒前行,時(shí)而看得見(jiàn),時(shí)而看不見(jiàn)。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊,不知道溪水的源頭在哪里。

  坐在石潭邊,四面被竹林樹(shù)木包圍著,寂靜寥落沒(méi)有別人,這氣氛使人感到心情凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠(yuǎn),彌漫著憂傷的氣息。因?yàn)檫@里的環(huán)境過(guò)于凄清,不可以長(zhǎng)時(shí)間停留,就題字離去。

  一同去游覽的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。跟著同去的還有姓崔的兩個(gè)年輕人:一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。

  6.整體感知:

  全文可以分成三部分。

  第一部分(第1段)寫小石潭的方位和概貌?煞謨蓪印

  第一層(開(kāi)頭到水尤清洌)寫小石潭的方位和循聲發(fā)現(xiàn)它的情況。

  從小丘西行百二十步,指明了小石潭的方位。小丘,即前一篇游記《鈷鉧潭西小丘記》中說(shuō)的小丘,是小石潭方位的參照物。隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。水聲悅耳,引動(dòng)了作者的好奇,當(dāng)然要去看個(gè)究竟。伐竹取道,下見(jiàn)小潭是尋到小石潭的經(jīng)過(guò)。伐竹取道,與上文的隔篁竹呼應(yīng),又為后文的四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人設(shè)下伏筆。水尤清洌,循聲而來(lái),直寫潭水,極其自然。尤字,是拿它與前篇的鈷鉧潭相比。

  第二層(全石以為底到本段結(jié)尾)寫小石潭的概貌。全石以為底,著意突出了一個(gè)石字,又暗含了一個(gè)小字。近岸,卷石底以出形成坻、嶼、嵁、巖,真是造化奇特,令人感到神妙無(wú)比,再抬頭環(huán)顧潭的四周青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,在輕風(fēng)中參差披拂的景象,不僅使人感到小石潭的'神奇,而且深感它的秀美。

  第二部分(第2、3段)寫小石潭中的游魚和潭的水源。也分兩層。

  第一層(第2段)寫潭中游魚的情趣。潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。對(duì)潭中游魚數(shù)目竟一目了然,不只表明了水的清洌,又暗示了石潭之小?沼螣o(wú)所依也貼切地描繪了魚兒的動(dòng)態(tài)。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng)寫靜態(tài),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽寫動(dòng)態(tài)。從這動(dòng)靜交錯(cuò)的描寫中作者刻意抒寫了魚兒的歡樂(lè),似與游者相樂(lè)。人跡罕至,幽深寂靜的環(huán)境,竟透出如此盎然生意,不能不令人怦然心動(dòng)。短短的幾十個(gè)字,把物態(tài)、物情、感受全寫出來(lái)了。

  第二層(第3段)寫潭的水源。潭西南而望寫水源方向。抬頭遠(yuǎn)望,這一層是由近及遠(yuǎn)地寫。斗折蛇行,北斗橫陳,靜態(tài),蛇行蜿蜒,動(dòng)態(tài)。明滅可見(jiàn),寫遠(yuǎn)望那溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的景觀。其岸勢(shì)犬牙差互,用幾個(gè)字?jǐn)U展一筆,寫出了溪流的岸勢(shì)。而溪水來(lái)路迷離撲朔不可知其源,更使人感到又有一層神秘。文句雖短,但韻味雋永。

  以上兩幅圖畫,一幅是潭的近景,一幅是潭的遠(yuǎn)景,寫得都極為真切。

  第三部分(第4段)寫小石潭的氣氛和作者的感受。

  四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人照應(yīng)了開(kāi)頭的隔篁竹,又進(jìn)一步描繪了環(huán)境的清幽。凄神寒骨,悄愴幽邃這八個(gè)字是全文的點(diǎn)睛之筆,它既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點(diǎn),又深深浸透了作者凄苦、悲涼的感情,反映了當(dāng)時(shí)很壓抑的心境。以其境過(guò)清,不可久居寫了他離開(kāi)小石潭的原由。這一句是曲筆;并非是作者的游興已盡,實(shí)在是觸景生情,憂傷之至,不能不趕快離開(kāi)這兒了。從這層意思上,可以看出作者借山水求解脫而又最終無(wú)法解脫的深沉的痛苦。

  7.問(wèn)題探究:

  (1)文中哪些句子寫了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  文中描繪的景物無(wú)不浸透著石的氣息。全石以為底,卷石底以出說(shuō)明潭的確是個(gè)石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說(shuō)明石潭的不一般。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

  (2)文中哪些句子寫了水?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

  (3)文中的動(dòng)與靜。

 、儆昔~的佁然不動(dòng)及俶爾遠(yuǎn)逝表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水來(lái)說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。

  (4)文中的對(duì)比和烘托。

 、贋榱送怀鲷~的生動(dòng)活潑,把佁然不動(dòng)和俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是空無(wú),尤使水清之狀具有實(shí)感。

  (5)文中的景與情。

  作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)聞水聲,如鳴佩環(huán),但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨,悄愴幽邃的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

  (6)文中的鏡頭與畫面。

  在第一段,作者采用的是移步換形的寫法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了定點(diǎn)特寫的寫法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

  8.小結(jié):

  本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,情景交融,充滿了詩(shī)情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

小石潭記教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);

  2、細(xì)讀品味,感受美景和情感;

  3、知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);細(xì)讀品味,感受美景和情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。

  教學(xué)創(chuàng)意:

  以反復(fù)誦讀為手段,以抓關(guān)鍵詞為方法,以情感變化為抓手,帶動(dòng)對(duì)文章脈絡(luò)的梳理,對(duì)小石潭美麗景色的賞析,以及對(duì)人物內(nèi)心情感的體悟。

  教學(xué)步驟

  一、激趣導(dǎo)入

  背誦柳宗元的《江雪》:千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。找出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的兩個(gè)字。沒(méi)錯(cuò),“孤”和“獨(dú)”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間,寄情山水,寫了八篇游記,史稱“永州八記”,今天我們就來(lái)欣賞其中一記,《小石潭記》。

  二、譯讀,整體感知

  1、讀準(zhǔn)字音

  初讀,圈出生字詞,查字典讀準(zhǔn)字音。

  2、讀懂文意

  以小組為單位,借助課下注解和工具書疏通文意,教師巡視,師生交流。

  3、讀出文脈

 。1)作為一篇游記,本文是按怎樣的順序來(lái)寫的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袠?biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語(yǔ)。

  從小丘西行——下見(jiàn)小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去

  把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn)。

 。2)在游覽的過(guò)程中,隨著景物的變化,作者的心情也隨之變化。請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。

  “心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”

  三、品讀,緣景明情

  柳宗元為什么先是快樂(lè)的'后來(lái)又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來(lái)找答案。

  1、品讀“心樂(lè)之”。結(jié)合小石潭美景,感受其“樂(lè)”。

  課文開(kāi)頭就說(shuō)“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之”,意思是聲音很好聽(tīng),使我很高興,作者是“樂(lè)其水聲悅耳”。請(qǐng)大家讀課文,試著將“心樂(lè)之,樂(lè)其----”補(bǔ)充在文章某句話后面,連起來(lái)讀一讀,感受作者的“樂(lè)”。

  “伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽!毙臉(lè)之,樂(lè)其潭水清涼。

  “近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!毙臉(lè)之,樂(lè)其岸邊石頭姿態(tài)萬(wàn)千,形態(tài)各異。

  “青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!毙臉(lè)之,樂(lè)其樹(shù)木青蔥,藤蔓翠綠,搖曳多姿。

  “潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下澈,影布石上!毙臉(lè)之,樂(lè)其潭水清澄純凈。

  “佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。”心樂(lè)之,樂(lè)其魚兒自由靈動(dòng),調(diào)皮可愛(ài)。

  無(wú)意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方,作者自然是激動(dòng)的,驚喜的。

  2、品讀“凄神寒骨”,結(jié)合小石潭氛圍,感受其“凄”。

  景美人樂(lè),作者是不是流連忘返了呢?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?“不可久居,乃記之而去!

  如此美景卻不能長(zhǎng)時(shí)間的停留,為何?“以其境過(guò)清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過(guò)清”的句子,“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃!斌w會(huì)作者凄涼悲傷的感情。

  是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關(guān)鍵字!疤段髂隙钡摹巴弊。他望到了什么?“斗折蛇行,明滅可見(jiàn);其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。”并不美好的設(shè)喻,正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀,語(yǔ)速要緩慢,語(yǔ)調(diào)要低沉,讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。

  四、悟讀,知人論世

  柳宗元明明站在潭邊沒(méi)動(dòng),眼前的景客觀上也沒(méi)有變,那為什么感受突然就不一樣了呢?結(jié)合作者身世,從作者由“樂(lè)”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界。

  屏幕顯示柳宗元身世:(出身于官宦世家,少年有才名,20歲即中進(jìn)士。

  積極參與王叔文集團(tuán)政治改革,失敗后被貶為永州司馬,政治上的失意,使他寄情于山水。

  后任柳州刺史,4年后病逝于柳州任上,終年46歲。)

  當(dāng)作者向西南望去,見(jiàn)到了水流曲折幽邃,或明或暗,岸勢(shì)如犬牙一般交錯(cuò),于是有一種幽深不可測(cè)度的內(nèi)心感受,而這一感受,似乎隱約的與自己被貶謫以來(lái)一貫的心境有某種契合,于是,眼前的景象,不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,參差披拂的勃勃生機(jī)了,而是顯得寂寥無(wú)人,凄神寒骨。

  這遠(yuǎn)離塵世的小石潭,雖充滿了生機(jī),卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞,與自己的境遇何其相似,所以作者不禁觸景傷情,為小石潭的處境感傷,也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂(lè),卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景,感受了柳宗元情緒的變化,觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力。

  六、板書設(shè)計(jì)

小石潭記教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】 1、識(shí)記“篁、!钡龋保皞(gè)文言實(shí)詞和“以、其”2個(gè)文言虛詞的意義。

 。、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn)。

  3、反復(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】 1、理解重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。

  2、作者借景所抒發(fā)的感情。

  【課堂實(shí)錄和反思】 師:上課!

  生:老師好!

  師:請(qǐng)坐。游山賞水,探勝尋幽,歷來(lái)是我國(guó)文人的保守喜好;蚴惆l(fā)平步青云的喜悅,或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學(xué)大師──柳宗元,借游小石潭,唱吟了一首寧?kù)o與感傷的詩(shī)章。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小石潭記》。

  作為一篇文言游記,你最希望老師和大家一起學(xué)會(huì)哪些知識(shí)呢?

  生1:學(xué)會(huì)文言字詞的音、義,一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。

  生2:弄懂文意。

  生3:了解所描述景色的特點(diǎn)。

  生4:古人往往借景抒情,本文是否也是這樣?抒發(fā)了一種怎樣的感情?

  ……

  師:同學(xué)們說(shuō)得很好,老師認(rèn)為我們應(yīng)先了解作者和本文的寫作背景。

  (出示課件1)

  柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,世稱柳河?xùn)|。唐宋八大家之一。著有《柳河?xùn)|集》。《小石潭記》是他被貶永州時(shí)所做的游記之一。

  生:(一齊)朗讀并背誦。

  師:根據(jù)同學(xué)們的要求,老師確定了以下3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,并且讀一遍。

  (出示課件2)

 。、識(shí)記“篁、!钡龋保皞(gè)文言實(shí)詞和“以、其”2個(gè)文言虛詞的意義。

 。、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn)。

  3、反復(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情。

  師:我們先聽(tīng)一遍課文錄音,感知文章內(nèi)容,標(biāo)注出下列生字詞的讀音。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。

 。ǔ鍪菊n件3)

  一、走進(jìn)錄音棚

  1、聽(tīng)錄音,為下列加粗字釋義:

  篁竹(huáng)_______ 清洌(liè)_______

  為坻(chí)_______ 為嶼(yǔ)_______

  為嵁(kān)_______ 佁然(yǐ)_______

  俶爾(chù)_______ 差互(cī)_______

  幽邃(suì)_______ 悄愴(chuàng)_______

  師:放錄音。

  生:(聽(tīng)完后)齊讀字音,并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義。

  師:請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦詠,體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。

 。ǔ鍪菊n件4)

 。、結(jié)合注釋疏通文意,劃出不會(huì)的字、詞、句交流討論。

  生:(邊讀邊結(jié)合注釋)自主學(xué)習(xí)。

  師:接下來(lái),我想考一考同學(xué)們,請(qǐng)看屏幕。

  (出示課件5)

 。、理解下列每組加粗詞的含義:

  ⑴ 全石以為底 ( )

 、 以其境過(guò)清, ( )

  ⑶ 以天下事為己任 ( )

 、 其岸勢(shì)犬牙差互 ( )

  ⑵ 以其境過(guò)清 ( )

 、 益習(xí)其聲 ( )

  (討論后)

  師:(找兩名學(xué)生回答其它學(xué)生補(bǔ)充)明確答案:由、因?yàn)、?那、那種、驢子。

  師:同學(xué)們字詞理解得很好,再努力,看誰(shuí)能理解了文章內(nèi)容。

  生:相互交流,疏通文意,不會(huì)的提出,商討。

  師:(學(xué)生討論結(jié)束后)哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下?

  生1:解釋文意(其它學(xué)生補(bǔ)充)。

  師:同學(xué)們對(duì)文意理解得非常好,你能否用自身的方式給同學(xué)們分析一下你所喜歡的句子?請(qǐng)看示范:

 。ǔ鍪菊n件6)

  二、進(jìn)入探究園

 。、結(jié)合文意,大膽想象,用自身的方式給同學(xué)們分析一下文中你喜歡的句子,并用最美的語(yǔ)言描述出來(lái)。

  如:第二段的`“似與游者相樂(lè)”可理解為:魚兒一會(huì)兒鉆出水面,一會(huì)兒又潛入水底,一會(huì)兒游到你的面前吐著水泡,一會(huì)兒又游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著你,好像故意逗你呢!

 。▽W(xué)生考慮、討論)

  師:哪個(gè)同學(xué)愿最先表達(dá)自身的見(jiàn)解呢?

  生1:“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!币痪洌衫斫鉃椋簶(shù)木和藤蔓郁郁蔥蔥,枝葉相連,環(huán)抱著小石潭,如同一位母親輕輕搖動(dòng)著睡夢(mèng)中的嬰兒。

  師:很好!比喻新穎。

  生2:“近岸卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。”一句,可理解為:石頭的底,石頭的邊,石頭的島嶼,石頭的岸,一個(gè)天然的石頭盆景出現(xiàn)在眼前。

  生3:我認(rèn)為“日光下徹”中“徹”用的好,仿佛讓我們感到陽(yáng)光直接照射在潭底,潭中沒(méi)有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈。

  師:在描寫方法上這屬于哪一種呢?

  生3:側(cè)面描寫。

  生:(一齊)為生3的精彩回答一齊鼓掌鼓勵(lì)。

  師:非常好!這三名同學(xué)的考慮很具獨(dú)創(chuàng)性。哪位同學(xué)還想再試一試?

  生4:我認(rèn)為“影布石上”一句也具這種功能。看起來(lái)是寫魚影,但實(shí)際上仍在表示潭水之清。正因?yàn)樗逍◆~的影子才干極其清楚的“布”在石上。一個(gè)“布”字用的極妙。

  生5:“四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃!币痪,表示了小石潭地處偏僻之地,與前面“伐竹取道”相互應(yīng)。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜,幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居,乃記之而去!毕嗦(lián)系。

  師:同學(xué)們理解得非常好,在此基礎(chǔ)上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢?

 。▽W(xué)生討論)

  生1:小石潭的──清。

  生2:小石潭的──靜。

  師:作者又是分別通過(guò)哪些景物的描寫來(lái)突出這兩個(gè)特點(diǎn)呢?

  師生一起交流,用課件明確答案。

 。ǔ鍪菊n件7)

 。、小石潭的顯著特點(diǎn):

  小石潭的“清”是通過(guò)(水、石、樹(shù)、魚)

  小石潭的“靜”是通過(guò)(四周環(huán)境、作者的感受)

  師:既然同學(xué)們對(duì)課文理解的很深刻。那么老師有一個(gè)不理解的問(wèn)題,你能否幫老師解決一下嗎?

 。ǔ鍪菊n件8)

 。场⒆髡呙鑼懥四敲疵赖木吧,開(kāi)頭也說(shuō)“心樂(lè)之”而為什么結(jié)尾處卻說(shuō)“以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去”?

 。▽W(xué)生分小組討論)

  生1:景色雖美,但此地過(guò)于荒涼。

  生2:我卻認(rèn)為:景色雖美,但作者遭貶,心情抑郁。

  其它學(xué)生補(bǔ)充。

  師:由此可見(jiàn),人在欣賞景色時(shí),心情是關(guān)鍵。心情不佳往往會(huì)觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去,抑郁之情時(shí)時(shí)體現(xiàn)在字里行間。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍第四段,體會(huì)文中的這種感情。

  生:朗讀、品味、感悟。

小石潭記教案 篇6

  一、導(dǎo)入新課

  唐代著名作家柳宗元,想必大家并不陌生,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的《黔之驢》,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。

  二、明確目標(biāo):

  1、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知文章內(nèi)容

  2、理清文章結(jié)構(gòu)

  三、齊讀課文

  四、教學(xué)目標(biāo)完成

  1、討論下列問(wèn)題

  作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

  ——隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡快起來(lái)。

  小石潭的全貌是怎樣的?

  ——一整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀。

  游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

  ——潭中底魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的,陽(yáng)光直找到水底,魚的影子散在水底,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

  作者是怎樣描寫潭中景物的?

  ——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫作思路。

  ——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

  2、 熟讀課文

  五、 布置作業(yè)

  1、 熟讀并背誦課文

  2、 翻譯全文

  課后反思:

  教學(xué)設(shè)計(jì)的策劃:以“石”為線,串起對(duì)課文的閱讀理解。

  教案實(shí)施:

  教師:文中哪些句子寫了“石”?請(qǐng)說(shuō)明理由,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《小石潭記 》教學(xué)設(shè)計(jì)3》。

  學(xué)生甲:“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。

  學(xué)生乙:甲同學(xué)講的是明寫“石”的句子。我覺(jué)得“其岸勢(shì)犬牙差互”這句是暗寫“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神。

  學(xué)生丙:“聞水聲,如鳴佩環(huán)”也寫了石。如果“潭”不是“石潭”,它能發(fā)出這么悅耳的聲音嗎?

  涼刺骨的意思。

  師:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭缘住、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

  [評(píng)析]

  嚴(yán)格地講,上述的內(nèi)容是一個(gè)教學(xué)的片段,課下反思感覺(jué)內(nèi)容有點(diǎn)單薄。

  一:

  教者在教例中使用的,是一種“整體賞析”的導(dǎo)讀法。

  此法適用于精美的短篇。其特點(diǎn)是或從點(diǎn),或從線,或從面的'角度發(fā)現(xiàn)課文中能夠構(gòu)成一個(gè)“集合”的知識(shí)板塊,然后巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行咀嚼、體味,從整體上去感受課文的美點(diǎn)及思想內(nèi)容。

  比如《小石潭記》,還可以牽出很多線條,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體賞析。

  ①《小石潭記》中的“水”。

  ③《小石潭記》中的“對(duì)比”與“烘托”。

  ④《小石潭記》中的“景”與“情”。

  ⑤《小石潭記》中的“鏡頭”與“畫面”。

  ⑥《小石潭記》中的寫景短句。

 、摺缎∈队洝分械摹皹(lè)”與“凄”。

 、唷缎∈队洝分械摹扒濉。

  二:

  教學(xué)中對(duì)教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),是一種境界;教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí),積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣,學(xué)到“發(fā)現(xiàn)”的技能,則又是一種境界。教師除了引讀、講讀,還應(yīng)特別注意“教讀”,特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

  比如前述教例,若能利用些許時(shí)間,告訴學(xué)生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法,且點(diǎn)撥給學(xué)生一些整體閱讀賞析的角度和方法,那么,這節(jié)課就可以稱之為“具有畫龍點(diǎn)晴之妙”的好課了。

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