李清照《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì)
李清照的詞章充滿了濃郁的生活氣息,充滿了真摯動人的感情,具有極為感人的藝術(shù)魅力。下面是小編帶來的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,希望對大家有幫助!
整體設(shè)計(jì)說明:《一剪梅》選自新教材《中國古代詩歌散文欣賞》,是李清照的作品。“江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”,因?yàn)橛性娤、詩圣、詩鬼、詩豪等一大批杰出詩人的存在,詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段,于是,宋代文人另辟蹊徑,發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式,使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞,人們就會想到一名杰出的女性,她的出現(xiàn),給森然的中國歷史帶來了幾多水氣,幾多溫馨,她就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗,提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人——李清照。
關(guān)于這一點(diǎn),我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中特別把“知人論世”當(dāng)做一個重點(diǎn),專門設(shè)計(jì)了一個教學(xué)環(huán)節(jié),就是“作者簡介與寫作背景”;課件中通過畫面把李的一生及寫作背景簡單呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生便于理解這首詞。另外,通過對《如夢令》的陪襯介紹,讓學(xué)生把握她人生的浮沉及她的婉約詞風(fēng)格。
當(dāng)然,課堂核心是對這首詞意境及主旨的把握。為此我設(shè)計(jì)了歌曲《月滿西樓》的欣賞,配合畫面的詞句含義解釋等。這盡可能的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,調(diào)動學(xué)生各種感官理解詞意,把握主旨。
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解李清照的詞風(fēng)。
2. 體會情景交融、寓情于景的特點(diǎn)。
3. 背誦這首詞。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 情景交融的寫法。
2. 背誦相關(guān)名句。
教學(xué)難點(diǎn):寓情于景的、含蓄的寫作風(fēng)格。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)步驟
一:導(dǎo)入
同學(xué)們好!大家先看兩幅國畫,這兩幅畫都是畫梅花的。其實(shí),我國文學(xué)自古就和梅花分不開,文人愛梅、詠梅,歌唱家自然就唱梅,頌梅。古代有一支詞牌名就叫“一剪梅”。而在這個詞牌下作品很多,今天我們學(xué)習(xí)著名詞人李清照的名篇《一剪梅》。來,我們先聽聽這首詞的曲調(diào),看大家喜歡嗎。
二:作者簡介與寫作背景
在上課之前我們還是有必要來簡單介紹一下這為偉大的女詞人。李清照(1084-1155),宋代著名女詞人,號易安居士。14歲時的李清照能寫出讓其飽讀詩書的父親驚訝的詞句:“我現(xiàn)在已沒有能力來評論你的詞,需要大家!睆钠湓~作的成就來看這個傳說還是令人置信的。李清照婚前婚后都生活在書香世家,其父李格非是蘇軾的學(xué)生,其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章,常相唱和。1127年,靖康之亂,李清照隨家顛簸南下,后來丈夫病死,李清照亡國繼以亡家,余生孤苦,郁郁而終。以南度為界,南渡之前,李清照多寫閨情相思,明快妍麗;南渡之后,則多寫國破家亡的離亂生活,沉哀入骨,詞情凄黯。下面讀一首她早年的作品 《如夢令》 ,體會一下她早年的風(fēng)格:
如夢令
常記溪亭日暮,
沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟,
誤入藕花深處。
爭渡,爭渡,
驚起一灘鷗鷺。
婚后不久,趙明誠即遠(yuǎn)行,李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
三:具體研習(xí)
1. “紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至,進(jìn)一步發(fā)掘,它的深刻意蘊(yùn)是什么呢? “紅藕香殘”,雖然是表明秋天來了荷花凋謝,其實(shí),也含有青春易逝、紅顏易老之意;“玉簟秋”,雖然是暑退秋來,所以竹席也涼了,其實(shí),也含有“人去席冷”之意。 “紅藕香殘”——從客觀景物來表現(xiàn)秋的到來。 “玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來。 如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來,那么“玉簟秋”就是通過詞人的主觀感受(觸覺)來表達(dá)秋的到來。這樣一句話,把客觀和主觀,景和情都融化在一起了。
2. “輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了嗎? 輕:輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。 獨(dú):借泛舟以消愁,非閑情逸致的游玩。 過去和夫君雙雙泛舟,充滿詩情畫意,今天獨(dú)自擊楫,眼前的情景只能勾起往事,怎能排遣得了呢? 獨(dú):——如果丈夫在家,夫妻一起去劃船該多好啊!
3. “云中誰寄錦書來,雁字回時,月滿西樓”是一個倒裝句,其意味是什么? 順序:月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來 誰——趙明誠 誰寄——明月自滿,人卻未圓;雁字空回,錦書無有! 詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書到達(dá),遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想,不管白日月夜,無論舟上樓中,縈繞于詞人心頭。
4. “花自飄零水自流”的意義分析:
(1)寫眼前之景,花落水流,與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合;
(2)其所象喻的人生、年華、愛情、離別——
無可奈何花落去,
似曾相識燕歸來。
——晏殊
惟草木之零落兮,
恐美人之遲暮
——屈原
水流無限似儂愁
水流花謝兩無情
——崔涂
5. 領(lǐng)略詞人“一種相思,兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情 寫自己相思之苦、閑愁之深的同時,由己身推及到對方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方的,足見兩心相印。 分合:表明此情是一而二,二而一的; 深化:訴說此情已由思而化為愁。
6. 名句賞析:“此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭! “情”要用“計(jì)”消除,可知其重。又“無計(jì)可消除”,可知其深。 化用范仲淹在《御街行》中的句子:“眉間心上,無計(jì)相回避。”李清照將這句化得出奇了:對愁的描寫極其形象,把愁說成是一種能夠運(yùn)動的有形之物,更為出奇的是它的運(yùn)動方式。皺著的眉頭方才舒展,而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣!安拧獏s——”有連接關(guān)系,表現(xiàn)“愁”運(yùn)動之速,而愁從可見的眉間藏到心頭,更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒,詩人感情在短暫中的變幻起伏,真實(shí)形象,給人以遐想。(聯(lián)想:李煜:“剪不斷,理還亂,是離愁,別是一番滋味在心頭! )
四:課文小結(jié)(見圖)
五:本文的寫作特點(diǎn):
1. 所表現(xiàn)的愛情是旖旎的、純潔的、心心相印的,和一般的單純思夫或怨其不返,大異其趣;
2. 大膽歌頌自己的愛情,象蜜甜、象水清,落落大方;
3. 淺俗清新,明白如話,也多用偶句,瑯瑯上口,聲韻和諧。
六:作業(yè):背誦全詞
教后反思:本堂課在規(guī)定的時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),成功的地方在于讓學(xué)生結(jié)合音樂畫面進(jìn)入詩歌,理解詞意,把握主旨(感性認(rèn)識,理性把握);注重對學(xué)生的合作探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);注意了課堂背誦。
缺點(diǎn)是課堂注重了意境感受的同時,有些同學(xué)“麻木不仁”,“無動于衷”,在課堂上“掉隊(duì)”了。這給我留下一個進(jìn)步的余地。
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