《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選7篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教材分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格,即清麗典雅,溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì),力爭(zhēng)能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格;
2、熟讀并背誦全詞;
3、學(xué)會(huì)賞析詩句、并掌握詩歌鑒賞的技巧;
4、體會(huì)作者表現(xiàn)的“愁”,學(xué)習(xí)對(duì)比賞析;
5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩詞的熱愛。
三、學(xué)情分析
高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了詩歌鑒賞的基本能力,所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作過多地講解說明,而是要讓讓學(xué)生討論發(fā)言以提高鑒賞的積極性,同時(shí)輔以多媒體手段,用優(yōu)美的歌聲和畫面營(yíng)造氛圍,效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。
四、教學(xué)方法
朗誦法、小組討論、學(xué)生積極展示
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)對(duì)比賞析;
2、初步掌握詩歌鑒賞的基本方法。
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程(給環(huán)節(jié)要注明預(yù)設(shè)時(shí)間)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
“在我國(guó)詞壇有一位傳奇女子,她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章,她就是千古才女李易安,萬古愁心李清照”
觀看視頻《中華勤學(xué)故事之李清照》引入作者李清照。
播放PPT觀看PPT了解李清照和趙明誠(chéng)的幸福生活,為理解詩歌做準(zhǔn)備
二、作者作品
。ㄗ寣W(xué)生回憶接觸過的李清照的作品,介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事,教師小結(jié)(見幻燈片),引出知人論世的詩歌鑒賞方法,明確李清照的詩詞內(nèi)容。)
李清照(1083-1155)號(hào)易安居士,南宋杰出女詞人,濟(jì)南人。李清照出生于一個(gè)愛好文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭,與太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚后,清照與丈夫情投意合,相敬如賓。一同研究金石書畫,過著幸福美好的生活。然而好景不長(zhǎng),趙明誠(chéng)經(jīng)常外出為學(xué)為官,趙李隔河相望,飽嘗相思之苦。后來金人鐵蹄南下,南宋王朝腐敗無能,自毀長(zhǎng)城。靖康之變后,她與趙明誠(chéng)避亂江南,喪失了珍藏的大部分文物。趙明誠(chéng)空懷滿腔熱血,可惜出師未捷身先死。趙明誠(chéng)病死后,目睹國(guó)破家亡夫死,清照在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年,她獨(dú)自漂流在杭州、越州、金華一帶,在凄苦孤寂中度過了晚年。
李清照文詞絕妙,鬼斧神工,前無古人,后無來者,被尊為婉約宗主,是中華精神文明史上的.一座豐碑。李清照的詞以南渡為界,分為前后兩期。
前期詞主要描寫熱愛自然、傷春愁別和閨閣生活的題材,表現(xiàn)了女詞人多情善感的個(gè)性,詞風(fēng)活潑秀麗,語新意雋,清麗、明快。
后期詞則充滿了“物是人非事事休”的濃重感傷情調(diào),從而表達(dá)了對(duì)故國(guó)、舊事的深情眷戀。字字血淚,聲聲嗚咽,凄涼、低沉。
李清照的詞獨(dú)具一家風(fēng)貌,提出詞“別是一家”之說,被后人稱為“易安體”。著有《漱玉集》。
易安結(jié)婚不久,趙明誠(chéng)就到遠(yuǎn)處去上學(xué),李清照“殊不忍別,覓錦帛,書《一剪梅》以送之!保ㄒ栽艘潦勒洹秼櫗h(huán)記》)
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學(xué)生回憶接觸過的李清照的作品,介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事
請(qǐng)兩名學(xué)生分別朗讀
對(duì)作者有個(gè)全面了解
三、解題--關(guān)于“一剪梅”
一剪梅,詞牌名,亦稱“臘梅香”,得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣?jì)伞薄D巳∏叭譃檎{(diào)名。有“一朵梅花百和香”句,故又名《臘梅香》,李清照詞有“紅藕香殘玉簟秋”句,故又名《玉簟秋》。展示PPT學(xué)生做筆記了解詞牌名
四、詩詞朗讀
1、結(jié)合課文下方的注釋,自由朗讀;
2、結(jié)合教師所給節(jié)奏與提示,有感情的朗讀;
3、聽名家朗誦。
4、全班齊讀。
教師糾正讀音
播放音頻
學(xué)生誦讀聽讀對(duì)作品進(jìn)行整體把握
五、作品鑒賞
1、《白雨齋詞話》中說:“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘紅藕香殘玉簟秋’,精秀絕倫,真不食人間煙火者!
(1):“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至,進(jìn)一步發(fā)掘,它的深刻意蘊(yùn)是什呢?
(2)“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式,但寂寞排遣得了嗎?從哪個(gè)詞語可以看出來?
。3)“云中誰寄錦書來,雁字回時(shí),月滿西樓”。
提問:這個(gè)句子按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列?其意味是什么?
【補(bǔ)充:】云中:我國(guó)古代有鴻雁傳書的說法,鴻雁從空中飛來,故稱“云中”。
錦書:寫在錦帛上的信。據(jù)《晉書》記載,竇滔妻蘇氏曾織錦為《回文璇璣圖詩》,寄給他的丈夫,后來用“錦書”指代妻子給在外丈夫的信。這里是反其意而用之,指在外的丈夫給妻子的信。
。4)“花自飄零水自流”蘊(yùn)含怎樣的意蘊(yùn)?
。5)品味“一種相思,兩處閑愁”句。
提問:何謂“一種”相思,“兩處”閑愁?從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情?
。6)請(qǐng)鑒賞“此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”一句
2、小結(jié)
上片主要寫女詞人的獨(dú)居生活,下片由以抒情為主,全詞主要抒寫作者的寂寞相思之情。
六、對(duì)比鑒賞
在古代的詩詞中,描寫愁情的詩詞很多,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué),找出幾句描寫“愁”的詩句,并進(jìn)行鑒賞,說說這些描寫“愁”的詞句在表達(dá)情感上有何異同?
1、明月樓高休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚。(范仲淹《蘇木遮》)
2、問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。(《虞美人》李煜)
3、剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。(《烏夜啼》李煜)
4、若問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨(賀鑄《青玉案》)
5、抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。(李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》)
6、梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得。ɡ钋逭铡堵暵暵罚
7、聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪蚱蜢舟,載不動(dòng)、許多愁。(李清照《武陵春》)
8、白發(fā)三千丈,緣愁似人長(zhǎng)。(李白《秋浦歌》)
七、欣賞歌曲《月滿西樓》的flash,加強(qiáng)審美印象。
。1)明確:
作者從視覺、嗅覺、觸覺多個(gè)角度入手描寫秋意的冷落蕭條,不僅刻畫了四周景色,而且烘托出詞人情懷;ㄩ_花落,既是自然現(xiàn)象,又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼,既是肌膚觸覺,也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
(2)明確:從“獨(dú)”字可以看出詞人的寂寞沒有排遣掉。她借泛舟來消愁,而過去有夫君相伴,現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人,眼前的一切只能勾起對(duì)往事的回憶,回憶以前的種種快樂,怎能不睹物思人,觸景生情呢?愁思非但沒有派遣,反而更重了。
蘭舟:據(jù)《述異》記載,魯班曾刻木蘭樹為舟。后用作船的美稱。
(3)明確:應(yīng)是“月滿時(shí),上西樓,望云中,見回雁,思誰寄錦書來”。
引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠(chéng),可以想見,詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書到達(dá),所以遙望云空,產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿,人卻未圓,雁子空回,錦書全無,所以有“誰寄”之嘆,實(shí)際是無人寄書,心中愁緒平添一層。
。4)明確:花飄水流,是物的自在之態(tài),女詞人見此景象,極為傷懷,但花和水卻不理會(huì)她的情懷,依舊不停地飄落,不停地流逝。
其所象喻的人生、年華、愛情、離別--與晏殊的“無可奈何花落去”有異曲同工之處。
(5)明確:推己及人說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情,直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛,足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。
。6)明確:此句是詞的主旨句,“情”要用“計(jì)”消除,可知其重!盁o計(jì)可消除”,可知其深。化用范仲淹在《御街行》中的句子:“眉間心上,無計(jì)相回避!
這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感,使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙,而愁從眉間藏到心間,更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒,引發(fā)無限的遐想!安--卻--”有連接關(guān)系,表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速,剛下了眉頭立即又來到了心頭,這真是揮之不去拂還來!
歸納明確:
李煜把愁比作一江春水,比作一團(tuán)亂麻;賀鑄把愁比作一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨;李白把愁比作斬不斷的水流;比作又長(zhǎng)又密的白發(fā);李清照把愁比作船都載不動(dòng)的沉重的物體。他們都用了化抽象為形象的手法,把摸不著看不見的意識(shí)形象化具體化,變得真切可感。讓讀者聯(lián)想到愁思的深廣綿密無邊無際。
播放音頻
學(xué)生交流討論并展示
學(xué)生交流展示
學(xué)生閉上眼睛感受歌曲的旋律,感受詞作的愁情
培養(yǎng)詩歌鑒賞的能力掌握鑒賞詩歌的方法
讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較鑒賞
八、布置作業(yè):
搜集李清照的有關(guān)作品,進(jìn)一步體會(huì)“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格
讓學(xué)生進(jìn)一步的更加全面的了解李清照
七、板書設(shè)計(jì)(本節(jié)課的主板書)
作者心情:閑愁
主旨句:此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
藝術(shù)技巧:
比喻。作用:化抽象為形象(具體),突出愁思的深廣無邊,雜亂無章,綿長(zhǎng)繁密
烘托,以景襯情,想象
八.教學(xué)反思
1、本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
。1).了解李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格;
。2)熟讀并背誦全詞;
。3)、學(xué)會(huì)賞析詩句、并掌握詩歌鑒賞的技巧;
。4)、體會(huì)作者表現(xiàn)的“愁”,學(xué)習(xí)對(duì)比賞析;
。5)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩詞的熱愛。
2、本堂課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況:
關(guān)于李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格,學(xué)生已經(jīng)比較了解了這一點(diǎn)已不需過多強(qiáng)調(diào)。學(xué)習(xí)鑒賞詩歌是學(xué)生的難點(diǎn),是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,就這首詩的賞析來看,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生已基本能夠賞析到位了。也能體會(huì)到古典詩詞語言的魅力,體會(huì)詩詞語言的精妙傳神。關(guān)于背誦,還需要課后在加強(qiáng)
3、本堂課的優(yōu)點(diǎn):
因?yàn)閷W(xué)生熟悉李清照,這首詞很容易喚起學(xué)生的親切感,再加上有視頻播放,增強(qiáng)了畫面感,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致更高了。對(duì)比賞析的設(shè)計(jì),拓展了學(xué)生的積累,提高了學(xué)生的鑒賞水平。
4、本堂課教學(xué)過程中存在的不足(對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思):
欣賞歌曲《月滿西樓》的flash,應(yīng)該放在鑒賞詩歌之前,更能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、本堂課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展及評(píng)價(jià):
自主活動(dòng)的效果還不是很好,賞析不是很到位,還需要老師繼續(xù)指導(dǎo)
6、改進(jìn)措施:
注意教師的引導(dǎo)語言,引導(dǎo)的方式方法,要準(zhǔn)確到位得體恰當(dāng),盡量能喚起學(xué)生的探究的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生要自信,大膽發(fā)言。善于總結(jié)鑒賞經(jīng)驗(yàn),積累知識(shí)點(diǎn)。
《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記基本字詞義、疏通詩意、學(xué)會(huì)朗誦,《一剪梅》體裁、題材、詞牌特點(diǎn);
2、掌握李清照的生平經(jīng)歷以及時(shí)代對(duì)她詞風(fēng)的影響,掌握“易安體”基本特色;
3、掌握、理解詩詞意境及其分析詩歌的基本方法,把握詞作中體現(xiàn)出的作者情感;
4、學(xué)會(huì)寫作簡(jiǎn)潔精練的詩詞鑒賞短評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詩詞意境,體會(huì)作者情感;
2、嘗試寫作詩詞鑒賞短評(píng)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)寫作簡(jiǎn)潔精練的詩詞鑒賞短評(píng);
2、從不同角度理解詞作,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的新意。
方法課時(shí):
1、經(jīng)典闡釋法;
2、教學(xué)內(nèi)容共計(jì)一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
導(dǎo)入 → 作者介紹 → 詞體介紹 → 字詞釋音、釋義 →朗讀,之后老師范讀,再之后學(xué)生集體讀、整體感受感知→聽鄧麗君《一剪梅》歌樂,引入情景→疏通、鑒賞 →板書小結(jié),陳清線索→特殊句式、語言特色、手法分析→鑒賞短評(píng) → 課堂小結(jié) → 音樂感知收束→布置作業(yè)。(結(jié)合考點(diǎn),強(qiáng)調(diào)分析重點(diǎn))
教學(xué)過程:
1、新課導(dǎo)入(與整體感知融于一體則可):
。ㄕZ文課代表上課前到我辦公室拿東西)……
同學(xué)們:北宋詞人周邦彥在其詞中無意間寫了一句:“一剪梅花萬樣?jì)伞,于是“一剪梅”這個(gè)頗具人間風(fēng)情的詞牌名因此而誕生。后世眾多的文人墨客面對(duì)這“同一剪梅花”各自吟誦出了風(fēng)情萬種的不同詞作,各具特色、各有千秋。而其中最為膾炙人口、感人肺腑者,莫過于李清照筆下的“此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭!蹦敲淳烤拐秊樯賸D的易安心中有一抹怎樣的惆悵下了眉頭卻又上了心頭,今天,就讓我們帶著這個(gè)疑問一起學(xué)習(xí)李清照的詞作《一剪梅》。
2、作者介紹:
學(xué)其詩,就得知其人。ㄏ旅嫖覀兒(jiǎn)單了解一下作者的基本情況)李清照,大家并不陌生,(生于1084-卒于1155年以后,具體年月史料缺乏,難以確考),她自號(hào)易安居士,山東濟(jì)南人,由于當(dāng)時(shí)豪放詞派大家辛棄疾字幼安,也是濟(jì)南人,人們共稱他們?yōu)椤皾?jì)南二安”。她賢惠多才,十八歲嫁于金石家趙明誠(chéng)為妻,夫婦感情深厚。然而,“自古紅顏多薄命”,北宋滅亡后,趙明誠(chéng)因病去世,她顛沛流離于江南,在孤寂中度過晚年。由于身世及時(shí)代變化的緣由,她前期詞多寫閨情相思,后期詞融入家國(guó)之恨與身世之感,風(fēng)格頓變。她兼擅小令和慢詞,往往能別出心裁,以經(jīng)過提煉的口語表達(dá)其獨(dú)特真切的感受,形成辛棄疾所稱道的“易安體”。她的詞集名稱是《漱玉詞》。她還寫有《金石錄后序》和《論詞》等散文。
3、整體感知:李清照是:歷北宋晚期而經(jīng)南宋初期的女詞人,她也是中國(guó)古典文學(xué)史上成就最高的女詞人,同時(shí)也是所有文人中最有性情的詞人之一。為什么這樣說呢?中國(guó)古代的學(xué)者都極力推崇用詩歌來言志抒情、吟詠性情,所以用性情來寫詩的詩人,一般都是好的詩人、受人同情尊敬的詩人。舉個(gè)大家都不陌生的例子,比如南唐后主李煜,即就是像這樣的亡國(guó)之君、酒色孱弱之身,他的詞作也被后人大力贊賞,吟詠不絕!那么,對(duì)于咱們的李清照呢,就更是如此了。所以學(xué)習(xí)易安詞,就必須明白,易安其人她是一個(gè)性情中人。
那么對(duì)于作者的介紹,咱們到此為止。下面我們來看教材,掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)。
4、《一剪梅》是詞牌名,得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣?jì)伞保牧硪粋(gè)名字是《臘梅香》。其詞體特點(diǎn)是,雙調(diào)六十字,前后闋句句用平韻,一韻到底。八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。一般以書寫愛恨離愁為主要內(nèi)容。本詞就是以表達(dá)相思之情為題材的一首“婉約中調(diào)”。
5、我們?cè)倏丛~中的一些字詞,注意一下它們的讀音和意義:
紅藕:荷花的別稱。
香殘:這里指荷花的香味已經(jīng)快要消散了。
玉。海╠ian)光潔似玉的竹席,席子的美稱,簟的本義是竹席。
羅裳:(chang)絲織的下衣、擺裙。
蘭舟:木蘭樹做的船,船的美稱。
錦書:前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫,就用錦織成回文詩贈(zèng)給他。后來便稱夫妻間的書信為“錦書”或“錦字書”。這是作者用的一個(gè)典故。
雁字回時(shí):是指大雁排成人字或者一字的形狀飛行,稱作雁字。雁字回時(shí)就是說大雁排成一行往回飛。
6、聽朗讀:好!在理解了基本字詞的基礎(chǔ)上我們來聽一段朗讀錄音,從整體上感受一下本詩的內(nèi)容。老師范讀、提點(diǎn)學(xué)生自主讀、大家一起讀,適時(shí)點(diǎn)撥!再聽鄧麗君音樂進(jìn)入情境,順理成章進(jìn)行詩意的講解……
7、正文講解:
同學(xué)們,宋詞是中國(guó)古典美學(xué)的象征之一,人們?cè)谠u(píng)價(jià)詞這種文體的時(shí)候,以有意境為最高的標(biāo)準(zhǔn)。下面我們就來分析一下本詞的意境。
這首詞是作者在丈夫出行在外,寂寞難耐之際寫下的性情之作。我們看“紅藕香殘玉簟秋”——
作者說:荷花已經(jīng)凋謝,它的香味也點(diǎn)點(diǎn)離散,那冷滑如玉的竹席,透出深深的秋涼。這首句便清秀不凡,作者著一“秋字”而境界全出,為什么這樣說呢?詩人劉禹錫有一句詩說“自古逢秋悲寂寥”,顯然秋天是四季中最為悲涼的歲月,這里用一個(gè)秋字,不僅點(diǎn)明了節(jié)氣時(shí)間,而且指出了就是這樣一個(gè)蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒,渲染了環(huán)境氣氛,對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用,如“紅藕香殘”,雖然是寫秋來了荷花凋謝,其實(shí),也含有青春易逝,紅顏易老之意;“玉簟秋”,雖然是暑退秋來,竹席也涼了,其實(shí),也含有“人去席冷”之意。如此,首句便先聲奪人,寫凄涼而不見一“凄涼”字,含蓄委婉,不著一字,盡得風(fēng)流。同時(shí)也奠定了全詞的感情基調(diào),即就是“凄涼哀愁”。
作者面對(duì)這樣一個(gè)荷殘席冷、萬物蕭瑟的景象,就免不了要觸景生情,其思夫之情必然更加縈繞胸懷,內(nèi)心之苦是不言而喻的。一般,當(dāng)人們經(jīng)受愁苦的折磨的時(shí)候,總是要想辦法排遣一下的,這是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何來消除這愁悶?zāi)兀看丝,她不是借酒消愁,也不是垂淚啼哭,而是借游覽以遣悶,于是她就自然而然的——
“輕輕解下羅裳,獨(dú)自登上蘭舟……”然而,曾經(jīng)是和心上人雙雙泛舟,今天卻獨(dú)自撥槳擊水,于是眼前的'情景,只能勾引起往事,并不能排遣郁悶。不過,李清照畢竟跟一般的女性不同,她不把自己的這種愁苦歸咎于對(duì)方的離別,反而設(shè)想對(duì)方也會(huì)思念著自己的。所以,她緊接著寫道:
云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓。
我們想,作者在雁字飛回之際,不見錦書,只好系舟歸來,“無言獨(dú)上西樓”,然而“月光如此皎潔美好,卻只能獨(dú)倚欄桿”,眼前有景賞不得,她所能做的就只有獨(dú)自發(fā)愁。那么究竟是怎樣一個(gè)“愁”字呢?作者說——
“花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁!
這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想,作者為什么在寫“閑愁”之前,憑空來一句“花自飄零水自流”呢?這其實(shí)就是周杰倫《菊花臺(tái)》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩中的“長(zhǎng)恨人心不如水,等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”,這樣寫是為了承上啟下,用自然界沒有情感體驗(yàn)的落花流水來襯托、暗示作者心中的“閑愁”,因而“一種相思,兩處閑愁”之感,油然自作者心頭升起。
那么,李清照的“閑愁”究竟達(dá)到了什么程度呢?下面三句就作了回答:
此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
就是說,這種相思之情是沒法排遣的,皺著的眉頭方才舒展,心頭又開始煩亂。這“是離愁”,他——剪不斷,理還亂,它,別是一般滋味在心頭”。這確實(shí)是一句完美的收尾,其流連哀思,一唱三嘆,令人回味不已。
※寫景抒情線索分析:(板書部分)從上面的分析我們可以看出:作者先是站在室內(nèi),看到了窗外的紅藕香殘,視線觸及涼席,頓生愁情;于是為了排遣愁情,她又去泛舟游玩,筆鋒一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)而寫起了室外所見所感;然而流水落花總無情,作者終于還是沒能擺脫一個(gè)“愁”字,其輾轉(zhuǎn)反側(cè)、寤寐思服的形象躍然而出。
8、作者情感分析:
很明顯,作者主要給我們展示了一種哀愁之情,那么除此之外還有沒有第二種情感?我們看“一種相思,兩處閑愁”,作者如此肯定地說“只有一種相思”,必然有“兩處閑愁”,可見易安和丈夫趙明誠(chéng)之間是心心相印的,她很肯定丈夫也在因?yàn)橐姴坏阶约憾l(fā)愁,這是不是一種面對(duì)男女之情的“自信”呢?顯然是。那么換句話說,假設(shè)如果是“一種相思,一處閑愁”的話,那么就是單相思了,由此可見“一種相思兩處閑愁”的妙味所在。
另外,詞中還透露出處了合情合理的一個(gè)事實(shí),是什么呢?在我看來,這個(gè)事實(shí)就是“他們兩人是相當(dāng)恩愛的”,試想,如果他們兩個(gè)天天呆在一起吵架,那么分開之后肯定不會(huì)“明月千里寄相思”的,說不定趙明誠(chéng)出去就到秦樓楚館里搞外遇了,李清照也會(huì)偷偷樂道:殺千刀的,終于走了。正是由于愛得深沉,才會(huì)有“一種相思,兩處閑愁”、“此情才下眉頭,卻上心頭”的纏綿悱惻。
9、手法分析:
。ò鍟┩瑢W(xué)們,短短六十個(gè)漢字,卻寫出了如此豐富的意蘊(yùn),不用一些特殊的手法是不會(huì)有如此效果的。我們看作者在詞中都運(yùn)用了那些藝術(shù)手法。
首先是首句的含蓄,再其次是云中誰寄錦書來一句的倒裝,第三是花自飄零水自流的映襯,第四是“一種相思兩處閑愁”、“才上眉頭卻下心頭”的對(duì)偶。最后,我們可以看出,古人說席子時(shí)不說席子,而說玉。徽f小船時(shí)不說小船,而是說蘭舟。這是把日常生活中的具體事物陌生化,來營(yíng)造詩詞所具有的特殊意境。
作業(yè)布置:
同學(xué)們,學(xué)習(xí)和體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的,那老師這里就介紹給大家兩種基本的方法:抓關(guān)鍵詞法(可以是關(guān)鍵動(dòng)、形容詞等如“獨(dú)”字等);和意象分析法;解釋過程略。那么老師留給大家兩個(gè)作業(yè),一是分析此詞中的關(guān)鍵形容詞談?wù)勀銓?duì)詞中作者情感的體會(huì);二是找出詞中的基本意象,分析他們所表達(dá)的情感內(nèi)涵或者它們都有什么象征意義!各寫文章不少于200字!
小結(jié):
同學(xué)們,這是一首相當(dāng)富有詩情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致,就越能顯出她們的夫妻恩愛的甜蜜,也越能表現(xiàn)出她對(duì)生活的熱愛。再者,這首詞在意境的刻畫,真摯、深沉情感的表述,以及語言運(yùn)用的藝術(shù)上,無不給人留下深刻的印象……有句話說得好“一剪梅花萬首詩,一段材料多角度”,詩詞是“言有盡而意無窮”的藝術(shù)品,對(duì)于本詞的內(nèi)涵,我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意,這才是“學(xué)詩之道”。
下面我給大家放一段音樂,在音樂聲中讓我們結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
板書:
室內(nèi)秋簟、室外殘荷——→登舟排遣,見:雁字飛回、期盼錦書,只有月滿西樓——→看落花流水——→愁上心頭。(愁中有自信)
作者情感:哀愁、自信、真誠(chéng)。
手法:含蓄、倒裝、映襯、對(duì)偶、陌生化。(把例子加上,簡(jiǎn)要闡釋)
《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)詩歌通過意象、煉字來精確表現(xiàn)情感的寫法。
2、領(lǐng)會(huì)詞人情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):“輕”、“獨(dú)”“才”、“卻”等字詞的領(lǐng)悟。
2、難點(diǎn):閑愁的理解。
3、拓展:愛情是兩個(gè)人的,感受甜蜜的相思之苦
大體安排:
課時(shí)安排:一課時(shí)
課型:教讀課
預(yù)習(xí)要求:
1、學(xué)生朗讀并背誦
2、思考何為“閑愁”
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入
親情、友情、愛情構(gòu)成了我們的感情世界,在這之中有快樂、有憂愁、有甜蜜、也有苦痛,百般滋味無法盡說。今天,我們就通過學(xué)習(xí)《一剪梅》這首詞來體味愛情的一種滋味:相思。
二、作者介紹
1、李清照(1084-1155),宋代著名女詞人,號(hào)易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家,其父李格非是蘇軾的學(xué)生,其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章,常相唱和,伉儷情篤。1127年,靖康之亂,李清照隨家顛簸南下,后來丈夫病死,李清照亡國(guó)繼以亡家,余生孤苦,郁郁而終。
南渡之前,李清照多寫閨情相思,明快妍麗;南渡之后,則多寫國(guó)破家亡的離亂生活,沉哀入骨,詞情凄黯。
2、《一剪梅》寫作背景:李清照與趙明誠(chéng)婚后不久,趙明誠(chéng)即遠(yuǎn)行,李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
三、朗讀背誦
1、播放課件伴奏,教師范讀
2、課后背誦
四、教學(xué)板塊一
1、師問:“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至,進(jìn)一步發(fā)掘,它的深刻意蘊(yùn)是什么呢?
引出:“紅藕香殘”,雖然是表明秋天來了荷花凋謝,其實(shí),也含有青春易逝、紅顏易老之意;“玉簟秋”,雖然是暑退秋來,所以竹席也涼了,其實(shí),也含有“人去席冷”之意。
引出:“紅藕香殘”——從客觀景物來表現(xiàn)秋的到來;“玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來。
2、師問:“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了嗎?
引出:過去和夫君雙雙泛舟,充滿詩情畫意,今天獨(dú)自擊楫,眼前的情景只能勾起往事,怎能排遣得了呢?
3、師問:“云中誰寄錦書來,雁字回時(shí),月滿西樓”是一個(gè)倒裝句,其意味是什么?
引出:順序:月滿時(shí)——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來;誰——趙明誠(chéng)。詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書到達(dá),遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想,不管白日月夜,無論舟上樓中,縈繞于詞人心頭。
4、師問:“一種相思,兩處閑愁”表露了詞人怎樣的情感?
引出:寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí),由己身推及到對(duì)方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方的,足見兩心相印。訴說此情已由思而化為愁。
5、師問:“此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。”分析“才——卻——”的妙用?
引出:皺著的眉頭方才舒展,而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣!安拧獏s——”有連接關(guān)系,表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速,而愁從可見的眉間藏到心頭,更使人領(lǐng)略到女詞人的`萬千愁緒,詩人感情在短暫中的變幻起伏,真實(shí)形象,給人以遐想。
五、教學(xué)板塊二
1、請(qǐng)同學(xué)們想像你與自己的愛人離別會(huì)是怎樣的情境?
2、師問:請(qǐng)大家體會(huì)以下三首詞的離別之情:
李煜《相見歡》“剪不斷,理還亂,是離愁,別是一番滋味在心頭。”(生離)
蘇軾《江城子》“料得年年腸斷處,明月夜,短松岡。”(死別)
柳永《雨霖鈴》“多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)。”(不歸)
引出:哀戚幽怨的相思(李煜)、悲痛欲絕的相思(蘇軾)、無奈神傷的相思(柳永)
與李清照《一剪梅》所表現(xiàn)的相思感覺的不同,點(diǎn)出李清照的“閑愁”是她與丈夫兩處的閑愁,是對(duì)兩人心心相印、情投意合美好愛情的聯(lián)想,所以苦也甜蜜。
《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教材分析】
《一剪梅》是李清照早期詞作,詞中寫自己對(duì)丈夫的思念,其感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。這首詞教學(xué),讀懂大意和背誦難度并不大,難在如何讀出詞的情感之美。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo),可以設(shè)置情境,在情境中體味。
【教學(xué)目標(biāo)】
詞中情感之美。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
閱讀李清照《如夢(mèng)令》《聲聲慢》等詞。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
回顧學(xué)生閱讀情況:抽學(xué)生背誦《如夢(mèng)令》;學(xué)生集體背誦《聲聲慢》中“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,這次第怎一個(gè)愁字了得”;設(shè)疑問:兩首詞思想感情截然不同,是真實(shí)生活的真實(shí)反映。
二、前期的李清照
1.生活中的李清照 書香門第 家庭富裕 婚姻幸福美滿 父母呵護(hù)
2.理想中的李清照 充滿希望 充滿激情 能充分享受生活
從如下幾首詩詞中就可以看出來:
《如夢(mèng)令》“常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺!
《如夢(mèng)令》“昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!
3.作品中的李清照 貴夫人形象 慵懶哀傷而不絕望有一種甜蜜的感覺。如《如夢(mèng)令》中人物形象。
三、后期的李清照
1.生活中的李清照 經(jīng)濟(jì)困頓 顛沛流離 家庭生活也很不幸
2.理想中的李清照 看不到希望 缺少生活的勇氣
3.作品中的李清照 艱難苦恨的老婦人形象這一點(diǎn)可以從她后期的作品《聲聲慢》(“尋尋覓覓”)中看出來:
如“尋尋覓覓”好像總在尋找卻總是找不到,可是還是要尋找,成天沉浸在對(duì)往事的回憶中間,“冷冷清清”在尋找中失望而倍感凄涼,后面“梧桐更兼細(xì)雨”部分,完全呈現(xiàn)出心境悲涼難耐寂寞。讀過這些,眼前自然會(huì)出現(xiàn)滿臉滄桑、皮膚泥黑的老婦人形象。
四、結(jié)合上面講述,板書
前期:生活優(yōu)裕 貴婦人形象 哀愁而甜美
后期:處境艱難 老婦人形象 哀傷而絕望
五、有了上述這些認(rèn)識(shí),我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《一剪梅》
1.學(xué)生齊聲誦讀這首詞并告訴學(xué)生體會(huì)詞中感情。
2.要求學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生奇思怪想。
3.師生共同梳理文章意思:文中圍繞著人物活動(dòng),寫了幾個(gè)不同的情景,可以這樣來歸納:①玉簟秋寒 ②獨(dú)上蘭舟 ③月滿西樓 ④ 庭院清影
4.讀詩歌離不開聯(lián)想和想象,同學(xué)們能不能選取某個(gè)情景,來豐富來充實(shí),在豐富充實(shí)中來品味思想感情。
5.學(xué)生自主探索,交流品味(課堂時(shí)間要讓學(xué)生活動(dòng)開來。)
六、師生共同想象品味
①玉簟秋寒
詞人閑來心緒不寧,于是想到解悶的辦法,看書、喝酒或者繡花等等,但總是進(jìn)不了狀態(tài),不知道為什么,她心里清楚為什么可是沒有辦法說出來,也沒有辦法從中解脫出來。于是她想到了一個(gè)辦法,到荷花塘中走(可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜,”等句子加深學(xué)生的理解)。
、讵(dú)上蘭舟
深秋荷花塘,荷葉漸漸凋零,會(huì)不會(huì)引發(fā)美人遲暮的感覺呢?也有可能坐在船上,想到自己心上人與自己同游荷花塘的快樂與溫馨,可現(xiàn)在呢?自己孤獨(dú)一人!一個(gè)“獨(dú)”字值得品味。阂郧八驼煞蛟乱狗褐,借酒嘯歌的情景,那種甜美,那種依賴,那種輕松的感覺會(huì)從她內(nèi)心緩緩流過;眼前寒風(fēng)過去,偶爾聽到幾聲水鳥的撲棱聲,夜晚顯得如此沉寂的清冷。至此,一種對(duì)夫君的思念之情油然而生而且會(huì)越來越濃,心也隨之越來越冷,于是,她安慰自己:還是默默走開,回家休息吧。
、墼聺M西樓
回家后,她躺在錦羅帳里,也不知道過了多長(zhǎng)時(shí)間她還是難以入夢(mèng),眼前總是浮現(xiàn)一個(gè)熟悉的身影!案纱嗥饋戆!”,她站到窗前,如水而又清涼的月色灑在院里,也照在她的身上,她的心也隨著圓月遠(yuǎn)去:他在哪?過得怎樣?什么時(shí)候回家呢?種種牽掛都涌上了心頭,“為什么不寫信告訴我一聲呢,好狠心的`人啊!”埋怨,責(zé)備,再是狠狠地痛罵,但這樣生氣又何用呢?要是有他的一封信多好啊?可是“過盡千雁皆不是,斜暉脈脈風(fēng)悠悠”。失望之中,她想“這個(gè)狠心的人!不想我,我干嘛想著他呢!
通過這種聯(lián)想與想象,學(xué)生很自然地進(jìn)入到這種情境之中,那種落寞中思念等待,思念等待中失望與怨恨都表現(xiàn)出來。從這里看,李清照很像不成熟的生氣的少女!
、 庭院清影
盡管夜已經(jīng)很深了,她還是難耐心頭的寂寞,走下高樓,來到庭院打發(fā)無聊時(shí)光,“花自飄零水自流”,這種細(xì)微的聲音都能夠聽出來,夜晚多么的靜。試想,一個(gè)人在如此深的夜晚不睡覺卻出來散步,女子當(dāng)中也只有很浪漫的李清照有這種閑情逸致。也許,在如此安寧的夜晚,她更能聽到自己心靈的聲音,好像也只有在這種寧靜中聽到夫君的聲音。所以說“一種相思,兩處閑愁”
總結(jié):經(jīng)過想象聯(lián)想,同學(xué)們對(duì)《一剪梅》內(nèi)容有了深刻認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,點(diǎn)出文章的情感之美:思念,惆悵,擔(dān)心,孤獨(dú),怨恨和關(guān)切都有,這些復(fù)雜的情感交織在一起,并不會(huì)讓人感到冰冷和絕望,相反只會(huì)讓人覺得情真意切,甜美無限,這就是這首詞的動(dòng)人之處。
七、拓展閱讀
運(yùn)用剛才的閱讀方法和聯(lián)想與想象,理解李清照另一首詞:
醉花陰
薄霧濃云愁永晝,瑞腦銷金獸,佳節(jié)又重陽,玉枕紗窗,半夜涼初透。東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖,莫道不銷魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。
——唐代司空?qǐng)D認(rèn)為含蓄的主要特征是“不著一字,盡得風(fēng)流,語不涉及,若不堪憂。”此詞寫相思之苦離別之情,從哪里能夠看出來?
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)實(shí)際上有一個(gè)指導(dǎo)思想:通過一篇的教學(xué)而認(rèn)識(shí)一類的作品,課堂教學(xué)中,將李清照前后時(shí)期聯(lián)系起來便于把握她作品的思想感情;另一個(gè)值得肯定的地方就是:將學(xué)生引入情境中,從情境中發(fā)掘詩詞內(nèi)在的情感之美。
自”字的魅力
——由“花自飄零水自流”說起
這堂課流程比較完整,生成的東西也很多,比我預(yù)期的結(jié)果要好,很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽過《一剪梅》這首詞的流行歌曲版,比較熟悉歌詞。如果一定要說自己的功勞的話,就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于,時(shí)間太短,有些地方(如對(duì)詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒能充分展開。
下課以后,我仍覺得意猶未盡,放下電腦,打開書,重讀了這首詞,又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話給我的印象很深,除了整首詞的意境很美之外,我也很喜歡這一句。為什么會(huì)這樣呢?
我在辦公室來回走了幾步,打開門和窗,覺得整個(gè)樓道空蕩蕩的,整座教學(xué)樓空蕩蕩的,好像只有我一個(gè)人占據(jù)整個(gè)教學(xué)樓。思及此,靈光一現(xiàn),“自”字讓我心頭一動(dòng),從腦海中飄然而出。于是我寫下如下文字。
“一切景語皆情語”“以我觀物,物皆著我之色彩” ,“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”,更在于兩個(gè)“自”字;S水流,本來是自然現(xiàn)象,“飄零”二字融愁情入自然之景,兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情!盎ㄖh零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干,實(shí)則彼此一體,無法分開。兩個(gè)“自”字拉開了花和水的距離,即景抒情,又兼比興,和“一種相思,兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu),意蘊(yùn)可互相生發(fā)。分離之苦,如同無形的上帝,亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持,共同消解上帝的懲罰,而事實(shí)是,李清照和趙明誠(chéng)人在兩地,各自漂泊,唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦。
《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目的】
1、體會(huì)作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、感受意象美和意境美,把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力,提高審美情趣,
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過解讀文句,分析意境,把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格,掌握中國(guó)古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情
【教學(xué)方法】
誦讀——點(diǎn)撥——探究
【教學(xué)過程與內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課:
多媒體播放由李清照詞作《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》。她憑著極高的藝術(shù)天賦,將這漫天愁緒細(xì)細(xì)地紡織,化愁為美,創(chuàng)造了讓人們永遠(yuǎn)享受無窮的詞作珍品。于是,她一生的故事和心底的怨愁就轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美,她和她的詞也就永遠(yuǎn)高懸在歷史的星空。當(dāng)我們偶然回望千年前的風(fēng)雨時(shí),總能看見那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中尋尋覓覓的美神。 ——梁衡《亂世中的美神》
二、知人論世:
李清照(1084-1155),宋代著名女詞人,號(hào)易安居士。宋詞婉約派的代表作家,生活在書香世家,其父李格非是蘇軾的學(xué)生,其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)學(xué)家。李清照夫婦雅好詞章,常相唱和。1127年,靖康之亂,李清照隨家顛簸南下,后來丈夫病死,李亡國(guó)繼以亡家,余生孤苦,郁郁而終。
其詞以南渡為界,前期詞寫天真爛漫的少女時(shí)代和極盡相思之苦的思婦情結(jié);南渡之后國(guó)破家亡夫死,其詞抒發(fā)了傷時(shí)念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感,也寄托了強(qiáng)烈的亡國(guó)之思。詞風(fēng)大變,轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動(dòng)人。
三、吟詠詞韻:
明確:《一剪梅》是雙調(diào),每段有四個(gè)樂句,每句四拍,形式上與七律相近,節(jié)奏整齊。所不同的是,它的雙數(shù)句被分解成兩小句,每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下,如“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí),月滿西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列,如“一種相思,兩處閑愁”,甚至可用疊韻,如“才下眉頭,卻上心頭”。讀前一種四字句,兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句,兩句間停頓稍長(zhǎng),以造成懸念,突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看,單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng),雙數(shù)句可以讀得輕快短促,這就有了對(duì)比。
四、整體感知:
1、這首詞表達(dá)了詞人怎樣的心情?試在詞中找出“詞眼”。
明確:這首詞的詞眼是“愁”,是李清照寫給丈夫趙明誠(chéng)的`,極言自己獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。
2、這首詞主要運(yùn)用哪些表現(xiàn)手法來抒寫愁緒?
明確:寓情于景 直抒胸臆
3、請(qǐng)找出詞中的主要意象,并聯(lián)系所學(xué)詩文,說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的愁緒的。
明確:紅藕 玉簟 雁 月 花 水
五、緣景明情:
1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面?營(yíng)造出怎樣的意境?
明確:“紅藕香殘”點(diǎn)明了時(shí)節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷,還會(huì)使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。
秋天來了荷花凋謝,其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來,竹席也涼了, 不止是說天氣變涼,其實(shí),也含有“人去席冷”之意,跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切,襯托出詞人冷清與孤寂。(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)
2、“云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?分析“雁”與“月”兩個(gè)意象。
明確:“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊”——王灣《次北固山下》
“塞下秋來風(fēng)景異,衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》
“雁”意象:常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。
“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》
“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》
“月”意象:常寄寓思念故鄉(xiāng),懷念親朋的美好愿望。
詞人身處西樓,因惦念丈夫行蹤,望月計(jì)算著丈夫回家的日子,盼望錦書到達(dá),遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。感慨雁字空回,錦書難托。感嘆明月自滿,人未團(tuán)圓。不管白日月夜,無論舟上樓中,相思之情都縈繞于詞人心頭。(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象)
3、“花自飄零水自流”本是秋天常見的景物,詞人為什么對(duì)此格外敏感?分析“花”與“水”兩個(gè)意象。
明確:晏殊《浣溪沙》:無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。
李煜《浪淘沙》:流水落花春去也,天上人間。
王實(shí)甫《西廂記》:花落水流紅,閑愁萬種,無語怨東風(fēng)。
“花”:人生、青春、年華
“流水”:時(shí)光
花飄水流,是物的自在之態(tài),女詞人見此景象,極為傷懷,觸動(dòng)了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會(huì)她的情懷,依舊不停地飄落,不停地流逝。
4、“一種相思,兩處閑愁”流露出怎樣的情感?
比較鑒賞:浮云蔽白日,游子不顧返。思君令人老,歲月忽已晚!缎行兄匦行小
憶君迢迢隔青天!昔時(shí)橫波目,今作流淚泉!畎住堕L(zhǎng)相思》
明確:舊時(shí)文人所描述的思婦詩中,大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié),但“一種相思,兩處閑愁”中,詞人在寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí),由己身推及到對(duì)方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方的,足見夫妻恩愛,互相關(guān)懷、信任,兩心如一,心心相印。
5、名句賞析:“此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”
明確:這相思,這離愁無法消除,剛從微蹙的眉間消失,又隱隱纏繞上了心頭。對(duì)“愁”的描寫化抽象為具體,把無形的“愁”說成是一種能夠運(yùn)動(dòng)的有形之物。一“上”一“下”,加上“才……卻……”的句式,令人感到愁思轉(zhuǎn)移之快與難于排解。
小結(jié):鑒賞詞的基本方法:
知人論世,聯(lián)系詞人生平和寫作背景;
反復(fù)誦讀,煉字煉句,品味語言美;
把握意象,想象畫面,鑒賞意境美;
六、布置作業(yè):
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
1、“風(fēng)住塵香花已盡”描繪了一幅怎樣的畫面?從中流露出詞人怎樣的心境?
2、賞析“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”一句的表達(dá)技巧。
《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo):
1、感受意象美和意境美,了解李清照詞的婉約風(fēng)格
2、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系
3、利用開放性原則培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力
教學(xué)重點(diǎn):
感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力
教學(xué)原則:
開放性原則
教學(xué)方法:
聯(lián)想法比較法
教學(xué)準(zhǔn)備:
CAI課件、多媒體設(shè)備
教學(xué)教程:
一、詩畫導(dǎo)入
展示一組CAI畫面:溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺
師:(明示畫面中的意象)所謂“詩中有畫,畫中有詩”,同學(xué)們看到這些畫面能想起初中學(xué)過的哪首詞?
生:李清照的詞《如夢(mèng)令》。
師生齊背《如夢(mèng)令》:常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟,誤入藕花深處。
爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。
師:(啟發(fā))詞中寫的是作者少女時(shí)代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而,隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷,女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂天使嗎?帶著這個(gè)疑問,我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)
二、研習(xí)新課
1、范讀比較:(屏幕顯示)
紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。
云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓。
花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。
此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
師:(啟發(fā)理解)這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同?
(提示)粗讀可發(fā)現(xiàn):
景物時(shí)令——前寫夏景,后寫秋景;
作者年齡——前為少女時(shí)期,后為少婦時(shí)期;
感情基調(diào)——前愉快開朗,后細(xì)膩深婉。
師:(提示)女詞人初婚不久,思念外出的丈夫趙明誠(chéng)
2、清理思路、賞析意境
上片:詞人舟中所想→下片:回到現(xiàn)實(shí)
分析理解:感悟意象美和意境美。
上片:寫女詞人獨(dú)居生活——舟中所想
紅藕香殘:以點(diǎn)代面——透露秋景的冷落、蕭條,
獨(dú)上蘭舟:背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好。
云中錦書:相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了,
月滿西樓:生發(fā)想象——仿佛身處西樓,望月計(jì)算著丈夫回家的日子。
下片:寫女詞人由想象回到現(xiàn)實(shí)
花飄水流:移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再!
一種、兩處:直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。
無計(jì)可消除:——情之深、重。沂局髦
才下眉頭、卻上心頭:——(名句)平字見奇,化無形為有形(由外到內(nèi),運(yùn)動(dòng)之速)。
3、名句賞析:“才下眉頭、卻上心頭”
學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”:前輕后重,無法排遣
比較“才……又”(才飲長(zhǎng)沙水,又食武昌魚)、“剛……又”(剛考完數(shù)學(xué),又要考語文):前后并舉同等
提示:寫作一得——說話作文要力求煉字煉意
小結(jié)——①本詞重寫相思,次寫愁情。
、谑銓戦|情而非閨怨。
4、誦讀指導(dǎo):
結(jié)構(gòu)特點(diǎn):①本詞為雙調(diào),每段四句,每句四拍,與七律相近;
②雙數(shù)句分解為兩小句,每小句四字。
誦讀要領(lǐng):?jiǎn)螖?shù)句緩慢悠長(zhǎng),雙數(shù)句輕快短促,借助意象和韻腳(秋、舟、樓、流、愁、頭)幫助記憶。
誦讀節(jié)奏:紅藕/香殘/玉簟/秋,輕解/羅裳,獨(dú)上/蘭舟。
云中/誰寄/錦書/來?雁字/回時(shí),月滿/西樓。
花自/飄零/水/自流,一種/相思,兩處/閑愁。
此情/無計(jì)/可/消除,才下/眉頭,卻上/心頭。
自由朗讀:(2分鐘)
個(gè)別朗讀:1~2名學(xué)生演讀(大屏幕顯示相關(guān)畫面、音樂)
學(xué)生齊背:
5、影象欣賞:播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象,達(dá)到形象直觀,寓教于樂。
6、隨堂練筆:(5分鐘)合理想象,補(bǔ)充空缺形象,再造意境
。ㄕn堂重頭)將全詞改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文
。ń處熝惨晫W(xué)生完成情況,選定點(diǎn)評(píng)習(xí)作2篇)
當(dāng)堂點(diǎn)評(píng):(3分鐘)(習(xí)作投影顯示,作者朗誦)
學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié)
教師背誦:(下水作品)改寫的'散文詩(大屏幕顯示、音樂背景)——
粉紅的荷花已經(jīng)凋謝,鋪著的竹席也生秋涼,
輕輕解下絲綢帔,獨(dú)自登上木蘭船。
天邊飛來隊(duì)隊(duì)鴻雁,是誰捎來了遠(yuǎn)方的佳音?
西樓灑滿月光,思念的人兒啊該早日歸來。
花兒自管飄落,水兒自管流淌,
彼此都在思念對(duì)方,卻只能獨(dú)自愁悶各天一方。
這樣的相思愁苦,哪兒有辦法可以消除,
皺著的眉頭方才展開,心里頭卻又想念起來。
三、擴(kuò)展鑒賞:《聲聲慢》李清照
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風(fēng)急?雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得?
鑒賞提示——這首詞所表達(dá)的是女詞人晚年寡居時(shí)孤獨(dú)、凄苦的生活感受。以一個(gè)“愁”字收束全篇,卻用反問形式,含無窮之意于言外,更顯“愁”之深重。
金人南侵后,女詞人連續(xù)遭到國(guó)破、家亡、夫死的苦難,過著長(zhǎng)期的流亡生活,寫出了許多反映個(gè)人不幸遭遇的動(dòng)人詞篇!堵暵暵肥瞧渲凶钣写硇缘淖髌分。
小結(jié):《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個(gè)不同的時(shí)期即少女時(shí)期——少婦時(shí)期——晚年寡居,反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn),由此可見,生活是文學(xué)創(chuàng)作取之不盡的源泉。
四、探討婉約詞風(fēng)格:
(提示)剛才復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的三首詞在風(fēng)格上有一個(gè)共性,即都是婉約詞。試說說婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)(讓學(xué)生大膽發(fā)言,凡是能挨邊的說法都予以肯定,然后由教師小結(jié))
語言清麗、含蓄,感情婉轉(zhuǎn)、纏綿,
題材較為狹窄(多寫個(gè)人遭遇、男女戀情等)
五、創(chuàng)新思維練習(xí):發(fā)散聯(lián)想
李清照除了創(chuàng)作婉約詞,還有沒有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品呢?若有,試舉例。
——有。①豪放詞:《漁家傲·記夢(mèng)》:
天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所,聞天語,殷勤問我歸何處。
我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮,學(xué)詩漫有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉,風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去。
。ā詨(mèng)幻形式表現(xiàn)作者沖破現(xiàn)實(shí)尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng)作方法,風(fēng)格豪放,意境闊大。)
、谠姼瑁骸督^句》
生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東。
(——歌頌楚霸王項(xiàng)羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié),諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。)
、凵⑽模骸督鹗浐笮颉
。ā隙珊笏鳌=榻B《金石錄》的內(nèi)容與成書過程,回憶婚后三十四年間的患得患失,是一篇優(yōu)美動(dòng)人的散文。)
六、音樂欣賞:
多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》,畫面意境優(yōu)美,音樂婉轉(zhuǎn)動(dòng)人,第二段師生同唱,將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰,余音繞梁,意味雋永。
《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過了解李清照其人,賞析其詞,學(xué)會(huì)“以意逆志,知人論世”的欣賞
2、運(yùn)用“知人論世”的方法來鑒賞詩歌的思想內(nèi)涵,提高學(xué)生初步鑒賞詩歌主旨的水平。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和探究精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
李清照生平簡(jiǎn)歷的了解及其作品的賞析。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握“知人論世”的方法并能夠運(yùn)用這種方法來初步鑒賞詩歌。
【教學(xué)方法】
吟誦,討論、講析結(jié)合,問題探究法。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【導(dǎo)入新課】
“愁”,中國(guó)古代文人吟詠出膾炙人口的詩句;“愁”,中國(guó)文學(xué)史留下熠熠生輝的篇章。
“白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)”是李白的詩句;“一片花飛減卻春,風(fēng)飄萬點(diǎn)正愁人”是杜甫的詩句。豪放的蘇軾吟過:“新月與愁煙,滿江紅!蓖窦s的秦觀也唱過:“便做春江都是淚,流不盡,許多愁。”而南宋女詞人李清照似乎對(duì)“愁”更有興趣,她以女性固有的豐富感情,以詞人特有的才氣,留下不少言愁之作,抒發(fā)情愁、家愁、國(guó)愁,如《點(diǎn)絳唇》《一剪梅》《念奴嬌》《醉花陰》《武陵春》《聲聲慢》等。
【熟悉作者,知人論世】
李清照(1084-1155),宋代著名女詞人,號(hào)易安居士,濟(jì)南人(今山東)人。李清照婚前婚后都生活在書香世家,其父李格非是蘇軾的學(xué)生,其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章,常相唱和。1127年,靖康之亂,李清照隨家顛簸南下,后來丈夫病死,李清照亡國(guó)繼以亡家,余生孤苦,郁郁而終。南渡之前,李清照多寫閨情相思,明快妍麗;南渡之后,則多寫國(guó)破家亡的離亂生活,沉哀入骨,境遇孤苦,詞情凄黯,多悲嘆身世,情調(diào)感傷。婚后不久,趙明誠(chéng)即遠(yuǎn)行,李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
李詞工于造語,善于創(chuàng)意出新。擅用白描,創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗,生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。后人對(duì)她的評(píng)價(jià):“男中李后主,女中李易安,極是當(dāng)行本色。前此太白,故稱詞家三李”。
“學(xué)”(以意逆志——解讀文辭,揣摩情意)
【品讀詩詞,疏通詞意】
1、給下列加點(diǎn)字注音
玉簟秋 羅裳 誰寄錦書來
2、解釋下列詞語
玉簟:
錦書:
【誦讀課文,感受詩情】
先聽范讀,再齊讀。
體會(huì)《一剪梅》所抒發(fā)的情感。
“探”(以意逆志——融入體驗(yàn),體會(huì)情趣)
【品讀詩歌,回答問題】
(1)、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至,進(jìn)一步發(fā)掘,它的深刻意蘊(yùn)是什么呢?
(2)、“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了嗎?
(3)、“云中誰寄錦書來,雁字回時(shí),月滿西樓”是一個(gè)倒裝句,其意味是什么?
(4)、“花自飄零水自流”的意義分析:
(5)、領(lǐng)略詞人“一種相思,兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的`愛情。
(6)、名句賞析:“此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭!
“再探”(知人論世——境遇不同,詩情有別)
聲聲慢
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風(fēng)急?雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!
1、開頭七組疊字怎樣書寫感情的?聯(lián)系所學(xué)過的古代詩文,說說疊字的修辭作用。
2.與《一剪梅》相比,兩詞的“愁”相同嗎?原因呢?(知人論世)
【本節(jié)小結(jié)】
1、“一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”,作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;作為一個(gè)詩人,她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩家幸,話到滄桑句便工”,苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,但它們不能壓垮李清照,相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照:一代詞人有舊居,半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈,傳誦千古是著書。
2、“以意逆志”要做到“解讀文辭,揣摩情意”、“融入體驗(yàn),體會(huì)情趣”,也就是說:我們?cè)诮庹f詩歌的時(shí)候,要正確理解詞義、字義,結(jié)合自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者的本意,從作品的整體出發(fā),由表及里地理解詩歌的主旨。
3、“知人論世”除了我們平常理解的“詩人不同,詩風(fēng)各異”、“ 時(shí)代不同,精神迥異”外,更要注意“境遇不同,詩情有別”—— 詩人一生的思想不是一成不變的,寫于不同時(shí)期、地點(diǎn)的作品,也會(huì)呈現(xiàn)出不同的感情基調(diào)和旨趣。
【教學(xué)反思】
通過這堂課認(rèn)識(shí)到教學(xué)上有許多不足之處,希望以后通過自己的努力能彌補(bǔ)這些不足
詩詞的美和意緒靠發(fā)掘和用心體會(huì),深度鑒賞才能達(dá)到教學(xué)上普遍存在的浮光掠影之弊,在這堂課中也可見一斑,這是造成學(xué)生對(duì)古典詩詞缺乏興趣和熱愛的原因之一怎樣做到既引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,又不至淪于淺薄,這是我今后應(yīng)該思考的問題
課堂上充分相信學(xué)生的感悟能力,學(xué)生的心胸是一弘泉水,只要找到源頭,領(lǐng)悟的泉水就會(huì)汩汩長(zhǎng)流語文不是講得太難,而是講得太簡(jiǎn)單,那是對(duì)孩子智力的低估和創(chuàng)造力的抹殺,也是對(duì)神圣語文的褻瀆應(yīng)該呼喚深度語文課堂
作為語文教師,必須要廣泛閱讀和學(xué)習(xí)文學(xué)底蘊(yùn)、文化品位和自我對(duì)美的感受和發(fā)掘能力,是能否做一個(gè)優(yōu)秀語文教師的重要條件自身對(duì)文學(xué)的熱愛和敏感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響所以,作為語文教師的自己,緊要任務(wù)是讀書,并作為生活的習(xí)慣
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