關于《飲湖上初晴后雨》教案4篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會被要求編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫教案呢?以下是小編收集整理的《飲湖上初晴后雨》教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇1
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、讀懂詩句,體會感情,感受意境。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學重點、難點:
讓學生理解詩的內容和情感,體會詩的意境。
教學準備:
1、課前布置學生預習。
2、準備課件。
教學過程:
一、談話導入,了解詩人蘇軾
1、說說你知道的中國古代詩人蘇軾。
2、了解詩人蘇軾。(知道詩人蘇軾蘇軾嗎?請知道的小朋友介紹)(1071年至1074年,這三年間蘇軾在杭州任通判,他不是很忙,除了審案,便有很多時間在西湖中游玩。)
3、課題意思理解。(那天他又一次來西湖游玩,詩人蘇軾就是詩人蘇軾,每次的游玩都會帶給他不同的感受,這回他寫下了——,板示課題,齊讀課題,說說讀懂了什么?)(還想從詩中了解什么?)
二、讀解詩意,感受詩的語言美、意境美
1、學生自由朗讀,指名讀。指導學生讀準字音,讀出節(jié)奏。請默讀詩,借助注釋,讀懂詩的意思。(提出自學要求)
2、交流詩意。(學了之后你讀懂了哪個詞?哪句詩?我們來交流一下)
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(水光瀲滟、方、山色空蒙、亦)
晴天時詩人蘇軾只寫水,你還能想象到水以外的其他景色嗎?(請用最簡潔的詞語表達出來。)
杭州原來是越國之地,屬于江南水鄉(xiāng),南方的天總會下雨,下怎樣的雨?微雨,輕雨,蒙蒙雨,牛毛細雨;也許是大雨,驟雨;大雨也好,小雨也罷都沒有澆滅詩人蘇軾的游興,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你聽他說:“山色空蒙雨亦奇”。
欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(欲、淡妝濃抹、總相宜)(西湖與西子的相似之處)
詩之美,在于詩人蘇軾獨具匠心的描寫,在于奇妙的想象,只有李白才能想到“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!敝挥刑K軾才能想到:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。當初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合,但今天,西湖也叫西子湖,從這足見詩之偉大。
三、理解詩人蘇軾,感悟詩情之美
1、讀到這里你覺得詩人蘇軾對西湖有著怎樣的思想感情?(介紹詩人蘇軾與西湖的故事,加深學生對詩的感情的理解。)
2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。
四、拓展學習,感受詩的魅力
1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美
六月二十七日望湖樓上醉書
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散,望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨(其一)
朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會,一杯當屬水仙王。
2、總結
蘇軾與西湖是密不可分的,當年的蘇軾哼著小曲,品著小酒,在杭州的山水間流連忘返,西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙,而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇2
一、教學目標
1、學會本課生字,理解詩句的意思。
2、有感情地朗讀古詩,并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。
3、體會詩人對大自然的熱愛,感受自然之美,語言文字之美,培養(yǎng)學生對生活的熱愛。
二、教學重點、難點
理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者所表達的思想感情是重點。
體會作者的思想感情;體會以西子喻西湖的內在聯(lián)系和優(yōu)美意境是難點。
教具準備:掛圖、教棍兒、音樂播放器:《春江花月夜》(可惜沒有多媒體)
教學過程:
一、導入
同學們,你們去過杭州的西湖嗎?
說說你眼中的西湖。自古以來,西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客,西湖有十大勝景:蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪(白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關)等。西湖優(yōu)美的景色吸引著無數(shù)游人觀光游覽,很多文人墨客在這里吟詩作賦,留下了許多膾炙人口的詩篇,來贊美西湖這一人間仙境。比如,北宋文學家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱,飲湖上初晴后雨(板書課題),這節(jié)課我們學習的是其中的第二首。
二、理解詩的題目
生讀題目,理解:飲湖上初晴后雨
師:從這個課題中,你能讀懂點什么嗎?
生:先是晴天然后下起了雨。
生:這是蘇軾賞風景時寫的。
生:蘇軾和朋友在飲酒。
師:連起來說說這個題目的意思。
三、走近作者
同學們,你搜集了那些有關蘇軾的材料,請展示一下。
。ㄌK軾,字子瞻,又字和仲,號“東坡居士”,今四川眉州人,北宋著名的文學家、書畫家。與他的父親、弟弟皆以文學聞名于世,世稱“三蘇”。)
當時,蘇軾在杭州任通判,呆了三年多,他為西湖疏通河流,還造了蘇堤。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內心深處對大自然的熱愛。蘇軾曾寫下大量有關西湖景物的詩。
當初蘇軾被貶,常常親自燒菜與友人品味,蘇東坡的烹調,以紅燒肉最為拿手。后來,人們用他的名字命名為“東坡肉”。將來大家有機會去杭州旅游時,可以親自品嘗一下東坡肉這道美味。
四、反復誦讀,理解詩意
你通過朗讀這首詩,認為這首詩主要寫什么?
。ㄟ@是一首贊美西湖美景的詩,也是一首寫景狀物的詩。)
當蘇軾和朋友正在飲酒時,到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢?自己讀讀這首詩,讀準字音。
1、重點指導難讀字。
瀲滟、蒙(多音字,本課讀二聲)亦(人云亦云、不亦樂乎)、欲、妝
自由試讀,指名讀,組詞。
2、七言詩如何加停頓?試著加上,讀一讀。
指名試,生齊讀。
3、大家會正確讀詩了,想不想知道這首詩寫的是意思?
怎樣理解詩意呢?你有什么好的方法介紹給大家?
(看下面的注釋;問老師;查資料;多讀幾遍,其義自見。)
師:其實呀,還可以聯(lián)系課文中的插圖,反復誦讀來理解,好,同學們,就用你們自己的方法,反復讀讀,來理解詩的意思吧。
師;讀著讀著,你看到了什么畫面?
。ㄌK軾飲酒的畫面;太陽高照,波光粼粼;有山有水;西湖;雨;霧氣升騰;)
你從哪句詩里讀出來的?
第一句:水光瀲滟晴方好。
。ㄌ栒赵谒嫔,水面像金子般閃動。)想象湖水很美的畫面。
為什么會這么美啊?
。ㄒ驗槭乔缣。湖面好像是一塊翡翠,像金子般耀眼。)師板書:晴方好。
師:穿越水面,你還看到什么?
生:小魚在曬太陽。
生:青蛙在唱歌。
師:這么美的景色都融在詩的第一句中,女同學來試試。/男同學也來試。
師:晴天的西湖這么美,蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩,多么開心!可是,忽然之間,變天了!
師范讀第二句:山色空蒙雨亦奇
你也來試著讀一讀這一句。
師:雨天的西湖的景色有何特點?
。ㄏ胂螽嬅妫河晗碌轿骱铮裾渲橐粯。)
師:怪不得,我們的詩人發(fā)出了這樣的感嘆,齊讀二句。板書:雨亦奇
讀了這句詩,你認為作者的心情有沒有受到下雨的影響?(還是很開心)
出示掛圖,欣賞雨中的西湖美景。
晴天的西湖很美,雨天的西湖也很美。再讀詩歌前兩句。(前兩句是寫景)
詩人泛舟西湖,一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風光,心情無比激動,寫下了這千古絕句。
再讀讀后兩句,說說你讀懂了什么?
詩人把西湖和西施相比。
你了解西施嗎?(她是越國的大美女。中國古代四大美女之一,傳說她有沉魚之美)
此時此刻,你站在西湖上,你想把西湖比作什么呢?
。ū茸髅髁恋溺R子;比作一塊翡翠)。
師:那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢?
因為西湖無論晴天或雨天都很美,跟西施一樣都是天生麗質,所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施,給西湖增加了動感和活力。板書:總相宜
大自然真是一位神奇的魔術師,讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風姿,在詩人心中流下了永恒的畫卷。自古以來,蘇軾的這首詩成為人們贊美西湖美景的典范之作,是對西湖美景的最全面的評價。咱們一起來試著背誦吧!
個人背,齊背。
五、加深理解,拓展
1、師:此時此刻,加入咱們正乘坐畫舫在西湖上游覽,你最想說什么?
。ü膭顚W生用自己的語言描述美麗的畫面)
晴天的西湖,太陽高照,水面波光粼粼,正好展示著西湖的美麗;下雨了,山中云霧迷蒙,景致也很奇妙。我想,最好把西湖比作西子,不管她怎樣打扮,總能很好地烘托出天生麗質和迷人的神韻。
2、其實,還有一首《飲湖上初晴后雨》,(出示小黑板)大家來試讀一下:(播放音樂《春江花月夜》伴奏)
飲湖上初晴后雨
(宋)蘇軾
。ㄒ唬
朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會,一杯當屬水仙王。
《六月二十七日望湖樓醉書》總共5首,其一咱們背過:
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散,
望湖樓下水如天。
師:你還能引用哪首詩來抒發(fā)自己對西湖的喜愛和贊美?
咱們曾經(jīng)背過的一首古詩就是寫西湖荷花的,還記得嗎?
指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
曉出凈慈寺送林子方
(宋)楊萬里
畢竟西湖六月中,
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅。
這首詩表達了作者對西湖六月美景的.贊美之情。
白居易《錢塘湖春行》:
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
:亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
六:布置作業(yè)
自己積累背誦兩首贊美祖國風光的詩,準備參加古詩背誦比賽。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇3
學習目標:
1、學會生字新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦這首古詩。
3、讀懂詩句,體會感情,感受意境。
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學重點、難點
1、體會詩所描繪的意境。
2、讀懂詩句,體會作者的思想感情。
教學準備:
課文插圖
教學時間:
一課時
教學過程:
一、談話導入
1、上一節(jié)課,我們學習了一首古詩--曉出凈慈寺送林子方,通過學習這首古詩你懂得了什么?
2、師小結.
二、學習古詩--《飲湖上初晴后雨》
。ㄒ唬、初讀課文,讀準讀通詩句。
1、師范讀,學生評一評。
2、學生練讀,互評。
3、比一比,看誰讀得好。
(二)、精讀課文理解古詩
1、復習以前學習古詩的方法:知詩人,解詩題;抓字眼,明詩意;讞詩句,悟詩意。
2、分級合作學習古詩,學生可以運用已有的方法,把你的理解、感受、問題材與小組交流。解決不了的可以動筆記一記,方便在班上交流解決。
3、學生匯報所得所感所疑。
4、師邊小結邊板書。指導朗讀。
三、回讀全詩,感受意境。
四、擴展思維
我們被詩人帶到如此迷人的西湖中,你會想到些什么呢?
五、指導背誦
六、作業(yè)
練習題
1、你還知道那些關于西湖的詩篇?
引出《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、填寫詩句
欲把西湖比西子。
課后反思
《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色,作者通過大膽的想象,用西施來比喻西湖,增添了西湖的美麗和奇妙。學習這首詩,主要是讓學生通過讀來體驗作者的感情,通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文,把“美”用讀的形式表達出來。
在理解古詩的字、詞時,我?guī)缀醢言娭兴械淖、詞都拿來和學生分析了,在學生理解字詞的基礎上,很快就領會詩句的意思了。學生懂得詩句的意思后,就讓他們討論這首詩表達了作者怎樣的感情?然后一起分析,最后通過對作者感情的理解,有感情朗讀這首詩,體驗這首詩中的“美”。在理解題目時,我用提出質疑的辦法,來激發(fā)學生思考的積極性,加深了學生的印象。
我通過讓學生自己在讀中體驗詩句的“美”和領悟作者的感情,然后再有感情朗讀全詩,效果較更好。
由于學生讀的機會較多,有較多的表現(xiàn)機會,課堂氣氛較活躍,整個效果比較好。
《飲湖上初晴后雨》教案 篇4
教學目標:
1. 讓學生理解本詩的內容,體會作者的感情,感受詩中始終所表達的意境。
2. 在理解的基礎上引導學生有感情地朗讀本詩,背誦本詩。
3. 培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感。
教學重點:
讓學生在理解的基礎上有感情地朗讀、背誦本詩
教學難點:
體會作者用巧妙的構思描繪出西湖的風采神韻。
教學課時:1課時
教學過程:
一、導入
同學們,大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么,大家都去過哪些地方旅游? 看見過哪些令你難忘的自然景觀?
(明確: 調動學生的學習興趣,聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷,使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象,同時鍛煉他們對自然景物描寫的口頭表達能力)
杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美,吸引著國內外許多人來此參觀旅游。其時,不僅是現(xiàn)在,有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名,留下了一首著名的描寫西湖的詩篇,詩的名字就叫——(生齊讀本詩題目:飲湖上初晴后雨 )作者是—— (蘇軾)
二、理解詩句意思
1. 讓學生先齊讀一遍,然后指名讀。指導學生讀準字音,讀出詩歌的節(jié)奏。
2. 讀懂詩意。給出五分鐘,請學生自己借助注釋,準確解釋出全詩的意思。
3. 找四位同學解釋全詩,教師在旁作指導,糾正解釋的不恰當之處。
三、體會詩歌意境
1. 這首詩描寫了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象?(明確:分別描寫了西湖晴天和雨天時的景色。)請說出詩中作者是怎樣描寫的?(水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇)
2. 在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之后,西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么?(明確: 美女西施)在詩中作者是怎樣描寫的? (欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜)
3. 全文讀完,詢問學生詩人對西湖有著怎樣的思想感情?(明確:在學生回答后,教師介紹作者的寫作背景。當時蘇軾正在杭州任通判,游覽了杭州的著名景觀西湖。詩人在西湖上飲酒游覽,適逢天氣由晴轉雨,于是作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。)
四、了解一些文學常識
《飲湖上初晴后雨》是一首描寫西湖景色的著名詩篇。詢問學生對作者蘇軾的了解,包括“三蘇”,唐宋八大家分別指什么
(明確: 蘇軾,字子瞻,號東坡居士。與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋八大家分別是:三蘇,歐陽修,王安石,曾鞏,韓愈,柳宗元 )
五、教師總結全詩
全詩語句優(yōu)美,描寫生動。第一、二句是詩人的實寫,從初晴,雨后兩個角度描寫了西湖美好的景色。第三、四句是詩人的聯(lián)想,他把西湖比作春秋美女西施,形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態(tài),刻畫出了西湖的風采神韻。因此這首詩里來被認為是吟詠西湖最出色的詩篇。也正因為本詩的出名,西湖也得了“西子湖”的美譽。
六、作業(yè)布置
1. 找出本詩中的名句,反復誦讀,用一兩句話寫出自己讀了這首詩后的感受。
2 . 課外再去找找蘇軾的其他名詩,背誦,增加積累。
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