《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第２１課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟情。
【學(xué)生分析】
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。
�。场⒂米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)句情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
�。�、在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
５、鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、談話切入，嘗試背詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)
從與學(xué)生初次見(jiàn)面實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，既鞏固了學(xué)生的知識(shí)，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，由欣賞畫(huà)面引出教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡。
二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究
深入挖掘?qū)W生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營(yíng)造組際競(jìng)賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的鞏固，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。
三、小組匯報(bào)，組際競(jìng)爭(zhēng)，相互評(píng)價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生匯報(bào)，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)合作能力的提高。通過(guò)匯報(bào)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力
通過(guò)多形式的讀書(shū)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。
五、拓展學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展
通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊(cè)──《我來(lái)帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3、使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。。
4、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、直接揭題：浪淘沙
2、理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。
�。�1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
�。�2）浪淘：波浪淘洗。
3、了解詩(shī)人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
劉禹錫（772-842），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參與永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣，白居易因而稱他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來(lái)寫(xiě)七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩(shī)中別具一格之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙 劉禹錫
三、抓字眼，明詩(shī)意。
1、初讀，理解詞義。
浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牽�？椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。
2、再讀，理解詩(shī)意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
（1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。
（2）——理解第三、四句。
�。ň拔锏男蹅延^，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
�。�3）——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀，深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽�？椗�。”
這首絕句用淘金者的口吻，標(biāo)明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔走。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的神往。這種浪漫的理想，以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái)，是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美
�。�1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問(wèn)發(fā)生？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。
三、想意境，熟讀成誦。
四、品用詞，練語(yǔ)感。
�。ㄒ唬┢吩u(píng)“上”字
1、詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎？
2、猜猜他曾用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、去、……）
把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小結(jié)：是啊！一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
（二）嘗試推敲。
現(xiàn)在，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說(shuō)說(shuō)為什么。
1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來(lái)、去、到、見(jiàn)、……）
2、風(fēng)乍起，吹一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）
2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的特出息行鞏固或延伸，如配樂(lè)詩(shī)朗誦，畫(huà)畫(huà)情境圖，改寫(xiě)散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等）
3、在下面這幅畫(huà)上，謄寫(xiě)古詩(shī)�？纯凑l(shuí)的“古詩(shī)配畫(huà)”最美。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、課前談話
1、師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？都去過(guò)那些地方？你們知道“人間天堂”指的是哪里嗎？“人間天堂”是說(shuō)什么意思呢？
2、你們想欣賞一下西湖的風(fēng)光嗎？那就讓我們開(kāi)始今天的西湖之旅吧�。ǔ鍪菊n件）
二、創(chuàng)設(shè)情境，引出新詩(shī)，介紹作者
1、師：西湖給你的第一印象是什么？（是的，西湖的確很美，在宋代詩(shī)人蘇軾的筆下更是美得獨(dú)特。板書(shū)“蘇軾”）
2、師：蘇軾曾在杭州做官，他寫(xiě)了一首描寫(xiě)西湖景色的詩(shī)，這首詩(shī)就是我們今天將要學(xué)習(xí)的——飲湖上初晴后雨。
3、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下作者蘇軾？
4、再讀、解題：
5、過(guò)渡：晴天的西湖和雨天的西湖各是什么樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀古詩(shī)，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、認(rèn)識(shí)生字，讀通讀順，讀出節(jié)奏
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。強(qiáng)調(diào)注意課文中注音的生字的讀音及寫(xiě)法。
2、師：講解生字
3、師：詩(shī)之美，美在語(yǔ)言優(yōu)美，美在音律動(dòng)聽(tīng)，這首詩(shī)在哪里停頓是合適的？請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀，用小斜杠畫(huà)一畫(huà)。
4、學(xué)生匯報(bào)，師課件演示。
5、齊讀。
四、滲透方法，理解詩(shī)句，加深感悟
1、過(guò)渡：同學(xué)們真了不起！已經(jīng)能將古詩(shī)讀得流利而富于節(jié)奏，可是要讀出古詩(shī)的韻味，我們還必須理解詩(shī)句的意思，去體會(huì)作者的情感。接下來(lái)我們一齊學(xué)習(xí)理解詩(shī)句，看看蘇軾如何用這短短28個(gè)字展示出西湖的美。
2、學(xué)習(xí)前兩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，課件出示。
①先齊讀。
②提出疑問(wèn)。（你有什么讀不懂的地方？）
�、劢庖伞Ｖv解單個(gè)字的解釋�！盀囦伲核ㄊ幯�、波光閃閃的樣子
可結(jié)合注釋、圖畫(huà)，發(fā)揮想象理解：你還在什么地方看到過(guò)水光瀲滟的畫(huà)面？你有什么感受？方：正，恰恰�？彰桑盒稳萆綆n迷蒙的樣子。想象：下雨天云霧迷茫的樣子你見(jiàn)過(guò)嗎？這個(gè)時(shí)候去看山是什么樣的？
�、芙Y(jié)合單個(gè)字的解釋用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、這兩句詩(shī)分別描寫(xiě)了什么氣候下的景色？用一個(gè)字來(lái)形容詩(shī)人所看到的景色{美}
4、齊讀，讀出煙雨迷茫的朦朧美感，和陽(yáng)光明媚、波光閃動(dòng)的美。
5、當(dāng)詩(shī)人看見(jiàn)這豐富而美好的畫(huà)面，會(huì)是什么心情呢？帶著愉悅的心情讀。
從中你感受到了什么？你更喜歡晴西湖還是雨西湖？為什么？帶著你的感受讀，讀出你的喜愛(ài)。（喜歡晴西湖的讀第一句，喜歡雨西湖的讀第二句）
那么，詩(shī)人喜愛(ài)的是晴天的西湖還是那雨天的西湖？從哪里可以看出詩(shī)人都喜歡。（晴方好、雨亦奇）
過(guò)渡：對(duì)，不管晴天還是雨天，西湖都是那么美！這不禁讓詩(shī)人聯(lián)想到了古代的大美人西施。
6、學(xué)習(xí)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”
�、倏偨Y(jié)學(xué)習(xí)前兩句的方法。（先解釋單個(gè)字，再根據(jù)單個(gè)字的解釋，理解詩(shī)句的意思。）
�、诮處熞龑�(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句。
師：西施美不美？詩(shī)人把什么比作西施？詩(shī)人怎樣評(píng)價(jià)西施的美？西施化濃妝美不美？化淡妝呢？不化妝還美嗎？為什么？（大自然所賦予的天生的美）
詩(shī)句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)出她不論什么時(shí)候都美的特質(zhì)？怎樣讀出這種美？（重讀：總）
�、墼�(shī)人為什么要將西湖比作西子？她們有什么相通之處？
（引導(dǎo)理解詩(shī)人將西湖比作西子，不僅因?yàn)槎加幸粋�(gè)“西”字，都具有婀娜多姿的美，最主要是因?yàn)樗齻兌季哂胁恍柰馕镆r托，不需人為修飾的獨(dú)特的天然的美�。�
哪個(gè)字最能體現(xiàn)西湖的這種美？還是一個(gè)總字，看起來(lái)是在寫(xiě)西施的美，實(shí)際上作者是借西施的美來(lái)為西湖增色！
無(wú)論晴天還是雨天總是那么美，一個(gè)“總”字將西湖的美表現(xiàn)得淋漓盡致，這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此“西子湖”成了西湖的別稱。所以當(dāng)他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時(shí)，他是那么得驚喜、得意，西湖如西子，美景若美人，詩(shī)人深深地陶醉了，我們也醉了
五、整體感知
師：同學(xué)們，你們想親自去領(lǐng)略西湖的美嗎？雖然今天我們不能去到那美麗的西子湖畔，但是詩(shī)的美還在于奇妙的想象，讓我們插上想象的翅膀，超越時(shí)空，隨著蘇軾再次暢游西湖吧！
師配樂(lè)朗讀，生閉目想象：（如時(shí)間不允許，則教師配樂(lè)讀古詩(shī)）
這一天，陽(yáng)光明媚，蘇軾與幾位好友相約暢游西湖，他們泛舟湖上，飲酒賞景，西湖水在陽(yáng)光的照耀下波光粼粼，水波蕩漾，閃爍耀眼，向人們展示著它美麗的風(fēng)貌。詩(shī)人不禁深深地陶醉了，正當(dāng)詩(shī)人正沉醉于這山水美景，忽見(jiàn)幾條細(xì)線般的雨絲斜斜地飄進(jìn)湖中，飄在臉上，原來(lái)下雨了，你再看這雨天的西湖吧，云霧迷茫，縹縹渺渺，又顯出另一番奇妙的景致。最好把西湖比作美女西施，空蒙山色是她淡雅的妝飾，瀲滟水光是她濃艷的粉脂，不管她怎樣打扮，總是那么美，那么令人神往！詩(shī)人不禁詠出這樣的詩(shī)句，讀——師生齊讀。
就讓這美景留在我們的腦海里吧，再讀一讀！
能背一背嗎？
7、小結(jié)
今天我們一起學(xué)習(xí)了《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)，詩(shī)人蘇軾帶我們領(lǐng)略了西湖的晴姿雨態(tài)，同時(shí)又用一個(gè)奇妙的比喻，讓我們感受到了西湖那天然美的神韻。
六、拓展學(xué)習(xí)，活化文本，綜合發(fā)展
1、過(guò)渡：我們的祖國(guó)江山如畫(huà)，歷代詩(shī)人留下了許多經(jīng)典之作，像這樣描寫(xiě)西湖風(fēng)光的古詩(shī)還有很多，下面老師就給大家介紹一首。
2、課后作業(yè)：朗誦全詩(shī)，鼓勵(lì)背誦。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、引入：
過(guò)渡語(yǔ)：上節(jié)課，我們從李白的詩(shī)句中領(lǐng)略了天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇景色。這節(jié)課讓我們?cè)谔K軾的妙筆下欣賞風(fēng)景如畫(huà)的西湖。
師：大家知道西湖嗎？（學(xué)生回答）
�。ǔ鍪菊n件：西湖風(fēng)光）
教師配音：西湖位于浙江省杭州市。因湖在城西，而得名“西湖”。西湖景色宜人。以 “斷橋殘雪”、“平湖秋月”、 “南屏晚鐘”、“雷峰夕照”等“西湖十景”著稱于世。是我國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。
過(guò)渡語(yǔ)：從古至盡，許多名人志士都曾用最美好的語(yǔ)言贊美過(guò)它。北宋蘇軾寫(xiě)下了一首千古流傳的七言佳句“飲湖上初晴后魚(yú)”。（師范讀詩(shī)句）
二、讀詩(shī)：
過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們自瀆古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
1、檢查學(xué)生自瀆。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？（指名讀）
生：讀詩(shī)。（2人）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀的怎么樣？
生：評(píng)價(jià)。（1~2人）
師：評(píng)價(jià)。
2、糾正字音。
過(guò)渡語(yǔ)：你們讀的很正確，詩(shī)中有幾個(gè)生字，去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？
師：出示課件（課件出示：瀲滟、空蒙、亦、妝），指名讀、齊讀。注：“妝”讀并組詞
生：讀。
師：我們?cè)賮?lái)讀一下古詩(shī)。
生：齊讀古詩(shī)。
三、學(xué)古詩(shī)。
1、小組學(xué)習(xí)。
過(guò)渡語(yǔ)：
師：讀了這首詩(shī)，你想知道什么？
生：答想知道……
師：我把大家的想法歸納了以下幾點(diǎn)：（出示課件）
（1）、解詩(shī)題；
（2）、知詩(shī)人；
�。�3）、明詩(shī)意；
�。�4）、悟詩(shī)情；
�。�5）、感情讀；
師：下面同學(xué)們就按照以上步驟分小組學(xué)習(xí)古詩(shī)。
生：小組學(xué)習(xí)古詩(shī)。
2、小組匯報(bào)。
�。�1）、解詩(shī)題；
師：哪個(gè)小組匯報(bào)解詩(shī)題；
生：匯報(bào)（在西湖飲酒，起初天氣晴朗，后來(lái)下起了雨所看到的景色。）
師：指導(dǎo)讀詩(shī)題。
�。�2）、知詩(shī)人。
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下詩(shī)人蘇軾？
生：介紹。（課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介）
�。�3）、明詩(shī)意，（4）、悟詩(shī)情，（5）、感情讀。
師：結(jié)合書(shū)下注釋說(shuō)一說(shuō)前兩句詩(shī)句的意思？
生：匯報(bào)前兩句詩(shī)意。（小組成員及其它小組成員補(bǔ)充2~3人）
詩(shī)意：在燦爛陽(yáng)光的照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。在雨霧籠罩下，西湖周圍的群山云霧迷茫，若有若無(wú)，十分奇妙。
師：這兩句分別寫(xiě)了西湖什么時(shí)候的景色。
生：晴天、雨天。
師：這兩句詩(shī)描寫(xiě)了西湖晴天和雨天的湖光山色。下面就讓我們來(lái)欣賞一下。
A、 出示晴天組圖。
師：看了西湖的景色，你有什么感受？
生：感受（很美）
師：那詩(shī)人是怎樣描繪這幅美景的呢？（出示“湖光瀲滟晴方好”詩(shī)句）
指名讀：2~3人。師指導(dǎo)讀：語(yǔ)速慢，輕柔舒緩。
B、 大家讀的真好。那西湖雨天又是怎樣的一幅景象呢？（出示雨天組圖）。
�。ǔ鍪尽吧缴彰捎暌嗥妗痹�(shī)句）
指名讀：2~3人；小組讀；齊讀。
過(guò)渡語(yǔ)：是呀！晴天的西湖，水上微波蕩漾、風(fēng)光旖旎；雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺。面對(duì)如此美景詩(shī)人想到了什么呢？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)后兩句詩(shī)的意思？
生：回答詩(shī)意：我想把西湖比做西施，無(wú)論是淡妝還是濃抹都很適合。
師：為什么要把西湖比做“西子”呢？
生：……
師：西施是春秋時(shí)代越國(guó)有名的美女，西湖和西施同在越國(guó)，同有一個(gè)“西”字，他們都具有天然美色，西施無(wú)論淡妝，還是濃妝，總能展現(xiàn)美的風(fēng)姿。西湖無(wú)論晴姿雨態(tài)，都美妙無(wú)比，令人神往。所以詩(shī)人把西湖比作“西子”，從此人們又把西湖稱作“西子湖”。
師：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖怎樣的感情呢？
生：詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)之情。
師：（指名、小組、齊讀）讀后兩句。
3、配樂(lè)讀詩(shī)，整體感悟。
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人用手中的妙筆把西湖的晴姿雨態(tài)，描繪的淋漓盡致，我們仿佛身臨其境，讓我們帶著對(duì)西湖美景的無(wú)限向往，有感情地再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
�。�1）、指名讀詩(shī)（配樂(lè)）；
�。�2）、男、女生分別讀（配樂(lè)）；
（3）、誰(shuí)想讀就站起來(lái)讀；（配樂(lè)）
�。�4）、全班齊讀；（配樂(lè)）
4、背誦古詩(shī)。
師：我們能不能試著背誦這首古詩(shī)呢？
生：試背
學(xué)生匯報(bào)。（能背下來(lái)的就站起來(lái)背一下）
5、拓展。
拓展1：師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在詩(shī)句中想象西湖的美景。
�。ㄒ魳�(lè)響起）
師：睜開(kāi)眼睛，你仿佛看到了什么？
生：回答。
師：課后，請(qǐng)你把你想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備參加班級(jí)的詩(shī)文配畫(huà)展。
�。ㄕn件出示）
拓展2：詩(shī)人蘇軾當(dāng)日在西湖共寫(xiě)了兩首詩(shī)，這是其中的第二首。讓我們來(lái)讀一讀另一首。
四、詩(shī)小結(jié)。
晴天的西湖明艷嫵媚，雨中的西湖清秀淡雅。它就象一位美麗的女子，時(shí)時(shí)展示美的風(fēng)姿，讓人產(chǎn)生喜愛(ài)之情。請(qǐng)大家齊頌古詩(shī)。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析： 《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟情。
學(xué)生分析： 三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)理念： 以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。 2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。 3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)句情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。 4、在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 5、鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、談話切入，嘗試背詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)。
[從與學(xué)生初次見(jiàn)面實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，既鞏固了學(xué)生的知識(shí)，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，由欣賞畫(huà)面引出教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡。]
二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。
[深入挖掘?qū)W生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營(yíng)造組際競(jìng)賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的鞏固，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。]
三、小組匯報(bào)，組際競(jìng)爭(zhēng)，相互評(píng)價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)。
[根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生匯報(bào)，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)合作能力的提高。通過(guò)匯報(bào)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。]
四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力。
[通過(guò)多形式的讀書(shū)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。]
五、拓展學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。
[通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊(cè)---《我來(lái)帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。]
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)句
2、體會(huì)情感，有感情朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句
3、感受詩(shī)中美景
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、學(xué)生背誦《游園不值》
師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩(shī)寫(xiě)的是(春天的景色)，現(xiàn)在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的?(讀全詩(shī))
二、學(xué)習(xí)新課
1、解決生字(學(xué)生自己解決)
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者
3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下，然后小組之間互相說(shuō)。
4、舉手發(fā)言(大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗;下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。)
5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目(飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過(guò)天晴)
雨過(guò)天晴在西湖上喝酒(看到的景色)
6、師：這首詩(shī)是寫(xiě)(作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色)，這四句詩(shī)都寫(xiě)了西湖的美景(學(xué)生糾正：不是)
師：同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢?
(前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是)
師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是;現(xiàn)在小組交流，每句詩(shī)各寫(xiě)了什么?為什么這樣寫(xiě)呢?
(后兩句詩(shī)寫(xiě)了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。)
師：作者每見(jiàn)過(guò)西施，西施當(dāng)時(shí)也沒(méi)有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢?
(通過(guò)發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng))
這樣想象和比喻，西湖就(顯得更美了)
師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來(lái)體驗(yàn)。(學(xué)生根據(jù)自己想象的美來(lái)讀詩(shī)句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。)
7、背誦全詩(shī)
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)句。
�。�、體會(huì)情感，有感情朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。
�。场⒏惺茉�(shī)中美景。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
學(xué)生背誦《游園不值》
師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩(shī)寫(xiě)的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的？（讀全詩(shī)）
二、學(xué)習(xí)新課
�。�、解決生字（學(xué)生自己解決）
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
�。�、介紹作者。
�。�、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下，然后小組之間互相說(shuō)。
４、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）
�。�、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過(guò)天晴）
雨過(guò)天晴在西湖上喝酒（看到的景色）
�。�、師：這首詩(shī)是寫(xiě)（作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩(shī)都寫(xiě)了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）
師：同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢？
（前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是）
師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩(shī)各寫(xiě)了什么？為什么這樣寫(xiě)呢？
�。ê髢删湓�(shī)寫(xiě)了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）
師：作者每見(jiàn)過(guò)西施，西施當(dāng)時(shí)也沒(méi)有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢？
�。ㄍㄟ^(guò)發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)）
這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）
師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來(lái)體驗(yàn)。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來(lái)讀詩(shī)句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。）
三、背誦全詩(shī)
自由背誦然后檢查
〖課后反思〗
《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是寫(xiě)西湖的景色，作者通過(guò)大膽的想象，用西施來(lái)比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，主要是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)作者的感情，通過(guò)對(duì)詩(shī)中“美”的理解來(lái)有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達(dá)出來(lái)。
在理解古詩(shī)的字、詞時(shí)，我?guī)缀醢言?shī)中所有的字、詞都拿來(lái)和學(xué)生分析了，在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，很快就領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思了。學(xué)生懂得詩(shī)句的意思后，就讓他們討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過(guò)對(duì)作者感情的理解，有感情朗讀這首詩(shī)，體驗(yàn)這首詩(shī)中的“美”。在理解題目時(shí)，我用提出質(zhì)疑的辦法，來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象。
我覺(jué)得我再讓學(xué)生體會(huì)作者感情和體驗(yàn)詩(shī)中的“美”之一環(huán)節(jié)做得不好，我只是通過(guò)讓學(xué)生思考和提問(wèn)的方式]還解決這一問(wèn)題；而學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)就少，主要是聽(tīng)我講和聽(tīng)其他學(xué)生講，很多同學(xué)都沒(méi)有自己感受到，只懂得有這么一回事。所以他們讀詩(shī)句時(shí)，沒(méi)有融入感情。如果能讓學(xué)生多讀幾遍寫(xiě)景物的詩(shī)句，讓學(xué)生自己在讀中體驗(yàn)詩(shī)句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩(shī)，效果會(huì)更好。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
2．有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
比較古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)同一景物的不同描寫(xiě)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
背誦描寫(xiě)春天的詩(shī)《游園不值》，今天我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)夏天景色的詩(shī)。板書(shū)課題：古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
�。ǘ┗貞泴W(xué)法
誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的？
小結(jié)板書(shū)：
1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）
2．質(zhì)疑、討論和交流
3．反復(fù)吟誦，
4．看圖想象，繪畫(huà)創(chuàng)作。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)新課
1．我們已有了學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩(shī)。
出示自學(xué)提示：
�。�1）同是描寫(xiě)夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬(wàn)里筆下的夏天一樣嗎？請(qǐng)你從內(nèi)容和寫(xiě)法上比較著來(lái)閱讀。（在詩(shī)中畫(huà)批）
（2）觀察圖畫(huà)（或播放課件）想一想詩(shī)人描寫(xiě)了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？
2．小組內(nèi)討論，教師巡視。
3．在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫(xiě)西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫(xiě)了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。
4．朗讀詩(shī)句，展開(kāi)想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）
5．指名吟誦，背誦。
（四）激情創(chuàng)作
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫(xiě)夏天的詩(shī)，把詩(shī)中的景象畫(huà)下來(lái)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1．默寫(xiě)三首古詩(shī)。
2．完成自己創(chuàng)作的畫(huà)。
附：板書(shū)
古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》
《曉出凈慈寺送林子方》
�。ㄌK軾）
�。钊f(wàn)里）
西湖晴雨天氣
滿湖荷花荷葉
學(xué)法：
自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
反復(fù)吟誦，想象，繪畫(huà)創(chuàng)作。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握生字的音、形、義，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。
教具準(zhǔn)備:
生字卡、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游?看見(jiàn)過(guò)哪些令你難忘的自然景觀?
2、杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。它的景色異常秀美，吸引著國(guó)內(nèi)外許多人來(lái)此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——(生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨)作者是——(蘇軾)
二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美
1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。)
2、讀懂詩(shī)意。請(qǐng)默讀詩(shī)，借助注釋，讀懂詩(shī)的意思。
討論：
這首詩(shī)描寫(xiě)了西湖怎樣的景象?西湖的美使詩(shī)人聯(lián)想到什么?西湖與西子有什么相同之處，讓詩(shī)人產(chǎn)生如此的聯(lián)想?
詩(shī)中有沒(méi)有寫(xiě)到人的活動(dòng)?你從哪里知道?
三、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美
1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情?
介紹詩(shī)人與西湖的故事，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感情的理解。
聽(tīng)了這些，你覺(jué)得蘇軾對(duì)于杭州，對(duì)于西湖的感情單單用一個(gè)“喜愛(ài)”能概括得了嗎?可以用什么詞來(lái)描述蘇軾對(duì)杭州，對(duì)西湖的深情?
2、讓我們帶著這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。
四、展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境美
過(guò)渡：詩(shī)之美，美在音律動(dòng)聽(tīng)，美在語(yǔ)言優(yōu)美，詩(shī)之美，美在詩(shī)情畫(huà)意，精練的28個(gè)字給我們無(wú)盡的想象空間，請(qǐng)聽(tīng)老師朗誦，閉上眼睛想象，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。
1、配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)后討論。
請(qǐng)用你最美的語(yǔ)言把你的所想表達(dá)出來(lái)。
晴天時(shí)詩(shī)人只寫(xiě)水，你還能想象到水以外的其他景色嗎?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。
讓我們欣賞一下陽(yáng)光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美麗。
2、南方的天總會(huì)下雨，下怎樣的雨?微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨;也許是大雨，驟雨;大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽(tīng)他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩(shī)。
3、學(xué)到這里，你們有沒(méi)有什么疑問(wèn)?老師有個(gè)疑問(wèn)一直想不明白，現(xiàn)在請(qǐng)你幫我解答。西湖美景甚多，為何詩(shī)人獨(dú)寫(xiě)山色，獨(dú)寫(xiě)水光?
詩(shī)之美，在于詩(shī)人獨(dú)具匠心的描寫(xiě)，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！敝挥刑K軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。因此西湖也叫西子湖，從這足見(jiàn)詩(shī)之偉大。一首詩(shī)讓一個(gè)地方名揚(yáng)四海，這最是文化的魅力。
五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩(shī)的魅力
1、讓我們?cè)谔K軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖樓上醉書(shū)
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨(其一)
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。
2、總結(jié)：
蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們?cè)谝魳?lè)中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
六、作業(yè)：(任選一題)
1、做一張?zhí)K軾的詩(shī)詞手抄報(bào)�；蛴嘘P(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報(bào)。
2、寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)本課的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
西湖西子
飲湖上初晴后雨水光瀲滟濃抹總相宜
山色空蒙淡妝
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)亦、妝2個(gè)字。會(huì)寫(xiě)斷、楚、孤、帆4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門山》。
�、弁ㄟ^(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
課前準(zhǔn)備
�、傥覈�(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。
②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《望天門山》
回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課
�、偻瑢W(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)？
②看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)--（學(xué)生齊讀課題）
讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意
�、賹W(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。
②檢查交流。
a．多媒體出示課文中生字：斷
楚
孤
帆
亦
妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。
b．多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好！
學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。
�、圩宰x自悟詩(shī)意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書(shū)，想一想詩(shī)句的意思。
a．學(xué)生個(gè)人讀悟。
b．在學(xué)習(xí)小組中交流。
c．在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。
d．教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情
�、俳處煼蹲x，學(xué)生自由體驗(yàn)。
�、诙嗝襟w配樂(lè)練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。
③指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！
�、芤龑�(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂(lè)有感情的背。
書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)課文
�、倬毩�(xí)生字?jǐn)�、楚、孤、帆�?/p>
�、谀瑢�(xiě)《望天門山》。
總結(jié)全詩(shī)，深化感悟
讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
�、俨シ盼骱吧恼n件。提問(wèn)：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
�、诎鍟�(shū)課題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。
自由誦讀，初步感悟
�、俳柚匆舫踝x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、诮處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)：瀲liànyàn
空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ
相宜xiāngyí
�、圩x通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家一定會(huì)讀得更好！
學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
�、芡プx全詩(shī)，并相互正音。
熟讀成誦，體驗(yàn)情境
①朗讀交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
�、隗w會(huì)詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
�、墼僮x課文，讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出來(lái)嗎？
學(xué)生借助多媒體的音畫(huà)反復(fù)誦讀體驗(yàn)。
④學(xué)生自由背誦。
走出課文，拓展延伸
�、俳涣髡n前搜集的描寫(xiě)祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。
②舉行美麗的祖國(guó)古詩(shī)詞朗誦會(huì)。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11
課前準(zhǔn)備：1、西湖風(fēng)景圖片。2、古詩(shī)課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、情境引入
1、師俗言道：上有天堂，下有蘇杭。在號(hào)稱"人間感覺(jué)"的杭州有一處著名的景點(diǎn)"杭州西湖"，那里風(fēng)光迷人，景色神奇。古來(lái)人們一直有最美好的語(yǔ)言贊頌西湖，又用最凝煉的語(yǔ)言對(duì)它的景色做出了不同的概括，其中最廣為人知的說(shuō)法首推西湖十景，大家想觀賞一下嗎？
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2、宋代著名詩(shī)人蘇軾在號(hào)稱"人間天堂的杭州做官，陶醉于江南山水，寫(xiě)了大量的江南山水詩(shī)，今天我們要學(xué)習(xí)的是其中的一首，被認(rèn)為是描寫(xiě)西湖的絕唱《飲湖上初晴后雨》詩(shī)中贊美了西湖的美麗景色。
�。ㄓ弥庇^的圖片展示西湖的迷人風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
二、初讀古詩(shī) 質(zhì)疑問(wèn)難
1、看多媒體演示，聽(tīng)范讀。
2、自由讀詩(shī)，讀通讀順。
3、指名試讀。
4、讀了古詩(shī)你有哪些不懂的地方？你還想了解什么？
�。ㄗ宰x古詩(shī)，初步感知，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)）
三、自主探究 匯報(bào)交流
1、借助多媒體課件，自主探究，同桌交流。
（利用多媒體課件提供的信息引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2、集體交流。
（1）通過(guò)自學(xué)，你弄懂了什么？
�。�2）討論交流：你喜歡哪句詩(shī)的描寫(xiě)？
（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的奇麗多變的景象，以及體會(huì)把西湖比作佳人的貼切生動(dòng)）
四、再讀感悟 情感升華
1、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。
2、聽(tīng)范讀，欣賞演示的景色。
3、邊讀邊想象，體驗(yàn)詩(shī)人的感情。
4、試著背誦古詩(shī)。
�。ぐl(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，使情感得到升華）
五、拓展練習(xí)
1、如果讓你們用自己的方式來(lái)贊美西湖，你想怎樣做？
2、出示蘇軾《飲湖上初晴后雨》其一，學(xué)生自讀。
�。ǘ喾N方式贊美西湖，體現(xiàn)學(xué)科整合）
六、教師總結(jié)
蘇軾在這首中把西湖在不同天氣里所呈現(xiàn)出來(lái)的美麗景色，與西施淡妝濃抹總相宜的神韻相提并論，出人意外又貼切生動(dòng)，天生麗質(zhì)是她們共同的特點(diǎn)，比喻巧妙自然，西湖也由此而得到了"西子湖"的美稱。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)流程
一、揭題，解題。
1、師：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！闭f(shuō)到杭州，人們自然就想到——西湖。你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎？在你的印象中西湖是怎樣的？能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？（或看完課件回答）
2、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)西湖的詩(shī)——板：飲湖上初晴后雨
3、師：誰(shuí)寫(xiě)的？板：蘇軾
師：課前同學(xué)們特意去搜集過(guò)資料，你都知道些什么？（生交流）
師小結(jié)：蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、畫(huà)家，與父親蘇荀，弟弟蘇轍合稱“三蘇”；是唐宋八大家“之一；曾在杭州當(dāng)過(guò)官。這首詩(shī)就是他在杭州當(dāng)官時(shí)寫(xiě)的。
4、師：（齊讀詩(shī)題）從題目中知道了什么？還有哪些不知道的？生自由說(shuō)
師點(diǎn)撥：起初晴天，后來(lái)下雨了。……讀題
講蘇軾在湖上飲酒…………讀題
5、師這首詩(shī)的 題眼該是哪個(gè)字（晴 雨）
二、讀詩(shī)句，讀正確。
1、師：晴天的西湖和雨天的西湖是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)讀一讀，要求讀正確，讀通順。……生自由讀
2、師：反饋：在朗讀時(shí)，哪個(gè)詞特別難讀……指名讀
指名讀詩(shī)句
三、曉詩(shī)意，悟詩(shī)情。
1、師：哪句是寫(xiě)晴天的西湖，哪句寫(xiě)雨天的西湖？你是怎樣知道的？
2、學(xué)習(xí)詩(shī)句：“水光瀲滟晴方好”“山色空蒙雨亦奇”
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？……指名說(shuō)，師引導(dǎo)：
�。�1）“瀲滟”是什么意思，你是怎么知道的？……（看注釋）板：釋
（2）解釋這句詩(shī)，哪個(gè)字應(yīng)該調(diào)換一下順序？（晴）生重新解釋詩(shī)句板：調(diào)
�。�3）還可以加上自己的語(yǔ)言板：補(bǔ)……生解釋詩(shī)意
（4）解釋時(shí)還要板：猜 換
師：你能用這種方法來(lái)說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)的意思嗎？生說(shuō)師引導(dǎo)
師：（1）詩(shī)人喜歡晴天的西湖嗎？你從哪個(gè)字看出？（好）
（2）引讀 師：晴天的西湖好在美在哪？……生“水光瀲滟”
（3）師（指著圖）：這就是水光瀲滟的 湖面，你能用別的詞來(lái)描述嗎？（生自由說(shuō)）
�。�4）師是啊，晴天的陽(yáng)光照到湖面上，銀光閃閃，是那么美麗，其實(shí)晴天的西湖還有許多美景呢！……生閉眼師描述一段優(yōu)美的文字……（聽(tīng)完后）師：你仿佛看到了什么？
�。�5）師：是啊，這就是晴天的西湖，所以詩(shī)人說(shuō)……引讀詩(shī)句“水光瀲滟晴方好”
�。�6）師：一個(gè)“好”字寫(xiě)出了西湖晴天的美，表達(dá)了詩(shī)人的喜愛(ài)之情，真是一字千金��！
師：雨天的西湖，詩(shī)人喜歡嗎？從哪兒看出？（奇）
這雨只讓西湖的山云霧迷濛嗎？請(qǐng)想像一下這雨還讓哪些景物更加生動(dòng)了？
�。ㄉ胂裾f(shuō)話：因?yàn)橛杏�，西湖的（）更加�?）。
師：難怪詩(shī)人說(shuō)……引讀“山色空蒙雨亦奇”
3、學(xué)習(xí)詩(shī)句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
師：在目睹了西湖的晴雨之后，詩(shī)人認(rèn)為一個(gè)“好、奇”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能寫(xiě)出西湖美，不能表達(dá)詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)之情。此時(shí)，詩(shī)人想到了什么……引讀句子“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
師：這兩句詩(shī)是至今為止贊美西湖中最妙的兩句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思（生解釋）
師：你覺(jué)得這兩句妙在哪里？……讀
四、配樂(lè)誦讀
1、師：學(xué)到這，你們是否為西湖的美景所打動(dòng)，讓我們帶著這份美，帶著詩(shī)人的這種喜愛(ài)之情讀讀這首詩(shī)嗎？配樂(lè)朗讀。
2、師：同學(xué)們，我覺(jué)得美的詩(shī)，光讀還不夠。我們應(yīng)該把它背下來(lái)。生試背……指名背
五課外拓展
師：西湖的美，美在它的淡妝濃抹，美在它的千姿百態(tài)，這不還有兩首寫(xiě)西湖的詩(shī)。生自讀、反饋。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)理念：
以重點(diǎn)詞句“總相宜”為突破口，采用總分總的結(jié)構(gòu)形式展開(kāi)教學(xué)。引導(dǎo)質(zhì)疑，先引出對(duì)“總相宜”的理解，再圍繞作者為什么會(huì)發(fā)出“總相宜”的贊嘆為基點(diǎn)展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，最后回歸提升對(duì)“總相宜”的感悟，進(jìn)而理解全詩(shī)。發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，以讀促思，以讀悟情。，
教材分析：
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育（人教版）第五冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首，是一首贊美西湖美景的著名詩(shī)篇。短短四句詩(shī)，包含了西湖的種種美景。在詩(shī)人筆下，西湖勝景千姿百態(tài)，任何情況下都是那么可愛(ài)，具有永久的魅力。
學(xué)生分析：
打從一年級(jí)開(kāi)始，班里的學(xué)生就很喜歡朗讀背誦簡(jiǎn)短的古詩(shī)文，在朗讀中或多或少也能感悟古詩(shī)描繪的畫(huà)面。可是在吟讀上，學(xué)生很難進(jìn)入作者的意境，因此感悟比較膚淺，所謂的感情朗讀只是浮于表面。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確有感情地背誦古詩(shī)，會(huì)寫(xiě)“亦、妝”兩字。
2、理解古詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入意境朗誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)，體會(huì)作者的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：西湖景色的課件圖、寫(xiě)有句式小掛板、音樂(lè)磁帶
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、聯(lián)系生活引入
師：我們壺鎮(zhèn)區(qū)的生活用水一直是取之不盡，用之不竭，周邊的大水庫(kù)起了很大的作用，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的水庫(kù)是什么樣子？
生：大、美
2、談話揭示課題
師：今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ビ斡[另一個(gè)水的世界
�。ǔ鍪緬靾D介紹：這是我們浙江省的杭州西湖）
師：西湖美嗎？面對(duì)西湖的美麗景色，我們的小朋友往往無(wú)法用語(yǔ)言拿來(lái)表達(dá)，可古代有一位詩(shī)人卻只用了寥寥數(shù)語(yǔ)就把西湖的美麗表達(dá)得淋漓盡致，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的大作（出示課題）
3、組織讀課題（個(gè)別讀、集體讀）
二、讀通古詩(shī)，理解詩(shī)句
1、組織讀古詩(shī)
自由讀——個(gè)別讀（隨機(jī)糾正）
讀詩(shī)中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“亦、妝”。（亦：師示范寫(xiě)，組織書(shū)空寫(xiě)，再再在田字格邊寫(xiě)一個(gè)。妝：組詞，說(shuō)說(shuō)后半個(gè)為什么是個(gè)“女”字并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）
個(gè)別評(píng)價(jià)語(yǔ)：
吐字清晰，發(fā)音正確。有誰(shuí)還愿意讀讀。
讀得很流利！
讀得很有節(jié)奏！誰(shuí)再來(lái)讀讀！
2、引導(dǎo)朗讀感悟
聽(tīng)得出，大家剛才都在讀上下了一番工夫，很好！對(duì)于詩(shī)中，你還有哪些地方不理解？（引出對(duì)“總相宜”的理解）
預(yù)設(shè)內(nèi)容：
生：“總相宜”是什么意思？
師：哪位小朋友愿意幫助她理解？
生：總是那么美好，恰到好處。
師：詩(shī)人看見(jiàn)了什么美景，發(fā)出了這樣的贊嘆，讓我們一起來(lái)再讀讀他的`詩(shī)吧！
生：詩(shī)人看見(jiàn)了晴天的美麗景色。
師：還看見(jiàn)了什么？
生：山的景色？
師：什么天氣山的景色？
生：雨天
師：你哪里看出晴天和雨天是美麗的？請(qǐng)讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
評(píng)議：很美 我還想聽(tīng)，請(qǐng)你再來(lái)一次
還感覺(jué)不到美 再來(lái)一次
師：再讀讀這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？（水波閃動(dòng)）水波怎么會(huì)閃動(dòng)？（由于陽(yáng)光的照耀）從哪個(gè)詞看出來(lái)？（水光瀲滟）請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)詞
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)平時(shí)在哪里看到過(guò)“水光瀲滟”的樣子？請(qǐng)你把你看到的感受讀出來(lái)。（請(qǐng)幾名學(xué)生個(gè)別讀）
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟情。
學(xué)生分析：
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)理念：
以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字；
2. 有感情地朗讀、背誦詩(shī)句；
3. 用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)句情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情；
4. 在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；
5. 鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)；
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 談話切入，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，沒(méi)去過(guò)的同學(xué)也關(guān)系，今天我們隨著攝影師的鏡頭一起去西湖看看吧�。úシ盼骱幕脽羝�
二、 組織合作，自主探究，小組匯報(bào)，相互補(bǔ)充，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)
1. 理解詩(shī)題意思，介紹作者；
2. 自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音；
3. 出示詩(shī)句中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)；
4. 將詞語(yǔ)帶入詩(shī)句，自由讀詩(shī)；
5. 小組分工合作，出示學(xué)習(xí)方法：讀——提出疑問(wèn)——借助注釋解疑——再讀；
6. 小組匯報(bào)詩(shī)意，指名補(bǔ)充；
7. 師說(shuō)詩(shī)意，生說(shuō)對(duì)應(yīng)的詩(shī)句；
三、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力。
1. 師指導(dǎo)有感情朗讀，注意詩(shī)句的重音和停頓；
2. 師介紹西湖與美女西施的相通之處，加深對(duì)詩(shī)句的理解；
3. 配樂(lè)有感情朗讀；
4. 師范讀，生想象情境；
四、 拓展學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。
1. 在有感情朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦；
2. 鼓勵(lì)學(xué)生在課外搜集描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)，讀給大家聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)；
教學(xué)反思：
本課是一首寫(xiě)景的古詩(shī)，在授課時(shí)，老師在課前搜集了大量有關(guān)西湖的圖片，由欣賞畫(huà)面引出教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡。對(duì)于課題的解釋深入淺出，本首詩(shī)有一些字音較難，所以我設(shè)計(jì)了比賽的方式賽讀詞語(yǔ)，體現(xiàn)了扎實(shí)有效的教學(xué)風(fēng)格，在小組合作學(xué)習(xí)中，極大限度地突出學(xué)生的主體地位，明確學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。對(duì)于詩(shī)意的理解在學(xué)生互相幫助、補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步適時(shí)點(diǎn)撥。在師范讀生想象畫(huà)面這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的想像力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累，使學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
不足之處：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)還處于培養(yǎng)階段，小組合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)這一環(huán)節(jié)應(yīng)更加扎實(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)還有待進(jìn)一步提高。另外，從本首詩(shī)還可以進(jìn)行拓展，布置研究性作業(yè)，由課內(nèi)指向課外。如果教師把古詩(shī)板書(shū)在黑板上就更好了！
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、理解古詩(shī)的意思，感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情。
【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、激情導(dǎo)入：
人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛(ài)的同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎？今天，老師把西湖請(qǐng)進(jìn)了咱們的教室，讓我們一起來(lái)欣賞吧！
�。úシ耪n件：《動(dòng)人的西湖》）
旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢？雨中的西湖又增添了幾分詩(shī)意！
西湖美嗎？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了無(wú)數(shù)游客。從古至今，有無(wú)數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩(shī)人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（板書(shū)課題：《飲湖上初晴后雨》）從詩(shī)題中你讀懂了什么？（在西湖上飲酒，開(kāi)始是天晴，后來(lái)下雨了。）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？（蘇軾）你了解蘇軾嗎？（生答。師補(bǔ)充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判，用現(xiàn)在的話來(lái)講，就是當(dāng)杭州市的市長(zhǎng)。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛(ài)戴。蘇軾曾無(wú)數(shù)次在西湖漫步，他對(duì)西湖有著非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩(shī)人蘇軾，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧�。�
二、初讀感知：
1 、自讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2 、檢查讀書(shū)效果。
3 、師范讀古詩(shī)。
4 、根據(jù)出示的詩(shī)歌朗讀節(jié)奏提示，生齊讀詩(shī)歌。
5、針對(duì)詩(shī)歌，學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書(shū)。
三、精讀詩(shī)歌：
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一句。（課件出示第一句）
（1）詩(shī)句中哪個(gè)字提示了我們天氣？
�。ā扒纭保�
�。�2）詩(shī)人告訴我們晴天的西湖是什么樣的？
�。ā八鉃囦佟保ò鍟�(shū)：水光瀲滟）
（3）課件出示：晴天的西湖圖片。
創(chuàng)設(shè)情境：瞧！這就是晴天的西湖！在萬(wàn)里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風(fēng)徐徐吹來(lái)，親切地?fù)崦稳说哪橗�，燦爛的陽(yáng)光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”。
�。�4）你讀懂“瀲滟”了嗎？
�。úü忾W動(dòng)的樣子。）（課件出示）
�。�5）你還能用其它的詞來(lái)形容水光瀲滟的湖面嗎？
�。úü忾W閃、波光粼粼、銀光閃閃）
�。�6）詩(shī)句導(dǎo)讀。
晴天的西湖里仿佛滿是金子，刺得人連眼睛都睜不開(kāi)了。（帶著理解讀第一句）。
�。�7）晴天的西湖真美��！假設(shè)你就是蘇軾，在萬(wàn)里無(wú)云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會(huì)看到哪些美景呢？
�。S風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開(kāi)得正艷的桃花、歡唱的鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒在水中嬉戲、人們?cè)诤惺幹邸?/p>
�。�8）看到如此美麗動(dòng)人的西湖，你感覺(jué)詩(shī)人此刻的心情如何呢？（帶著體會(huì)個(gè)別讀，全班讀。）
一個(gè)“好”字道出了西湖的美！（板書(shū)：好）
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二句。
�。ㄟ^(guò)渡：晴天的西湖真美！看著眼前的美景，詩(shī)人有些陶醉了�？粗粗�，不知不覺(jué)，湖面上悄悄下起雨來(lái)，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放課件：雨中的西湖圖片。）
�。�1）冥想：閉上雙眼，在雨聲中盡情想象，雨中的西湖是一幅什么樣的畫(huà)面？（播放音樂(lè)：《雨中西湖》。）
�。�2）你仿佛看到了什么景象？
（3）詩(shī)人蘇軾看到了什么景象？（課件出示：第二句）
�。ā吧缴諠鳌保ò鍟�(shū)：山色空濛）
�。úシ耪n件：雨后的西湖圖片。）創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山，升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般，隨風(fēng)飄動(dòng)，若有若無(wú)。此時(shí)的青山如仙境一般，所以詩(shī)人說(shuō)——（引讀第二句。）
�。�4）你讀懂“空濛”了嗎？
（云霧迷茫的樣子。）（課件出示）
（5）如此美麗的景色，詩(shī)人用了一個(gè)什么字來(lái)概括雨中西湖的特點(diǎn)？
�。ò鍟�(shū)：奇）
�。�6）帶著理解讀詩(shī)歌的一、二句。
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)的三、四句。
�。ㄟ^(guò)渡：西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩(shī)人的心都醉了，他觸景生情，發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三四句。）（課件出示：詩(shī)歌三、四句。）
�。�1）你從三、四句中了解到了什么？
�。�2）你了解“西子”嗎？
�。ù呵飼r(shí)期越國(guó)的美女，中國(guó)古代四大美女之一。）
�。�3）西施有多美呢？（齊讀第四句。）
�。ú还苁腔瓓y還是濃妝，不管什么時(shí)候，西施都很美。）
�。�4）想見(jiàn)一見(jiàn)西施嗎？（課件出示：西施圖片。）
�。�5）詩(shī)人為何會(huì)把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢？
（6）導(dǎo)讀：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黃昏，景色各異，美不勝收，所以，詩(shī)人發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三、四句。（板書(shū)：淡妝濃抹總相宜）正因?yàn)檫@個(gè)美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。（板書(shū)：西子湖）
讀到這里，你可以把整首詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)了嗎？
4、蘇軾筆下的西湖真美��！古人有許多描寫(xiě)西湖的詩(shī)作，卻很少有人能把西湖描寫(xiě)得如此美麗。想想，蘇軾為何能把西湖描寫(xiě)得如此美麗動(dòng)人呢？
5、帶著體會(huì)讀詩(shī)。
6、指名讀詩(shī)，配樂(lè)齊讀詩(shī)歌。
7、齊背詩(shī)歌。
四、拓展延伸：
1、賞析楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。
�。�1）詩(shī)人描繪了什么時(shí)候的西湖？
（2）你仿佛看到了哪些美景？
2、積累這首詩(shī)歌。
五、課堂小結(jié)：
今天，我們跟隨大詩(shī)人蘇軾游覽了人間天堂——西湖。其實(shí)，蘇軾不光是一位大詩(shī)人，他還是一位杰出的詞人、書(shū)畫(huà)家。你想和他走得更近一些嗎？請(qǐng)課外搜集蘇軾的作品讀一讀，老師相信，你會(huì)有不小的收獲的。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
飲湖上初晴后雨
水光瀲滟 （好）
西子湖 淡妝濃抹總相宜
山色空濛 （奇）
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