實(shí)用的《雨巷》教案四篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《雨巷》教案4篇，希望能夠幫助到大家。
《雨巷》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力:誦讀詩(shī)歌,引導(dǎo)學(xué)生在情感形象的具體描述中理解其象征意義,借助想象入情入境,體會(huì)詩(shī)人情感。
2.過(guò)程與方法:在訓(xùn)練朗讀和揣摩詩(shī)句的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)歌的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情境美,逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣。
【學(xué)情分析】
對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌,高一新生并不陌生,他們?cè)谛W(xué)和初中階段已經(jīng)接觸過(guò),朗讀上有一定的語(yǔ)感,但在讀出情感、品味意象、領(lǐng)悟詩(shī)情等欣賞實(shí)踐上仍有欠缺。特別是對(duì)《雨巷》這種象征主義詩(shī)歌,他們是第一次接觸,如何引導(dǎo)他們?cè)谇楦行蜗蟮木唧w描述中理解其象征意義,如何引導(dǎo)他們借助想象入情入境,體會(huì)詩(shī)人情感,與之共鳴,是課堂教學(xué)中需予以關(guān)注的問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):訓(xùn)練朗讀,揣摩詞句,感受詩(shī)中形象和情感。
難點(diǎn):感悟“丁香姑娘”、“雨巷”究竟有何喻指或象征意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、遙望雨巷 煽情激趣
1、導(dǎo)入語(yǔ)：在細(xì)雨如絲的江南,一條悠長(zhǎng)寂寥的小巷里,一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘靜默地彳亍而行……這美麗的畫(huà)面,就出現(xiàn)在詩(shī)人戴望舒的《雨巷》中,今天我們就隨戴望舒一起走進(jìn)這《雨巷》。
2、作家作品：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中國(guó)現(xiàn)代有名詩(shī)人。1925年上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開(kāi)始受到法國(guó)象征派的影響。1928年后成為《現(xiàn)代雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)歌，詩(shī)集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災(zāi)難的歲月》。早期的詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷的氣息較重，因受西方象征派的影響，意想朦朧，含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)，憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)顯得明朗，沉摯。
戴望舒還是新月派（1923年成立）的代表，創(chuàng)立人不滿(mǎn)足于新詩(shī)的只有浪漫，而努力地追求新的格律。
3、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩，詩(shī)人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天，詩(shī)作寫(xiě)成后差不多一年，作者把它投到《小說(shuō)月報(bào)》編輯葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡，稱(chēng)它為“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元�！辈⑺徒o作者“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號(hào)，這一年作者才22歲。《雨巷》寫(xiě)的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個(gè)場(chǎng)景。細(xì)雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著一把油紙傘在悠長(zhǎng)寂寞的小巷中小行，這首詩(shī)既實(shí)有虛。
二、走進(jìn)雨巷 熟讀頓悟
1、聽(tīng)課文MP3朗讀,體會(huì)詩(shī)歌字里行間表現(xiàn)出的作者的情感。
2、落實(shí)字詞：
彷徨（páng huáng） 彳�。╟hì chù） 頹圮（tuí pǐ）
寂寥（jì liáo） 惆悵（chóu chàng） 笙簫（shēngxiāo）
3、在這首詩(shī)中,你體驗(yàn)到詩(shī)人表達(dá)的是一種什么情感?(學(xué)生回答不出來(lái)則提示:詩(shī)中有沒(méi)有相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子?)
學(xué)生可能回答憂(yōu)傷、痛苦、彷徨,冷漠、凄清、惆悵,充滿(mǎn)愁緒和無(wú)奈……
(板書(shū): 我 苦悶、惆悵 詩(shī)人)
4、詩(shī)人在詩(shī)中流露出的基本感情,可稱(chēng)之為基調(diào)。這首詩(shī)的情感基調(diào)是比較“低沉感傷”的,怎樣才能讀出這種感傷?
提示問(wèn):語(yǔ)速應(yīng)該…… 語(yǔ)調(diào)應(yīng)該……
明確:緩慢,低沉。
5、誰(shuí)來(lái)做第一個(gè)吃螃蟹的人?(如果沒(méi)人自告奮勇,就請(qǐng)科代表推薦。)
學(xué)生選讀一節(jié),請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師點(diǎn)評(píng)。
6、教師示范朗讀這一節(jié),指導(dǎo)朗讀:除了語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),還要注意節(jié)奏,把握好句中的停頓和一些要重讀的詞句。
7、播放課文朗讀視頻,讓學(xué)生標(biāo)出詩(shī)句中的停頓及要重讀的詞句。
教師小結(jié):把握好語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),讀好詩(shī)歌的節(jié)奏和輕重音,這樣的誦讀,能給人帶來(lái)美好的音樂(lè)享受。這也源于這首詩(shī)本身音調(diào)和諧,節(jié)奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊許作者“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”。詩(shī)人也因這首詩(shī)成了著名的“雨巷詩(shī)人”。
8、跟著屏幕上的配樂(lè)畫(huà)面,再次朗讀詩(shī)歌。
三、徜徉雨巷，品味形象
1.除了“我”這個(gè)“獨(dú)自彷徨”“冷漠、凄清,又惆悵”的抒情主人公,詩(shī)人還寫(xiě)了哪些人、景、物(情感形象)來(lái)表達(dá)這種傷感愁緒呢?
幻燈片:人物形象——(我) 姑娘。
背景道具物象——雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。
結(jié)合丁香圖片和課后練習(xí)四的相關(guān)詩(shī)句,指導(dǎo)學(xué)生理解“丁香”這個(gè)典型意象象征著“美麗、高潔和愁心”。
2在這些情感形象中,詩(shī)人最主要寫(xiě)哪兩個(gè)情感形象?
明確:丁香般的姑娘 、雨巷。
3. 請(qǐng)大家品讀描寫(xiě)“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個(gè)情感形象的詩(shī)句,回答問(wèn)題: 這兩個(gè)情感形象在描寫(xiě)或選擇上有何妙何處?
提示:用“……寫(xiě)(選)得妙,妙在……”的句式說(shuō)話,可從意象的選擇,描寫(xiě)的用詞、句式,在表達(dá)情感上的效果等角度進(jìn)行思考。
教師示例:
“油紙傘”選得妙,妙在它有復(fù)古,懷舊,神秘,迷蒙的特點(diǎn),與煙雨迷蒙的雨巷搭配和諧,共同營(yíng)造了一種冷漠、凄清的畫(huà)面,如果換成一把現(xiàn)代艷麗的花傘,效果就沒(méi)這么好了。
“頹圯的籬墻”寫(xiě)得妙,妙在“頹圯”二字,寫(xiě)出籬墻的坍塌、破敗,渲染一種凄涼的氛圍,與寂寥悠長(zhǎng)的雨巷,一起構(gòu)成陰冷迷蒙、破敗空寂的背景,更能襯托出詩(shī)人苦悶、凄清、感傷的心境。
學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容可能有:
�。�1）(丁香一樣的)姑娘:
第二節(jié)寫(xiě)得妙,妙在排比句式和用詞的反復(fù)(連用兩個(gè)“哀怨”);或妙在用丁香的顏色、芬芳、憂(yōu)愁,寫(xiě)出姑娘外表的美麗,氣味的芳香和內(nèi)心的憂(yōu)愁、哀怨。
第三節(jié)寫(xiě)得妙,妙在一舉兩得,表面上說(shuō)姑娘,實(shí)際上也說(shuō)自己冷漠,凄清又惆悵的心境;妙在“像我一樣,像我一樣地冷漠、凄清,又惆悵”,用復(fù)沓句式,一再?gòu)?qiáng)調(diào)渲染“我”和姑娘的心境相同。
“丁香一樣的姑娘”寫(xiě)得妙,妙在用“丁香”修飾“姑娘”,丁香雖美但易凋謝,代表著像丁香一樣的姑娘也易消失離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“彷徨”“凄婉迷�！钡仍~語(yǔ)表現(xiàn)了“姑娘”像“我”一樣的迷惘、彷徨。
“像夢(mèng)一般地/像夢(mèng)一般地凄婉迷�！睂�(xiě)得妙,妙在以夢(mèng)做喻,仿佛姑娘就是“夢(mèng)”的化身(可隱喻理想)。
“消了她的顏色/散了她的芬芳/消散了/甚至她的太息般的眼光/丁香般的惆悵”寫(xiě)得妙,妙在把消散的內(nèi)容一件件分開(kāi)寫(xiě),更能表達(dá)出詩(shī)人對(duì)丁香姑娘無(wú)情消失的傷感和無(wú)奈;妙在突出美好事物在眼前消失帶來(lái)的悲劇美。
……
�。�2）雨巷:
“彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”寫(xiě)得妙,妙在用“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)”反復(fù)強(qiáng)調(diào)腳下要走的路很漫長(zhǎng);妙在用“寂寥”一詞,描繪了一幅蒙蒙細(xì)雨中潮濕、寂靜、冷清的"雨巷"圖,給人一種冷漠、凄清、惆悵的心理感受。
妙在把雨巷遠(yuǎn)處“頹圮的籬墻”呈現(xiàn)出來(lái),用破敗空寂、陰雨迷蒙的環(huán)境,襯托“我”憂(yōu)愁感傷的心境。
詩(shī)的第一節(jié)和最后一句寫(xiě)得妙,妙在首尾呼應(yīng),反復(fù)強(qiáng)調(diào)“雨巷”的“寂寥”“悠長(zhǎng)”及“我”心中對(duì)“丁香姑娘”的期待,更突出“我”期待而不得的苦悶。(學(xué)生從詩(shī)的結(jié)構(gòu)處理或詩(shī)行排列角度分析,若能自圓其說(shuō),也給以鼓勵(lì)。)
……
板書(shū):丁香姑娘 美麗、圣潔、愁怨
雨巷 寂靜、幽深
四、駐足雨巷，領(lǐng)悟情感
教師過(guò)渡小結(jié):詩(shī)人用雨巷、丁香姑娘等情感形象,營(yíng)造了朦朧凄美的詩(shī)境,表達(dá)了一種“憂(yōu)愁感傷”的心境。為什么詩(shī)人這么憂(yōu)傷呢?
(讓學(xué)生自由發(fā)揮,自圓其說(shuō)。如果回答不出,就提供兩種參考觀點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己贊同哪個(gè)觀點(diǎn),并結(jié)合詩(shī)句或?qū)懽鞅尘瓣U述理由。)參考觀點(diǎn)一:失戀的痛苦。年輕的詩(shī)人愛(ài)上同學(xué)施蟄存的妹妹,可落花有意,流水無(wú)情,情感受挫。
(丁香姑娘:詩(shī)人心目中期待已久的美麗、高潔又憂(yōu)愁的戀人。寂靜、幽深、潮濕的雨巷是詩(shī)人失落心境的體現(xiàn)。)
參考觀點(diǎn)二:美好理想破滅后的苦悶。本詩(shī)寫(xiě)于1927年,蔣**“四一二”政變,汪精衛(wèi)“七一五”政,反動(dòng)派對(duì)革命者“寧可錯(cuò)殺一千,也不可放過(guò)一個(gè)”的血色恐怖,使詩(shī)人這樣的知識(shí)青年陷入迷惘之中,找不到出路。
(丁香姑娘:象征稍縱即逝的美好理想,消失在雨巷盡頭的“頹圮的籬墻”。那陰冷潮濕、破敗空寂的雨巷就是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)環(huán)境的象征。)
幻燈片:丁香姑娘——美好的理想
雨巷——黑暗的社會(huì)環(huán)境
(象征意義 )
板書(shū): 戀人 心境
理想 環(huán)境
……
五、走出雨巷 拓展延伸
1、課文小結(jié)：戴望舒在《雨巷》中表達(dá)了一種與“丁香姑娘”擦肩而過(guò)的“失落的憂(yōu)傷”。詩(shī)中的“丁香姑娘”,是一種美好的化身,當(dāng)你憂(yōu)傷迷茫時(shí),請(qǐng)想起戴望舒,在苦悶傷感中,依然要希望與心中的“丁香姑娘”相逢!
2、拓展遷移：鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。
我們鑒賞了《雨巷》這首現(xiàn)代詩(shī)歌，但這個(gè)不是最重要的目的，更重要的是，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，來(lái)掌握鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。請(qǐng)大家回憶一下我們這篇課文的學(xué)習(xí)步驟，試試看能不能概括出鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌有哪些方法。當(dāng)你看到一首陌生的詩(shī)歌時(shí)，你應(yīng)該怎么做
�。�1）誦讀，整體感知。讀，讀了一遍沒(méi)有感覺(jué)，再讀。
�。�2）（2）.確定詩(shī)歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩(shī)歌的感情基調(diào)為止。
（3）品味詩(shī)歌意象。感情基調(diào)確定下來(lái)了，接著分析詩(shī)歌的意象。
�。�4）知人論世。那分析詩(shī)歌意象的時(shí)候，我們還要注意結(jié)合作者的生平和作品的時(shí)代背景來(lái)分析，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)講就是知人論世。
�。�5）探詢(xún)?cè)姼柚髦�。從�?duì)意象的分析和對(duì)作者身平和時(shí)代背景的了解，又有助于我們分析詩(shī)歌的主旨。
�。�6）感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、藝術(shù)美。
3、布置作業(yè)
�。�1）帶著這份“失落的憂(yōu)傷”背誦《雨巷》。
�。�2）課后欣賞江濤的歌曲《雨巷》,找出歌詞文字與原詩(shī)不同的地方,在周記本上寫(xiě)出你對(duì)此改動(dòng)的看法。
《雨巷》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在誦讀中感悟詩(shī)歌意象，把握思想情感。
2.朗讀、背誦全詩(shī)，品味詩(shī)歌的意境美。
3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌象征手法的巧妙運(yùn)用。
【導(dǎo)入】
同學(xué)們好！上節(jié)課我們跟隨日本著名作家青岡卓行披文入里，從獨(dú)特的視角欣賞到了維納斯雕像的神韻之美，也學(xué)會(huì)了如何用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)、欣賞藝術(shù)的美；現(xiàn)在就讓我們帶著審美眼光，走進(jìn)戴望舒先生朦朧優(yōu)美的詩(shī)境，沐浴詩(shī)的光輝，接受詩(shī)歌藝術(shù)的陶冶吧！
【教學(xué)目標(biāo)】（多媒體展示）
【教學(xué)過(guò)程】
一、走近作者—戴望舒
1.請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)簡(jiǎn)要介紹戴望舒，另一位同學(xué)予以適當(dāng)補(bǔ)充
2.教師精要簡(jiǎn)評(píng)（屏幕顯示）
二、走進(jìn)“雨巷”—朗讀課文，整體感知詩(shī)歌情調(diào)，理清思路，
1.教師明確朗讀要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出情感.重點(diǎn)字音檢測(cè)（課件展示）
2.個(gè)性化朗讀
（1）學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文理解，有感情地朗讀（安排兩位同學(xué)讀全詩(shī)）
(2)閱讀評(píng)議學(xué)生討論交流朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。
�。�3）學(xué)生在評(píng)議感悟的基礎(chǔ)上再次朗讀，展示閱讀。
3.播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩(shī)朗誦
學(xué)生觀看視頻，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，整體感知詩(shī)歌
4.交流視聽(tīng)感受，學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的整體感受。
（1）從詩(shī)文中看到了什么意象？（雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、“我”、姑娘）
�。�2）從詩(shī)文朗誦及視頻畫(huà)面中感受到了怎樣的情調(diào)？（朦朧、憂(yōu)傷、凄婉動(dòng)人）
（3）理清詩(shī)文思路[找出體現(xiàn)思路的語(yǔ)詞]（教師依次逐步屏顯下列內(nèi)容）
我希望逢著丁香姑娘走近我
�。ㄗ非螅╋h過(guò)我身旁
到了籬墻
�。ㄕ諔�(yīng)）
走盡雨巷……
我希望飄過(guò)丁香姑娘
�。ɡ^續(xù)追求）
思考討論詩(shī)歌意象虛幻性。問(wèn)題：詩(shī)中的情境意象是以怎樣德方式出現(xiàn)的？
[學(xué)生答問(wèn)]：
“希望”一詞自始至終，表明詩(shī)中情境只是作者在迷茫狀態(tài)下的虛幻追求
“結(jié)著愁怨”，說(shuō)明作者和丁香姑娘一樣，有著憂(yōu)愁，為理想不得實(shí)現(xiàn)而憂(yōu)愁。
“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)”寫(xiě)出了道路的漫長(zhǎng)，“獨(dú)自”寫(xiě)出了詩(shī)人的孤獨(dú)，“彷徨”寫(xiě)出了詩(shī)人在那個(gè)年代的迷惘。
“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫(xiě)丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩(shī)人理想的美好、高潔。
“走近”“飄過(guò)”“到了”“走盡”“消散了”等詞語(yǔ)，寫(xiě)丁香姑娘飄然而來(lái)，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩(shī)人的傷感、迷惘。
小結(jié)：詩(shī)歌整體特色象征手法，朦朧、含蓄
《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
�。�4）走出影音，詩(shī)文留給了你怎樣的情緒？（無(wú)盡的徜徉與回味）
這首詩(shī)何以有如此的魅力讓我們回味無(wú)窮呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)文共同探討吧�。▽W(xué)生齊喊學(xué)習(xí)口號(hào)：奇文共賞，領(lǐng)略風(fēng)光�。�
三、徜徉雨巷品味精讀
1.學(xué)生朗讀品味詩(shī)歌，試選出自己最喜歡的詩(shī)句或意象加以賞析交流
教師明確重點(diǎn)：這首詩(shī)的最大的特點(diǎn)是朦朧，整首詩(shī)都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營(yíng)造成這種朦朧的意境一共采用了6個(gè)典型意象。
道具背景：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻（景物）人物形象：我、姑娘
油紙傘:油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。暮春時(shí)節(jié)，在悠長(zhǎng)的雨巷，撐出一頂油紙傘，為小巷平添了一份寂寥，凄清氛圍，也撐起了一個(gè)風(fēng)雨中獨(dú)立消魂的形象。
雨巷：小巷在長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路上延伸著，本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上濛濛的細(xì)雨，更是充滿(mǎn)了朦朧意蘊(yùn)之美。它悠長(zhǎng)寂寥，牽動(dòng)起行人的無(wú)限憂(yōu)思，形成一種無(wú)盡的綿邈之美。
丁香：整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”一詞。在詩(shī)人的眼
里，美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。譬如屈原“香草美人式”的
比喻一樣，詩(shī)人為什么要用丁香來(lái)修飾姑娘？（她有丁香一樣的憂(yōu)愁，
丁香一樣的芬芳。）
明確：（分屏展示）
丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié)，形狀象結(jié)，開(kāi)花為淡紫色或白色，顏色朦朧卻不輕佻，芳香宜人。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。而且丁香花雖美，但容易凋謝。在古典詩(shī)詞中，丁香與愁結(jié)下了不解之緣。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香往往是美麗、高潔和愁怨彷徨的象征。這首《雨巷》用丁香來(lái)形容姑娘，增添了意象的憂(yōu)郁、空靈之感，與整首詩(shī)的感情基調(diào)十分符合。
籬墻：頹圮衰敗，更給人一種哀怨、惆悵的凄涼氛圍。
“我”和姑娘：彷徨寂寥、冷漠惆悵、悄然飄然、凄婉迷茫
總結(jié)：
詩(shī)人選取了一組和諧凄美的意象，貫以表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞，勾畫(huà)出了全詩(shī)迷離飄渺的超然意境，讓人回味無(wú)窮。
《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
2.涵泳回味,背誦詩(shī)文，學(xué)生同桌互動(dòng)3.詩(shī)文朗誦展示
四.走出雨巷，回味思考（探究活動(dòng)）
1．把握詩(shī)歌情感
作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，準(zhǔn)確的傳達(dá)出了“憂(yōu)傷”這種典型情緒。那為什么戴望舒這么憂(yōu)傷呢？
學(xué)生思考交流,教師明確：
（1）失戀的痛苦：在愛(ài)情上，戴望舒第一次的戀愛(ài)在1927年，他愛(ài)戀著同學(xué)施蜇存的妹妹，后來(lái)戀愛(ài)失敗了，戴望舒十分痛苦。
�。�2）現(xiàn)實(shí)的.黑暗，使作者充滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。（參考背景）
2.富有音樂(lè)感是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。請(qǐng)同學(xué)們是從詩(shī)文的句式結(jié)構(gòu)、修辭、節(jié)奏及音韻的方面揣摩交流，各小組派代表發(fā)言。
�。�1）《雨巷》的音節(jié)特色
總體節(jié)奏舒緩悠揚(yáng)，妙用復(fù)沓句式，節(jié)奏整齊和諧，疊詞運(yùn)用富有律動(dòng)美。
�。�2）詩(shī)歌的押韻
《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(zhǎng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長(zhǎng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空濛的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來(lái)。這也是音節(jié)要舒緩悠揚(yáng)的原因所在。
（3）修辭上用排比的手法，增添幽深空濛的意境。
“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁”這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂(yōu)愁，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)美，營(yíng)造了一種幽深空濛的意境。
（5）《雨巷》大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂(yōu)愁等借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。
明確：詩(shī)歌運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂(lè)感。因此葉圣陶先生稱(chēng)贊這首詩(shī)為中國(guó)新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)“新紀(jì)元”。
五、小結(jié)鑒賞詩(shī)歌方法
剛才在徜徉雨巷涵泳其中的過(guò)程中，我們已一道完成了對(duì)該詩(shī)的鑒賞，請(qǐng)同學(xué)們回味總結(jié)一下我們?cè)姼梃b賞的過(guò)程和方法，明確以后再學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)詞歌，應(yīng)該從哪些方面入手？學(xué)生探討后明確：
1、了解作者及寫(xiě)作背景，知人論詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌，在誦讀中感悟作品，體會(huì)思想感情。
3.分析詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，鑒賞詩(shī)歌
六．回味文本跟視屏誦讀結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，讀著優(yōu)美的詩(shī)文，徜徉于文學(xué)的殿堂，你的心里是否在涌起幾分感動(dòng)。是呀，人生是坎坷的，但生活是多彩的，喚起我們對(duì)生活的激情吧，只要追求不斷，生活的美好便會(huì)一直展現(xiàn)，無(wú)論坦途還是艱險(xiǎn)。
七．課下作業(yè)：
1.熟練背誦全詩(shī)，并能夠默寫(xiě)。
2.學(xué)用詩(shī)歌的象征手法，選取恰當(dāng)?shù)囊庀�，試�?xiě)一首詩(shī)歌
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
（一）教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、感悟詩(shī)歌意境
2、體會(huì)象征手法的運(yùn)用
（二）教學(xué)方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式
�。ㄈ┱n時(shí)安排：1課時(shí)
（四）預(yù)習(xí)要求：結(jié)合注釋及學(xué)案初步理解，熟讀課文
《雨巷》教案 篇3
[目標(biāo)]
⒈、作者介紹
2、朗讀本詩(shī)，把握詩(shī)歌感情，分析詩(shī)歌意象。
[教學(xué)過(guò)程]
導(dǎo)入新課
江南是一個(gè)非常美麗的地方，它有著不同于北國(guó)，也不同于南疆的獨(dú)具特色的風(fēng)韻。在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你心中的江南意象。
學(xué)生自由發(fā)言。
這些意象為什么能代表江南？你能從這些意象中體會(huì)出江南的總體風(fēng)格或者意韻嗎？
今天我們要領(lǐng)略的，就是江南的雨巷。
〔新課教學(xué)〕
一、作者介紹
1．作者簡(jiǎn)介
戴望舒（1905——1950），浙江杭州人。1924年考入上海大學(xué)文學(xué)系，1925年轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班，1928年發(fā)表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現(xiàn)代》雜志的創(chuàng)作，并成為30年代"現(xiàn)代派"詩(shī)人群的領(lǐng)袖。
《雨巷》最初發(fā)表在1928年《小說(shuō)月報(bào)》上，引起很大反響，葉圣陶稱(chēng)《雨巷》"替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元"，戴望舒也因此詩(shī)獲得"雨巷詩(shī)人"的稱(chēng)號(hào)。
2．寫(xiě)作背景
這首詩(shī)創(chuàng)作于1927年夏，時(shí)值蔣介石發(fā)動(dòng)"四一二"政變之后，詩(shī)人隱居江蘇松江，感受到了"在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱"。《雨巷》這首詩(shī)便反映了這種郁結(jié)在詩(shī)人心頭的大革命失敗后的彷徨苦悶的時(shí)代情緒。
二、聽(tīng)課文音畫(huà)錄音
雨巷，該是有怎樣的一番情致？讓我們隨著音樂(lè)，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)戴望舒筆下的《雨巷》，聽(tīng)的時(shí)候，體驗(yàn)這首詩(shī)的整體情緒。
出示易讀錯(cuò)字的字音。
三、朗讀本詩(shī)，把握詩(shī)歌感情，分析詩(shī)歌意象。
1．說(shuō)說(shuō)你所感受到的《雨巷》的氛圍。
——低沉、傷感，充滿(mǎn)著愁緒和無(wú)奈；美，迷蒙。
2．同桌交流，找出本詩(shī)的意象。
詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達(dá)思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？試著來(lái)找一下，這首詩(shī)運(yùn)用了哪些意象？可以與同桌互相討論。
明確：一共是6個(gè)，主要是三個(gè)意象（景物）。
第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）雨巷：這是由"雨"和"巷"兩個(gè)意象構(gòu)成的。雨是細(xì)雨："自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。""試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。"細(xì)雨迷蒙，天色陰沉就易產(chǎn)生傷感。而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有"頹圮的籬墻"。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細(xì)雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個(gè)意象構(gòu)成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗(yàn)是冷漠、凄清、又惆悵。
第三個(gè)是丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂(yōu)愁，為什么要選用丁香？
美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂(yōu)愁，為什么作者要選用丁香這個(gè)意象呢？明確：丁香形狀象結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨�！队晗铩分袑�(xiě)“一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李璟詞“丁香空結(jié)雨中愁（《浣溪沙》）全詞是：手卷珠簾上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主？思悠悠。青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。回首綠波春色暮，接天流。李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩(shī)中另外的物象還有籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩(shī)迷離飄渺的超然意境。
我：孤身一人，彳亍著，心事重重，是一個(gè)孤獨(dú)寂寞的獨(dú)行者，也是一個(gè)追求者。那么"我"苦苦追求的是什么呢？是"丁香一樣的姑娘"
《雨巷》教案 篇4
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何在賞析意境和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上探索詩(shī)歌的內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
【教學(xué)設(shè)想】
詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì)情感，有感情的朗讀也被稱(chēng)為美讀。本課旨在通過(guò)反復(fù)的朗讀體會(huì)詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎(chǔ)上，從意象入手分析意境，抓住情感基調(diào)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界。詩(shī)無(wú)達(dá)詁。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡力貫徹自主、合作、探究的理念。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)下自己的感受和體會(huì)以及疑問(wèn)，在課堂上沒(méi)有得到解決的問(wèn)題，留待下節(jié)課或者課后探討。
一、導(dǎo)入課文
1、自由誦讀。
2、再讀一遍(可默讀可有感情的讀出聲來(lái))，邊讀邊在紙上寫(xiě)下自己的直覺(jué)感受，原初體驗(yàn)。讀一篇文章會(huì)受到情緒上的感染和精神上的影響，請(qǐng)2～3名同學(xué)用一句話說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。
3、嘗試性美讀，揣摩朗讀技巧：
學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要途徑就是美讀，讀出感情來(lái)，讀出技巧，讀出美感來(lái)。
�、� 請(qǐng)一位同學(xué)示范朗讀;
(教師和學(xué)生評(píng)點(diǎn))
�、� 聽(tīng)錄音范讀;
(提示學(xué)生看有沒(méi)有新的感受，記在紙上)
�、� 學(xué)生再讀。
(可齊讀，盡量模仿范讀的節(jié)奏和技巧，體會(huì)感情)
二、進(jìn)入詩(shī)歌
1、探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法：
我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見(jiàn)過(guò)很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的?你覺(jué)得應(yīng)該從哪些方面入手?
(教師與學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見(jiàn)，通過(guò)代表交流，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師應(yīng)著重引導(dǎo)而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好以下素材備用。)
2、作者及相關(guān)背景知識(shí)。
(可制成卡片或者幻燈片)
3、詩(shī)歌意象和意境：
什么是意境?什么是意象?為什么選取這些意象，其達(dá)到的表達(dá)效果是什么?
《雨巷》的意境分析：
夢(mèng)一般的凄婉迷茫，朦朧。
《雨巷》運(yùn)用了哪些意象：
我、雨巷、丁香、丁香姑娘、籬墻、油紙傘。
4、情感基調(diào)。
(可通過(guò)詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析)
5、表達(dá)技巧。
(著重分析象征手法的運(yùn)用，什么是象征?幾個(gè)主要的意象分別象征了什么?)
6、詩(shī)歌的內(nèi)涵：
(此詩(shī)的內(nèi)涵可從多角度分析)
在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。
(可從探求理想是什么這一角度來(lái)發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠(yuǎn)也走不出這悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的雨巷。)
7、藝術(shù)特色：
(可通過(guò)比較的方法來(lái)賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。)
著重談?wù)勔魳?lè)美：和諧的韻腳，押韻;雙聲疊韻詞的運(yùn)用;句式上的回環(huán)復(fù)沓;節(jié)和詞的反復(fù)出現(xiàn)(注意第一節(jié)與最后一節(jié)的逢著和飄過(guò)，可進(jìn)行探討);流暢圓潤(rùn)，富于吟唱 。(可播放《雨巷》這首歌)
8、配樂(lè)詩(shī)朗誦。
三、作業(yè)
發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說(shuō)，并試著比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說(shuō)語(yǔ)言的異同。
【實(shí)用的《雨巷》教案四篇】相關(guān)文章：
7.雨巷的教案范本
8.《雨巷》教案范文