【必備】寓言作文四篇

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過了吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你有了解過作文嗎？下面是小編整理的寓言作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

寓言作文 篇1

　　狗媽媽叫小狗不要出去玩，小狗不聽話，趁媽媽不注意，偷偷地遛出去玩。它到了森林里，玩著玩著就迷路了，它傷心地哭了起來。天黑了，森林一片漆黑，它的哭聲越來越小。這時(shí)，老虎出來找食物，看見了小狗，正要吃掉小狗，小狗連忙說：“虎大哥，虎大哥，你千萬別吃我，我每天吃垃圾，如果你吃了我，你的嘴巴就會(huì)變臭。而且我又瘦又小，吃了我，你不但不飽，而且嘴巴又會(huì)變臭�！崩匣⒄f：“呵呵，今天放你一條性命，不過下次再讓我碰上，我不會(huì)再放過你的。”說完，老虎就大搖大擺地走了。

　　哭著，哭著，小狗累了，躺在大樹下睡著了。嘶嘶，小狗聽見了聲音，往樹上一看，一條蛇正吐著舌信子，正要把素養(yǎng)液噴到小狗身上，小狗想：媽媽說過，蛇是最毒的。小狗連忙說：“蛇大姐，蛇大姐，你別噴毒液，我一輩子都會(huì)感謝你的`，你看上面�！鄙咿D(zhuǎn)頭一看，樹上有一只小老鼠，就向樹上爬去。小狗趕緊跑到另一棵樹下睡覺去了。

　　第二天，狗媽媽找到了小狗，小狗一見到媽媽就撲向媽媽的懷抱，傷心地哭了。然后小狗跟著媽媽高高興興地回家了。

寓言作文 篇2

　　從前，有一只小夜鷹，它的羽毛是彩色的，所以，它的名字叫彩彩。它唱得歌也很好聽。但它很驕傲。

　　一天，它遇見松鼠果果，果果向它打招呼，可它說：“快走開，你這個(gè)紅紅的`小東西！”果果聽了很生氣，就走了。這時(shí)候，兔白白狗汪汪貓喵描來找他玩，可它不理不睬，還罵它們了一頓。白白汪汪喵描很生氣，就也都走了。

　　又一天，彩彩正在飛，忽然，后面飛出一只戴勝鳥。戴勝鳥可是夜鷹的天敵。這時(shí)果果看見了想：“哼！我不會(huì)告訴你的�！焙芸斓�，戴勝鳥一下子把彩彩咬住，吃掉了這個(gè)自以為是的家伙。

寓言作文 篇3

　　從前有一只小白兔，兔媽媽整天教育它不要貪小便宜，因?yàn)橛袝r(shí)貪小便宜是要付出代價(jià)的。小白兔雖然聽了媽媽的話，但是覺得媽媽太嘮叨了、太小心了。

　　一天，兔媽媽要出遠(yuǎn)門看望兔奶奶，告訴小白兔吃洞里的`食物，對(duì)于洞外的食物一定要小心，往往會(huì)有危險(xiǎn)的。

　　第二天，小白兔發(fā)洞門口有一根胡蘿卜，于是它用小樹枝試一次又一次，看看有沒有危險(xiǎn)，當(dāng)它覺得沒有危險(xiǎn)時(shí)，馬上把胡蘿卜拿回山洞，它覺得媽媽的擔(dān)心有點(diǎn)多余了。第三天，小白兔又發(fā)現(xiàn)了一根胡蘿卜，只是這次離洞口遠(yuǎn)了一點(diǎn)。小白兔看了看洞外，沒有什么動(dòng)靜，于是悄悄地走進(jìn)胡蘿卜，又用小樹枝試了幾次，發(fā)現(xiàn)沒有什么危險(xiǎn)就立刻將胡蘿卜拿回山洞，這次它覺得媽媽的話不一定可信了。第四天，小白兔又發(fā)現(xiàn)了一根胡蘿卜，只是這次胡蘿卜在遠(yuǎn)處的草叢中，草叢擋住了胡蘿卜大半個(gè)身子。小白兔這回大搖大擺走過去，直接拿起胡蘿卜，沒想到草叢中居然還藏得一個(gè)鐵夾子，一下子夾住了小白兔的手，不能動(dòng)彈。獵人帶著獵狗把小白兔抓了回家。小白兔想起媽媽的話，后悔已經(jīng)來不及了。

寓言作文 篇4

　　最近看到這樣一則寓言故事：很久以前，動(dòng)物王國(guó)決定辦一所學(xué)校，以此提高動(dòng)物們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這所學(xué)校招錄了鴨子、兔子、老鷹和泥鰍，開設(shè)的課程有游泳、跑步、飛行和鉆行，教育的目的是希望動(dòng)物能夠掌握各種本事，提高自己的綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力，以便更好地適應(yīng)自然環(huán)境帶來的各種變化。動(dòng)物們到了學(xué)校之后，很快就通過了自己擅長(zhǎng)的課程，但卻不得不花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)自己并不擅長(zhǎng)的課程。于是學(xué)校中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)物在學(xué)習(xí)：鴨子在練習(xí)跑步，兔子在練習(xí)鉆行，老鷹在練習(xí)游泳，泥鰍在練習(xí)飛行。雖然動(dòng)物們很勤奮，但學(xué)習(xí)效果并不明顯，并最終發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)會(huì)別人擅長(zhǎng)的課程，還由于缺乏練習(xí)的時(shí)間，把自己原本擅長(zhǎng)的課程考砸了。

　　不難看出這則寓言的寓意就是：學(xué)校教育應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能為基礎(chǔ)而展開。教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、潛能進(jìn)行針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，即所謂的“因材施教”。因材施教，每位教師都清楚，而且都只它是千真萬確，但由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)的猛增，要想達(dá)到因材施教的境界顯得是那么的蒼白無力。在班級(jí)授課制下，教師就真的只能“獨(dú)善其身”了嗎？“因材施教”就真的不再具有教育意義了嗎？

　　雖然每位學(xué)生都有著自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，但在特定的群體中卻有著相近與相似的學(xué)習(xí)個(gè)性，正是相近與相似的學(xué)習(xí)個(gè)性的'存在，又為我們提供了師生共享課堂的思路。那就是，李校長(zhǎng)提出的分層教學(xué)。隨著分層教學(xué)的出現(xiàn)，我們就不用再適應(yīng)所有的學(xué)生，而只需適應(yīng)班級(jí)中具有不同學(xué)習(xí)潛能層次的學(xué)生群體。

　　教育是一種慢藝術(shù)，它需要老師冷靜的思考、冷靜的分析，它需要老師走進(jìn)每位學(xué)生的心田，它需要老師聆聽每位學(xué)生的心聲，它更需要潤(rùn)物細(xì)無聲的教育。所以盡管在我們班級(jí)人數(shù)極大的情況下，只要我們能做到這些，就不怕我們的學(xué)生人格不完美，身心不健康。有了這些還怕什么呢？

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