《再別康橋》課堂實(shí)錄
課前播放歌曲欣賞《再別康橋》
師:(伴樂(lè))在中國(guó)詩(shī)壇上,有一位才華橫溢的詩(shī)人,悄悄地來(lái),又悄悄地去。不曾帶走人間一片云彩,卻把另一片“云彩”留給了我們,他就是唯美而浪漫的徐志摩。今天就讓我們沿歲月的河流漫溯而上,在大洋彼岸康河的柔波里,去追尋千古詩(shī)人徐志摩的精神故鄉(xiāng),重溫他的康橋之夢(mèng)。
師:都說(shuō)題目是文章的眼睛,你從題目中獲得哪些信息?
生1:告別的對(duì)象是康橋。
生2:是一首送別詩(shī)。
生3:從題目可以看出作者不是第一次離別康橋,可見(jiàn)作者對(duì)康橋的感情很深厚。
師:康橋在哪?
生4:文章注釋①上寫(xiě)道:康橋是英國(guó)劍橋大學(xué)所在地,
師:你預(yù)習(xí)得很認(rèn)真,為什么一個(gè)異域之城會(huì)讓詩(shī)人如此的魂?duì)繅?mèng)縈呢?我們先來(lái)了解一下詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。(出示幻燈:寫(xiě)作背景)(學(xué)生齊讀)
康橋,即英國(guó)劍橋大學(xué)所在地,1920-1922年,詩(shī)人曾游學(xué)于此,在康橋度過(guò)了他人生中最幸福的一段時(shí)光。他有時(shí)在蔥綠的草坪上,看書(shū)或看云,有時(shí)在碧波蕩漾的康河里劃船。有時(shí)在星光下聽(tīng)水聲……,康橋多姿多彩的自然風(fēng)光開(kāi)啟了他詩(shī)人的性靈;康橋濃郁的文化熏陶,使他走上了浪漫主義詩(shī)人的寫(xiě)作道路;在康橋,他一見(jiàn)傾心地愛(ài)上了活潑美麗的中國(guó)少女林徽音,這一段沒(méi)有結(jié)局的戀情讓他刻骨銘心。為此,1922年回國(guó)前他作了長(zhǎng)詩(shī)《康橋再會(huì)吧》,1926年寫(xiě)了散文《我所知道的康橋》。1928年,故地重游,思緒萬(wàn)千,在歸國(guó)的海輪上,創(chuàng)作了《再別康橋》這首傳世之作。
師:原來(lái),康橋給詩(shī)人留下了這么多美好的回憶,怎能不讓他眷戀不已呢?下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)名家是如何演繹這份眷戀之情的?用一句話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的最大感受是什么?(出示幻燈:配樂(lè)朗讀)
(學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀)
師:好的詩(shī)總是能感染我們每一個(gè)人的情緒,聽(tīng)完后,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的最大感受是什么?
生5:這首詩(shī)的意境很美,首尾呼應(yīng),很容易背誦。
生6:我覺(jué)得康橋的景色很美麗,我有一股前往一見(jiàn)的沖動(dòng)。(生笑)
生7:讀了這首詩(shī)后,我覺(jué)得很像王維所寫(xiě)的詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)。
生8:我從這首詩(shī)里感受到作者那一股淡淡的憂愁和依依不舍之情。
師:我們要怎樣才能讀出這種依依不舍之情呢?
生9:語(yǔ)速要慢一點(diǎn)。
生10:要讀得深沉一點(diǎn)才能表現(xiàn)那種依依不舍之情。
師:好,那我們就帶著感情舒緩深沉地一起齊讀這首詩(shī)歌。
(生齊讀)
師:看來(lái)大家已經(jīng)提前進(jìn)入這場(chǎng)告別了,不過(guò)剛剛讀的時(shí)候有幾個(gè)字音不夠準(zhǔn)確,例如:滿載(zài)青荇(xìng)似的(shì)漫溯(sù)
師:詩(shī)人踏著余輝再次來(lái)到熟悉的康橋,他是來(lái)向誰(shuí)告別的?
生11:向康橋的人和事。
師:那詩(shī)中有沒(méi)有直接寫(xiě)出他是來(lái)向誰(shuí)或是什么事情告別的?
生齊:沒(méi)有。
生12:詩(shī)歌是通過(guò)康橋的景物來(lái)表達(dá)對(duì)康橋的人和事的回憶眷戀之情的。
師:那么是哪些物呢?
生13:云彩、金柳、青荇、水草。
生14:還有榆陰下的一潭、夏蟲(chóng)。
師:(幻燈:板書(shū)景物,橋的圖形)在詩(shī)歌里我們把這些用來(lái)寄托作者情感的物象叫做意象。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,詩(shī)人是如何通過(guò)意象來(lái)表達(dá)眷戀之情的呢?我們先看范例引路,詩(shī)歌的第二節(jié)。(出示幻燈)
師:請(qǐng)你來(lái)朗讀一下第二小節(jié),其它同學(xué)思考右邊的三個(gè)問(wèn)題。(生15讀)
(1)作者選取了哪些意象表達(dá)了怎樣的情感?
(2)請(qǐng)結(jié)合具體詞句分析你的理解。
(3)怎樣處理停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)才能讀出這種情感?
(生15讀)
生16:作者選取了金柳、夕陽(yáng)中的新娘、艷影表達(dá)了作者對(duì)康橋喜愛(ài)和無(wú)比眷戀之情。
生17:作者把在夕陽(yáng)映照下鍍上一層金色的柳樹(shù)比喻為美麗羞澀的新娘,能生動(dòng)形象地寫(xiě)出柳樹(shù)秀美婀娜的美好姿態(tài),同時(shí)也表達(dá)出作者對(duì)康橋的柳樹(shù)的喜愛(ài)與贊美。
師:不錯(cuò),能從修辭的角度分析,同學(xué)們?cè)傧胂耄鹤髡甙蚜鴺?shù)喻為新娘,還有沒(méi)有別的特殊意義。
生18:詩(shī)人一定是想起了他與他鐘情的中國(guó)姑娘在河畔上散步時(shí)的甜蜜場(chǎng)景了,這也是作者眷戀康橋的原因之一吧。
(師生齊笑)
師:你想象力很豐富。誰(shuí)再來(lái)分析?
生19:詩(shī)中說(shuō)“波光里的艷影,在我的心頭蕩漾”,我想這里的“蕩漾”也表明康橋的人和事在詩(shī)人心中揮之不去,表達(dá)出了對(duì)康橋的一片深情!
師:這位同學(xué)能從動(dòng)詞的角度來(lái)分析,這一節(jié)里,還有哪些詞也很特別的?
生20:“金柳”的“金”和“艷影”的“艷”兩個(gè)詞語(yǔ)描繪出了色彩鮮艷的畫(huà)面,也能襯托出作者愉悅的心情。
師:那我們?cè)鯓永首x才能傳達(dá)出作者的那種愉悅和眷戀之情呢?
生21:“金柳”、“新娘”、“艷影”、“蕩漾”這幾個(gè)能表表達(dá)達(dá)作者情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)要重讀。
生22:“那”后要停頓一下, “夕陽(yáng)中的新娘”要讀出那種喜愛(ài)之表,語(yǔ)調(diào)高一點(diǎn)。“在我的心頭蕩漾”要讀出那一片深情,所以讀得深沉一點(diǎn),特別是“蕩漾”那個(gè)詞。
師:那你帶著你的理解朗讀一下這一小節(jié)。
(生22讀,學(xué)生鼓掌)
師:同學(xué)們帶著感情齊讀一下這一小節(jié)。
(生齊讀)
師:我們剛剛通過(guò)詩(shī)人筆下美麗的金柳體會(huì)到作者對(duì)康橋的眷戀之情,大家從范例中能總結(jié)出哪些賞析詩(shī)歌的方法?
生23:要抓住意象。
生24:從修辭、詞語(yǔ)來(lái)分析情感。
師:具體分析詩(shī)句表達(dá)情感的過(guò)程我們叫品意境。
生25:還要讀出情感。
師:大家總結(jié)得很好,接下來(lái)我們就用這抓意象、品意境、悟情感、動(dòng)情讀的方法,小組合作探究選取你喜歡的一節(jié)或幾節(jié)來(lái)體會(huì)作者的情感。
(生小組合作討論,師行間指導(dǎo))
(全班班交流討論結(jié)果)
師:同學(xué)們都能積極地參與討論,哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的探究結(jié)果?
生26:我喜歡第三節(jié),作者抓住青荇、水草來(lái)表達(dá)作者對(duì)康橋的無(wú)比眷戀。詩(shī)人說(shuō)“我甘心做一條水草”里的“甘心”表明也心甘情愿地做一條康河里的水草,那樣就能與康橋形影不離,與康河“水乳交融”了。
生27:我想補(bǔ)充一下第二小節(jié),詩(shī)人說(shuō)“青荇”是綠油油地,說(shuō)明在康河里生活得很幸福,暗示著詩(shī)人在這里的回憶也很美好。“招搖”運(yùn)用的是擬人的手法,表示對(duì)詩(shī)人這個(gè)老朋友的招手歡迎,所以才說(shuō)“甘心做一條水草”。
師:能抓住修辭、意象、詞語(yǔ)來(lái)品析詩(shī)歌,那你們這個(gè)小組有聲音來(lái)傳達(dá)你們所理解到的情感,其它同學(xué)作點(diǎn)評(píng)。
(小組讀)
生28:我覺(jué)得語(yǔ)速稍快了點(diǎn),最后一句里的“甘心”要讀得深情一點(diǎn)。
師:那你帶著大家讀一讀這一小節(jié)。
生28:我們選的是第一節(jié)和最后一節(jié)。第一節(jié)連用了三個(gè)“輕輕的”給人一種寧?kù)o的感覺(jué),好像是不忍打擾康橋的一切,表明作者很愛(ài)惜帶給他美好回憶的康橋,又與結(jié)尾的“悄悄的”形成呼應(yīng),可我還沒(méi)有想到為什么要用“悄悄的”來(lái)結(jié)束?
師:這位同學(xué)不僅善思,還善問(wèn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。
生29:“悄悄”渲染了一種無(wú)邊的寂靜,強(qiáng)化了心中對(duì)康橋的戀戀不舍的情感。
生30:作者是不想破壞在康橋的美好回憶,所以用“悄悄”來(lái)作渲染。
師:是呀,詩(shī)人用“悄悄”地更多了一份寧?kù)o,多了一種揮之不去的傷感,升華了情感。下面請(qǐng)男同學(xué)讀第一節(jié),女同學(xué)讀第二節(jié),體會(huì)詩(shī)人的情感。
(生讀)
生31:我喜歡第四節(jié),詩(shī)人把余輝照射下的清澈的潭水疑為天上的虹,五彩斑斕,很富有詩(shī)意,這么美的地方怎么會(huì)舍得離開(kāi)呢?
師:詩(shī)人不僅說(shuō)潭水是天上的虹,還說(shuō)沉淀著彩虹似的夢(mèng),為什么說(shuō)是“彩虹似的”?
生32:說(shuō)明這里有作者美麗的夢(mèng),像背景里提到的愛(ài)情夢(mèng),詩(shī)人夢(mèng)等。
師:彩虹除了美,還有什么特點(diǎn)?
生33:稍縱即逝,表明這些夢(mèng)雖美,但容易破碎,難以實(shí)現(xiàn)。所以才會(huì)顯得更珍貴,告別起來(lái)才更難。
師:你的理解很有創(chuàng)見(jiàn),那你試著朗讀一下這一小節(jié)。
(生讀)
(生鼓掌)
師:同學(xué)們熱烈的掌聲是對(duì)你最大的肯定,第五六節(jié)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生34:我選第五節(jié),詩(shī)人想到這里有著自己這么多的夢(mèng),就不由自主地?fù)纹鹬窀萸叭ふ易约旱膲?mèng),因?yàn)樵?shī)人沉浸在美好的夢(mèng)境里忘記了回家了,一直到到深夜。
師:詩(shī)人忘情到一種什么程度?
生35:在星輝斑斕的深夜里縱聲歌唱。
師:詩(shī)人唱了嗎?
生齊:沒(méi)有。
生36:第六節(jié)里寫(xiě)了“但我不能放歌”。
師:為什么?
生37:不想破壞不想打破這寧?kù)o,想一直生活在這些美好的夢(mèng)里,就連平日里叫個(gè)不停的“夏蟲(chóng)”也仿佛理解我的想法。
生38: 這叫做心有靈犀一點(diǎn)通,此時(shí)無(wú)聲勝有聲!
師:無(wú)聲是真愛(ài)的最大境界了,怎么舍得離開(kāi)呢?這兩節(jié)在朗讀上要怎么處理?
生39:第五節(jié)要讀得高昂一點(diǎn)來(lái)表達(dá)喜悅的心情,特別是“放歌”,第六節(jié)想著要離別產(chǎn)生的傷感情緒,因而要讀得低沉一點(diǎn)。
師:你試著朗讀一下。
(生讀)
師:一二組的同學(xué)讀第五小節(jié),三四組的同學(xué)讀第六小節(jié),讀出這種情緒的變化。
師:合作就是力量,在剛剛精彩發(fā)言中又一次得到了印證。我們剛剛運(yùn)用抓意象、品意境、悟情感、動(dòng)情讀的方法體會(huì)到作者的無(wú)比眷戀之情,詩(shī)人的這種情感在面對(duì)回憶和離別的現(xiàn)實(shí)時(shí)情緒有什么變化嗎?(幻燈10)
生40:面對(duì)回憶是喜悅、快樂(lè)的;面對(duì)離別是傷感、惆悵。
(出示板書(shū):愁——樂(lè)——愁)
師:好,接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們同桌合作互讀互評(píng)或愉快或傷感地朗讀詩(shī)歌,再次體會(huì)作者的情感變化。
(生互讀互評(píng))
師:老師給你們配上音樂(lè),大家一起來(lái)有感情地齊讀這首詩(shī)。
(生配樂(lè)朗讀)
師:好的詩(shī),我們不能僅僅停留在會(huì)讀上,還要能背出來(lái)靈活運(yùn)用,請(qǐng)同學(xué)們自由背誦你所喜歡的一節(jié)或幾節(jié)。
(生自由背誦)
師:詩(shī)人不帶走一片云彩的走了,帶走的是那無(wú)可奈何花落去的傷感與憂愁,假設(shè)你是志摩的好友,或者就是志摩告別的康橋,你會(huì)用什么樣的“話語(yǔ)”來(lái)恰當(dāng)?shù)陌参?可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句,也可以自己寫(xiě)一兩句優(yōu)美的話。
生41:莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。
師:志摩,豁達(dá)點(diǎn)!
生42:相見(jiàn)時(shí)難別亦難,西邊不亮東邊亮。
生43:志摩:一切都是瞬息,一切都將會(huì)過(guò)去; 而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀。
師:生活并沒(méi)有欺騙你!
生44:道一聲珍重,道一聲珍重,那一聲珍重里有蜜甜的憂傷。
師:好,你還知道用徐志摩自己的《沙揚(yáng)娜拉》來(lái)安慰,來(lái),你帶著大家一起讀一下這幾句詩(shī)。
(生跟讀)
生45:相知無(wú)遠(yuǎn)近,萬(wàn)里尚為鄰。 -(唐)張九齡
師:人貴相知。
多善解人意啊!有再天之靈的徐志摩一定會(huì)感到寬慰的!
師:(伴樂(lè))同學(xué)們,假如今天課上, 徐志摩在你心中投下了長(zhǎng)長(zhǎng)的身影,那就去讀徐志摩的詩(shī)吧!假如今天的這節(jié)課,讓你離現(xiàn)代詩(shī)更近了一步,那就去讀現(xiàn)代詩(shī)吧!讓我們的心靈徜徉在詩(shī)歌的花園,讓我們的生活因?yàn)樵?shī)歌變得更加美麗!謝謝大家!
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