《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)
作為一名教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編幫大家整理的《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)設(shè)想:
作為初三學(xué)生可以借助工具書(shū)解決翻譯問(wèn)題,因此課前預(yù)習(xí)要求利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音,熟讀課文,疏通文意,翻譯好課文。課內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況解釋難句,不多費(fèi)時(shí)。采用“旅游賞景”的形式,激發(fā)學(xué)生興趣,用自主參與教學(xué)法,使用多媒體輔助教學(xué),充分利用課內(nèi)時(shí)間讓學(xué)生思考討論。
教學(xué)目的:
1、培養(yǎng)學(xué)生再造想象,創(chuàng)新思維的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
2、探尋古人足跡,感受祖國(guó)美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化。
3、掌握作者寫(xiě)作思路,理解作者的政治理想。
教學(xué)設(shè)計(jì):
1、采用“旅游賞景”的形式。
2、使用多媒體設(shè)備。
教學(xué)要求:
作為初三學(xué)生可以借助工具書(shū)解決翻譯問(wèn)題,因此課前預(yù)習(xí)要求熟讀課文,疏通文意,翻譯好課文。
材料準(zhǔn)備:
1、韋應(yīng)物的《滁州西澗》。
2、歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷,思想。
3、滁州地理環(huán)境的圖文介紹。
教學(xué)實(shí)錄片段:
師:同學(xué)們,歡迎乘坐旅游班車(chē)。今日我們要隨北宋大文學(xué)家歐陽(yáng)修到滁州旅游,F(xiàn)趁班車(chē)行駛的時(shí)間,我請(qǐng)導(dǎo)游為大家介紹我們的目的地。
生:滁州,地處安徽省東部,是座美麗的歷史文化名城,她有秀美綺麗的自然風(fēng)光。
生:滁州還有豐富的人文古跡,是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應(yīng)物、歐陽(yáng)修、辛棄疾等曾先后在此作官,其他詩(shī)人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽,寫(xiě)下了不少名篇佳作。
師:不知那位同學(xué)記得他們寫(xiě)的詩(shī)?
生:《醉翁亭記》。
生:還有《滁州西澗》。
師:對(duì)!誰(shuí)來(lái)背誦韋應(yīng)物的《滁州西澗》?
生:《滁州西澗》 獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。
師:很好。同學(xué)們,我們現(xiàn)已到達(dá)滁州。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的行程?
生:(播放瑯琊山旅游景區(qū)示意圖及相關(guān)風(fēng)景片。)滁州——瑯琊山——釀泉——醉翁亭
師:剛才介紹了滁州總體情況,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹我們所見(jiàn)到的滁州的地理特點(diǎn),以及瑯琊山的風(fēng)光。
生: “環(huán)滁皆山也,其西南諸峰林壑尤美,望之蔚然而深秀”
師:誰(shuí)來(lái)解釋?zhuān)?/p>
生:鳥(niǎo)瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的瑯琊山。群峰連綿,樹(shù)林陰翳,草木茂盛,山谷深邃。遠(yuǎn)望去,又幽深又俊秀,生:瑯琊山自古享有“蓬萊之后無(wú)別山”的美譽(yù)。它是天然的植物園,1985年被列為全國(guó)重點(diǎn)森林公園,1988年被確定為國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū),樼鹕讲坏舟謨(yōu)美,風(fēng)景如畫(huà),而且還有許多人文景觀。全山現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)從唐到明朝的'摩崖石刻300多處,及多處亭臺(tái)樓閣。
師:現(xiàn)在,我們已經(jīng)到了醉翁亭,請(qǐng)同學(xué)們好好觀察,描述醉翁亭的位置、造型。
生:“山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上”。它位于瑯琊山深處,醉翁泉上。生:(播放醉翁亭圖像)醉翁亭的造型古樸美觀,有飛檐翹角,全亭共有十六根立柱,周?chē)O(shè)有欄桿,側(cè)旁刻有“醉翁亭”三個(gè)巨大的篆字。
師:剛才我們游覽了醉翁亭,俗話說(shuō)飲水思源,那我們知道“醉翁亭”這亭子的來(lái)歷嗎?
生:這亭子的建造者是山上的智仙和尚,取名的是當(dāng)時(shí)的太守歐陽(yáng)修。
師:我們經(jīng)常到各地旅游,如何把我們?cè)谟斡[中的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)下來(lái)呢?《醉翁亭記》這篇課文就是很好的示范,F(xiàn)在我們來(lái)分析作者是如何展開(kāi)描寫(xiě)的。
生:文中第一、二段以描寫(xiě)為主,描繪了瑯琊山秀麗的環(huán)境,變化多姿的自然風(fēng)光;第三、四段以記敘為主,敘述人物游山玩水的情景,勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)。
師:作者抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?
生:寫(xiě)景主要突出“美”的特點(diǎn)。筆下所繪山、林、泉、亭,無(wú)處不美;四時(shí)朝暮變幻,無(wú)時(shí)不美。
師:作者寫(xiě)景時(shí)是按什么循序展開(kāi)的?
生:作者寫(xiě)景是按由遠(yuǎn)而近,由靜到動(dòng)展開(kāi)的。
師:敘事時(shí)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
生:(播放“賓客宴”的畫(huà)面)寫(xiě)了滁人游、賓客宴、禽鳥(niǎo)歸、太守醉等內(nèi)容。其中“太守醉”是核心。
師:怎么理解“醉翁”這個(gè)形象?
生:文中“醉翁”是歐陽(yáng)修有意塑造的自我形象。
師:我們又如何理解他“醉”這個(gè)現(xiàn)象?
生:從“飲少則醉”來(lái)看,作者并不勝酒力,而從“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”可看出歐陽(yáng)修之醉并不在酒,而在于山水秀美,百姓安居樂(lè)業(yè)。
師:當(dāng)時(shí)的情景、人物的心情可以用什么字概括?
生:可以用“樂(lè)”字概括。
師:本文在山水風(fēng)光的描繪,游人活動(dòng)的敘述中抒發(fā)了個(gè)人情感,抒情貫穿全文始終。作者是如何寫(xiě)“樂(lè)”的?
生:全篇共用了十個(gè)“樂(lè)”字。第一段“山水之樂(lè),得之心而寓之酒也”,首次出現(xiàn)“樂(lè)”字,與結(jié)尾“醉能同其樂(lè),醒能述以文者”形成首尾呼應(yīng);“然禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”則進(jìn)一步抒發(fā)情感。
師:作者借游山玩水表現(xiàn)了怎樣的感情?
生:表現(xiàn)了歐陽(yáng)修寄情于山水以排遣郁悶的復(fù)雜感情和與民同樂(lè)的政治理想。師:作者為什么要寄情于山水,從中可以看出歐陽(yáng)修是一個(gè)怎樣的人?
生:當(dāng)年,歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革,被貶為滁州太守。當(dāng)時(shí)的滁州偏僻貧窮,作者為政以寬,以自己的政績(jī)和才能,使滁州政通人和,人民樂(lè)于山野之間,歐陽(yáng)修也常與民眾同游。
師:今天,我們隨著歐陽(yáng)修游覽了滁州,觀賞了瑯琊山優(yōu)美的風(fēng)光,探尋了古人足跡,開(kāi)拓了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),希望同學(xué)們今后既讀萬(wàn)卷書(shū),也行萬(wàn)里路,成為知識(shí)淵博,閱歷豐富的人。
教學(xué)后記
一、新穎求異,激發(fā)興趣!蹲砦掏び洝肥且黄捴巳丝诘纳⑽模髡邭W陽(yáng)修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫(huà)卷,抒發(fā)了自己與民同樂(lè)的政治理想。如何上好這一課呢?回想起來(lái),以前上這一課時(shí),都是按“讀——譯——析——背”這一路子,其實(shí)也不單這一課,絕大部分文言文都是這樣上的,就像輸入了電腦程序的生產(chǎn)線,一成不變,總是按部就班。也因?yàn)檫@樣,語(yǔ)文教學(xué)引起了很多爭(zhēng)異,外界的爭(zhēng)議倒罷了,關(guān)鍵的是學(xué)生在一成不變的教學(xué)模式下變得沉默不語(yǔ),原有的學(xué)習(xí)積極性、興趣不但沒(méi)有增加反而減退、泯滅了。學(xué)生沒(méi)有積極性學(xué)習(xí)起來(lái)就不自覺(jué),教學(xué)效果也就出不來(lái)。其實(shí)學(xué)生的積極性并不難激發(fā),關(guān)鍵是教師如何改變?cè)械慕虒W(xué)模式,讓學(xué)生保持新鮮感。因此上《醉翁亭記》這一課時(shí)我抓住它是游記性散文這一特點(diǎn),從“游”字上做。讓老師成為導(dǎo)游,學(xué)生成為游客,把課上成“旅游課”,使學(xué)生“走出”課堂,進(jìn)入大自然中!奥糜握n”這嶄新的課型一提出立即吸引了學(xué)生。學(xué)生都有好奇心,因此一有新事物出現(xiàn),他們都會(huì)以極大的熱情去關(guān)注,精神也會(huì)為之一振。興趣來(lái)了,熱情也就高了。在授課的過(guò)程中,我利用多媒體輔助教學(xué),聲畫(huà)同步,并且介紹一些課外相關(guān)知識(shí),這樣既能讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),也能讓他們保持新鮮感
二、探究多種授課形式。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,其中一點(diǎn)就是要采用靈活多變的授課形式,讓他們常有新鮮感。要有新課型,首先要有創(chuàng)新精神,要敢于拋開(kāi)原有的舊模式,熟套子,雖然這樣會(huì)給老師帶來(lái)不少麻煩,增加不少備課時(shí)間,但只有這樣才能從語(yǔ)文低谷中走出來(lái),開(kāi)創(chuàng)教育的新局面。其次要有創(chuàng)新思維。語(yǔ)文其實(shí)是一門(mén)綜合性學(xué)科,不少課文涉及到其他學(xué)科,因此我們?cè)趥湔n是要考慮到這一點(diǎn),開(kāi)動(dòng)腦筋,找出課文的特點(diǎn),構(gòu)思出不同的授課形式。第三是要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現(xiàn),F(xiàn)在信息技術(shù)日益普及,我們要掌握這一技術(shù)手段,這樣可讓我們掌握多方面信息,使我們?cè)趥湔n時(shí)獲得更多的資源和靈感。上這課時(shí)我就從互聯(lián)網(wǎng)上查到了許多資料和圖片,一些圖像的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)知識(shí)不但有理性認(rèn)識(shí),也有感性認(rèn)識(shí)。
三、做學(xué)生探索路上的引路人。我們?cè)谏险n時(shí)常強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一答案,久而久之,很多學(xué)生誤認(rèn)為只要我在課堂上抄好了筆記,考試前背熟答案就行了,因此不開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,“唯標(biāo)準(zhǔn)答案是聽(tīng)”,沒(méi)了好奇心,也就沒(méi)了求知欲、探索能力,最終扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的積極性,F(xiàn)在,我們要重視保護(hù)學(xué)生的好奇心,努力增強(qiáng)他們的求知欲,積極培養(yǎng)他們的探索能力。在學(xué)習(xí)中,我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,勇于探索,敢于求異,不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案的權(quán)威。在課堂上,我們要營(yíng)造一個(gè)和諧平等的課堂氛圍,放開(kāi)學(xué)生的手腳,激勵(lì)他們?cè)谡n堂上暢所欲言,甚至展開(kāi)爭(zhēng)論。不少學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,為在課堂上能“舌戰(zhàn)群雄”,自然會(huì)在課前做足準(zhǔn)備功夫。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又能激發(fā)思維,使學(xué)生在有意無(wú)意中把知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化,最終實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫(xiě)的一篇散文,在這里作者把政治失意,仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間,消融于與民同樂(lè)之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫(huà)。一提起《醉翁亭記》我們首先會(huì)想起里面的千古名句:"醉翁之意不在酒,在于山水之間也"這里面的"醉翁"就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修寫(xiě)此只有39歲,一個(gè)不到40的人,怎么就以老翁自許了呢?對(duì)于這一點(diǎn)作者有兩句自白可釋我們疑團(tuán):他說(shuō):"我時(shí)四十猶強(qiáng)力,自號(hào)醉翁聊戲客。"也就是說(shuō)他年屆四十,身強(qiáng)體壯并未衰老的感覺(jué),不過(guò)是起個(gè)綽號(hào)開(kāi)個(gè)玩笑罷了,是否是真的開(kāi)個(gè)玩笑呢?讀文知意。
一、配樂(lè)欣賞,整體感知
放錄音配《春江花月夜》古箏曲要求同學(xué)們隨錄音想象文中所描的畫(huà)面,思考每段所寫(xiě)的內(nèi)容是什么?
總結(jié):歐陽(yáng)修的文筆清新流暢,文辭委婉,雍容自如,能給人以無(wú)窮的回味。
二、逐段分析,探究鑒賞
1、分析第一自然段:
齊讀之后指導(dǎo)學(xué)生們思考:此段是概括寫(xiě)了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來(lái),寫(xiě)亭子的環(huán)境,作者是從哪里落筆,如何觀察按什么順序?qū)懙??xiě)亭子的命名作者是如何一步一步結(jié)合抒情的?
總結(jié):是從遠(yuǎn)山落筆,立足于滁州,先是定點(diǎn)觀察環(huán)視,然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰,點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察,景隨步移,山行六七里,先聞水聲,后見(jiàn)泉水,最后峰回路轉(zhuǎn),推出了泉上的醉翁亭,寫(xiě)出了亭的環(huán)境,按照由遠(yuǎn)而近的順序,寫(xiě)完景過(guò)后層層設(shè)問(wèn),通過(guò)作亭者誰(shuí),名之者誰(shuí),引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之間也,山水之樂(lè),得之心而寓之酒也,抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段:
讓同學(xué)們結(jié)合課下注釋閱讀課文弄清文意,思考:作者寫(xiě)了哪些風(fēng)景?按照什么順序?qū)懙?你的感受如何?/p>
總結(jié):在作者的眼中,醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美,清晨,日驅(qū)之霧,怡紅快綠頓現(xiàn)眼前,傍晚谷歸山各,讓人遐想神弛。春天,野花香氣無(wú)處不散,夏季綠樹(shù)成蔭,微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽,霜色潔白,冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫(huà)意,真是美不勝收,難怪作者抒發(fā)到"朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也"。
3、分析第三自然段:
"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"在作者的.眼里,他周?chē)木拔餆o(wú)一不美,這也說(shuō)明了他的心情是十分快樂(lè)的,他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(一個(gè)也字一句),若每一句話為一幅圖時(shí),我們可命名為:滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖?凑n文分析:滁人游圖中共寫(xiě)了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中,眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中,太守的面目和神態(tài)怎樣?
思考:為什么寫(xiě)太守宴圖之前先寫(xiě)滁人游?
總結(jié):這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè)而樂(lè),太守周?chē)娜饲槭挛餆o(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情,駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的少年兒童,絡(luò)繹不絕的游人,一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土,可謂政通人和,百姓安居樂(lè)業(yè),快樂(lè)無(wú)比,太守自然也就樂(lè)得其醉了,他沉醉于這方山水之樂(lè),也更沉醉與民同樂(lè)之中。
。、分析第四段:
在第四段中,作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè)即:山林之樂(lè)、禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)。
思考:這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)的涵義最豐富?其樂(lè)的涵義有哪一些呢?(可先做提示,結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景和作者的政治生涯考慮)
總結(jié):在這篇文章中,我們看到了作為一方太守的作者,目接山水之樂(lè)而樂(lè),耳聽(tīng)禽鳥(niǎo)之聲而樂(lè),眼見(jiàn)滁州游人之樂(lè)而樂(lè)。這種帶有"民胞物與"情調(diào)的寬廣襟懷正是宋人"后天下之樂(lè)而樂(lè)"的高遠(yuǎn)理想的一種執(zhí)著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現(xiàn),而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現(xiàn)的則是那種力不從心,年邁無(wú)力的感覺(jué),這也正是他39歲便以翁自居的原因。
充滿憂患的社會(huì)迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境,而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個(gè)社會(huì)憂患陰影的籠罩,故意做出來(lái)的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來(lái)的凄涼心情,在沖淡纖禾農(nóng),疏野超詣的外在形式下,帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動(dòng)的是一股若隱若現(xiàn)的憂郁和悲哀,正是"先天下之憂而憂"。
三、總結(jié)全文,深化主題
回顧全文,總結(jié)歐陽(yáng)修的這篇《醉翁亭記》可謂是一篇千古名文,它有著濃厚的歷史文化背景,打下了鮮明的時(shí)代印記,面對(duì)艱難的國(guó)運(yùn),歐陽(yáng)修在逆境中不但努力治理滁州取得了可
觀的成績(jī),而且還以精美的文筆給我們留下了文筆,給我們留下了這篇寶貴的文化遺產(chǎn),真可令人贊嘆。
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:了解文中寫(xiě)景順序,學(xué)習(xí)“移步換景”的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法:反復(fù)誦讀課文,評(píng)析語(yǔ)句,感受課文精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:接受課文美好情感的熏陶,學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)大自然、與民同樂(lè)的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文,完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí),本節(jié)課為第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,宋代有這么一個(gè)人,他幼年喪父,家境又十分貧寒,他的母親就以河邊的荻桿畫(huà)地來(lái)教他認(rèn)字讀書(shū),就是這么艱辛的求學(xué)環(huán)境,通過(guò)他不懈的努力,在24歲參加科舉考試時(shí)中了進(jìn)士,這是一個(gè)才華橫溢、博學(xué)多識(shí)的人。但后來(lái)他由于支持當(dāng)時(shí)的政治改革,在改革失敗后,屢遭貶斥。有一次他被貶到了滁州,任滁州知州,對(duì)于和他一樣被貶的人來(lái)說(shuō),難免會(huì)心情抑郁,憤懣不平,那怎么辦呢?他們往往會(huì)寄情山水,借山水美景來(lái)抒發(fā)自己的這種傷心抑郁之情,這個(gè)人呢,也是如此。在他被貶滁州期間,他寫(xiě)下了一篇游記,這篇游記佳作一出,盛傳不衰。滁州人唯恐失之,就請(qǐng)人把全文刻在石碑上,后來(lái)又嫌字小字淺了,怕日久磨滅,又請(qǐng)大文學(xué)家蘇軾用真、草、行三種字體書(shū)寫(xiě)重刻,往來(lái)文人墨客乃至商賈都爭(zhēng)相摹拓,可見(jiàn)此文感人的藝術(shù)魅力。那么這是怎樣的一篇游記呢?它的作者又是誰(shuí)呢?大家知道嗎?今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。板書(shū)課題。
好,前面大家已經(jīng)通過(guò)探究研討,了解了此文的主要內(nèi)容,今天,我們就一起來(lái)欣賞他筆下這篇游記中所描繪的美麗風(fēng)光,感受作者精煉優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言,去體會(huì)他游覽山水的樂(lè)趣和與民同樂(lè)的情懷。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
請(qǐng)大家齊讀課文。
二、朗讀課文,把握寫(xiě)景順序,學(xué)習(xí)“移步換景”的寫(xiě)法。
1、文題《醉翁亭記》,即交代了本游記的游覽地點(diǎn),就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢?請(qǐng)各人自讀第1自然段,分析第1自然段的寫(xiě)景順序。這是什么順序?(空間順序)
分析寫(xiě)景順序:
全景——————————————局部
群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖
這是什么寫(xiě)法?(移步換景)
播放微課《移步換景——醉翁亭》——移步換景:移步換景是游記最常用的一種寫(xiě)作手法。是指不固定視點(diǎn)(即立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)),按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和一定的視角,對(duì)所看到的不同事物進(jìn)行敘述或說(shuō)明。視點(diǎn)和要說(shuō)明的對(duì)象都在移換。運(yùn)用“移步換景”的手法一定要把立足點(diǎn)的空間變換順序交代清楚。
2、如果說(shuō)第一自然段的寫(xiě)景順序是空間順序的話,那么第2自然段的景物描寫(xiě)又是怎樣的順序呢?
利用時(shí)間推移,抓住了朝暮及四季的景物特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖。
提示:對(duì)于時(shí)間順序,要注意抓住文中的關(guān)鍵詞,找到時(shí)間點(diǎn)之間的銜接關(guān)系。
三、賞讀課文,品味語(yǔ)句。
1、我們掌握了本文中寫(xiě)景的順序,下面我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)景的。
請(qǐng)每人找出文中你覺(jué)得最美的景物描寫(xiě)的句子,讀一讀,并在旁邊寫(xiě)下你的感悟,寫(xiě)好后在小組內(nèi)交流一下。(1—4小組賞析第1自然段,5-8小組賞析第二自然段。)
⑴環(huán)滁皆山也。
賞析參考:雖然只有五個(gè)字,但卻領(lǐng)起了全文,將滁州的地理環(huán)境一筆勾出。言簡(jiǎn)意賅。
、破湮髂现T峰,林壑尤美…….
賞析參考:
這里先寫(xiě),后寫(xiě),再寫(xiě),最后推出醉翁亭,層層遞進(jìn),托出主景,引人入勝。
“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”“有亭翼然”幾句話,寫(xiě)水,寫(xiě)山路,寫(xiě)亭,都神形兼?zhèn),給人以身臨其境之感。
從大山深處引出一個(gè)亭子,僅用了幾十個(gè)字,文筆十分簡(jiǎn)練。
在作者筆下,醉翁亭的遠(yuǎn)近左右是一張山水畫(huà),有山,有泉,有林,有亭,這些交織為一體,各盡其美又多樣統(tǒng)一。
“蔚然而深秀”,這樣寫(xiě)瑯琊山,使得瑯琊山風(fēng)光秀奇,迤邐連綿,蒼翠欲滴。
群山作為背景,一泉環(huán)繞而過(guò),有亭翼然臨于泉上,壯麗的群山映襯下,越發(fā)顯得山泉的清朗,而亭子偏又踞臨于泉上,更別有一番風(fēng)光。
沒(méi)有山,那泉就不美,沒(méi)有泉,顯得山很孤單。沒(méi)有亭子,那山泉就會(huì)失色,有了亭子,就有了趣味。山水亭臺(tái),輝映成色,有了詩(shī)一般的'優(yōu)美境界。
⑶朝暮變化之美。
賞析參考:
作者寫(xiě)出了醉翁亭早晚變化的優(yōu)美景色。
日上東山,陽(yáng)光奔瀉大地。蓊郁的樹(shù)林本來(lái)被薄紗般的霧氣籠罩,經(jīng)日光一照,霧釋露消,又顯示出了清新翠綠的顏色。到了傍晚,日下西山,暮靄遍地,巖石洞穴一片昏暗。作者傳神的寫(xiě)出早晚不同的景色,早晨有寧?kù)o之狀,清新之息,傍晚則有昏暗之象,薄暮之氣。說(shuō)明作者對(duì)景色變化的觀察既深又細(xì),可以根據(jù)不同的景象寫(xiě)出不同的境界。
、人募咀兓弥馈
賞析參考:
作者生動(dòng)的寫(xiě)出了四季的景物變化。他細(xì)心的選取了最富有特征的景物來(lái)加以描繪。芳草萋萋,幽香撲鼻是春天;林木挺拔,枝繁葉茂是夏景;風(fēng)聲蕭瑟,霜重鋪路是秋色;水瘦石枯,草木凋零是冬景。隨四季變幻,景物自有不同,各有其境界在,好像四幅畫(huà)面,變化有致,給人不同的美學(xué)享受。
四幅畫(huà)面互相映襯,春光如海映襯了秋色肅殺,夏日繁茂映襯了冬景寒冽。
齊讀第2自然段。
2、在這么美麗的風(fēng)光下,自然免不了人的活動(dòng)。下面讓我們跟著醉翁的腳步一起,也去分享一下滁人的游玩和太守宴飲的樂(lè)趣吧!
把第3自然段中你覺(jué)得最有趣味的活動(dòng)場(chǎng)景找下來(lái),讀一讀,并寫(xiě)下你的感悟,寫(xiě)好后在小組內(nèi)交流。
賞析參考:
滁人游玩,描繪出一幅太平祥和的百姓游樂(lè)圖。有背東西的人,有走路的人,有老人有小孩,前呼后擁,往來(lái)不絕,十分熱鬧。從側(cè)面反映出太守的治理十分好,老百姓生活富足而安定。
宴飲所需要的東西,無(wú)論是酒還是魚(yú),無(wú)論是肉還是菜,都是就地取材,不用外求,說(shuō)明了滁州這個(gè)地方十分富饒。
宴飲之樂(lè),沒(méi)有嘈雜的絲竹打擾,但有投壺的,下棋的,喝酒的,劃拳的,十分熱鬧,充滿了野宴的樂(lè)趣。
對(duì)于太守的描寫(xiě)十分簡(jiǎn)練,他醉在其中,也說(shuō)明他樂(lè)在其中了。
四、研讀課文,體會(huì)情感,把握主旨。(課后第2題)
1、全文中,洋溢著濃濃的樂(lè)趣,請(qǐng)分析課文最后一自然段,想一想,作者寫(xiě)了“樂(lè)”的哪幾種情境?
禽鳥(niǎo)樂(lè)
游人樂(lè) 樂(lè)什么?
太守樂(lè)
2、小組探討“樂(lè)什么”,再把自己作為文中的一員,說(shuō)說(shuō)你感悟到的樂(lè)。
融入情境,說(shuō)“樂(lè)”:
禽鳥(niǎo)樂(lè):大自然是禽鳥(niǎo)的家園,游人的到來(lái)驚擾了它們的正常生活,所以當(dāng)人去山空后,鳥(niǎo)兒們又和鳴林間,唱出歡樂(lè)的歌。
游人樂(lè):游人們跟著太守一塊游山玩水,生活的十分富足而安定,當(dāng)然十分快樂(lè)。
太守樂(lè):太守既知禽鳥(niǎo)之樂(lè),又樂(lè)游人之樂(lè),既能同醉,又能自醒,還能寫(xiě)文章來(lái)記述這些事。他做到了與民同樂(lè)。
3、誰(shuí)樂(lè)的境界最高?為什么?
鳥(niǎo)樂(lè)是本能的享受山水之樂(lè),賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè),只有太守與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。
五、小結(jié)。
讀罷此文,我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了啾啾的鳥(niǎo)鳴和潺潺的流水聲,聞到了空氣中醞釀的野花的芳香,看到了一幅幅早晚變化、四時(shí)各異的美妙圖畫(huà)。而這一切都來(lái)源于醉翁——?dú)W陽(yáng)修曠達(dá)自放的品性,他擺脫宦海浮沉、人事紛擾,把自己的心靈沉浸到閑適、恬淡的情境中。唯有如此,才能真正領(lǐng)略風(fēng)光之美,人情之美,真正享受游賞之樂(lè),同樂(lè)之樂(lè)以及人生之樂(lè)!好,學(xué)完本課,你有什么收獲?
六、作業(yè):背誦課文。
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 理解文本,梳理出文段層次。
2. 作者游覽山水的樂(lè)趣及與民同樂(lè)的情懷。
3. 能合作探究出太守醉的本質(zhì)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.作者游覽山水的樂(lè)趣及與民同樂(lè)的情懷。
2.能合作探究出太守醉的本質(zhì)。
三、 教學(xué)方法
誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥式
四、 教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)語(yǔ):慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡,重修了岳陽(yáng)樓;催生了《岳陽(yáng)樓記》,慶歷五年秋,歐陽(yáng)修謫守滁州城,開(kāi)發(fā)了醉翁亭,寫(xiě)作了《醉翁亭記》;兩個(gè)人都受人愛(ài)戴,兩篇文章都堪稱(chēng)經(jīng)典;不同的是,滕子京在重修岳陽(yáng)樓竣工之后,扶著欄桿慟哭數(shù)十聲,心境慘淡;而歐陽(yáng)修卻在人民豐衣足食的時(shí)候,日與滁人仰而望山,俯而聽(tīng)泉,游山玩水,樂(lè)在其中。今天,我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》,欣賞滁州城的美景,領(lǐng)會(huì)歐陽(yáng)修的`情懷。
課前復(fù)習(xí)
一、 聽(tīng),整體感知
配樂(lè)輪讀。用一個(gè)字概括對(duì)文本的感受,說(shuō)說(shuō)理由。
二、 寫(xiě),文本品讀
1.齊讀第三段,將所描寫(xiě)的四副畫(huà)面找出來(lái)。
2.把畫(huà)面改寫(xiě)成現(xiàn)代文。
3.小組合作交流。
三、悟,文載情懷
1.自由朗讀,畫(huà)出含有“醉”和“樂(lè)”字的句子。
2.思考太守因何而“醉”,“醉”的本質(zhì)是什么?
3.合作探究,各抒己見(jiàn)。
四、 論,叩擊心靈
醉與醒 樂(lè)與憂
五、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們以《醉與醒》或《樂(lè)與憂》為題,寫(xiě)一篇文章,談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
結(jié)束語(yǔ):醉不是真醉,是世人皆醉我獨(dú)醒,通過(guò)自己滁州城的實(shí)踐更加清醒的明白,改革的必要性,只有改革能讓天下的百姓都和樂(lè)。樂(lè)不是真樂(lè),是處江湖之遠(yuǎn)的憂,是另一種形勢(shì)的反抗。
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.理解作者與民同樂(lè)的思想。
2.能夠把握文章的主要觀點(diǎn),體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
3.積累文言詞匯,朗讀并背誦全文。
4.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
(1)理解文章內(nèi)容和主題。
(2)積累文言詞匯。
2.難點(diǎn):能夠把握文章的主要思想,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成多媒體。
3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
設(shè)計(jì)思路
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容;诖,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開(kāi)始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以小組和全班討論的形式,疏通全文大意。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線樂(lè)字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已抓住一個(gè)樂(lè)字,體會(huì)作者所樂(lè)的之事。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)樂(lè),也就基本上理解了全文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)醉翁為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。(編者評(píng)語(yǔ):一上來(lái)不必告訴學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會(huì)品味)
二、研習(xí)課內(nèi)容
1.聽(tīng)讀。
(屏幕播放課文朗讀錄音。)
要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
2.正音。
(屏幕出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)
滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )
僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )
蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )
3.了解作者:《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》,作者歐陽(yáng)修,字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,江西永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達(dá),抒情委婉,名列唐宋八大家之一。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)也字,讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。
(1)陳述
(2)肯定
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到也字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)而字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的.都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的而和有調(diào)整音節(jié)作用的而,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
4.學(xué)生互讀課文。
5.指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。
三、疏通全文大意
1.合作學(xué)習(xí)
二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。
說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
(多媒體)
難點(diǎn)提示:
四、研究,探討
研讀課文一段。
1.找出描寫(xiě)醉翁亭環(huán)境的句子
2.找出醉翁亭得名的原因
3.理解醉翁之意不在酒的含義
4.屏幕展示:醉翁亭及其周?chē)h(huán)境的圖片
5.再讀課文,感受醉翁亭的自然美
研讀課文二段。
1.找出描寫(xiě)朝暮之美的句子
2.屏幕展示:朝暮之景的圖片
3.找出描寫(xiě)四季變化之美的句子
4.屏幕展示:四季變化之美的圖片
研讀課文三段。
1.讀課文理解感受內(nèi)容
2.從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意
3.屏幕展示:太守與滁人共樂(lè)的圖片
4.再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情
研讀課文四段。
1.感受文中的幾種樂(lè)趣
2.從文中找出與樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容
探究:表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?
明確:樂(lè)。
3.文中寫(xiě)出了哪些樂(lè)?
明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。
4.太守、眾賓為何而樂(lè)?
明確:
太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。
眾賓客:從太守游而樂(lè)。
5.文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?
明確:至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕
6.滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
明確:享受山水之樂(lè)的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
五、討論交流
本文寫(xiě)景上有什么特色?
討論并歸納:寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。
(1)寫(xiě)亭的環(huán)境:用林壑尤美蔚然而深秀表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用水聲潺潺峰回路轉(zhuǎn)表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫(xiě)亭的近景,用鳥(niǎo)翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句醉翁之意不在酒,奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。
(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以樂(lè)亦無(wú)窮表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景,極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者與民同樂(lè)的政治理想。
小結(jié):
1.貫穿全文的主線是樂(lè)字。醉與樂(lè)是統(tǒng)一的,醉是表象,樂(lè)是實(shí)質(zhì),寫(xiě)醉,正是為了寫(xiě)樂(lè)。作者的山行和聞水聲,都暗寓著一個(gè)樂(lè)字。在破題句醉翁之意不在酒,在乎山水之間也后再補(bǔ)一筆,便借山水之樂(lè)明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂(lè)稍稍展開(kāi),寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出樂(lè)亦無(wú)窮,使讀者漸入佳境。但這種樂(lè)趣,是人人都能體會(huì)到的,還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時(shí),樂(lè)的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎苌剿畼?lè)的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現(xiàn)了與民同樂(lè)的境界。文中用太守醉結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面,也是有深意的,說(shuō)明醉翁之意何止在乎山水之間,同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處,更用醉能同其樂(lè)一句將醉和樂(lè)統(tǒng)一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2.文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合,由景生情,情景交融。
3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)也字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)而字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如環(huán)滁皆山也醉翁之意不在酒,在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其內(nèi)涵。
六、片段訓(xùn)練
家鄉(xiāng)是美的,你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景,借景抒發(fā)一種情懷。
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握文中的實(shí)詞,了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2、理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1、第1段主要寫(xiě)醉翁亭的什么?
分析:第1段主要描寫(xiě)醉翁亭的位置環(huán)境,說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛,深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的,亭名是自號(hào)“醉翁”、情怡山水的太守定的。
2、這段采用什么方式寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境?
分析:這段由遠(yuǎn)而近,從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山,再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山,接著寫(xiě)瑯琊山中的釀泉,最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。
3、第2段包含幾層意思?
分析:這段包含兩層意思:
①“若夫日出……四時(shí)也。”寫(xiě)山間朝暮、一年四季各有不同的景色。
、凇俺瓱o(wú)窮也!睂(xiě)太守來(lái)此,無(wú)論春夏秋冬,都能欣賞“山水之樂(lè)”,其樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡。
4、本段描寫(xiě)山!司朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?
分析:本段描寫(xiě)山;司朝暮之景,采用先分別描寫(xiě),后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě),從早到晚,“日出而林靠開(kāi),云歸而巖穴瞑”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫(xiě)四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫(xiě),由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。
5、第3段包含幾層意思?
分析:本段包含兩層意思:
、佟爸劣凇擞我病泵鑼(xiě)滁州百姓來(lái)此游山賞景一路上的歡快情景。
②“臨溪而漁……太守醉也。”描寫(xiě)太守與眾賓客在此食野味,品冽酒,戲射下棋的“宴酣之樂(lè)”。
6、這段為什么寫(xiě)滁人之游?這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系?
分析:上段寫(xiě)太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂(lè)亦無(wú)窮”,寫(xiě)了太守之樂(lè)的一因。這段寫(xiě)太守見(jiàn)到滁人游山賞景,來(lái)來(lái)往往,歡歌笑語(yǔ),眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè)的圖景,而此乃太守之樂(lè)的另一因。(歐陽(yáng)修在滁州寫(xiě)的另一文《豐樂(lè)亭記》中有言:“夫宣上恩德,以與民共樂(lè),刺史之事也!保
7、這個(gè)結(jié)束段寫(xiě)了兩個(gè)重要內(nèi)容,是什么?
分析:這兩個(gè)重要內(nèi)容是:
、偬刈杂袨槿怂恢畼(lè),此即第3段所寫(xiě)的觀賞山間四時(shí)之景之樂(lè),尤其是第4段所寫(xiě)的見(jiàn)到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂(lè)。這個(gè)內(nèi)容是全文主旨所在。
、谔鼐褪菑]陵的歐陽(yáng)修。篇末點(diǎn)出文中主人公太守即文章作者本人,至此,讀者可知本文并非泛寫(xiě)山水,虛擬故事,而實(shí)乃歐陽(yáng)修謫居滁州的生活、思想的寫(xiě)照。
8、這篇文章抒寫(xiě)了作者的什么思想情懷?
分析:本文抒寫(xiě)了作者“與民共樂(lè)”的政治理想和賞景自適的`曠達(dá)情懷。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
教師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí),我先把作者和有關(guān)本文寫(xiě)作的情況作個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇詢(xún)、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》,對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱(chēng),他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。
歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即《新五代史》、《新唐書(shū)》。
歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
。ǘ┲v讀第1段
結(jié)構(gòu)剖析
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
重點(diǎn)句解釋。
、侪h(huán)滁皆山也。
、诜寤芈忿D(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
、圩砦讨獠辉诰疲诤跎剿g也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。
。ㄈ┲v讀第2、3段
結(jié)構(gòu)剖析。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
重點(diǎn)句解釋。
、偃籼烊粘觥介g之朝暮也。
、谝胺及l(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。
、鬯臅r(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。
、苤劣谪(fù)者……往來(lái)而不絕者。
、萆n顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。
。ㄋ模┲v讀第4段。
結(jié)構(gòu)剖析。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
(五)討論問(wèn)題。
1、貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開(kāi)的。
2、作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?
3、作者寫(xiě)這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”一句含義?
、僮髡咦蕴(hào)“醉翁”!白怼辈恢恢浮熬谱怼,更指“陶醉’”。實(shí)際上是借山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的心情。
②在寫(xiě)“太守宴”之前先寫(xiě)“滁人游”,是為了表現(xiàn)與民同樂(lè)的旨趣。作者被貶到滁州,由于自己的努力,滁州變得“政通人和,百?gòu)U俱興”,滁州人寄情山水之中,作者自然感到欣慰。
、邸疤刂畼(lè)其樂(lè)”乃是點(diǎn)睛之筆,作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己政績(jī),——政通人和的欣慰。
4、本文怎樣把記敘寫(xiě)景抒情結(jié)合起來(lái)的?
5、本文語(yǔ)言有何特色?
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.朗讀背誦、理解課文內(nèi)容,積累文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和警句,體會(huì)文言虛詞“而”“也”的作用。
2.發(fā)揮想象,再現(xiàn)美文意境,品味文章的意境美。
3.抓住“文眼”認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.背誦課文,積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容,品味文章的意境美。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、自主學(xué)習(xí)(以練習(xí)題的形式出現(xiàn))
。ㄒ唬┗A(chǔ)達(dá)標(biāo)
1.作者作品介紹:
歐陽(yáng)修,字,號(hào),晚年號(hào)居士,(朝代)文學(xué)家,史學(xué)家,“”之一,有《歐陽(yáng)文忠公集》。
2.文體、背景介紹
宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽(yáng)修因上書(shū)為范仲淹等政治改革派辯護(hù),被貶為滁州知州。這篇游記寫(xiě)于他到滁州上任后的第二年。歐陽(yáng)修寫(xiě)本文時(shí)不過(guò)三十九歲,其中的“醉翁”、“蒼顏白發(fā)”都是夸張的寫(xiě)法。
3.字音、字形、詞語(yǔ)(給加點(diǎn)字注音)
環(huán)滁( )瑯玡()林壑()輒醉()弈者勝()
陰翳()酒冽( )山肴( )野蔌()巖穴暝()
提攜()頹然()傴僂()()觥籌交錯(cuò)()()
(二)初讀感知
1.通過(guò)各種形式的朗讀,逐步達(dá)到以下要求:讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,流暢。
2.對(duì)照注釋?zhuān)檎夜ぞ邥?shū),疏通文意。
3.指導(dǎo)朗讀,注意“也”“而”的語(yǔ)氣,讀出味道。
(1)“也”的語(yǔ)氣:
a.陳述語(yǔ)氣(用于描述景物)
b.肯定語(yǔ)氣(用于介紹人名)
c.感嘆語(yǔ)氣(用于直抒胸臆)
。2)“而”字讀時(shí)分辨輕重
a.表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的重讀.
b.作為連接詞語(yǔ)和調(diào)整音節(jié)作用的而可以輕讀。
二、合作探究
。ㄒ唬┭凶x賞析
1.找出貫穿全文的線索,表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字。
2.作者圍繞“樂(lè)”字寫(xiě)了哪些具體的景和事?怎樣描寫(xiě)這些景?
3.作者自號(hào)醉翁,他的“醉”與“樂(lè)”有什么關(guān)系(結(jié)合背景資料)?如何理解太守的“樂(lè)其樂(lè)”?
(二)展示交流
點(diǎn)撥引導(dǎo):研讀賞析問(wèn)題2(怎樣描寫(xiě)這些景?),可從寫(xiě)作技巧進(jìn)行賞析:
1.構(gòu)思精巧,脈絡(luò)分明2.運(yùn)用虛詞,表情達(dá)意
3.遠(yuǎn)近映襯,動(dòng)靜結(jié)合4.由景生情,情景交融
示例:
三、拓展延伸(內(nèi)容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓(xùn)練)
比較閱讀下面兩段文言文,回答文后問(wèn)題
【A段】至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚(yú)肥,釀泉為酒,泉香而酒洌;山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂(lè),非絲非竹,射者中,彝者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。已而夕陽(yáng)在山,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
【B段】莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰:“僚魚(yú)出游從容,是魚(yú)之樂(lè)也!被葑釉唬骸白臃囚~(yú),安知魚(yú)之樂(lè)?”莊子日:“子非我,安知我不知魚(yú)之樂(lè)?”惠子日:“我非子,固不知子矣;子田非魚(yú)也,子之不知魚(yú)之樂(lè)壘矣,莊子日:“請(qǐng)循其本。子日‘出安知魚(yú)樂(lè)’云者,既已知吾知之而問(wèn)我,我知之濠上也!
1、解釋下面句子中劃線詞語(yǔ)的意思。
(1)傴僂提攜。()(2)起坐而喧嘩者()
(3)俯魚(yú)出游從容,是魚(yú)之樂(lè)也。()(4)請(qǐng)循其本。()
2、將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)臨溪而漁,溪深而魚(yú)肥,釀泉為酒,泉香而酒洌。
(2)子非魚(yú),安知魚(yú)之樂(lè)?
3、這兩個(gè)語(yǔ)段講的都是出游之樂(lè)。【A段】主要寫(xiě)的是;
【B段】主要寫(xiě)的是。
4.這兩個(gè)語(yǔ)段圍繞一個(gè)“樂(lè)”字,描繪了兩幅不同的.圖景,你怎么看待這兩段文字中的“樂(lè)”?
四、布置作業(yè)
。ㄒ唬┯洃涀鳂I(yè):在理解基礎(chǔ)上背誦全文
(二)積累作業(yè):
1.指出下列句子中詞類(lèi)活用現(xiàn)象。
山行六七里:名之者誰(shuí):
有亭翼然臨于泉上者:而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也:
2.古今異義。
頹然乎其間者(古義:今義:)
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(古義:今義:)
野芳發(fā)而幽香(古義:今義:)
3.特殊句式。
。1)環(huán)滁皆山也()
(2)太守與客來(lái)飲于此()
。3)至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù)()
。4)得之心而之酒也()
4.流傳至今的成語(yǔ),并解釋。(3個(gè))
5.翻譯句子
①望之蔚然而深秀者,瑯琊也。
②醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
③野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。
、茏砟芡錁(lè),醒能述以文者,太守也。
6.用課文原句填空。
(1)文中描寫(xiě)“山間四時(shí)”的句子是:________________,_______________,_____________,_______________。
(2)點(diǎn)明文章主旨的句子是:
(3)文中“傴僂提攜”所指的兩種人是《桃花源記》
中則是用“”來(lái)指代。
。4)文中照應(yīng)“飲少輒醉,而年又最高”的句子是:
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
28.醉翁亭記
美酒山水
醉美景酒不醉人人自醉與民同樂(lè)樂(lè)無(wú)窮四時(shí)樂(lè)
人和游宴
理想樂(lè)其樂(lè)
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目的及要求:
1、總結(jié)全文,理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
3、完成課后練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1、總結(jié)全文,理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
教學(xué)過(guò)程:
一、背誦課文。
二、逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以強(qiáng)記。
三、指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手,盡量不死背。如第一段,共11句話,分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫(xiě)作亭者,命名者,“醉翁”之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。
四、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)。
。1)開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭,包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次:前一層介紹亭的環(huán)境;后一層介紹亭名由來(lái)。
。2)中間部分描寫(xiě)醉翁亭的景色,也可分兩層:第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同景色,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后接“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。”第2層寫(xiě)人游瑯琊山之樂(lè),先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列,然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。
。3)結(jié)尾部分也分兩層,第1層寫(xiě)游人去,禽鳥(niǎo)樂(lè);第2層寫(xiě)太守樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。
。4)。貫穿全文的主線是:全文圍繞“樂(lè)”這一主線展開(kāi)。
五、本文的.記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結(jié)合的?
以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況,第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情,真是情景交融。
六、本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊(yùn)涵。
七、總結(jié)全文:
1、用不同的虛詞過(guò)渡,層次分明。
2、寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。
3、語(yǔ)言精練優(yōu)美,流暢傳情。
八、完成課后練習(xí)。
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、品味文美、情美,背讀課文。
2、理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
3、教學(xué)過(guò)程之中培養(yǎng)學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
難點(diǎn):體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。
課時(shí)安排:
。1)《醉翁亭記》第二課時(shí)。
。2)課型:賞析課。
教學(xué)步驟:
一、問(wèn)題的提出
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一千古傳誦的散文名篇,古往今來(lái),多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠惺裁椽?dú)特的魅力?現(xiàn)在讓我們共同來(lái)欣賞一下這篇美文吧
師板書(shū)課題、作者。(醉翁亭記,歐陽(yáng)修)
學(xué)生思考:亭名由何而來(lái)?太守為何自號(hào)為“醉翁”?
討論后指名試答。
師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。
投影明確:
是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修,號(hào)醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生??jī)H僅是酒醉嗎?
出示兩個(gè)問(wèn)題:
1、太守為什么而醉?
2、我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二、合作探究
一):太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。
1、依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
討論后指名試答。
師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。
投影明確:
為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書(shū):
2、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?
。1)指名朗讀描繪的句子,想象畫(huà)面。
。2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?
討論后指名試答
師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充
投影明確:
第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。
作者寫(xiě)山山水水,花草樹(shù)木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也!边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
。3)再讀寫(xiě)景文字,讀出欣喜、熱愛(ài)之情。
3、領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方,自然要有人來(lái)欣賞。那么,課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢?
。1)指名朗讀第三小節(jié),思考:人們的'歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?太守見(jiàn)到這些,有著怎樣的神態(tài)?
討論后指名試答
師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充
投影明確:
滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚(yú)肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說(shuō)說(shuō)笑笑,無(wú)拘無(wú)束。
作為太守,見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。
。2)、那么,我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢?
討論后指名試答
師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充
投影明確:
太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。板書(shū)。(以醉寫(xiě)樂(lè))找出帶樂(lè)的句子,思考作者以醉寫(xiě)樂(lè),但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎?明確:也不是的。是樂(lè)中含悲呀,為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂(lè)中也含悲呀
。3)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀出歡樂(lè)的氣氛。
(4)、那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的?齊讀第四段。
找出文中一議論語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義?
討論后指名試答
師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充
投影明確:
“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉(lè),鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè),境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
二):我們?yōu)楹味恚抠p析其寫(xiě)作特色。
歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉,寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們?yōu)楹味恚?/p>
1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì)。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?
討論后指名試答
師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充
投影明確:
描寫(xiě)形象、精練,融情入景,情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人,都只有寥寥數(shù)字,著墨不多,但能抓住特征,生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合。板書(shū)(2)句式靈活,對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì),有的雙句成對(duì),有的三句成對(duì),它們工整貼切,形式和諧,節(jié)奏明快,易誦易記。加之對(duì)散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書(shū)(3)韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)?傊宋奈拿、情也美。板書(shū)
三、反思閱讀方法:通過(guò)本課學(xué)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作?
學(xué)生朗讀課文、討論后指名試答
師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充
投影明確:
、僬b讀感悟內(nèi)容
、谔骄克枷氡尘
、圪p析行文特色
四、遷移練習(xí):根據(jù)下列情境,用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。
1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是“”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)
2、這個(gè)案情十分復(fù)雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個(gè)不可。(水落石出)
五、作業(yè)
1、學(xué)生朗讀背誦課文,要求動(dòng)情、動(dòng)容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。
2、課后習(xí)題2、3、4。
板書(shū)設(shè)計(jì):
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
醉景:山水、朝暮、四時(shí)
以醉寫(xiě)樂(lè)
太守醉醉人:滁人游,眾賓歡
樂(lè)中含悲
醉情:與民同樂(lè)
醉
形象精練,融情入景
文美
我們醉句式靈活,對(duì)散結(jié)合
情美
韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)要點(diǎn)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。
。病⒄莆杖牡拿}絡(luò)并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。
第一課時(shí)(新授課)
〖教學(xué)目的及要求
1、題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景。
。病W(xué)習(xí)生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
。、熟讀課文,注意句中停頓。
〖教學(xué)重點(diǎn)
。、學(xué)習(xí)生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
。、熟讀課文,注意句中停頓。
〖教學(xué)難點(diǎn)
題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景。
〖教學(xué)過(guò)程
一、題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景
。薄⒆髡撸
歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。
。、寫(xiě)作背景:
寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當(dāng)時(shí)只有三十九歲,卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶,仕途失意,但不悲戚嗟嘆,而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官,為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗,歐陽(yáng)修便寄情山水,以詩(shī)酒自?shī),與民同樂(lè),把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂(lè)之中。
。、出處:選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。
二、學(xué)習(xí)生字,理解重點(diǎn)詞,熟悉課文內(nèi)容
。、生字:
滁(chú) 壑(hè) 釀(niàng) 潺(chán) 瑯琊(láng yá)
輒(zhé) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ)
洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù) 酣(hān) 觥籌(gōng chóu)
弈(yì) 翳(yì)
2、重點(diǎn)詞:
⑴ 望之蔚然而深秀者:(樹(shù)木)茂盛的樣子。
、 有亭翼然而臨于泉上者:四角翹起,像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
、 名之者誰(shuí):為……命名
⑷ 醉翁之意不在酒:情趣
、 野芳發(fā)而幽香:香花
⑹ 佳木秀而繁陰:發(fā)榮滋長(zhǎng)
、 傴僂提攜:指老老小小的行人。
、 宴酣之樂(lè):盡興地喝酒
、 觥籌交錯(cuò):酒杯;酒籌
三、朗讀課文,注意句中停頓
第二課時(shí)(閱讀理解課)
〖教學(xué)目的及要求
在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。
〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
同上。
〖教學(xué)過(guò)程
一、第一段
。、朗讀,注意句中停頓。
。、檢查重點(diǎn)詞。
。场W(xué)生串譯。
4、提問(wèn)檢查理解情況:
、 滁州的地理特點(diǎn)? “環(huán)滁皆山也!
、 西南諸峰的特點(diǎn)? “林壑尤美”
、 瑯琊山的特點(diǎn)? “蔚然而深秀”
⑷ 亭的位置? “臨于泉上”
⑸ “來(lái)飲于此”中“此”指? 醉翁亭
⑹ 自號(hào)醉翁的原因? “飲少輒醉,而年又最高”
⑺ 劃分層次?
第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)
視覺(jué)角度:俯──仰
空間角度:遠(yuǎn)──近;大──;整體──局部──個(gè)體
第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)
。、小結(jié):
總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的`得名,并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段
。、朗讀,注意句中停頓。
。病z查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
。、提問(wèn)檢查理解情況:
、 朝暮景色的特點(diǎn)?
“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化”
、 春夏秋冬景色?
“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”
、 “樂(lè)亦無(wú)窮”的原因?
“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”
。怠⑿〗Y(jié):分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段
1、朗讀,注意句中停頓。
2、檢查重點(diǎn)詞。
。、學(xué)生串譯。
。、提問(wèn)檢查理解情況:
、 酒宴上陳列的東西?
、 描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子?
“射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩”
⑶ 描寫(xiě)太守形象的句子? “蒼顏白發(fā),頹然乎其間”
、 劃分層次?
、 滁人游山之樂(lè) (……游也。)
、 眾賓宴飲之樂(lè) (……歡也。)
、 太守宴醉之樂(lè) (……醉也。)
5、小結(jié):描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。
四、第四段
。、朗讀,注意句中停頓。
。、學(xué)生串譯。
。、提問(wèn)檢查理解情況:
、 描寫(xiě)傍晚情景的句子? “夕陽(yáng)在山,人影散亂”
、 理解本段襯托手法的運(yùn)用:禽鳥(niǎo)之樂(lè)──游人之樂(lè)──太守之樂(lè)
、 寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一,點(diǎn)明主旨的句子?“醉能同其樂(lè)”
。础⑿〗Y(jié):寫(xiě)酒宴散,眾人歸的情景。
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
。、理解文章意思,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
。、掌握“而”、“也”的用法。
3、理解歐陽(yáng)修的曠達(dá)情懷,“與民同樂(lè)”的積極政治思想。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
。、“而”、“也”的用法。
。、理解文章主旨。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式教學(xué)、誦讀式教學(xué)。
【教具】
錄音機(jī),投影機(jī)。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課
1、由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”引入課文。
。、簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修的生平。
參考課文注釋①并補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容:
歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治,觸動(dòng)保守派官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情山水,與民同樂(lè)。他雖被貶謫,卻不消沉,把滁州治理得政治清明,人民生活安樂(lè)。他自號(hào)“醉翁”,文中多次提到“醉”,其實(shí)“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不在山水之間,而在一州之民,他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)的。
。场⒙(tīng)錄音朗讀,學(xué)生輕聲跟讀。
。、教師介紹“而”、“也”的用法,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。
5、齊讀課文,要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。
提示:本文共用21個(gè)“也”字,語(yǔ)氣不盡相同,大致有以下幾種情況:
⑴ 陳述(用于描述景物)。
、 肯定(用于介紹人名)。
、 感嘆(用于直抒胸臆)。
本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的,都要重讀;凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的,則可輕讀。
朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn),注意節(jié)奏的緩急,語(yǔ)調(diào)的'高低。
。、思考下列問(wèn)題(投影),理解文章主旨:
本文以“醉”、“樂(lè)”二字提挈全文,“醉”是表象,“樂(lè)”是本質(zhì)!白怼、“樂(lè)”二字借“醉翁亭”說(shuō)出,全文脈絡(luò)清晰,試根據(jù)你的理解填空:
、 開(kāi)頭一段介紹醉翁亭,包括兩個(gè)層次:1層介紹醉翁亭的_______;2層介紹醉翁亭的__________。其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“___________________________”這句話。
、 中間兩段寫(xiě)醉翁亭的景色,也分兩層:1層寫(xiě)___________,先用“___________”一詞領(lǐng)起,后用______________________總收一筆。2層寫(xiě)___________,先用“___________”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫(xiě)______、______、______和______四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也”這句話。
、 結(jié)尾部分也可分兩層:1層寫(xiě)___________,2層寫(xiě)___________,這兩層中間用“____________”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾用“__________”這句話,把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明全文的主旨。
提問(wèn)學(xué)生,然后教師作糾正、補(bǔ)充。
。、參考文中的注釋?zhuān)?qǐng)三位同學(xué)翻譯文章
8、教師小結(jié),并板書(shū):
第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段:寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。
第三段:寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段:寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
二、總結(jié)全文
本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述,表達(dá)作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。
三、布置作業(yè)
誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【課前自主學(xué)習(xí)】
(1)學(xué)生借助工具書(shū)課下注釋理解課文二、三、四段的意思。
。2)注意詞語(yǔ)
林霏開(kāi)云歸巖穴瞑晦明變化野芳發(fā)而幽香佳木秀而繁陰
風(fēng)霜高潔傴僂提攜山肴野蔌宴酣之樂(lè)觥籌交錯(cuò)頹然乎其間
鳴聲上下樂(lè)其樂(lè)同其樂(lè)樹(shù)林陰翳蒼顏白發(fā)
【課堂學(xué)習(xí)】
1復(fù)習(xí)提問(wèn)
(1)指名讀二段,并說(shuō)出二段大概意思。
。2)指名讀三段,試譯課文。
(3)指名讀四段,試譯課文。
2導(dǎo)入
看了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果,我很高興。這堂課,我們的任務(wù)就是理解文章二三四段的意思。同學(xué)們掌握的已經(jīng)很好了,我領(lǐng)大家再?gòu)?qiáng)化一下
3學(xué)習(xí)過(guò)程(精講內(nèi)容)
。1)學(xué)習(xí)二段,填空
寫(xiě)早晨景色的句子“日出而林霏開(kāi)”寫(xiě)晚上景色的句子“云歸二巖穴瞑”
春景“野芳發(fā)而幽香”、夏景“佳木秀而繁陰”
秋景“風(fēng)霜高潔”、冬景“水落石出”
二段點(diǎn)題句子“樂(lè)亦無(wú)窮”
。2)學(xué)習(xí)第三段,回答:這一段都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?分別用原文語(yǔ)句概括
寫(xiě)了四方面的.內(nèi)容,“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”
(3)學(xué)習(xí)第四段,分析文章思路---太守歸賓客從、游人去禽鳥(niǎo)了、鳥(niǎo)不知人、人不知太守、樂(lè)其樂(lè)、同其樂(lè)----點(diǎn)明主旨
4練習(xí)
解釋詞語(yǔ)
林霏開(kāi)云歸巖穴瞑晦明變化野芳發(fā)而幽香佳木秀而繁陰
風(fēng)霜高潔傴僂提攜山肴野蔌宴酣之樂(lè)觥籌交錯(cuò)頹然乎其間
5反饋練習(xí)
填空:寫(xiě)早晨景色的句子、寫(xiě)晚上景色的句子、春夏秋冬四季景色、主旨句。
6知識(shí)總結(jié)
這堂課,我們學(xué)習(xí)了課文二三四段,大致理解了課文內(nèi)容。希望同學(xué)們課下認(rèn)真鞏固今日所學(xué)
7板書(shū)設(shè)計(jì)
早晚四季之景---樂(lè)無(wú)窮
滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉
游人去禽鳥(niǎo)樂(lè)、樂(lè)其樂(lè)、同其樂(lè)
8作業(yè)
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解文章從“醉”和“樂(lè)”中所抒發(fā)的政治理想。
2.理解文中景物描寫(xiě)的方式和作用。
3.掌握基礎(chǔ)的文言詞語(yǔ)。
4.背誦課文,默寫(xiě)重要句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯;領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容;體驗(yàn)作者心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)“與民同樂(lè)”的內(nèi)涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導(dǎo)入
多媒體顯示:歐陽(yáng)修圖片
知道他是誰(shuí)嗎?(歐陽(yáng)修)誰(shuí)為大家介紹一下歐陽(yáng)修?
多媒體顯示:歐陽(yáng)修:字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋文學(xué)家,史學(xué)家,24歲考取進(jìn)士,官至樞密副使,參知政事。是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,唐宋八大家之首。
多媒體顯示:醉翁亭圖片
知道這個(gè)亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽(yáng)修之間有什么關(guān)系嗎?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》去探尋答案!
二、范讀感知
活動(dòng)一:我是小導(dǎo)游
1.聽(tīng)讀課文,要求:邊聽(tīng)邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。
活動(dòng):你來(lái)做導(dǎo)游,把醉翁亭介紹給游客。
注:此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀全文,提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周?chē)沫h(huán)境、當(dāng)年的歷史等有效信息,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又使學(xué)生對(duì)課文有了大致的了解。
聽(tīng)了這幾位同學(xué)的講解,相信大家一定對(duì)醉翁亭有了初步的印象,那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。
多媒體顯示:
2.齊讀課文,要求:
、僮x準(zhǔn)字音
、谝詫(dǎo)游的身份,讀出對(duì)風(fēng)景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。
注:此環(huán)節(jié)的目的在于組織學(xué)生落實(shí)字音,并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗讀探究
剛才同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲,讓我想起了許多古文鑒賞家對(duì)《醉翁亭記》的評(píng)價(jià),他們說(shuō):《醉翁亭記》讀起來(lái),朗朗上口,錯(cuò)落有致,極富音韻美。你們認(rèn)為本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?
活動(dòng)二:走進(jìn)錄音棚
1.自讀課文,思考:本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?
答案明確:
、佟.......者......也”判斷句式的運(yùn)用,整齊而富有節(jié)奏。
、21個(gè)也字,24個(gè)而字,回環(huán)往復(fù),韻律獨(dú)特。
、垴壣⒔Y(jié)合,富有變化,搖曳多姿。
、苡性S多千古傳誦的名句,膾炙人口。
注:學(xué)生談出2-3點(diǎn)即可,教師可以用多媒體補(bǔ)入、補(bǔ)齊。
同學(xué)們,僅僅知道《醉翁亭記》的'音韻美還不行,我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進(jìn)錄音棚錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。
多媒體顯示:
2.感情朗讀,要求:選擇自己喜歡的語(yǔ)段,可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......
活動(dòng):大聲朗讀,讀出節(jié)奏,讀出變化,讀出韻味,讀出感情,錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。
注:此處是學(xué)生的朗讀表演,旨在通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)本文的音韻美,并隨機(jī)給學(xué)生講解字、詞、句的含義。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中,教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),積累文言字詞。
多媒體顯示:3.師生共讀,要求:搖頭晃腦,拖出長(zhǎng)腔,仿效古人,
讀出古韻美。
注:此處應(yīng)成為整堂課的朗讀高潮,師生情感達(dá)到共鳴。
四、研讀品
不知同學(xué)們注意了沒(méi)有,本文除用了21個(gè)也字,24個(gè)而字,還有一個(gè)字,出現(xiàn)了10次之多,是哪個(gè)字?(樂(lè))
活動(dòng)三:尋找快樂(lè)源
1.四人小組合作學(xué)習(xí),找出文中包含樂(lè)字的句子,并給出翻譯。
答案明確:
、偕剿畼(lè)得之心而寓之酒也。——山水之樂(lè)
、诔憾鴼w,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也!剿畼(lè)
、垩绾ㄖ畼(lè)非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓觀也!绾ㄖ畼(lè)
④樹(shù)林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。——禽鳥(niǎo)之樂(lè)。
⑤然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也!刂畼(lè)。
在該節(jié)語(yǔ)文課中,學(xué)生急于讀課文,都自行讀下去了,教師也就順其自然,這一點(diǎn)非常好,要根據(jù)課堂的變化,及時(shí)調(diào)整。
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
1.反復(fù)朗讀并背誦課文,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2.結(jié)合注釋疏通文義,了解文本內(nèi)容,掌握文本寫(xiě)作思路。
3.把握文章的藝術(shù)特色,理解虛詞在文中的作用。
4.體會(huì)作者的思想感情,理解作者的政治理想。
一、導(dǎo)入新課
范仲淹因參與改革被貶,于慶歷六年寫(xiě)下《岳陽(yáng)樓記》,寄托自己“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想。實(shí)際上,這次改革,受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外,還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他于慶歷五年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間,歐陽(yáng)修在滁州留下了不遜于《岳陽(yáng)樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧!
【教學(xué)提示】
結(jié)合前文教學(xué),有利于學(xué)生把握本文寫(xiě)作背景,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作品含義的理解。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解作者及背景
作者簡(jiǎn)介:歐陽(yáng)修(1007—1072),字永叔,自號(hào)醉翁,晚年又號(hào)“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人,因吉州原屬?gòu)]陵郡,因此他又以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號(hào)文忠,世稱(chēng)歐陽(yáng)文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家,與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱(chēng)“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱(chēng)“千古文章四大家”。
關(guān)于“醉翁”與“六一居士”:初謫滁山,自號(hào)醉翁。既老而衰且病,將退休于潁水之上,則又更號(hào)六一居士?陀袉(wèn)曰:“六一何謂也?”居士曰:“吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷,集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷,有琴一張,有棋一局,而常置酒一壺!笨驮唬骸笆菫槲逡粻,奈何?”居士曰:“以吾一翁,老于此五物之間,豈不為六一乎?”
寫(xiě)作背景:宋仁宗慶歷五年(1045年),參知政事范仲淹等人遭讒離職,歐陽(yáng)修上書(shū)替他們分辯,被貶到滁州做了兩年知州。到任以后,他內(nèi)心抑郁,但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng),取得了某些政績(jī)!蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個(gè)時(shí)期寫(xiě)就的。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:朗讀課文,感知文意
1.初讀文章,結(jié)合工具書(shū)梳理文章字詞。
2.朗讀文章,劃分文章節(jié)奏,標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語(yǔ)句。
節(jié)奏劃分示例
環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰,林壑/尤美,望之/蔚然而深秀者,瑯琊也。山行/六七里,漸聞/水聲潺潺,而瀉出于/兩峰之間者,釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn),有亭/翼然臨于泉上者,醉翁亭也。作亭者/誰(shuí)?山之僧/曰/智仙也。名之者/誰(shuí)?太守/自謂也。太守與客來(lái)飲/于此,飲少/輒醉,而/年又最高,故/自號(hào)曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒,在乎/山水之間也。山水之樂(lè),得之心/而寓之酒也。
節(jié)奏劃分思考
“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”?
明確:“山行”意指“沿著山路走”,“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ),不能將其割裂。
“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”?
明確:“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞,不宜割裂,“望之”是總起詞語(yǔ),故應(yīng)從其后斷句。
【教學(xué)提示】
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節(jié)奏,在劃分節(jié)奏的過(guò)程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子,教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:結(jié)合注釋疏通文義,掌握翻譯方法
1.學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書(shū)自行疏通文義,并畫(huà)出不解之處。
【教學(xué)提示】
節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成,若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好;若學(xué)生理解有限,亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。
2.以四人小組為單位,組內(nèi)互助解疑,并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。
3.教師選擇疑難句或值得翻譯的句子,請(qǐng)學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。
翻譯示例:
若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。
直譯法:那太陽(yáng)一出來(lái),樹(shù)林里的霧氣散開(kāi),云霧聚攏,山谷就顯得昏暗了,朝則自暗而明,暮則自明而暗,或暗或明,變化不一,這是山間早晚的景色。野花開(kāi)放,有一股清幽的香味,好的樹(shù)木枝葉繁茂,形成濃郁的'綠蔭。天高氣爽,霜色潔白,泉水淺了,石底露出水面,這是山中四季的景色。
意譯法:太陽(yáng)升起,山林里霧氣開(kāi)始消散,煙云聚攏,山谷又開(kāi)始顯得昏暗,清晨自暗而明,薄暮又自明而暗,如此暗明變化的,就是山中的朝暮。春天野花綻開(kāi)并散發(fā)出陣陣幽香,夏日佳樹(shù)繁茂并形成一片濃蔭,秋天風(fēng)高氣爽,霜色潔白,冬日水枯而石底上露,如此,就是山中的四季。
【教學(xué)提示】
翻譯有直譯與意譯兩種方式,直譯鍛煉學(xué)生用語(yǔ)的準(zhǔn)確性,但可能會(huì)降低譯文的美感;意譯可加強(qiáng)譯文的美感,培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣,但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此,需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見(jiàn)《我的積累本》。
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一 教學(xué)目標(biāo)
1、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,體會(huì)文中對(duì)偶句的特點(diǎn)及作用。
2、 整體把握文章內(nèi)容,理解以“樂(lè)”為線索貫穿全篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、 理解文章中所表達(dá)的作者的思想感情。
二 教學(xué)內(nèi)容
1、 通讀全文,疏通文意,解決生字詞。
2、⑴ 作者及作品介紹:歐陽(yáng)修,北宋文學(xué)家、史學(xué)家,唐宋八大家之一。(指定學(xué)生回答:唐宋八大家是哪幾位?)
、 作背景簡(jiǎn)介:作者當(dāng)時(shí)被貶,遭到打擊,心情依然樂(lè)觀。
⑶ “記”古代一種文體,寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。
⑷ 全文線索:“樂(lè)”
3、課文分析
第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境,名字的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣。
⑴ 自然環(huán)境
寫(xiě)景的順序:由遠(yuǎn)及近
總領(lǐng)寫(xiě)景的句子:環(huán)滁皆山也
、 亭名的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣
現(xiàn)在還用的`成語(yǔ):醉翁之意不在酒
、 教師指出重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)生朗誦課文。
第二段:寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景。
⑴ 朝暮之景:日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝。
⑵ 四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,
風(fēng)霜高潔,水落而石出。
、 總結(jié)全段的句子:朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同而樂(lè)亦無(wú)窮也。
、 指出本段中的對(duì)偶句。(學(xué)生回答)
第三段:寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)。
、 四層(一句一層):
滁人游 太守宴
眾賓歡 太守醉(核心)
⑵ 學(xué)生指出對(duì)偶句,教師分析其特點(diǎn)及作用。
句式整齊,節(jié)奏鮮明,富有韻律美。
、 前后照應(yīng):本段最后一句與第一段中的哪一句照應(yīng)?(學(xué)生討論回答)
第四段:寫(xiě)太守醉歸,自得其樂(lè)。
⑴ 禽鳥(niǎo)鳴林的樂(lè)趣
游人的樂(lè)趣
太守的樂(lè)趣(最高的境界)
、 前后照應(yīng):“太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也!迸c“名之者誰(shuí)?太守自謂也。”相照應(yīng)。
2、 中心歸納:本文以“樂(lè)”字為線索,表達(dá)了作者歲遇而安,與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。(教師指導(dǎo),學(xué)生自主回答)
3、 課外拓展
、 你對(duì)作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度?
⑵ 作者身處逆境,心情依然樂(lè)觀的處世態(tài)度對(duì)你有什么啟示?
三 處理課后練習(xí)題
。裕
四 板書(shū)設(shè)計(jì)
第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來(lái) 與
第二段:寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景 民
醉翁亭記
第三段:寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)同
第四段:寫(xiě)太守醉歸,自得其樂(lè) 樂(lè)
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、 導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。
今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽(yáng)修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道的歐陽(yáng)修。
明確:歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高,他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的,即<新五代史》<新唐書(shū)》,歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的.貢獻(xiàn)。
二、讀一讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生朗讀后,正音正字。
滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)
霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)
射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)
2、兩人互讀,正音正字
三、合作學(xué)習(xí),疏通大意。
根據(jù)預(yù)習(xí),結(jié)合注釋?zhuān)〗M合作交流,疏通文章大意,教師投影重點(diǎn)詞語(yǔ)作為學(xué)習(xí)參考。
難點(diǎn)提示:
(1)第1自然段。
環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。
林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。
望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。
山行六七里:山行,沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤(pán)旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。
名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。
太守自謂也:自謂,自稱(chēng),太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名。
飲少輒醉:輒,就。
故自號(hào)日醉翁也:自號(hào),給自己起了個(gè)別號(hào)。
醉翁之意不在酒:意,情趣。
山水之樂(lè):欣賞山水的樂(lè)趣。
得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開(kāi):若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說(shuō)那……”“像那……”的意思。林霏,樹(shù)林里的霧氣。 ”
云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。
晦明變化者:晦,昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。
佳木秀而繁陰:佳木,好的樹(shù)木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。
風(fēng)霜高潔:即風(fēng)高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。
(3)第3自然段。
至于負(fù)者歌于途:至于,連詞,多用于句子開(kāi)頭,承接上文,表示另提一事。負(fù)者,背負(fù)著東西的人。
傴僂提攜:傴僂,彎腰駝背的樣子,這里指老人。提攜,拉著手行走,這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。
山肴野蔌:山肴,野味。肴,葷菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。
雜然而前陳者:雜然,錯(cuò)雜。陳,擺放。
宴酣之樂(lè):酣,盡興地喝酒。
非絲非竹:絲、竹,指音樂(lè)。絲,弦樂(lè)器。竹,管樂(lè)器。
射者中:射,投射,宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝:弈,下棋。
觥籌交錯(cuò):觥,用犀牛的角做的酒杯;I,酒籌,宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò),交互錯(cuò)雜。
蒼顏白發(fā):蒼顏,臉色蒼老。
頹然乎其間者:頹然,原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
(4)第4自然段。
已而夕陽(yáng)在山:已而,過(guò)了一會(huì)兒,不久。
樹(shù)林陰翳:陰翳,形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。
鳴聲上下:上下,樹(shù)上樹(shù)下。
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也:樂(lè)其樂(lè),樂(lè)他所樂(lè)的事情,意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞,第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。
醒能述以文者:述,記述。以,用。文,文章。
太守謂誰(shuí):謂,為,是。
四、聽(tīng)讀課文
結(jié)合句意,注意體會(huì)“也”所表達(dá)的不同的語(yǔ)氣。
五、再讀課文
嘗試著讀出作者的情感。
學(xué)生讀,師生評(píng),初步感受作者的“山水之樂(lè)”的情感及用貫穿全文的“樂(lè)”的主線。
六、作業(yè)
1、總結(jié)本文詞類(lèi)活用的現(xiàn)象.(附答案)
山行六七里 在山上,名詞作狀語(yǔ)。
有亭翼然臨于泉上者 像鳥(niǎo)兒的翅膀,名詞作狀語(yǔ)。
名之者誰(shuí) 命名,名詞用作動(dòng)詞。
自號(hào)曰醉翁也 取名,名詞用作動(dòng)詞。
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也 (前樂(lè))以……為樂(lè),動(dòng)詞。(后樂(lè))樂(lè)趣,名詞。
2、說(shuō)說(shuō)下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌 (表并列)
太守歸而賓客從也(表承接)
雜然而前陳者(表修飾)
而不知人之樂(lè)(表轉(zhuǎn)折)
3、翻譯重點(diǎn)句子:略
4、 思考:你是如何理解“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也! 這句話的意義和作用的?
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀背誦,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文言虛詞“而”“也”的用法。
2.發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,體會(huì)文章的意境美。
3.抓住“文眼”,認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。
教學(xué)重點(diǎn)
1.正確理解文意,反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美。
2.理解作者以“醉”寫(xiě)“樂(lè)”的筆法。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
1.上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料,對(duì)作者有所了解,并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹,與同學(xué)交流。
2.利用工具書(shū)讀準(zhǔn)、讀順課文;讀懂課文大意,記下疑難。
教師
1.課文錄音;找好與文中描寫(xiě)景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片,準(zhǔn)備投影或制作成課件。
2.制作幻燈片。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
合作讀懂課文,熟練成誦;調(diào)動(dòng)想像,感受自然美,再現(xiàn)文章意境美。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入課文
大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂(lè)”或醉翁亭自然風(fēng)景畫(huà)面,由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”,引出作者歐陽(yáng)修。
學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”。
教師可補(bǔ)充介紹歐陽(yáng)修為何號(hào)“六一居士”,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
誦讀入境
1.小組合作學(xué)習(xí)(幻燈出示學(xué)習(xí)要求)
大聲自由誦讀,讀懂課文大意。
利用工具書(shū)和文下注釋?zhuān)Y(jié)合語(yǔ)境理解詞義。
小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),記錄下共同的疑難。
2.班級(jí)學(xué)習(xí)交流
提出小組的疑問(wèn),師生共同解決。
3.自學(xué)效果檢查
強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。(幻燈顯示檢查內(nèi)容)
朗讀效果檢查?芍付ㄒ粋(gè)小組朗讀,其余評(píng)價(jià)朗讀效果,教師加以點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也”“而”語(yǔ)氣,讀出它們的味道來(lái)。
“也”“而”朗讀指導(dǎo)、示范:
朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:
a.陳述(用于描述景物)如:“環(huán)滁皆山也!薄艾樼鹨!
b.肯定(用于介紹人名)如:“山之僧智仙也!薄疤刈灾^也。”
c.感嘆(用于直抒胸臆)如:“在乎山水之間也。”“得之心而寓之酒也。”
朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。
一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:“四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也!薄叭酥獜奶赜味鴺(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也!
凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的'“而”,則可以輕讀。如:“朝而往,暮而歸!
此外,還要注意駢散結(jié)合的句式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
放課文錄音帶,學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì)練習(xí)朗讀。
全班齊讀,感知課文。
賞景入境
《醉翁亭記》記山記水記游,山水美景醉了作者,千百年來(lái),也醉了讀者。
以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫(xiě)景美。
1.教師用現(xiàn)代漢語(yǔ)抒情地朗讀改寫(xiě)后的文中寫(xiě)景句,學(xué)生將原文讀出來(lái),強(qiáng)化對(duì)課文重點(diǎn)寫(xiě)景句的記憶。
2.欣賞美景,進(jìn)入佳境。
學(xué)生以小組為單位,品味文字,調(diào)動(dòng)想像,想像山、水、亭的色、聲、形,想像醉翁亭的四季景色,想像滁人的游宴情景,合作繪醉翁亭美景,用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明,再現(xiàn)文中美景。 (可按段落為單位分配任務(wù)到各小組)
各小組代表投影展示圖畫(huà),并聯(lián)系課文寫(xiě)景文字對(duì)構(gòu)思加以說(shuō)明,全體學(xué)生對(duì)照課文朗讀。
布置作業(yè)
誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
抓住文眼“樂(lè)”字,理解作者的“醉”與“樂(lè)”,認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。
深層感受文章寫(xiě)景的意境美、作者的情懷美。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
詩(shī)情畫(huà)意,秀麗多姿,《醉翁亭記》以它獨(dú)特綺麗的風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受,它的一幅幅藝術(shù)畫(huà)面讓我們賞心悅目,這其中,浸潤(rùn)著作者濃濃的情感。
要求學(xué)生找出貫穿全文主線,表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字(“樂(lè)”)
引導(dǎo)學(xué)生回顧寫(xiě)景畫(huà)面,根據(jù)課文內(nèi)容,將寫(xiě)景與作者“樂(lè)”的情感連綴起來(lái)
板書(shū):
山水樂(lè)
四時(shí)樂(lè)
樂(lè) 游宴樂(lè)
太守樂(lè)
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。課文的感情脈絡(luò)是一個(gè)“樂(lè)”字,它像一根彩線連綴起各幅畫(huà)面。
圍繞“樂(lè)”字,學(xué)生討論,明確以下問(wèn)題:
1.文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”?
明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。
2.太守、眾賓為何而“樂(lè)”?
明確:太守的山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)。
眾賓客:從太守游而樂(lè)。
3.文中怎樣寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)?
明確:“負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕”。
享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓。一州之人,人人都可以縱情山水。
4.你從滁州百姓之樂(lè)中間有沒(méi)有感受到太守之樂(lè)?如何理解太守的“樂(lè)其樂(lè)”?
滁人歡樂(lè)情形全是從太守眼中看出的!俺擞巍庇懈杪暫秃魬(yīng)聲,有老人孩子,百姓興高采烈出游,可見(jiàn)生活安定富足,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),能與民同樂(lè),這是他的政治理想。
板書(shū):與民同樂(lè)
感受作者情懷美
討論:作者自號(hào)醉翁,以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前,如何看待他的醉?他的“醉”與“樂(lè)”之間有什么聯(lián)系?
明確:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,縱情林木,醉意山水,這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”是為了寫(xiě)“樂(lè)”。
本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。被貶為滁州太守后,他仕途坎坷,有志難伸,心情郁悶,可是卻以寬厚仁愛(ài)之心“與民同樂(lè)”,他的志趣和情懷是美麗的,為后人所崇拜景仰,F(xiàn)在,在醉翁亭就有那么一副對(duì)聯(lián)寫(xiě)道:“翁去八百年,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤”,可見(jiàn)他的情趣依然可以在后世找到知音。
自由誦讀,感受作者情懷
布置作業(yè)
背誦全文
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能:
1、熟讀課文,疏通文意,了解課文內(nèi)容,掌握寫(xiě)作思路。
2、體會(huì)作者的思想感情,理解作者的政治理想。
3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象,創(chuàng)新思維的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
。ǘ┻^(guò)程與方法:
1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯(cuò)等形式創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生疏通文意,進(jìn)而掌握作者的寫(xiě)作思路。
2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:
探尋古人足跡,感受祖國(guó)美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化,理解積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文章內(nèi)容,理解本文從“樂(lè)”和“醉”中所抒發(fā)的“與民同樂(lè)”的思想。
教學(xué)難點(diǎn):
理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
教學(xué)方法:
朗讀法,討論法,合作探究法
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、錄音
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味磷恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧!(板書(shū)文題、作者)
二、作者鏈接
歐陽(yáng)修(1007—1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,吉州永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號(hào)。主張文章“明道”“致用”,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。是“唐宋八大家”之一。著有《歐陽(yáng)文忠公文集》,合撰《新唐書(shū)》,獨(dú)撰《新五代史》。
三、背景鏈接
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷做官后,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官后,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽(yáng)修也被貶為滁州太守,滁州地僻事簡(jiǎn),又值年歲豐稔,作者為政以寬,遂放情山水之間,本文為次年所作。
四、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞,朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。
環(huán)滁(chú)林壑(hè)瑯琊(lángyá)
飲少輒醉(zhé)巖穴暝(míng)傴僂(yǔlǚ)
酒洌(liè)山肴野蔌(yáo)(sù)觥籌(gōngchóu)
射者中(zhòng)弈者勝(yì)頹然(tuí)
陰翳(yì)潺(chán)
2、誦讀課文。
五、翻譯課文。
積累文言詞匯
(1)重點(diǎn)實(shí)詞
林霏開(kāi):霏,彌漫的云氣;開(kāi),消散,散開(kāi)。
臨于泉上者:居高面下。
泉香而酒洌:清。
雜然而前陳者:雜然,錯(cuò)落的樣子;陳,陳列,擺開(kāi)。
觥籌交錯(cuò):交互錯(cuò)雜。
陰翳:形容枝葉茂密成蔭。翳,遮蓋。
望之蔚然而深秀者:茂盛。
宴酣之樂(lè):盡興地喝酒。
野芳發(fā)而幽香:芳,香花;發(fā),開(kāi)放。
云歸而巖穴暝:歸,聚攏;暝,昏暗。
翼然:像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
頹然:原指精神不振,這里形容醉態(tài)。
(2)一詞多義
歸:云歸而巖穴暝(聚攏)
太守歸而賓客從也(回家)
微斯人,吾誰(shuí)與歸(歸依)
樂(lè):山水之樂(lè)(樂(lè)趣,名詞)
人知從太守游而樂(lè)(歡樂(lè),動(dòng)詞)
不知太守之樂(lè)其樂(lè)也(前為“以……為樂(lè)”;后為“快樂(lè)”)
秀:蔚然而深秀者(形容詞,秀麗)
佳木秀而繁陰(動(dòng)詞,茂盛)
謂:太守自謂(稱(chēng)謂)
太守謂誰(shuí)(是,為)
而:飲少輒醉,而年又最高(連詞,表示遞進(jìn)關(guān)系,而且)
若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝(連詞,表示承接關(guān)系,可不譯)
朝而往,暮而歸(連詞,表示修飾關(guān)系,可不譯)
溪深而魚(yú)肥(連詞,表示并列關(guān)系,可不譯)
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè)(連詞,表示轉(zhuǎn)折關(guān)系,卻)
(3)詞類(lèi)活用
名之者誰(shuí)(名詞作動(dòng)詞,命名)
有亭翼然臨于泉上者(名詞作狀語(yǔ),像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀)
(4)古今異義
醉翁之意不在酒(古義:情趣;今義:意思或愿望)
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(古義:離開(kāi);今義:到、往)
頹然乎其間者(古義:醉醺醺的樣子;今義:頹廢的樣子)
野芳發(fā)而幽香(古義:花;今義:芳香)
(5)成語(yǔ)積累
醉翁之意不在酒:本意是醉翁的情趣不在酒上,F(xiàn)在多比喻本意不在此,而在別的方面。
觥籌交錯(cuò):本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜,F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。
水落石出:本意是水落下去,水底的石頭就露出來(lái),F(xiàn)在多比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。
山肴野蔌:指山中的野味和野菜。
峰回路轉(zhuǎn):山勢(shì)回環(huán),路也跟著轉(zhuǎn)彎。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。比喻事情經(jīng)歷挫折失敗后,出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。
六、理清文章思路。
本文按怎樣的順序?qū)懥四男﹥?nèi)容?
滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之間)
朝暮景色——四季景色——(樂(lè))
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂(lè)業(yè),與民同樂(lè))(沉醉)
七、課堂小結(jié):
這節(jié)課,我們了解了作者及其寫(xiě)作背景,重點(diǎn)練習(xí)朗誦,朗誦時(shí)注意三點(diǎn):讀準(zhǔn)字音;讀得順暢;讀得動(dòng)聽(tīng)。有感情地朗讀有助于我們理解文意,課后請(qǐng)同學(xué)們熟讀成誦。
八、布置作業(yè)。
1、背誦全文。
2、完成優(yōu)化設(shè)計(jì)小冊(cè)子。
板書(shū)設(shè)計(jì):
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題);
建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼,主線)。
教學(xué)反思:
在教授這節(jié)課時(shí),第一節(jié)課任務(wù)仍然是誦讀和積累,早讀時(shí)教師做范讀以正字音,習(xí)其句讀。學(xué)生結(jié)合課下注釋朗讀并初步感知文章,課上由歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷和寫(xiě)作背景導(dǎo)入,然后簡(jiǎn)單點(diǎn)出這篇文章的文學(xué)地位,以吸引學(xué)生的興趣。第一板塊先誦讀,誦讀時(shí)教師要求學(xué)生先站起來(lái),然后老師指導(dǎo)朗誦的`一些基本要求,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中含“也”句子很多,結(jié)合對(duì)背景的理解和文章的初步了解,學(xué)生們能領(lǐng)會(huì)文章的感情基調(diào),并能在配樂(lè)的引導(dǎo)下很好的表達(dá)出那種喜悅的感情來(lái)。全班集體朗誦之后,教師再做評(píng)價(jià),然后根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容提出要求,指導(dǎo)把文章的第一段再朗誦一遍,要求學(xué)生在朗誦時(shí)后注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和感情的表達(dá),讀出美文的美感。
緊接著,學(xué)生結(jié)合課下注釋自學(xué)積累,教師巡回指導(dǎo),學(xué)生邊讀邊翻譯翻譯的時(shí)候遇到一些不會(huì)的可以全點(diǎn)批注以待交流。翻譯完之后,教師在黑板上出示幾個(gè)比較重要的句子,學(xué)生翻譯,然后再讓幾個(gè)學(xué)生把翻譯過(guò)程中的不妥之處和值得學(xué)習(xí)的地方匯總性評(píng)價(jià),完成這些之后,教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否在翻譯過(guò)程中遇到難題,這時(shí)候?qū)W生站起來(lái),先讓班上的小組間交流,然后都解決不了的時(shí)候,教師再做講解,最后又留出幾分鐘時(shí)間對(duì)本課學(xué)習(xí)的只是進(jìn)行檢測(cè)。
第一課時(shí)的最大收獲是,句子的翻譯和理解大部分學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)和交流掌握,尤其是個(gè)別學(xué)生在早讀的時(shí)候可能已經(jīng)翻譯了課文,沒(méi)有再一一叫人起來(lái)展示逐句翻譯。在學(xué)習(xí)時(shí)老師強(qiáng)調(diào)了翻譯要學(xué)會(huì)用已經(jīng)積累過(guò)的知識(shí)學(xué)習(xí)文章中見(jiàn)過(guò)的字詞,沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的可以結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和課下注釋?zhuān)嗫梢酝ㄟ^(guò)查閱工具書(shū)和詢(xún)問(wèn)老師得到答案,另外要學(xué)會(huì)與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比較,就容易發(fā)現(xiàn)和積累一些文言現(xiàn)象了。通過(guò)這節(jié)課發(fā)現(xiàn),有時(shí)候隨著學(xué)生積累的增多和理解能力的增強(qiáng),沒(méi)有必要把文章再逐字逐句翻譯,這樣既浪費(fèi)時(shí)間又不容易集中那些差生的注意力,更不利于優(yōu)生的培養(yǎng)。
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
一、教學(xué)目標(biāo)
(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
l.正確理解文中的難詞、難句,了解文意,醉翁亭記 教案示例。
2.進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。
3.鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,力求熟讀成誦。
2.扣住“文眼”認(rèn)真思考,理解文章主旨。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。
(三)德育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,具有曠達(dá)的情懷。
(四)美育滲透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn),抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)音。
二、學(xué)法引導(dǎo)
本文的語(yǔ)言代美,適于反復(fù)誦讀,在誦讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解,要通過(guò)找關(guān)鍵句,分析作者情感脈絡(luò)來(lái)完成。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
l.正確理解文章意思,體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)化美的語(yǔ)言特點(diǎn),欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境,這一學(xué)習(xí)重點(diǎn),主要在反復(fù)誦讀中感悟。
2.理解作者在文中,寫(xiě)“醉”是表象,寫(xiě)“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),以“醉”寫(xiě)“樂(lè)”的用意,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會(huì)。
3.歐陽(yáng)修的“山水之樂(lè)”,為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn),而是他曠達(dá)情懷,積極的“與民同樂(lè)”的思想的體現(xiàn)?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫(xiě)作背景,作此補(bǔ)充介紹,分析來(lái)解決。
四、課時(shí)安排
1課時(shí).
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī),投影儀
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生利用工具書(shū),書(shū)下注釋?zhuān)詫W(xué)文章,讀懂文意。
2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,它們?cè)诒磉_(dá)語(yǔ)氣,情感方面的幾種情形,指導(dǎo)誦讀,體會(huì)意境。
3.教師設(shè)計(jì)思考題,幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟
(-)明確目標(biāo)
了解文章,感受精美的語(yǔ)言,感悟優(yōu)美的意境,理解文章主旨
(二)整體感知
歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事,相當(dāng)于副宰相)革新政治,觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情于山水,與民同樂(lè)。他雖被貶滴,卻不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂(lè)。他自號(hào)“醉翁”文中多次提到“醉”字,其實(shí)“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不只是在山水之間,更是在一州人民,他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)。他始終是清醒而自豪的。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.由對(duì)成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ),引入課文。
2.學(xué)生自學(xué)課文,利用工具書(shū),書(shū)下注釋?zhuān)私馕恼麓笠。疑難字、詞、句提出來(lái),同學(xué)討論,明確。
3.指導(dǎo)誦讀
(l)聽(tīng)朗讀錄音,學(xué)生輕聲跟讀。
(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。
先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練,提高對(duì)文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識(shí),接著朗讀全文,要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。
本文共用21個(gè)“也”字,語(yǔ)氣不盡相同,大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)
(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細(xì)加揣摩,描述景物之
“也”,應(yīng)有陶醉語(yǔ)氣,介紹人名之“也”,應(yīng)是得意語(yǔ)氣!吨熳诱Z(yǔ)類(lèi)》卷三十九載,歐文公多是修改到妙處,頃有人買(mǎi)得他《醉翁亭記》原稿,初說(shuō),“滁州四面有山”凡數(shù)十字,末后改定,只曰:“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說(shuō)是陳述句,改句則陳述中有感嘆,有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也”,其實(shí)是暗示命名的深意,也表達(dá)了作者得意的心情,若將它改為“作亭者山之僧智仙,名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。
本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的,都要重讀。凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的`,則可輕讀。
朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn),注意節(jié)奏的緩急,語(yǔ)調(diào)的高低。
4.思考下列問(wèn)題(投影),理想文章主旨。
本文以“醉”“樂(lè)”二字提摯全篇。“醉”是事物的現(xiàn)象;“樂(lè)”是事物的本質(zhì)。“醉”“樂(lè)”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出,全文脈絡(luò)十分清楚,試根據(jù)你的理解填空:
(1)開(kāi)頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話。
(答案:(l)開(kāi)頭一句話含兩個(gè)層次:前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也”。)
(2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的景色,也可以分兩層;第一層寫(xiě) ,先用“ ”一詞領(lǐng)起,后用“ ”總收一筆。第二層寫(xiě),先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫(xiě)了 、 、 和 四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話。
(答案:(2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的游樂(lè),也可以分為兩層:第一層寫(xiě)山間朝暮四季不同景色之樂(lè),先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后用:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫(xiě)太守眾賓、游人之樂(lè),先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的,然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也”這句話。)
(3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,第一層寫(xiě) ,第二層寫(xiě) ,這兩層中間用“ ”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“ ”這句話,把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明了全文的主旨。
(答案:(3)結(jié)尾部分也可分為兩層:第一層寫(xiě)宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥(niǎo)樂(lè)的情景:第二層寫(xiě)人“不知太守之樂(lè)其樂(lè)”,這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
教學(xué)目標(biāo):
1、檢查背誦
2、體會(huì)本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
3、學(xué)習(xí)多用否定句的.寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
2、學(xué)習(xí)多用否定句的.寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解五柳先生“好讀書(shū),不求甚解”,是一種讀書(shū)方法,即讀書(shū)不死摳字句,而要求真諦。
2、“短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”的含義。
教學(xué)步驟:
一、檢查背誦
二、分析課文,討論下列問(wèn)題
1、第一句話講了什么?
——講述了“五柳先生”這個(gè)名號(hào)的來(lái)歷!安恢卧S人”把這位先生排除在名門(mén)望族之外;“宅邊有五柳樹(shù),因以為號(hào)焉”,隨便起了一個(gè)字號(hào),與當(dāng)時(shí)講究門(mén)第的世風(fēng)背道而馳,表現(xiàn)了他卓爾不群、不隨世俗的品性。
2、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、志趣和生活?刻畫(huà)了怎樣的人物形象?
——性格:“閑靜少言,不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。志趣:一是讀書(shū),“好讀書(shū),不求甚解”,展現(xiàn)了一個(gè)在讀書(shū)中的.精神愉悅的五柳先生;二是飲酒,“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生;三是寫(xiě)文章,“常著文章自?shī)省薄ⅰ巴鼞训檬А泵枋隽艘粋(gè)自得其樂(lè)、淡泊名利的五柳先生。生活:“環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂(lè)道的五柳先生。通過(guò)種種敘述,把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出來(lái),贊美了他安貧樂(lè)道的精神。
3、怎樣理解“好讀書(shū),不求甚解”這句話?
——這是一種讀書(shū)方法,即讀書(shū)不死摳字句,而要求真諦。也說(shuō)明陶淵明讀書(shū)的目的,是一種求知的滿足,精神享受,所以“每有會(huì)意,便欣然忘食”。他不求名利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
4、怎樣理解“短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”的含義?
——不僅寫(xiě)出陶淵明安于貧困,而且含蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況,追求高尚的道德情操。可謂含而不露,有弦外之音,非常含蓄。
5、“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”相照應(yīng)?談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法。
——相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對(duì)“不慕榮利”的看法,學(xué)生可各抒己見(jiàn),言之成理即可。
6、“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系?
——文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史學(xué)筆法加的品論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,這正好與前面寫(xiě)到的“不慕榮利”相照應(yīng),突出了五柳先生最大的特點(diǎn)。傳贊一體,互為補(bǔ)充,使人物個(gè)性更加鮮明。
三、.總結(jié)全文
1、歸納中心
本文借五柳先生給自己寫(xiě)自傳,從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象,贊美了他安貧樂(lè)道的精神。
2、.寫(xiě)作特點(diǎn)
、僬Z(yǔ)言樸素洗練,內(nèi)容看似平淡卻寓意深刻。
②多用否定句。
思考:找出文中否定句,想想有什么作用?
——“先生不知何許人也,亦不詳其姓字”,“不慕榮利”,“不求甚解”,“不能常得”,“曾不吝情去留”,“不蔽風(fēng)日”,“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”。正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利,矯揉造作之事,作者言不,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞,也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧,讀來(lái)生動(dòng)活潑,引人入勝。
、垠w會(huì)課文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文并默
2、口頭作文:向他人介紹自己的性格特點(diǎn)。
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