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《醉翁亭記》教案

時間:2021-07-15 10:01:38 醉翁亭記 我要投稿

《醉翁亭記》教案模板集錦5篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《醉翁亭記》教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

《醉翁亭記》教案模板集錦5篇

《醉翁亭記》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀背誦,理解課文內(nèi)容,體會文言虛詞“而”“也”的用法。

  2.發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,體會文章的意境美。

  3.抓住“文眼”,認(rèn)識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

  教學(xué)重點

  1.正確理解文意,反復(fù)誦讀中體會文章的語言美、意境美。

  2.理解作者以“醉”寫“樂”的筆法。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生

  1.上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)歐陽修的資料,對作者有所了解,并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹,與同學(xué)交流。

  2.利用工具書讀準(zhǔn)、讀順課文;讀懂課文大意,記下疑難。

  教師

  1.課文錄音;找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片,準(zhǔn)備投影或制作成課件。

  2.制作幻燈片。

  課時安排

  兩課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容

  合作讀懂課文,熟練成誦;調(diào)動想像,感受自然美,再現(xiàn)文章意境美。

  教學(xué)設(shè)計

  導(dǎo)入課文

  大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂”或醉翁亭自然風(fēng)景畫面,由成語“醉翁之意不在酒”,引出作者歐陽修。

  學(xué)生介紹“我所知道的歐陽修”。

  教師可補充介紹歐陽修為何號“六一居士”,調(diào)動學(xué)生興趣。

  誦讀入境

  1.小組合作學(xué)習(xí)(幻燈出示學(xué)習(xí)要求)

  大聲自由誦讀,讀懂課文大意。

  利用工具書和文下注釋,結(jié)合語境理解詞義。

  小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問,記錄下共同的疑難。

  2.班級學(xué)習(xí)交流

  提出小組的疑問,師生共同解決。

  3.自學(xué)效果檢查

  強調(diào)文言實詞和重點句的釋義落實。(幻燈顯示檢查內(nèi)容)

  朗讀效果檢查?芍付ㄒ粋小組朗讀,其余評價朗讀效果,教師加以點撥,指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也”“而”語氣,讀出它們的味道來。

  “也”“而”朗讀指導(dǎo)、示范:

  朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣:

  a.陳述(用于描述景物)如:“環(huán)滁皆山也。”“瑯琊也!

  b.肯定(用于介紹人名)如:“山之僧智仙也!薄疤刈灾^也!

  c.感嘆(用于直抒胸臆)如:“在乎山水之間也!薄暗弥亩⒅埔!

  朗讀時,應(yīng)通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

  朗讀時還要注意25個“而”字,讀時應(yīng)分辨輕重。

  一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如:“四時之景不同,而樂亦無窮也!薄叭酥獜奶赜味鴺,而不知太守之樂其樂也!

  凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:“朝而往,暮而歸!

  此外,還要注意駢散結(jié)合的句式,讀時節(jié)奏要富于變化,悅耳動聽。

  放課文錄音帶,學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會練習(xí)朗讀。

  全班齊讀,感知課文。

  賞景入境

  《醉翁亭記》記山記水記游,山水美景醉了作者,千百年來,也醉了讀者。

  以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫景美。

  1.教師用現(xiàn)代漢語抒情地朗讀改寫后的文中寫景句,學(xué)生將原文讀出來,強化對課文重點寫景句的記憶。

  2.欣賞美景,進入佳境。

  學(xué)生以小組為單位,品味文字,調(diào)動想像,想像山、水、亭的色、聲、形,想像醉翁亭的四季景色,想像滁人的游宴情景,合作繪醉翁亭美景,用散文化的語言進行說明,再現(xiàn)文中美景。 (可按段落為單位分配任務(wù)到各小組)

  各小組代表投影展示圖畫,并聯(lián)系課文寫景文字對構(gòu)思加以說明,全體學(xué)生對照課文朗讀。

  布置作業(yè)

  誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫景佳句。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容

  抓住文眼“樂”字,理解作者的“醉”與“樂”,認(rèn)識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

  深層感受文章寫景的意境美、作者的情懷美。

  教學(xué)設(shè)計

  導(dǎo)入新課

  詩情畫意,秀麗多姿,《醉翁亭記》以它獨特綺麗的風(fēng)光給了我們獨特的審美感受,它的一幅幅藝術(shù)畫面讓我們賞心悅目,這其中,浸潤著作者濃濃的情感。

  要求學(xué)生找出貫穿全文主線,表現(xiàn)作者情感的一個字(“樂”)

  引導(dǎo)學(xué)生回顧寫景畫面,根據(jù)課文內(nèi)容,將寫景與作者“樂”的情感連綴起來

  板書:

  山水樂

  四時樂

  樂 游宴樂

  太守樂

  “一切景語皆情語”。課文的感情脈絡(luò)是一個“樂”字,它像一根彩線連綴起各幅畫面。

  圍繞“樂”字,學(xué)生討論,明確以下問題:

  1.文中寫出了誰“樂”?

  明確:太守樂,眾賓樂,滁人樂。

  2.太守、眾賓為何而“樂”?

  明確:太守的山水之樂、宴酣之樂。

  眾賓客:從太守游而樂。

  3.文中怎樣寫滁州百姓之樂?

  明確:“負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕”。

  享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓。一州之人,人人都可以縱情山水。

  4.你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂?如何理解太守的“樂其樂”?

  滁人歡樂情形全是從太守眼中看出的!俺擞巍庇懈杪暫秃魬(yīng)聲,有老人孩子,百姓興高采烈出游,可見生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂,能與民同樂,這是他的政治理想。

  板書:與民同樂

  感受作者情懷美

  討論:作者自號醉翁,以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前,如何看待他的醉?他的“醉”與“樂”之間有什么聯(lián)系?

  明確:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,縱情林木,醉意山水,這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實質(zhì),寫“醉”是為了寫“樂”。

  本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。被貶為滁州太守后,他仕途坎坷,有志難伸,心情郁悶,可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂”,他的志趣和情懷是美麗的,為后人所崇拜景仰,F(xiàn)在,在醉翁亭就有那么一副對聯(lián)寫道:“翁去八百年,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤”,可見他的情趣依然可以在后世找到知音。

  自由誦讀,感受作者情懷

  布置作業(yè)

  背誦全文

《醉翁亭記》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.品味文美、情美,背讀課文。

  2.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

  教學(xué)的重點和難點:

  重點:引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪,體會融情入景、情景交融的寫法。

  難點:體會“醉”與“樂”之關(guān)系,理解“與民同樂”的政治理想。

  課型:賞析課。

  教學(xué)步驟:

  一、問題的提出

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨特?魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧

  板書課題、作者。(醉翁亭記,歐陽修)問:亭名由何而來?太守為何取號為醉翁?

  明確:是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修,號醉翁,其特點是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?

  出示兩個問題:1.太守為什么而醉? 2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

  二、引導(dǎo)學(xué)生探究問題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

  1.依據(jù)自己預(yù)習(xí)時讀書的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?學(xué)生自由發(fā)言)

  師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。

  2.感悟文中的景美。

  課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?

  (1)指名朗讀描繪的句子,想象畫面。

 。2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

 。3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

  第二段,利用時間推移,抓住朝暮及四季特點,描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。

  作者寫山山水水,花草樹木,都蘊涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也!边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

 。4)再讀寫景文字,讀出欣喜、熱愛之情。

  3.領(lǐng)略文中的人歡。

  好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?

 。1)指名朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些,有著怎樣的神態(tài)?

 。2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯,說說笑笑,無拘無束。

  作為太守,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

 。3)那么,我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀繉W(xué)生討論。師總結(jié):太守是太高興了。為何高興呢,因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉寫樂)找出帶樂的句子,思考作者以醉寫樂, 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?明確:也不是的。是樂中含悲呀,為何?因為他當(dāng)時政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂中也含悲呀

 。4)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀出歡樂的氣氛。

  4.那什么樣的樂才是作者所向往的?齊讀第四段。

  找出文中一議論語句,說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義

  明確:“然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉罚B樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

  三.引導(dǎo)學(xué)生探究問題二:我們?yōu)楹味恚抠p析其寫作特色。

  1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?(學(xué)生四人一小組討論)

  2.師歸納

  (1)描寫形象、精練,融情入景,情景交融。無論繪景還是寫人,都只有寥寥數(shù)字,著墨不多,但能抓住特征,生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。

 。2)句式靈活,對散結(jié)合。有的單句成對,有的雙句成對,有的三句成對,它們工整貼切,形式和諧,節(jié)奏明快,易誦易記。加之對散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書

 。3)韻律獨特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個“也”字和24個“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)?傊,此文文美、情也美。板書

  四、反思閱讀方法:通過本課學(xué)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作?

  明確:1、誦讀感悟內(nèi)容 2、探究思想背景 3、賞析行文特色

  五、遷移練習(xí):根據(jù)下列情境,用《醉翁亭記》中的語句填空。

  1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào),真是“ ”意在干涉別國內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)

  2、這個案情十分復(fù)雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個 不可。(水落石出)

  六、學(xué)生讀背課文,要求動情、動容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

  板書設(shè)計:

  醉翁亭記

  歐陽修

  醉景:山水、朝暮、四時

  以醉寫樂

  太守醉醉人:滁人游,眾賓歡

  樂中含悲

  醉情:與民同樂

  醉

  形象精練,融情入景

  文美

  我們醉句式靈活,對散結(jié)合

  情美

  韻律獨特,回環(huán)往復(fù)

  教后反思:

  本文是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章,學(xué)生不僅要會朗讀課文,還要能評析別人的朗讀。對醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫,不僅要讓學(xué)生能背誦,能用文章原句回答問題,還要能調(diào)動學(xué)生的想象,想象山、水、亭的色、聲、形,想象醉翁亭的四季景色,想象醉翁亭的外觀和豐姿,從而體會作者被山水美景所陶醉的感情。

《醉翁亭記》教案 篇3

  【課型】

  活動課。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  夢游醉翁亭。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  2、注重對景物的細(xì)致描寫。

  3、寫作訓(xùn)練。

  【重難點】

  對文章內(nèi)容的理解及寫作。

  【教具】

  投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器。

  【教學(xué)程序】

  一、內(nèi)引鋪墊

  北宋時期,曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過縣令,你知道他是誰嗎?指名學(xué)生回答:歐陽修。

  板書并介紹:歐陽修、字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。

  慶歷六年也即公元1046年,歐陽修因支持范仲淹的政治主張,被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客,那時期,他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭,并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》,板書:醉翁亭。

  斗轉(zhuǎn)星移,幾千年后,現(xiàn)在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?

  今天,我們終于同夢幻旅游公司聯(lián)系好了,在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下,一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書醉翁亭前加夢游二字,構(gòu)成本文的教學(xué)主題:夢游醉翁亭。

  二、導(dǎo)學(xué)品讀

  1、播放伴音:火車進站的聲音,由弱到強。

  2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話器解說:各位旅客請注意,開往安徽方向的_______次列車到站了,請去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客,帶好自已的行禮,檢票下車。(重復(fù)一遍)

  3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐,在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上,接待旅客:

  各位旅客大家好,歡迎大家乘座我們夢幻旅游公司的大巴,再過幾分鐘,我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了,我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準(zhǔn)備工作,為了不耽誤大家的時間,我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難,請隨時與我們聯(lián)系,聯(lián)系電話是:______謝謝您的合作!

  4、教師簡單旁白,然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進行景點介紹。

  5、景點之一:醉翁亭景點介紹。導(dǎo)游在介紹此景點時可讓學(xué)生都把眼睛閉上,體現(xiàn)夢游。隨著導(dǎo)游細(xì)致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上,對其景色進行細(xì)致描繪),進而完成對課文第一自然段的理解。

  6、景點之二:醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。

  7、景點之三:醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點時,可讓有特長的學(xué)生進行特長展示:山歌對唱,滁人游情境模擬,眾賓歡情境模擬,太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我,在眾多學(xué)生參與之下完成對課文的學(xué)習(xí)。

  三、外聯(lián)對比(教師接住學(xué)生傳來 的接力棒)

  醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢幻旅游公司的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀,以及他們精彩的講解。

  現(xiàn)在,我們來總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫出來,你準(zhǔn)備怎么寫?

  路線:車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

  風(fēng)景:朝暮之景──四時之景

  風(fēng)俗:滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

  四、延伸運用

  運用本課所學(xué),向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色來。

  【板書設(shè)計】

  夢游醉翁亭

  歐陽修

  目標(biāo):

  1、充分發(fā)揮想象能力。

  2、注重景物的細(xì)致描繪。

  3、寫作訓(xùn)練。

  路線:車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

  夢幻之旅: 風(fēng)景:朝暮之景──四時之景

  風(fēng)俗:滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──

  練習(xí):景點介紹

《醉翁亭記》教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┱莆瘴闹械膶嵲~,通過誦讀,體察“也”的性情。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。

 。ㄈ┏翝摵荆w悟作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。

  (四)聯(lián)系實際,運用現(xiàn)代觀念評價作者的胸懷意趣和美好理想。

  二、課時安排1課時

  三、教學(xué)過程

  第一課時

  (一)活動導(dǎo)引

 。1)讀準(zhǔn)音:借助工具書,掃清字詞障礙。

  (2)讀順文:并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。

 。3)讀懂義:指文章大意,并有感情地朗讀全文。

  2鋇既胄驢

  “醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,這是宋代文學(xué)家歐陽修《醉翁亭記》中的名句,也是成語“醉翁之意不在酒”的由來。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇古典文學(xué)中的美文名篇,感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。

  3作者簡介

  歐陽修,字永叔,自號醉翁,六一居士,謚文忠,是北宋著名的文學(xué)家,唐宋八大家之一。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。

  歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。

  歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》,對歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱,他的詩詞、文評也有很高的成就。

  歐陽修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即《新五代史》、《新唐書》。歐陽修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。

  (二)活動過程

  1閉音聽讀

 。1)下列加下劃線的字該怎么讀?(板書或以多媒體顯示,學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音)

  環(huán)滁皆山也chú 林壑尤美hè

  瑯琊lángyá 飲少輒醉zhé

  日出而林霏開fēi 云歸而巖穴暝míng

  傴僂提攜yǔlǚ 泉香而酒洌liè

  山肴野蔌sù 觥籌交錯gōng

  頹然乎其間tuí 樹林陰翳yì

  (2)聽老師范讀全文,要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音,聽清句讀,體會情感(山水之樂,得之心而寓之酒也),領(lǐng)悟內(nèi)蘊(“太守樂其樂”的情懷意趣)。

  范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生,激起學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳,培養(yǎng)文言語感,體味文言文的韻味。

  2崩識林室

 。1)朗讀課文,要求吐字清晰準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng)。

  (2)質(zhì)疑活動

  策略:借助書下注釋和工具書疏通文意,不能自行解決的,舉手質(zhì)疑。

  3碧致勱渙

 。1)落實下列加下劃線的字詞,注意古今不同的意義和用法

  有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)

  得之心而寓之酒也(寄托)

  野芳發(fā)而幽香(開花)

  游人去而禽鳥樂也(離開)

  名之者誰?太守自謂也(名詞活用為動詞,命名;稱指)

  有亭翼然臨于泉(像張開的翅膀一樣)

  雜然而前陳者(交錯的樣子)

  頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子;

  然:形容詞詞尾,可解釋為“……的樣子”。)

  而溪深而魚肥(表示并列關(guān)系)

  日出而林霏開(表示承接關(guān)系)

  雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)

  少飲輒醉,而年又最高(表示遞進關(guān)系)

  禽鳥知山林之樂,而不知人之樂(表示轉(zhuǎn)折關(guān)系)

 。ū嫖霾呗裕哼@里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法,一方面要理清詞語或句子間的邏輯關(guān)系,另一方面要通過誦讀把握語氣。語意限定了虛詞的用法,虛詞恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)了語意。全文“而”作連詞用共23處,它貫通全篇,形成一種獨特的語言風(fēng)格。)

 。2)疏通下列句子的意思,體察句子的語氣

 、癖醉斡懸獠辉诰疲诤跎剿g也。山水之樂,得之心而寓之酒也。

  醉翁的心意不在酒上,而是在山光水色中啊。游賞山水的樂趣,領(lǐng)會在心里,而寄托在喝酒上罷。

 、蜉呍颜白发nj然乎其間者,太守醉也。

 。ㄒ蝗耍┠樕n老、頭發(fā)花白,醉醺醺地坐在人群中間,這是太守喝醉了。

 、蟊葰g禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。

  然而鳥兒(只)知道山林的樂趣,卻不知道游人的樂趣;游人知道跟著太守游玩的樂趣,卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。

  (3)積累成語

 、癖醉斡懸獠辉诰

  Ⅱ彼落石出

 、筚e〕锝淮

  4彼卸遼枰

  (1)在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

 。2)設(shè)疑激趣:作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?

 。3)誦讀策略:指導(dǎo)同學(xué)抑揚頓挫地誦讀課文,養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。

  5碧致芻疃

  (1)作者用層遞法由遠(yuǎn)及近點出醉翁亭的位置:

  滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭

  其他情況——

  建亭者:山之僧智仙

  命名者:歐陽修(醉翁)

 。2)醉翁游亭的目的:

  欣賞山光水色,飲酒只為了助興!白砦讨獠辉诰,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也!

  (三)布置作業(yè)

  熟讀課文,力爭成誦。

《醉翁亭記》教案 篇5

  教學(xué)目的:

  一背誦全文。

  二基本理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)設(shè)想:

  《九年義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱》規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點放在熟讀和背誦上,同時能夠基本理解課文的內(nèi)容;诖,本文教學(xué)從熟讀課文起始,通過反復(fù)誦讀,使學(xué)生對課文大意有個初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

  對于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的,擬化繁為簡,抓住貫穿全文的主線——“樂”字,體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生能對此有所體會或了解,即達(dá)到這一教學(xué)目的。

  擬兩課時。

  第一課時:

  教學(xué)重點;

  一熟讀課文;疏通全文大意。

  二抓住“樂”字,基本理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程;

  一看“閱讀提示”,了解作者歐陽修和本文.寫作背景;了解本文主要內(nèi)容。

  二讀課文。

  △教師范讀,或播放課文朗讀錄音。

  要求學(xué)生:聽清字音,必要時在書上注漢語拼音。

  △教師提出下列字詞,請學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  方法:出示卡片或小黑板。

  滁()壑()瑯琊()潺()

  釀()僧()輒()霏()

  暝()朝()而往傴僂()

  洌()蔌()射者中()弈()

  觥籌()翳()

  △學(xué)生試讀課文。

  要求:放聲讀書。

  △學(xué)生互讀課文。

  方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯誤;各讀一遍。

  △請一位學(xué)生讀書,集體糾正讀音。

 。ɑ蛘埶奈粚W(xué)生,每人讀一段)

 。壅f明]從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學(xué)生已經(jīng)聽讀了兩遍,自己讀了兩遍,對課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語言淺易,熟讀利于疏通全文大意。

  三疏通全文大意。

  △二人小組,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語句,憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來,待全班集體討論解決。

  [說明]引導(dǎo)學(xué)生善于利用書上注解和工具書獨立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立二人小組,討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

  △集體解決疑難

  方法:二人小組提出在疏通文意中遇到的問題,由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時,教師適時點撥或給予解答。

  學(xué)生可能提出的問題:

  (1)林壑尤美

 。2)山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。

  (3)作亭者誰?山之僧智仙也。

 。4)山間之朝暮也。

 。5)山間之四時也。

 。6)歌于途

 。7)行者

 。8)臨溪而漁

 。9)釀泉為酒,泉香而酒冽。

  (10)雜然而前陳者

 。11)起坐而喧嘩者

 。12)已而夕陽在山

 。13)然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂

 。壅f明]學(xué)生閱讀中遇到問題,由誰來解決呢?同學(xué)之間相互啟發(fā),自己解決最好。必要時,教師點撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事,教師盡可能調(diào)動他們自己解決問題。果能如此,久而久之,學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力就會增強。

  △學(xué)生各自疏通全文大意。

  方法:把課文的意思用白話說一遍,要出聲音。

  四再讀課文。

  齊讀,或各自放聲讀。

  要求:注意找出表達(dá)全文主旨的一個字,畫出來。

  布置作業(yè):

  一熟讀全文

  二完成課后練習(xí)。

  第二課時:

  教學(xué)重點:

  一抓住“樂”字,基本理解課文內(nèi)容。

  二背誦全文。

  教學(xué)步驟:

  一讀課文。

  集體讀或個人讀。

  二找出表達(dá)全文主旨的一個字;討論問題。

  最終明確:樂。

  △文中寫出了誰“樂”?

  最終明確:太守樂,眾賓樂,滁人樂。

  △太守,眾賓為何而“樂”?

  最終明確:

  太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。

  眾賓客:從太守游而樂

  △文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

  “至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕”

  △滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間,可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?

  最終明確:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因為生活安定富足,而這則又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

 。壅f明]以上四個問題,由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。最后一個問題,難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過多,點到為止。

  三背誦課文。

  逐段背誦。每段限定背誦時間,以強記。

  指導(dǎo)背誦,重點在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手,盡量不死背。第一段,共11句話,分作三層來理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里.寫作亭者,命名者,“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。

 。壅f明]有前邊熟讀的基礎(chǔ),加上本文語言瑯瑯上口,學(xué)生能夠比較快地背下來。若課上時間不夠,教師選其中一段,指導(dǎo)背誦,為的是教給學(xué)生背誦的方法。另外,一段中如何分層,不是本課教學(xué)重點,提出將相關(guān)內(nèi)容的句子放在一起背,為方便起見;只要學(xué)生容易背下來,一段中怎樣“分層”不必較真。

  布置作業(yè):

  一背誦全文。

  二完成課后練習(xí)六。

  譯文

  滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒,樹林和山谷尤其秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼,顯得幽深秀麗的,那就是瑯琊山。順著山路走六七里,漸漸聽到潺潺的水聲,(又看到)一股水流從兩峰之間飛瀉而下,這就是釀泉。繞過山峰,走了一段曲折的路,看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子,坐落在泉水邊上,這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰?是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰?是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒,他喝得很少卻總是喝醉,年紀(jì)又最大,因此給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上,而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣,內(nèi)心領(lǐng)會到了,而后把它寄托在喝酒上。

  看吧,太陽出來,林間的霧氣逐漸消盡;暮云四合,巖谷洞穴變得昏暗起來,這明暗交替的景象,就是山間的清晨和傍晚。野花開了,散發(fā)著幽微的香氣;美好的樹木枝葉繁茂,濃蔭遍地;西風(fēng)起,霜露降,天空顯得空闊明亮;水位下落,石頭顯露出來——這就是山中四季的景象。早晨進山,傍晚回城,四季的景色不同,快樂也是無窮無盡的。

  至于背東西的人在路上唱歌,行人在樹下休息,前面的人呼喚,后面的人回答,老老小小你來我往,絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們在出游。到溪邊來釣魚,溪水深,魚兒肥;用泉水來釀酒,泉水香,酒水清,各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣,不是說有人彈琴奏樂;投壺的投中了,下棋的下贏了,酒杯和籌碼雜亂*錯,人們時起時坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個面容蒼老、滿頭白發(fā)的人,昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

  不久,太陽落在西山,人影縱橫散亂,這是賓客們跟著太守回去了。(這時)樹林里變得昏暗了,上上下下一片鳥啼聲,游人離去后,鳥兒歡樂起來。然而,鳥兒只懂得山林的樂趣,卻不懂得人們的樂趣;人們只懂得跟著太守游玩的樂趣,卻不懂得太守(心中)自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂,酒醒后(又)能用文章來表述這種快樂的,就是太守。太守是誰呢?就是廬陵人歐陽修啊。

  【總體說明】

  本文語言駢散結(jié)合,讀起來上口。因此,朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇,對學(xué)生是終生有益的,也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上,有很多值得研究或教讀的東西,但限于義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱中關(guān)于文言文教學(xué)的要求,考慮到學(xué)生的實際情況,加之我們以上的認(rèn)識,便確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點。同時,并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解,只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字,體會作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說,學(xué)生能夠理解了這個“樂”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。

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