男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

《醉翁亭記》教案

時(shí)間:2024-07-06 16:31:13 醉翁亭記 我要投稿

《醉翁亭記》教案集合十篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢?以下是小編精心整理的《醉翁亭記》教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《醉翁亭記》教案集合十篇

《醉翁亭記》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 把握文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法,理解景物描寫作用。

  2、 理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。

  3、 學(xué)習(xí)掌握文章中常見文言實(shí)詞、虛詞、句法。

  教材分析:

  這篇著名的游記,是歐陽修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線是“樂”字!白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次,這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。

  本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫中蘊(yùn)含的情感,領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。對(duì)于作者情感的理解,可以說是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的`復(fù)雜感情。

  本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,韻味濃郁,流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一,在誦讀中體會(huì)作者的情感,積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。

  教學(xué)設(shè)想:

  《醉翁亭記》是一篇美文,應(yīng)注重語言的品味與誦讀,積累文言詞句,通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),掌握“也”和“而”字的語氣,了解本文語言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫法。

  本課設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中循序漸進(jìn),先讀懂課文,解決文言知識(shí)的問題,再理解鑒賞文章內(nèi)容,兩者彼此關(guān)照,相輔相成,以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,以“醉”字為切入點(diǎn),理解“樂”的情懷;睘楹(jiǎn),抓住貫穿全文的主線——“樂”字,并采取知人論世的教學(xué)方法,結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,幫助學(xué)生體會(huì)“樂”的情感,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的“與民同樂”的政治理想。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,以誦讀為主要的教學(xué)方式,結(jié)合注釋,疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。

《醉翁亭記》教案 篇2

  《醉翁亭記》

  《醉翁亭記》是一篇美文,應(yīng)注重語言的品味與誦讀,積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。

  本設(shè)計(jì)以“醉”字為切入點(diǎn),以“太守醉”、“我們醉”為突破口,帶動(dòng)全文,品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色,最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。

  教學(xué)目標(biāo):

  品味文美、情美,背讀課文。

  理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

  教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

  難點(diǎn):體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系,理解“與民同樂”的政治理想。

  課時(shí)安排:(1)《醉翁亭記》的第二課時(shí)。

 。2)課型:賞析課。

  教學(xué)步驟:

  問題的提出

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何?dú)特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧

  板書課題、作者。(醉翁亭記,歐陽修)問:亭名由何而來?太守為何取號(hào)為醉翁?

  明確:是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽修,號(hào)醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生??jī)H僅是酒醉嗎?

  出示兩個(gè)問題:

  1.太守為什么而醉?

  2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

  二. 引導(dǎo)學(xué)生探究問題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

  (一)依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

  學(xué)生自由發(fā)言,

  師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書:

 。ǘ┠钦n文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

 。1)指名朗讀描繪的句子,想象畫面。

 。2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

 。3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

  第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。

  作者寫山山水水,花草樹木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

 。4)再讀寫景文字,讀出欣喜、熱愛之情。

  2.領(lǐng)略文中的人歡。

  好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂的場(chǎng)面呢?

 。1)指名朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些,有著怎樣的神態(tài)?

 。2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說說笑笑,無拘無束。

  作為太守,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

  (3)那么,我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?學(xué)生討論。師總結(jié):太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉 寫樂) 找出帶樂的句子,思考作者以醉寫樂, 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?明確:也不是的。是樂中含悲呀,為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂中也含悲呀

 。4)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀出歡樂的氣氛。

  3.那什么樣的樂才是作者所向往的?齊讀第四段。

  找出文中一議論語句,說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義

  明確:“然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的`樂,鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

  三.引導(dǎo)學(xué)生探究問題二:我們?yōu)楹味?賞析其寫作特色。

  歐陽修為這里的景、人、情而醉,寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們?yōu)楹味恚?/p>

  1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì)。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?

  2.學(xué)生四人一小組討論。

  3.師歸納(1)描寫形象、精練,融情入景,情景交融。無論繪景還是寫人,都只有寥寥數(shù)字,著墨不多,但能抓住特征,生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。 (2)句式靈活,對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì),有的雙句成對(duì),有的三句成對(duì),它們工整貼切,形式和諧,節(jié)奏明快,易誦易記。加之對(duì)散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書 (3)韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。總之,此文文美、情也美。板書

  四、反思閱讀方法:通過本課學(xué)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作?

  學(xué)生自由發(fā)言后,明確:1、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色

  五、遷移練習(xí):根據(jù)下列情境,用《醉翁亭記》中的語句填空。

  1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是“ ”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)

  2、這個(gè)案情十分復(fù)雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個(gè) 不可。(水落石出)

  六.學(xué)生讀背課文,要求動(dòng)情、動(dòng)容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

《醉翁亭記》教案 篇3

  《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字!白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂”是實(shí)質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。

  本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

  本文語言有很大的特色。駢散相間,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  1.了解結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。

  2.學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;提高語言鑒賞能力。

  3.體會(huì)作者寄情山水、與民同樂的情懷。

  過程與方法

  1、借助工具書和書下注釋,疏通文意。

  2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系,把握主旨。

  3、反復(fù)誦讀,品味語言,體會(huì)感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解寫景抒情的作用,背誦全文,掌握名句。

  難點(diǎn):理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

  教具準(zhǔn)備:多媒體

  教學(xué)安排: 兩課時(shí)

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)人新課

  師:同學(xué)們,我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》,范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的`政治理想;,歐陽修參與了范仲淹的政治改革,同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。

  二、簡(jiǎn)介作者

  歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

  三、初步感知

  1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽清字音,必要時(shí)在書上注音。

  2.學(xué)生試讀課文。

  3.學(xué)生互讀課文。

  方法:二人小組,一人讀一人聽,糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

  4、請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。集體糾正讀音。

  (從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)

  四、疏通全文大意

  1.通讀全文。

  要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語詞典,自己解決問題。

  (教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)

  2.集體解決疑難。

  方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

  3.學(xué)生各自疏通全文大意。

  方法:把課文的意思用白話說一遍,要讀出聲。

  五、再讀課文,分析討論

  要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,畫出來。

  全文是圍繞哪個(gè)字展開的?

  明確:樂。

  1.全文寫了哪幾方面的樂?

  明確:山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。

  2.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

  3.這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?

  明確:享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水!俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

  六、課內(nèi)小結(jié)。

  文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景,展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。

  板書設(shè)計(jì):

  醉翁亭記

  歐陽修

  山水之樂 引出

  景

  脈絡(luò) 樂

  事

  歸結(jié) “醉能同其樂”(主旨)

《醉翁亭記》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.品味文美、情美,背讀課文。

  2.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

  教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

  難點(diǎn):體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系,理解“與民同樂”的政治理想。

  課型:賞析課。

  教學(xué)步驟:

  一、問題的提出

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何?dú)特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧

  板書課題、作者。(醉翁亭記,歐陽修)問:亭名由何而來?太守為何取號(hào)為醉翁?

  明確:是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽修,號(hào)醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生??jī)H僅是酒醉嗎?

  出示兩個(gè)問題:1.太守為什么而醉? 2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

  二、引導(dǎo)學(xué)生探究問題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

  1.依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?學(xué)生自由發(fā)言)

  師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。

  2.感悟文中的景美。

  課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

 。1)指名朗讀描繪的句子,想象畫面。

 。2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

  (3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

  第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。

  作者寫山山水水,花草樹木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也!边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

 。4)再讀寫景文字,讀出欣喜、熱愛之情。

  3.領(lǐng)略文中的人歡。

  好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂的場(chǎng)面呢?

 。1)指名朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些,有著怎樣的神態(tài)?

 。2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說說笑笑,無拘無束。

  作為太守,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

  (3)那么,我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐?醉呢?學(xué)生討論。師總結(jié):太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉寫樂)找出帶樂的句子,思考作者以醉寫樂, 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?明確:也不是的。是樂中含悲呀,為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂中也含悲呀

  (4)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀出歡樂的氣氛。

  4.那什么樣的樂才是作者所向往的?齊讀第四段。

  找出文中一議論語句,說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義

  明確:“然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉罚B樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

  三.引導(dǎo)學(xué)生探究問題二:我們?yōu)楹味?賞析其寫作特色。

  1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì)。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?(學(xué)生四人一小組討論)

  2.師歸納

 。1)描寫形象、精練,融情入景,情景交融。無論繪景還是寫人,都只有寥寥數(shù)字,著墨不多,但能抓住特征,生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。

 。2)句式靈活,對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì),有的雙句成對(duì),有的三句成對(duì),它們工整貼切,形式和諧,節(jié)奏明快,易誦易記。加之對(duì)散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書

 。3)韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。總之,此文文美、情也美。板書

  四、反思閱讀方法:通過本課學(xué)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作?

  明確:1、誦讀感悟內(nèi)容 2、探究思想背景 3、賞析行文特色

  五、遷移練習(xí):根據(jù)下列情境,用《醉翁亭記》中的語句填空。

  1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是“ ”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)

  2、這個(gè)案情十分復(fù)雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個(gè) 不可。(水落石出)

  六、學(xué)生讀背課文,要求動(dòng)情、動(dòng)容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

  板書設(shè)計(jì):

  醉翁亭記

  歐陽修

  醉景:山水、朝暮、四時(shí)

  以醉寫樂

  太守醉醉人:滁人游,眾賓歡

  樂中含悲

  醉情:與民同樂

  醉

  形象精練,融情入景

  文美

  我們醉句式靈活,對(duì)散結(jié)合

  情美

  韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)

  教后反思:

  本文是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章,學(xué)生不僅要會(huì)朗讀課文,還要能評(píng)析別人的朗讀。對(duì)醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫,不僅要讓學(xué)生能背誦,能用文章原句回答問題,還要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,想象山、水、亭的色、聲、形,想象醉翁亭的四季景色,想象醉翁亭的外觀和豐姿,從而體會(huì)作者被山水美景所陶醉的感情。

《醉翁亭記》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1. 了解作者及寫作背景。

  2. 積累文言詞匯,背誦全文。

  3. 學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

  過程與方法:

  1. 讓學(xué)生熟讀課文,通過反復(fù)誦讀,使學(xué)生在朗讀中體會(huì)語氣、語調(diào),再現(xiàn)課文構(gòu)造的優(yōu)美意境,對(duì)課文大意有個(gè)初步感知。

  2. 指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式,依托文本注釋、工具書,疏通全文大意,個(gè)別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象,教師點(diǎn)撥。

  3. 主旨的理解,通過引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句,分析作者感情脈絡(luò)來完成。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1. 領(lǐng)會(huì)文中作者所表達(dá)的“與民同樂”的社會(huì)理想和政治理想。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀價(jià)值觀。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1. 理解內(nèi)容和主題。

  2. 積累文言詞匯。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)

  學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo):

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo):

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧!

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 了解作者及寫作背景。

  2. 誦讀課文,積累文言詞匯,疏通全文。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  歐陽修(1007-1072)字永叔,號(hào)醉翁,六一居士,謚號(hào)文忠,江西廬陵人。他出身貧寒,24歲進(jìn)士,官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下,得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大家,他的散文成就很高。他的平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格。同時(shí)他在文學(xué)理論上主張要明道致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治,促動(dòng)了保守派大官僚的利益,遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫的。

  三、第一次自學(xué)展示

  (一)自學(xué)指導(dǎo)i

 。1)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞。

  (2)方法:結(jié)合課下注釋和工具書,弄清文中生字詞的讀音和意義。

 。3)要求:4分鐘后能準(zhǔn)確認(rèn)讀屏幕上的字詞。

  滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

  蔌弈翳射觥僂朝而往

 。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘處熞龑(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  1、指名學(xué)生讀生字詞,其他同學(xué)認(rèn)真聽,如果發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的可以馬上舉手示意,教師隨時(shí)注意找會(huì)的同學(xué)來更正。

  2、預(yù)見性問題:對(duì)于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準(zhǔn),教師要著重強(qiáng)調(diào)并引讀幾遍;對(duì)于“琊”、“觥”生辟字要結(jié)合音形義來強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。

  四、第二次自學(xué)展示

 。ㄒ唬 自學(xué)指導(dǎo)ii

 。1)內(nèi)容:翻譯課文,掌握重點(diǎn)詞句。

  (2)方法:以學(xué)習(xí)小組的形式,依托文本注釋、工具書,疏通全文大意,個(gè)別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象,教師點(diǎn)撥。

 。3)要求:15分鐘翻譯完課文(按成語接龍順序進(jìn)行,讀一句,譯一句)。

  1.小組派代表翻譯課文,注意程序。

  2.如果小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同意見,可舉手更正。

  3.預(yù)見性問題:學(xué)生可能對(duì)以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

 。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘處熞龑(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

  野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義,芳草,花草的香味。

  山間之四時(shí)“時(shí)”古義為季節(jié)。今義,時(shí)間,時(shí)刻。

  ②詞類活用

  a山行六七里“山”名詞用作狀語,在山上,順著山路。

  b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語,像鳥兒張開翅膀。

  c名之者誰“名”名詞作動(dòng)詞,命名。

  d故自號(hào)曰醉翁也“號(hào)”名詞作動(dòng)詞,取號(hào)。

  e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞,代指老人!疤釘y”動(dòng)詞用作名詞,代指小孩。

  f而不知太守之樂其樂也前一個(gè)“樂”是形容詞的意動(dòng)用法,以……為樂。后一個(gè)“樂”形容詞用作名詞,樂趣。

 、垡辉~多義

  臨溪而漁(動(dòng)詞,靠近)

  有亭翼然臨于泉上者(動(dòng)詞,到)

  云歸而巖穴暝(動(dòng)詞,聚攏)

  太守歸而賓客從也(動(dòng)詞,回去)

  雜然而前陳者(表修飾)

  而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)

  太守歸而賓客從也(表承接)

  太守謂誰(判斷動(dòng)詞,為,是)

  太守自謂也(動(dòng)詞,稱謂)

  山水之樂(名詞,樂趣)

  游人去而禽鳥樂也(形容詞,歡樂)

  環(huán)滁皆山也(表陳述語氣)

  山之僧智仙也(表肯定語氣)

  在乎山水之間也(表感嘆語氣)

  五、第三次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)iii

 。1)內(nèi)容:誦讀課文,在揣摩“也”字“而”字的用法和語氣的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步感受本文的語言美,意境美。

 。2)方法:先聽讀,再自由朗讀課文,邊讀邊揣摩。

 。3)要求:8分鐘后能說出文中“也”字,“而”字的用法和語氣。

 。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘處熞龑(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

 、倮首x時(shí)要注意21個(gè)“也”語氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語氣:

  a.陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也,樼鹨。

  b.肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。

  c.感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

  朗讀時(shí),應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

  ②朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。

  如:表修飾:朝而往,暮而歸(輕讀)表并列:泉香而酒冽(輕讀)

  表承接:太守歸而賓客從也(輕讀)表修飾:雜然而前陳者(輕讀)

  表轉(zhuǎn)折:而不知人之樂(重讀)

  此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽。

  六、課堂檢測(cè)

  熟讀課文,完成課后二,三題。

  第二課時(shí)

  一、引出課題、明確目標(biāo):

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、誦讀課文,理清思路。

  2、理解作者“與民同樂”的思想。

  3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。

  二、第一次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)i

 。1)內(nèi)容:讀課文,理思路。

  (2)方法:誦讀課文,結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式交流。

 。3)要求:6分鐘后能回答下面的問題。

  1.貫穿全篇的主線是什么?

  2.試圍繞主線概括各段內(nèi)容?

 。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

  (三)展示提升,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

  1. 貫穿全篇的主線是“樂”,從課文中“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也!币痪淇梢钥闯。

  2. 第一段總寫樂。第二段寫了山水之樂,具體寫了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫了游人之樂與賓客之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。

  3. 預(yù)見性問題:學(xué)生可能對(duì)“線索”,“第一段總寫樂”有點(diǎn)模模,教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。

  三、第二次自學(xué)展示

  (一)自學(xué)指導(dǎo)ii

 。1)內(nèi)容:分析課文,了解本文主旨。

 。2)方法:學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。

 。3)要求:6分鐘后回答問題。

  1.文中寫出了誰的“樂”?他們?yōu)楹味鴺罚?/p>

  2.滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?

  3、如何理解“太守之樂其樂”?

  (二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

  1.文中寫出了滁人樂,眾賓樂,太守樂。滁人:山水之樂。眾賓客:山水之樂,從太守游而樂。太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。

  2.享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

  3.“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

  4.預(yù)見性問題:注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太守樂的正確理解。

  四、第三次自學(xué)展示

  (一)自學(xué)指導(dǎo)iii

 。1)內(nèi)容:理解本文由景生情、情景交融的寫法。

 。2)方法:以學(xué)習(xí)小組的`形式合作探究。

 。3)要求:6分鐘后回答問題。

  1.本文寫景按照什么順序?qū)懙?

  2.本文寫景上有什么特色?

  (二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

  1.(1)寫亭的環(huán)境:從遠(yuǎn)到近。

  (2)寫山間之朝暮:從早到晚。

  (3)寫山間之四時(shí):從春到冬。

  (4)寫宴飲場(chǎng)面:從外到內(nèi)。

  2.寫景與抒情相結(jié)合。

  (1)寫亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭周圍賞心悅目的環(huán)境;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境;接著寫亭的近景,用鳥翼作比,有凌空欲飛之意,這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”,從而奠定全文寫景抒情的基調(diào)服務(wù)的。

  (2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)不同之景,則是為了襯托“樂亦無窮”,借以表現(xiàn)作者縱情山水之意。

  (3)寫滁州官民同樂的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂”的社會(huì)理想和政治理想。

  3.預(yù)見性問題:第一問應(yīng)根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生加以提示,如從“時(shí)間”,“方位”考慮。

  五、小結(jié):

  《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中,沒有一語道破,而是在醉中寫樂,在樂中寫醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來,畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得層次分明,聲律節(jié)奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。請(qǐng)同學(xué)們多多體會(huì)。

《醉翁亭記》教案 篇6

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀,體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)文言語感能力。

  2.掌握文中的實(shí)詞及“也”“于(乎)”“之”“而”等虛詞的意義及用法;積累文言知識(shí)。

  3.理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;感受文章意境美。

  4.了解作者生平及其文學(xué)成就;學(xué)習(xí)作者身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度。

  二、教學(xué)過程

  1.由小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,展示交流預(yù)習(xí)成果;提出預(yù)習(xí)中遇到的問題,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,并加以明確。可根據(jù)預(yù)習(xí)反饋情況,適當(dāng)修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2.采用多種方式誦讀課文,做到正確、流利、有感情。

  3.在自主學(xué)習(xí)和小組合作解決詞句疑難的基礎(chǔ)上疏通文意。可按照讀—譯—講的步驟進(jìn)行,小組內(nèi)難以解決的問題,可提交班內(nèi)集體解決,教師可適當(dāng)給予提示。

  4.復(fù)述課文,注意把握文章重點(diǎn)。學(xué)生評(píng)價(jià)。

  5. 合作探究

 、磐っ窃鯓拥脕淼'?太守為什么自號(hào)曰“醉翁”?

 、频谝弧⒍沃,作者為我們描繪了哪幾幅圖畫?再讀寫景文字,體會(huì)太守“山水之樂”。

 、堑谌螌懹窝纾枥L了哪幾幅畫面,試為每幅畫面擬個(gè)標(biāo)題;朗讀并體會(huì)太守之“樂其樂”。

  ⑷文中怎樣寫滁州百姓之樂?

 、蔀槭裁丛趯憽疤匮纭鼻耙葘憽俺擞巍保

 、侍骄刻刈淼脑颉

 、俗髡弑毁H滁州知州而自號(hào)“醉翁”。細(xì)讀文章,說說作者寫作本文的真實(shí)意圖是什么?

  6.精講點(diǎn)撥:

  小組提交前面環(huán)節(jié)中遇到的疑難,教師精講點(diǎn)撥,注意歸納、總結(jié),以升華提高。

  三、總結(jié)

《醉翁亭記》教案 篇7

  一教師提示自讀要點(diǎn)和自讀方法。

  1.這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂”字貫穿全文。自讀這篇課文,要抓住“樂”這條主線,體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò):山水樂——四時(shí)樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

  2.本文采用了敘事與寫景抒情相結(jié)合的寫法。要弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫景抒情,三者是怎樣緊密結(jié)合起來的,從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)境界。要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

  3.本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊(yùn)涵。本文除語言特色外,情致滿篇而構(gòu)成了散文詩。

  4.自讀這篇文章,首先要根據(jù)“自讀要點(diǎn)”和課文前的“自讀提示”,結(jié)合注釋仔細(xì)疏通文字,把握課文大意,通過討論,解決疑難。在這基礎(chǔ)上完成課本的“練習(xí)”和本.教案設(shè)計(jì)的'“自學(xué)作業(yè)”。自學(xué)過程中還要善于把新舊知識(shí)聯(lián)系起來,做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較,找出其異同。最后,就文章的重點(diǎn)問題請(qǐng)教師講析。在整個(gè)自學(xué)過程中,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。

  二自讀作業(yè)。

  1.這篇文章的脈絡(luò)十分清楚。試根據(jù)你的理解在下邊的橫線處填上適當(dāng)?shù)脑。(已附答案,下同?/p>

 。1)開頭部分介紹了醉翁亭,包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次:前一層介紹亭的環(huán)境;后一層介紹亭名由來。

  (2)中間部分描寫醉翁亭的景色,也可分兩層:第1層寫山間朝暮、四季不同景色,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后接“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也!钡2層寫人游瑯琊山之樂,先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。

 。3)結(jié)尾部分也分兩層,第1層寫游人去,禽鳥樂;第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。

  2.課文里連用21個(gè)“也”字作句尾。這些“也”,表示了不同的語氣和作用。請(qǐng)把下面的判斷句中的“也”的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號(hào)中。

  A 望之蔚然而深秀者,瑯琊也。

  B 作亭者誰?山之僧智仙也。

  C 環(huán)滁皆山也。

  D 山水之樂,得之心而寓之酒也。

  E 而樂亦無窮也。

  啤 …故自號(hào)曰醉翁也。

  恰÷陵歐陽修也。

 、俦硎九袛嗟恼Z氣:(A、G)

 、诒硎窘忉尩恼Z氣:(B、F)

 、郾硎究隙ǖ恼Z氣:(C、D)

 、鼙硎窘Y(jié)住一層意思:(E)

  3.翻譯下面的句子。

 。1)峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

  譯文:山勢(shì)回環(huán),路也跟著彎轉(zhuǎn),看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子高踞在泉水上邊,這就是醉翁亭了。

 。2)醉翁之意不在酒,在乎水山之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。

  譯文:醉翁的心意不在酒上,而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂趣,內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了,然后把它寄托在喝酒上。

 。3)醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。

  譯文:喝醉了能和大家一同享受快樂。酒醒后(又)能用文章來表達(dá)這種快樂的,就是太守。

  4.歐陽修在描寫滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字,把東南西北四方都寫了,但最后改成:“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。對(duì)于這5個(gè)字,有下面幾種議論,選出不確切的一項(xiàng)。

  A這5個(gè)字高度凝練,高度簡(jiǎn)潔,是錘煉字句的典范。

  掄5個(gè)字省卻許多文字,而意未嘗不盡。

  謎5個(gè)字雖則簡(jiǎn)潔,但意猶未盡。

  惱5個(gè)字言簡(jiǎn)意賅,鳥瞰全景,描述了滁州的地理特征。

  答(茫

  5.如何理解“太守之樂其樂”?選出分析恰當(dāng)?shù)膸醉?xiàng)。

  A“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

  B“太守之樂其樂”是襯托前面的“山林之樂”和“人之樂”的。

  謾疤守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

  摹疤守之樂其樂”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映,作者是以樂寫哀。

  答(A、C)

  三討論重點(diǎn)內(nèi)容。

  1.貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開記敘的?明確:全文圍繞“樂”這一主線展開:

 。2)作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?

  明確:寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開,寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。

  3.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

  明確:為了寫“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。

  4.本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的?

  明確:以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況,第二層寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情,真是情景交融。

  5.為什么可以把本文看作是一篇優(yōu)美的散文詩?

  明確:這是由本文的內(nèi)容和語言特色決定的,詳見本文“自讀要點(diǎn)”第3點(diǎn)。

  四課后練習(xí)。

  背誦全文。

  (選自黃岳洲主編:《新編中學(xué)語文.教案》)

《醉翁亭記》教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┱莆瘴闹械膶(shí)詞,通過誦讀,體察“也”的性情。

  (二)學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。

 。ㄈ┏翝摵,體悟作者“與民同樂”的社會(huì)理想和政治理想。

 。ㄋ模┞(lián)系實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代觀念評(píng)價(jià)作者的胸懷意趣和美好理想。

  二、課時(shí)安排1課時(shí)

  三、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  (一)活動(dòng)導(dǎo)引

 。1)讀準(zhǔn)音:借助工具書,掃清字詞障礙。

 。2)讀順文:并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。

 。3)讀懂義:指文章大意,并有感情地朗讀全文。

  2鋇既胄驢

  “醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,這是宋代文學(xué)家歐陽修《醉翁亭記》中的名句,也是成語“醉翁之意不在酒”的由來。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇古典文學(xué)中的美文名篇,感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。

  3作者簡(jiǎn)介

  歐陽修,字永叔,自號(hào)醉翁,六一居士,謚文忠,是北宋著名的文學(xué)家,唐宋八大家之一。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

  歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。

  歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》,對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱,他的詩詞、文評(píng)也有很高的成就。

  歐陽修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即《新五代史》、《新唐書》。歐陽修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

  (二)活動(dòng)過程

  1閉音聽讀

 。1)下列加下劃線的字該怎么讀?(板書或以多媒體顯示,學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音)

  環(huán)滁皆山也chú 林壑尤美hè

  瑯琊lángyá 飲少輒醉zhé

  日出而林霏開fēi 云歸而巖穴暝míng

  傴僂提攜yǔlǚ 泉香而酒洌liè

  山肴野蔌sù 觥籌交錯(cuò)gōng

  頹然乎其間tuí 樹林陰翳yì

 。2)聽老師范讀全文,要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音,聽清句讀,體會(huì)情感(山水之樂,得之心而寓之酒也),領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)(“太守樂其樂”的`情懷意趣)。

  范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生,激起學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳,培養(yǎng)文言語感,體味文言文的韻味。

  2崩識(shí)林室

 。1)朗讀課文,要求吐字清晰準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng)。

 。2)質(zhì)疑活動(dòng)

  策略:借助書下注釋和工具書疏通文意,不能自行解決的,舉手質(zhì)疑。

  3碧致勱渙

 。1)落實(shí)下列加下劃線的字詞,注意古今不同的意義和用法

  有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)

  得之心而寓之酒也(寄托)

  野芳發(fā)而幽香(開花)

  游人去而禽鳥樂也(離開)

  名之者誰?太守自謂也(名詞活用為動(dòng)詞,命名;稱指)

  有亭翼然臨于泉(像張開的翅膀一樣)

  雜然而前陳者(交錯(cuò)的樣子)

  頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子;

  然:形容詞詞尾,可解釋為“……的樣子”。)

  而溪深而魚肥(表示并列關(guān)系)

  日出而林霏開(表示承接關(guān)系)

  雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)

  少飲輒醉,而年又最高(表示遞進(jìn)關(guān)系)

  禽鳥知山林之樂,而不知人之樂(表示轉(zhuǎn)折關(guān)系)

  (辨析策略:這里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法,一方面要理清詞語或句子間的邏輯關(guān)系,另一方面要通過誦讀把握語氣。語意限定了虛詞的用法,虛詞恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)了語意。全文“而”作連詞用共23處,它貫通全篇,形成一種獨(dú)特的語言風(fēng)格。)

  (2)疏通下列句子的意思,體察句子的語氣

 、癖醉斡懸獠辉诰,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。

  醉翁的心意不在酒上,而是在山光水色中啊。游賞山水的樂趣,領(lǐng)會(huì)在心里,而寄托在喝酒上罷。

 、蜉呍颜白发nj然乎其間者,太守醉也。

 。ㄒ蝗耍┠樕n老、頭發(fā)花白,醉醺醺地坐在人群中間,這是太守喝醉了。

 、蟊葰g禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。

  然而鳥兒(只)知道山林的樂趣,卻不知道游人的樂趣;游人知道跟著太守游玩的樂趣,卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。

 。3)積累成語

 、癖醉斡懸獠辉诰

 、虮寺涫

  Ⅲ賓〕锝淮

  4彼卸遼枰

 。1)在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

 。2)設(shè)疑激趣:作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?

  (3)誦讀策略:指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文,養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。

  5碧致芻疃

  (1)作者用層遞法由遠(yuǎn)及近點(diǎn)出醉翁亭的位置:

  滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭

  其他情況——

  建亭者:山之僧智仙

  命名者:歐陽修(醉翁)

 。2)醉翁游亭的目的:

  欣賞山光水色,飲酒只為了助興!白砦讨獠辉诰,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也!

  (三)布置作業(yè)

  熟讀課文,力爭(zhēng)成誦。

《醉翁亭記》教案 篇9

  目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):理解作者“與民同樂”的政治思想和重要虛詞的用法。

  能力目標(biāo):1指導(dǎo)學(xué)生朗讀,訓(xùn)練學(xué)生的文言語感,逐步加深對(duì)課文的理解。

 。财纷x課文,鑒賞本文的意境美、語言美、結(jié)構(gòu)美,逐步提高鑒賞能力。

  德育目標(biāo):理解文中所表現(xiàn)作者的曠達(dá)情懷和美好理想,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,樹立胸懷天下的理想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在朗讀中疏通文意,推究文理,品味意境。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1“醉翁之意”在何處?理解作者的思想感情。

 。病疤刂畼贰睒肥裁矗

  教學(xué)方法:

  朗讀法;討論點(diǎn)撥法;品評(píng)鑒賞法。

  學(xué)習(xí)方法:

  品讀法;合作探究法

  教學(xué)過程:

  第二課時(shí)

  一 導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,漫步小石潭,體驗(yàn)了柳宗元“凄神寒骨,悄愴幽邃的抑郁憂傷;登岳陽樓,感悟了范仲淹先憂后樂的博大情懷,今天讓我們?cè)俅蔚巧献砦掏ぃ黄鹑テ肺稓W陽修“醉翁之意“的曠達(dá)胸襟。

  二 認(rèn)讀,感受美

  讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀課文(注意文中連用的21個(gè)“也”字和25個(gè)“而”字。)

 。闭(qǐng)同學(xué)們用以下的句式表達(dá)自己的閱讀感受?

  這是一篇( )的文章。

 。灿胁焕斫獾牡胤矫?如果有,請(qǐng)同學(xué)們把自己最想問地問題提出來?

 。澄闹心囊粋(gè)字貫穿全文,并揭示全文的主旨?

  山水樂—四時(shí)樂—宴酣樂—禽鳥樂—人之樂—太守樂—與民

  同樂。

  三 品讀,發(fā)現(xiàn)美

  《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點(diǎn)。讓我們運(yùn)用在前面課堂上學(xué)習(xí)到的方法,以學(xué)習(xí)小組為單位,再次品讀,發(fā)揮合作探究的能力,表達(dá)出自己對(duì)文章的領(lǐng)悟,用“《醉翁亭記》之美,美在——”的句式開頭說一段話。

  學(xué)生分小組研讀、討論、回答。最后小結(jié)。

  美在語言。1語言凝練、含蓄。2駢散結(jié)合,相映成趣。3注意運(yùn)用虛詞,全文用了“也”、“而”把詩一樣的.句子斷開,讓它帶上散文的韻味,回環(huán)反復(fù),一唱三嘆。

  美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個(gè)“樂”字,醉中之樂,它像一根彩線連綴各幅畫面。山水相映之美;朝暮變化之美;四季變幻之美;動(dòng)靜對(duì)比之美。從而達(dá)到情與景的交融,意與境的相諧。

  四 思考,延伸美

  1我們還學(xué)過和這篇散文寫作背景、內(nèi)容相類似的文章么?你

  發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)了么?從中你獲得了怎樣的人生啟示?

  學(xué)生思考、探究作答。

  類似文:《小石潭記》《岳陽樓記》《記承天寺夜游》

  共同點(diǎn):寄情山水,曠達(dá)情懷。

  人生啟示:苦難是人生的最好試金石。

  磨難,人生的一種財(cái)富。挫折是一把雙刃劍。

  人生要有所得,必須有所失。的確如此,文天祥

  為了丹心報(bào)國(guó),甘愿把生命放棄。歐陽修官場(chǎng)失意,卻造就了不朽的美文佳作。

  五 總結(jié)

  歐陽修、范仲淹、蘇軾、韓愈,他們奉獻(xiàn)給我們的,不只是一種美,不只是具有永久價(jià)值的杰出文學(xué)作品,而是一種思想和精神,他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動(dòng)人的是一種照亮世界的精神。

  六 布置作業(yè)

  1我們可愛的家鄉(xiāng)也是風(fēng)景迷人,請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,來表達(dá)一種美好的心聲。(不少于300字)

  2真情感悟:以我們拓展延伸的話題為主,寫一篇讀后感言。

  要求:從二個(gè)題中任選選一個(gè)來作。

  七 教學(xué)反思

  本文是寫景美文,根據(jù)課標(biāo)理念,把課文設(shè)計(jì)為三個(gè)層面處理:以課文為范例,感悟意境美,探究語言美,訓(xùn)練學(xué)生閱讀基本方法;把課文作為靶子,誘導(dǎo)探究研討,培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力;把課文作為引子,導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。

《醉翁亭記》教案 篇10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯,掌握文中的實(shí)詞、虛詞,正確翻譯并背誦全文。

  2.理解作者“與民同樂”的思想。

  3.理解本文景物描寫的方式和作用。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解“醉”與“樂”之關(guān)系,理解“與民同樂”的政治理想。

  教法、學(xué)法:學(xué)生自主交流、師生合作探究。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  學(xué)習(xí)過程:

  第一課時(shí)

  一、自主嘗試

  1.熟讀課文2遍。對(duì)照注釋解釋加點(diǎn)的詞。

  2.給加粗字注音或據(jù)音寫漢字并抄寫2遍。

  環(huán)滁( )皆山 林hè( )尤美 瑯琊( )( ) 水聲潺潺( )

  飲少輒( )醉 林霏( )開 巖穴暝( ) 晦( )明變化

  山肴野蔌( ) 宴酣()之樂 觥()籌交錯(cuò) 樹林陰翳()

  3.了解作者。

  4.背景介紹。

  二、互動(dòng)探究

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入: (二)預(yù)習(xí)成果展示。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文

  1.大聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

  2.師朗讀課文,學(xué)生自讀。

  3.學(xué)生讀第一段,對(duì)照注釋翻譯,難點(diǎn)小組討論解決。

  討論交流:

 。1)醉翁亭具體的位置在哪?試用自己的語言概括。

  (2)這段按什么順序?qū)懗鲎砦掏さ奈恢铆h(huán)境?這樣寫的表達(dá)效果怎樣?

  這段由遠(yuǎn)而近,從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山,再寫西南諸峰中的瑯琊山,接著寫瑯琊山中的釀泉,最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位,而且層層烘托,突出了醉翁亭之美,引人入勝。

 。3)“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。” “山水之樂,得之心而寓之酒也!比绾卫斫猓

  明確:醉翁的情趣不在酒上,因?yàn)轱嬀浦皇莾?nèi)心快樂的一種外在表現(xiàn),不是因?yàn)轱嬀贫鞓罚且驗(yàn)閮?nèi)心領(lǐng)會(huì)到山水的樂趣要通過飲酒的活動(dòng)表現(xiàn)出來。所以醉翁的情趣在于山水之樂。從這句話中脫化出一個(gè)常用的成語——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上,F(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。

 。4)概括本段的主要內(nèi)容。

  4.學(xué)習(xí)第2段,借助書下注釋翻譯。

  討論交流:

 。1)第2段主要寫什么?

 。2)描寫朝暮之景的句子是什么?四時(shí)之景的句子是什么? 用文中的原話回答。

 。3)作者在寫朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來寫?

  寫早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn),寫四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來寫,更富表現(xiàn)力。

 。4)找出本段的對(duì)偶句和散句。體會(huì)駢散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。

  三、反饋檢測(cè)

  閱讀課文第1自然段,回答問題。

  1.解釋加粗詞的意思。

 。1)有亭翼然臨于泉上者 (2)名之者誰

 。3)醉翁之意不在酒 (4)得之心而寓之酒也

  2.翻譯下面的語句。

 。1)山水之樂,得之心而寓之酒也。

 。2)醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。

  3.文中哪句話概括描述了滁州地理環(huán)境的特征?

  4.文中哪些語句描寫了遠(yuǎn)景?

  5.文中哪些語句描寫了近景?

  6.文中借釋亭名來抒情,道出了千古名句。這個(gè)千古名句是什么?

  7.概括本段的大意。

  四、作業(yè)布置

  閱讀課文第2自然段,回答問題。

  1.解釋句中加粗的.詞語。

 。1)若夫日出而林霏開 (2)佳木秀而繁陰

  2.翻譯下面的語句。

 。1)若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝。

 。2)野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。

  3.用簡(jiǎn)潔的語言概括這段文字的主要內(nèi)容。

  4.文中是這樣描寫春季的景色的:

  5.文中是這樣描寫秋季的景色的:

  6.本段文字中含有一個(gè)成語,請(qǐng)把它概括出來,再說說它現(xiàn)在的意思。

  第二課時(shí)

  一、互動(dòng)探究

  1.學(xué)習(xí)第3段,結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。

  2.討論交流:

 。1)作者在第三自然段描繪了四幅圖畫,請(qǐng)用幾個(gè)短語概括出來。

  (2) 文中不僅寫了太守與眾賓客的游樂,還寫了滁人的游樂。這樣寫有什么作用?

  為下文寫太守之樂作鋪墊,反映歐陽修治理有方,這里政通人和,人民安居樂業(yè)。

 。3)太守為什么“醉”呢?請(qǐng)用自己的話概括。

  太守不勝酒力;陶醉于四季山水景色之美;陶醉于太平盛世,政治清明;與民同樂。

  3.學(xué)習(xí)第4段,結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。

  4.討論交流:

 。1)本段點(diǎn)出了三種“樂”,分別是什么? 這些樂中誰的“樂”境界最高?為什么?

  禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂 禽鳥只知道自然的樂趣卻不知道游人的樂趣,在人去山空后才樂;游人只知道跟隨太守游的樂趣,卻不知道太守是以他們的快樂作為自己的快樂。太守既能與民同醉同樂,又能在醉后體察萬物反思人情,寫文章來記述這些人和事。

  (2)如何理解“太守之樂其樂”?

  “太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水、排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。 “太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

  5.小結(jié): (1)寫景、敘事、抒情相結(jié)合。 第1段寫亭之概況,第二層寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情,真是情景交融。

  (2)語言精練優(yōu)美,流暢傳情。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。

  二、反饋檢測(cè)

  閱讀課文第3自然段,回答問題

  1.解釋下列句中的加粗詞語。

 。1)泉香而酒冽 (2)傴僂提攜

  (3)臨溪而漁 (4)觥籌交錯(cuò)

  2.把下列語句翻譯成現(xiàn)代漢語。

  (1)宴酣之樂,非絲非竹 。

 。2)蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也 。

  3.文中能享受山水之樂的人有哪些?請(qǐng)用一個(gè)字概括出他們共有的心情。

  4.宴酣之樂表現(xiàn)在哪里?

  5.用簡(jiǎn)潔的語言概括段意。

  6.聯(lián)系全文,可從以上語段中看出作者表達(dá)的感情是( )

  a.被貶后的抑郁心情。 b.與民同樂的思想感情。

  c.山水之樂。 d.“醉”與“樂”的統(tǒng)一關(guān)系。

  三、作業(yè)布置

  (一)翻譯句子。

  1. 望之蔚然而深秀者,瑯琊也。

  2.峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

   , ;

  3.若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。

  4野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。

  5.傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。

  6. 醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。

 。ǘ╅喿x下列語段,回答問題。

  【甲】⑴至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒洌,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

 、埔讯﹃栐谏,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。

  【乙】昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺(tái)之宮。有風(fēng)颯然而至者,王披襟當(dāng)之,曰:“快哉此風(fēng)!寡人所與庶人共 樂矣!”宋玉曰:“此獨(dú)大王之雄風(fēng)耳,庶人安得共之?”玉之言,蓋有諷焉。 【注釋】①共:共同(享受)。

  19.解釋下列加點(diǎn)詞語在文中的意思。(4分)

 、烹s然而前陳者 ⑵宴酣之樂

  ⑶有風(fēng)颯然而至者 ⑷庶人安得共之

  20.下面是選文中劃線的語句,請(qǐng)翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)

 、抛砟芡錁,醒能述以文者,太守也。

 、朴裰,蓋有諷焉。

  21.乙選文中楚襄王所謂的“與民同樂”與甲選文中歐陽修的“與民同樂”有何不同?(2分)

  課文翻譯:

  環(huán)繞滁州城的都是山。城西南方的各個(gè)山峰,樹林和山谷特別秀麗。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那草木繁茂幽深秀麗的地方,是瑯琊山。沿著山路走六七里,漸漸聽到潺潺的水聲,從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢(shì)回環(huán),路也跟著拐彎。有一座四角翹起,像鳥兒展翅飛翔似的亭子坐落在泉水邊上,這就是醉翁亭。造亭子的是誰?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰?是太守用自己的別號(hào)(醉翁)來命名的。太守同客人來到這里飲酒,稍微喝了一點(diǎn)就醉了,而年紀(jì)又最大,所以給自己取個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上,而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣,領(lǐng)會(huì)在心里,寄托在酒上。

  又如太陽出來,樹林里的霧氣散了;云氣聚攏來,山谷就昏暗了。或明或暗,變幻不定之時(shí),就是山間的清晨和傍晚。野花開放,散發(fā)出清幽的香氣;美好的樹木枝葉繁茂,形成一片濃郁的綠陰;天高氣爽,霜露潔白;水位低落,石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進(jìn)山,傍晚回來,四季的景物不同,樂趣也是無窮無盡的。

  至于背東西的人在路上唱歌,行人在樹下休息,前面的人呼喚,后面的人答應(yīng),老老少少,來來往往,絡(luò)繹不絕,這是滁州人在游覽。在溪邊釣魚,溪水深,魚兒肥;用泉水釀酒,泉水香,酒清而醇;山中的野味野菜,各種各樣地在面前擺著。這是太守舉行酒宴。宴飲酣暢的樂趣,不在于音樂;射的射中了目標(biāo),下棋的下贏了,酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜,或起或坐,大聲喧嘩,這是賓客們盡情地歡樂。一個(gè)臉色蒼老,滿頭白發(fā),醉醺醺地坐在眾人中間的,是太守醉了。

  不久夕陽落到山頂,人影疏疏落落,太守下山回家,賓客跟在后邊。樹林里漸漸昏暗了,鳥雀到處鳴叫。游人離去,鳥雀就歡樂起來。但是鳥雀只知道山林的樂趣,卻不懂得人的樂趣;人們只知道跟著太守游玩歡樂,卻不知道太守自有他的樂趣。喝醉了能同大家一起歡樂,酒醒后又能用文章來記述這種樂事的人,是太守。太守是誰?就

【《醉翁亭記》教案】相關(guān)文章:

醉翁亭記教案10-25

醉翁亭記教案10-11

《醉翁亭記》 教案07-30

《醉翁亭記》教案05-15

《醉翁亭記》教案06-09

醉翁亭記教案10-07

《醉翁亭記》教案09-30

醉翁亭記教案大綱07-05

《醉翁亭記》教案模板11-01

《醉翁亭記》教案(通用)06-12