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《醉翁亭記》教案

時(shí)間:2024-09-20 23:59:04 醉翁亭記 我要投稿

《醉翁亭記》教案15篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編精心整理的《醉翁亭記》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《醉翁亭記》教案15篇

《醉翁亭記》教案1

  教案示例

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ǎ┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  l.正確理解文中的難詞、難句,了解文意。

  2.進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。

  3.鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,力求熟讀成誦。

  2.扣住“文眼”認(rèn)真思考,理解文章主旨。

  3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,具有曠達(dá)的情懷。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn),抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)音。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  本文的語(yǔ)言代美,適于反復(fù)誦讀,在誦讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解,要通過(guò)找關(guān)鍵句,分析作者情感脈絡(luò)來(lái)完成。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  l.正確理解文章意思,體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)化美的語(yǔ)言特點(diǎn),欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境,這一學(xué)習(xí)重點(diǎn),主要在反復(fù)誦讀中感悟。

  2.理解作者在文中,寫(xiě)“醉”是表象,寫(xiě)“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),以“醉”寫(xiě)“樂(lè)”的用意,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會(huì)。

  3.歐陽(yáng)修的“山水之樂(lè)”,為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn),而是他曠達(dá)情懷,積極的“與民同樂(lè)”的思想的體現(xiàn)?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫(xiě)作背景,作此補(bǔ)充介紹,分析來(lái)解決。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  錄音機(jī),投影儀

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.學(xué)生利用工具書(shū),書(shū)下注釋?zhuān)詫W(xué)文章,讀懂文意。

  2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,它們?cè)诒磉_(dá)語(yǔ)氣,情感方面的幾種情形,指導(dǎo)誦讀,體會(huì)意境。

  3.教師設(shè)計(jì)思考題,幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。

  七、教學(xué)步驟

 。ǎ┟鞔_目標(biāo)

  了解文章,感受精美的語(yǔ)言,感悟優(yōu)美的意境,理解文章主旨

 。ǘ┱w感知

  歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事,相當(dāng)于副宰相)革新政治,觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情于山水,與民同樂(lè)。他雖被貶滴,卻不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂(lè)。他自號(hào)“醉翁”文中多次提到“醉”字,其實(shí)“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不只是在山水之間,更是在一州人民,他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)。他始終是清醒而自豪的。

 。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程

  1.由對(duì)成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ),引入課文。

  2.學(xué)生自學(xué)課文,利用工具書(shū),書(shū)下注釋?zhuān)私馕恼麓笠。疑難字、詞、句提出來(lái),同學(xué)討論,明確。

  3.指導(dǎo)誦讀

 。╨)聽(tīng)朗讀錄音,學(xué)生輕聲跟讀。

 。2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。

  先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練,提高對(duì)文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識(shí),接著朗讀全文,要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。

  本文共用21個(gè)“也”字,語(yǔ)氣不盡相同,大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)

  (2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細(xì)加揣摩,描述景物之

  “也”,應(yīng)有陶醉語(yǔ)氣,介紹人名之“也”,應(yīng)是得意語(yǔ)氣!吨熳诱Z(yǔ)類(lèi)》卷三十九載,歐文公多是修改到妙處,頃有人買(mǎi)得他《醉翁亭記》原稿,初說(shuō),“滁州四面有山”凡數(shù)十字,末后改定,只曰:“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說(shuō)是陳述句,改句則陳述中有感嘆,有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也”,其實(shí)是暗示命名的深意,也表達(dá)了作者得意的心情,若將它改為“作亭者山之僧智仙,名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

  本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的,都要重讀。凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的,則可輕讀。

  朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn),注意節(jié)奏的緩急,語(yǔ)調(diào)的高低。

  4.思考下列問(wèn)題(投影),理想文章主旨。

  本文以“醉”“樂(lè)”二字提摯全篇!白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂(lè)”是事物的本質(zhì)。“醉”“樂(lè)”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出,全文脈絡(luò)十分清楚,試根據(jù)你的理解填空:

 。1)開(kāi)頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話(huà)。

 。ù鸢福海╨)開(kāi)頭一句話(huà)含兩個(gè)層次:前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也”。)

  (2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的景色,也可以分兩層;第一層寫(xiě) ,先用“ ”一詞領(lǐng)起,后用“ ”總收一筆。第二層寫(xiě),先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫(xiě)了 、 、 和 四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話(huà)。

 。ù鸢福海2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的游樂(lè),也可以分為兩層:第一層寫(xiě)山間朝暮四季不同景色之樂(lè),先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后用:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫(xiě)太守眾賓、游人之樂(lè),先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的`,然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也”這句話(huà)。)

 。3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,第一層寫(xiě) ,第二層寫(xiě) ,這兩層中間用“ ”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“ ”這句話(huà),把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明了全文的主旨。

 。ù鸢福海3)結(jié)尾部分也可分為兩層:第一層寫(xiě)宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥(niǎo)樂(lè)的情景:第二層寫(xiě)人“不知太守之樂(lè)其樂(lè)”,這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也”這句話(huà),把“醉”與“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明了全文的主旨。

  5.教師小結(jié)

  第一段 寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)寫(xiě)山水之愛(ài),點(diǎn)出“樂(lè)”字。

  第二段 寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。仍點(diǎn)“樂(lè)”字。

  第三段 寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂(lè)”有關(guān)。

  第四段 寫(xiě)宴罷歸去情形,并點(diǎn)出作者名姓,仍點(diǎn)到“樂(lè)”而“樂(lè)”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。

  由此縱觀全文,“樂(lè)”字貫穿全篇始終,“樂(lè)”是全篇“文眼”,主旨之所在。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)、拓展

  本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述,表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫(xiě)景和抒情相結(jié)合,文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。

  文中“山水之樂(lè)”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn),本文描摹山水,抒?xiě)游宴,看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn),實(shí)質(zhì)上,作者筆下如此美妙的勝景,抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情,是“醉翁之意不在酒”,勝景、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī),是積極從政的結(jié)果,是“與民同樂(lè)”的積極思想。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。

 。┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

《醉翁亭記》教案2

  醉翁亭記

  “翁去八百年,醉鄉(xiāng)猶在。山行六七里,亭影不孤!边@副對(duì)聯(lián),據(jù)說(shuō)是清代人所題,當(dāng)時(shí)歐陽(yáng)修已去世八百多年,“醉鄉(xiāng)猶在”“亭影不孤”是后人對(duì)歐陽(yáng)修的深深感念。醉翁亭就是以歐陽(yáng)修寫(xiě)的一篇文章——《醉翁亭記》而名揚(yáng)天下。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇美文,感受它的魅力!

  1.積累文言詞語(yǔ),掌握一些常用實(shí)詞的含義和虛詞的用法。

  2.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。

  3.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  4.理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。

  第一課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味磷?本文有何?dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧!(板書(shū)文題、作者)

  二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

  1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

  朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。

  環(huán)滁(chú)林壑(hè)瑯琊(láng yá)

  飲少輒醉(zhé)巖穴暝(míng)傴僂(yǔ lǚ)

  酒洌(liè)山肴(yáo)野蔌(sù)觥籌(gōng chóu)

  射者中(zhòng)弈者勝(yì)頹然(tuí)

  陰翳(yì)潺(chán)

  2.積累文言詞匯。

  (1)重點(diǎn)實(shí)詞

  望之蔚然而深秀者:茂盛。

  翼然:像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

  臨于泉上者:居高面下。

  林霏開(kāi):霏,彌漫的云氣;開(kāi),消散,散開(kāi)。

  野芳發(fā)而幽香:芳,花;發(fā),開(kāi)放。

  云歸而巖穴暝:歸,聚攏;暝,昏暗。

  泉香而酒洌:清。

  雜然而前陳者:陳列,擺開(kāi)。

  觥籌交錯(cuò):交互錯(cuò)雜。

  陰翳:形容枝葉茂密成蔭。翳,遮蓋。

  宴酣之樂(lè):盡興地喝酒。

  頹然:倒下的樣子。

  (2)一詞多義

  歸:云歸而巖穴暝(聚攏)

  太守歸而賓客從也(回家)

  樂(lè):山水之樂(lè)(名詞,樂(lè)趣)

  人知從太守游而樂(lè)(動(dòng)詞,歡樂(lè))

  不知太守之樂(lè)其樂(lè)也(前為“以……為樂(lè)”;后為“快樂(lè)”)

  秀:望之蔚然而深秀者(秀麗)

  佳木秀而繁陰(茂盛)

  謂:太守自謂(稱(chēng)謂,命名)

  太守謂誰(shuí)(是,為)

  而:飲少輒醉,而年又最高(連詞,表示遞進(jìn)關(guān)系,而且)

  若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝(連詞,表示承接關(guān)系,可不譯)

  朝而往,暮而歸(連詞,表示修飾關(guān)系,可不譯)

  溪深而魚(yú)肥(連詞,表示并列關(guān)系,可不譯)

  禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè)(連詞,表示轉(zhuǎn)折關(guān)系,卻)

 。3)詞類(lèi)活用

  名之者誰(shuí)(名詞作動(dòng)詞,命名)

  有亭翼然臨于泉上者(名詞作狀語(yǔ),像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀)

 。4)古今異義

  醉翁之意不在酒(古義:意趣,情趣。今義:意思或愿望)

  游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(古義:離開(kāi)。今義:到、往)

  頹然乎其間者(古義:倒下的樣子。今義:頹廢的樣子)

  野芳發(fā)而幽香(古義:花。今義:芳香)

  (5)成語(yǔ)積累

  醉翁之意不在酒:本意是醉翁的情趣不在酒上,F(xiàn)在多比喻本意不在此,而在別的方面。

  觥籌交錯(cuò):本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜,F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。

  水落石出:本意是水落下去,水底的石頭就露出來(lái),F(xiàn)在多比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。

  山肴野蔌:指山中的野味和野菜。

  峰回路轉(zhuǎn):山勢(shì)回環(huán),路也跟著轉(zhuǎn)彎。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。比喻事情經(jīng)歷挫折失敗后,出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。

  3.作者鏈接。

  歐陽(yáng)修(1007—1072),字永叔,號(hào)醉翁,晚年又號(hào)六一居士,吉州永豐(今屬江西)人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號(hào)。主張文章“明道”“致用”,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。是“唐宋八大家”之一。著有《歐陽(yáng)文忠公文集》,合撰《新唐書(shū)》,獨(dú)撰《新五代史》。

  4.背景鏈接。

  歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷做官后,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官后,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽(yáng)修也被貶為滁州太守,滁州地僻事簡(jiǎn),又值年歲豐稔,作者為政以寬,遂放情山水之間,本文為次年所作。

  三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

 。ㄒ唬┳x懂文義

  1.自由朗讀課文。

  2.掌握翻譯文言文的方法,根據(jù)課下注釋疏通文義,并將不懂之處畫(huà)出來(lái)。

  3.四人小組討論交流,解決自己未能解決的問(wèn)題。

  4.全班討論交流,解決小組未能解決的問(wèn)題。

  (二)整體感知

  1.朗讀指導(dǎo)。

 。1)21個(gè)“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:

 、俦砼袛,如:“環(huán)滁皆山也”“瑯琊也”。②肯定或陳述,如:“山之僧智仙也”“太守自謂也”。③感嘆(用于直抒胸臆),如:“在乎山水之間也”“得之心而寓之酒也”。朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

 。2)25個(gè)“而”字。

  泉香而酒洌:連詞,表并列(輕讀)

  太守歸而賓客從也:連詞,表承接(輕讀)

  雜然而前陳者:連詞,表修飾(輕讀)

  朝而往,暮而歸:連詞,表修飾(輕讀)

  而不知人之樂(lè):連詞,表轉(zhuǎn)折(重讀)

  而年又最高:連詞,表遞進(jìn)(重讀)

  而樂(lè)亦無(wú)窮也:連詞,表因果。

 。3)此外,還要注意駢散結(jié)合的句式,朗讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  如:若夫(fú)/日出/而林霏(fēi)開(kāi),云歸/而巖穴暝(míng),晦明/變化者,山間/之朝暮也。野芳/發(fā)而幽香,佳木/秀而繁陰,風(fēng)霜/高潔,水落/而石出者,山間/之四時(shí)也。朝而往,暮而歸,四時(shí)之景/不同,而/樂(lè)亦無(wú)窮也。

  2.理清思路。

  本文按怎樣的順序?qū)懥四男﹥?nèi)容?

  【交流點(diǎn)撥】滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之間)

  朝暮景色——四季景色——(樂(lè))

  滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂(lè)業(yè),與民同樂(lè))(沉醉)

 。ㄈ┪谋咎骄

  第1段——尋找醉翁亭

  1.劃分第1段內(nèi)部層次,理清文脈。

  【交流點(diǎn)撥】第1段總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層:第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題:環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊山(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題);第二層寫(xiě)亭的得名:建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼,主線(xiàn))。

  2.滁州的地理特點(diǎn)是什么?

  【交流點(diǎn)撥】“環(huán)滁皆山也”。

  3.“西南諸峰”的特點(diǎn)是什么?

  【交流點(diǎn)撥】“林壑尤美”。

  4.瑯琊山的特點(diǎn)是什么?

  【交流點(diǎn)撥】“蔚然而深秀”。

  5.亭的位置在哪里?

  【交流點(diǎn)撥】“臨于泉上”。

  6.“來(lái)飲于此”中“此”指什么?

  【交流點(diǎn)撥】醉翁亭。

  7.自號(hào)醉翁的原因是什么?

  【交流點(diǎn)撥】“飲少輒醉,而年又最高”。

  8.小結(jié)。

  【交流點(diǎn)撥】總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的.得名,并指出“醉翁”二字的深意。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  醉翁亭記

  歐陽(yáng)修

  環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(遙望)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題);

  建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼,主線(xiàn))。

  五、拓展延伸

  尋找四大名亭。

  醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓,與北京陶然亭、長(zhǎng)沙愛(ài)晚亭、杭州湖心亭并稱(chēng)“中國(guó)四大名亭”,醉翁亭居“四大名亭”之首。

  第二課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入

  復(fù)習(xí)第1段內(nèi)容,引入下文學(xué)習(xí)。

  二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

 。ㄒ唬┪谋咎骄

  1.第2段——風(fēng)景畫(huà)

 。1)朝暮景色有何特點(diǎn)?

  【交流點(diǎn)撥】“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化”。

  (2)春夏秋冬景色有何特點(diǎn)?

  【交流點(diǎn)撥】“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”。

 。3)“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因是什么?

  【交流點(diǎn)撥】“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”。

  2.第3段——風(fēng)俗畫(huà)

 。1)為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?

  【交流點(diǎn)撥】為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。

  (2)這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么作用?

  【交流點(diǎn)撥】用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

 。3)文中是怎樣寫(xiě)出滁州百姓出游之樂(lè)的?

  【交流點(diǎn)撥】“至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕”。

 。4)滁人的歡樂(lè)情狀全是從太守眼中反映出來(lái)的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

  【交流點(diǎn)撥】享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水!俺擞巍睂(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子。百姓此時(shí)興高采烈地出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔,而這又跟太守的勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

 。5)描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子有哪些?

  【交流點(diǎn)撥】“射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩”。

 。6)描寫(xiě)太守形象的句子有哪些?

  【交流點(diǎn)撥】“蒼顏白發(fā),頹然乎其間”。

 。7)如何劃分第3段層次?

  【交流點(diǎn)撥】滁人游山之樂(lè)(……滁人游也)

  眾賓宴飲之樂(lè)(……眾賓歡也)

  太守宴醉之樂(lè)(……太守醉也)

  3.第4段——眾人歸

 。1)本段寫(xiě)了哪些樂(lè)?

  【交流點(diǎn)撥】三種樂(lè):禽鳥(niǎo)之樂(lè)、太守之樂(lè)、眾賓之樂(lè)。

 。2)太守、眾賓為何而“樂(lè)”?

  【交流點(diǎn)撥】太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。

  眾賓:從太守游而樂(lè)。

 。3)如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?

  【交流點(diǎn)撥】“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含寄情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

  “太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

 。4)寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一、點(diǎn)明主旨的是哪一句?

  【交流點(diǎn)撥】“醉能同其樂(lè)”。

 。ǘ┱Z(yǔ)言賞析

  本文韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字,產(chǎn)生了別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情地抒發(fā)。

  “也”字用法可歸納為以下幾種情況:

 。1)表示判斷語(yǔ)氣,多用于描述景物,可譯為“……是……”的句式。

  (2)表示肯定語(yǔ)氣。

 。3)表示感嘆語(yǔ)氣,多用于直抒胸臆,可譯為語(yǔ)氣詞“啊”。

  請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@21個(gè)“也”字,并歸納其用法。

  【交流點(diǎn)撥】(1)表示判斷語(yǔ)氣,多用于描述景物,可譯為“……是……”的句式。如:

 、侪h(huán)滁皆山也。

 、谕等欢钚阏,瑯琊也。

 、蹪u聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。

 、苡型ひ砣慌R于泉上者,醉翁亭也。

 、萆介g之朝暮也。

 、奚介g之四時(shí)也。

  ⑦往來(lái)而不絕者,滁人游也。

 、嚯s然而前陳者,太守宴也。

  ⑨起坐而喧嘩者,眾賓歡也。

 、忸j然乎其間者,太守醉也。

  人影散亂,太守歸而賓客從也。

  游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。

 。2)表示肯定語(yǔ)氣。如:

 、僮魍ふ哒l(shuí)?山之僧智仙也。

  ②名之者誰(shuí)?太守自謂也。

 、酃首蕴(hào)曰醉翁也。

 、芴刂^誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。

 。3)表示感嘆語(yǔ)氣,多用于直抒胸臆,可譯為語(yǔ)氣詞“啊”。如:

  ①在乎山水之間也。

 、诘弥亩⒅埔。

 、鄱鴺(lè)亦無(wú)窮也。

  ④而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

 、菪涯苁鲆晕恼,太守也。

 。ㄈ⿲(xiě)法探究

  1.本文寫(xiě)景是按照什么順序?qū)懙模?/p>

  【交流點(diǎn)撥】(1)寫(xiě)亭的環(huán)境:從遠(yuǎn)到近。

 。2)寫(xiě)山間之朝暮:從早到晚。

 。3)寫(xiě)山間之四時(shí):從春到冬。

 。4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面:從外到內(nèi)。

  2.本文在寫(xiě)景上有什么特色?

  【交流點(diǎn)撥】寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。寫(xiě)亭的環(huán)境用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫(xiě)亭的近景,用鳥(niǎo)翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。

  三、板書(shū)設(shè)計(jì)

  四、拓展延伸

  1.從歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》來(lái)看,兩人的思想有什么共同之處?

  【交流】?jī)扇穗m都有被貶的政治遭遇,但“不以己悲”,都具有“憂(yōu)民”及“與民同樂(lè)”的思想,具有吃苦在前、享樂(lè)在后的精神。

  2.聯(lián)系本文談?wù)劄楣僬咴鯓硬拍茏龅健芭c民同樂(lè)”。

  【交流】為官者要樹(shù)立人民的利益高于一切的思想,像歐陽(yáng)修那樣,拋棄個(gè)人榮辱,胸襟豁達(dá),時(shí)刻以人民疾苦為念,“為官一任,造福一方”,把百姓是否同意、人民是否滿(mǎn)意作為衡量自己業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn),以高尚的人格和行為解決人民亟待解決的問(wèn)題,為人民謀福利,創(chuàng)造出人民滿(mǎn)意的業(yè)績(jī)。

《醉翁亭記》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、檢查背誦

  2、體會(huì)本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。

  3、學(xué)習(xí)多用否定句的.寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。

  2、學(xué)習(xí)多用否定句的.寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解五柳先生“好讀書(shū),不求甚解”,是一種讀書(shū)方法,即讀書(shū)不死摳字句,而要求真諦。

  2、“短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”的含義。

  教學(xué)步驟:

  一、檢查背誦

  二、分析課文,討論下列問(wèn)題

  1、第一句話(huà)講了什么?

  ——講述了“五柳先生”這個(gè)名號(hào)的來(lái)歷!安恢卧S人”把這位先生排除在名門(mén)望族之外;“宅邊有五柳樹(shù),因以為號(hào)焉”,隨便起了一個(gè)字號(hào),與當(dāng)時(shí)講究門(mén)第的世風(fēng)背道而馳,表現(xiàn)了他卓爾不群、不隨世俗的品性。

  2、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、志趣和生活?刻畫(huà)了怎樣的人物形象?

  ——性格:“閑靜少言,不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的`隱者心境。志趣:一是讀書(shū),“好讀書(shū),不求甚解”,展現(xiàn)了一個(gè)在讀書(shū)中的精神愉悅的五柳先生;二是飲酒,“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生;三是寫(xiě)文章,“常著文章自?shī)省、“忘懷得失”描述了一個(gè)自得其樂(lè)、淡泊名利的五柳先生。生活:“環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂(lè)道的五柳先生。通過(guò)種種敘述,把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出來(lái),贊美了他安貧樂(lè)道的精神。

  3、怎樣理解“好讀書(shū),不求甚解”這句話(huà)?

  ——這是一種讀書(shū)方法,即讀書(shū)不死摳字句,而要求真諦。也說(shuō)明陶淵明讀書(shū)的目的,是一種求知的滿(mǎn)足,精神享受,所以“每有會(huì)意,便欣然忘食”。他不求名利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

  4、怎樣理解“短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”的含義?

  ——不僅寫(xiě)出陶淵明安于貧困,而且含蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況,追求高尚的道德情操。可謂含而不露,有弦外之音,非常含蓄。

  5、“贊”語(yǔ)中哪句話(huà)和傳文中“不慕榮利”相照應(yīng)?談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法。

  ——相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對(duì)“不慕榮利”的看法,學(xué)生可各抒己見(jiàn),言之成理即可。

  6、“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系?

  ——文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史學(xué)筆法加的品論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話(huà):“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,這正好與前面寫(xiě)到的“不慕榮利”相照應(yīng),突出了五柳先生最大的特點(diǎn)。傳贊一體,互為補(bǔ)充,使人物個(gè)性更加鮮明。

  三、.總結(jié)全文

  1、歸納中心

  本文借五柳先生給自己寫(xiě)自傳,從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象,贊美了他安貧樂(lè)道的精神。

  2、.寫(xiě)作特點(diǎn)

 、僬Z(yǔ)言樸素洗練,內(nèi)容看似平淡卻寓意深刻。

  ②多用否定句。

  思考:找出文中否定句,想想有什么作用?

  ——“先生不知何許人也,亦不詳其姓字”,“不慕榮利”,“不求甚解”,“不能常得”,“曾不吝情去留”,“不蔽風(fēng)日”,“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”。正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利,矯揉造作之事,作者言不,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞,也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧,讀來(lái)生動(dòng)活潑,引人入勝。

 、垠w會(huì)課文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。

  四、布置作業(yè)

  1、背誦課文并默

  2、口頭作文:向他人介紹自己的性格特點(diǎn)。

《醉翁亭記》教案4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握文中的實(shí)詞,了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

  2.理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。

  3.認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。

  二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

  1.第1段主要寫(xiě)醉翁亭的什么?分析:第1段主要描寫(xiě)醉翁亭的位置環(huán)境,說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛,深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的,亭名是自號(hào)“醉翁”、情怡山水的太守定的。

  2.這段采用什么方式寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境?分析:這段由遠(yuǎn)而近,從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山,再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山,接著寫(xiě)瑯琊山中的釀泉,最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。

  3第2段包含幾層意思?分析:這段包含兩層意思:①“若夫日出……四時(shí)也!睂(xiě)山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無(wú)窮也!睂(xiě)太守來(lái)此,無(wú)論春夏秋冬,都能欣賞“山水之樂(lè)”,其樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡。

  4本段描寫(xiě)山!司朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?分析:本段描寫(xiě)山;司朝暮之景,采用先分別描寫(xiě),后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě),從早到晚,“日出而林靠開(kāi),云歸而巖穴瞑”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫(xiě)四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫(xiě),由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。

  5第3段包含幾層意思?分析:本段包含兩層意思:①“至于……滁人游也”描寫(xiě)滁州百姓來(lái)此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也。”描寫(xiě)太守與眾賓客在此食野味,品冽酒,戲射下棋的“宴酣之樂(lè)”。

  6.這段為什么寫(xiě)滁人之游?這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系?分析:上段寫(xiě)太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂(lè)亦無(wú)窮”,寫(xiě)了太守之樂(lè)的一因。這段寫(xiě)太守見(jiàn)到滁人游山賞景,來(lái)來(lái)往往,歡歌笑語(yǔ),眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè)的圖景,而此乃太守之樂(lè)的另一因。(歐陽(yáng)修在滁州寫(xiě)的`另一文《豐樂(lè)亭記》中有言:“夫宣上恩德,以與民共樂(lè),刺史之事也。”)

  7.這個(gè)結(jié)束段寫(xiě)了兩個(gè)重要內(nèi)容,是什么?分析:這兩個(gè)重要內(nèi)容是:①太守自有為人所不知之樂(lè),此即第3段所寫(xiě)的觀賞山間四時(shí)之景之樂(lè),尤其是第4段所寫(xiě)的見(jiàn)到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂(lè)。這個(gè)內(nèi)容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽(yáng)修。篇末點(diǎn)出文中主人公太守即文章作者本人,至此,讀者可知本文并非泛寫(xiě)山水,虛擬故事,而實(shí)乃歐陽(yáng)修謫居滁州的生活、思想的寫(xiě)照。

  8.這篇文章抒寫(xiě)了作者的什么思想情懷?分析:本文抒寫(xiě)了作者“與民共樂(lè)”的政治理想和賞景自適的曠達(dá)情懷。

  三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  (一)導(dǎo)入新課

  教師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí),我先把作者和有關(guān)本文寫(xiě)作的情況作個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇詢(xún)、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》,對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱(chēng),他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模础缎挛宕贰、《新唐書(shū)》。歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

  (二)講讀第1段

  1.結(jié)構(gòu)剖析【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  2.重點(diǎn)句解釋。 ①環(huán)滁皆山也。 ②峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。 ③醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。

  (三)講讀第2、3段

  1.結(jié)構(gòu)剖析。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  2.重點(diǎn)句解釋。 ①若天日出……山間之朝暮也。 ②野芳發(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。 ③四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。 ④至于負(fù)者……往來(lái)而不絕者。⑤蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

  (四)講讀第4段

  1.結(jié)構(gòu)剖析。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  (五)討論問(wèn)題

  1.貫穿全文的主線(xiàn)是什么?作者是如何圍繞它層層展開(kāi)的。

  2.作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?

  3.作者寫(xiě)這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”一句含義?①作者自號(hào)“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”,更指“陶醉’”。實(shí)際上是借山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的心情。②在寫(xiě)“太守宴”之前先寫(xiě)“滁人游”,是為了表現(xiàn)與民同樂(lè)的旨趣。作者被貶到滁州,由于自己的努力,滁州變得“政通人和,百?gòu)U俱興”,滁州人寄情山水之中,作者自然感到欣慰。③“太守之樂(lè)其樂(lè)”乃是點(diǎn)睛之筆,作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己政績(jī),——政通人和的欣慰。

  4.本文怎樣把記敘寫(xiě)景抒情結(jié)合起來(lái)的?

  5本文語(yǔ)言有何特色?

《醉翁亭記》教案5

  【教學(xué)構(gòu)想】

  《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線(xiàn)是“樂(lè)”字!白怼焙汀皹(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

  本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫(xiě)景、抒情,三者是怎樣緊密結(jié)合起來(lái)的,從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

  本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦,并理解其蘊(yùn)涵。

  學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以把本文與《登泰山記》比較,找出其異同。要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  [教學(xué)目的]

  1.知識(shí)目標(biāo):了解文章結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。

  2.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)將寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法;學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法,煉字煉句。

  3.情感目標(biāo):理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂(lè)”的政治理想。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  難點(diǎn):理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

  [教學(xué)安排]

  1.對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí),用自主參與教學(xué)法,充分利用課內(nèi)時(shí)間,學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。

  2.通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),掌握“也”和“而”字的'語(yǔ)氣,了解本文語(yǔ)言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫(xiě)法。

  3.理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨,從而背誦全文。

  [教學(xué)步驟]

  第一課時(shí)

  1、導(dǎo)人新課

  師:同學(xué)們,我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào),看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件!皯c歷四年”。

  生:滕子京謫守巴陵郡。

  師:滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪?

  生:參與了范仲淹的政治改革。

  師:非常正確。實(shí)際上,這次改革,受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》,寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想;同一年,歐陽(yáng)修也在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。

  2、簡(jiǎn)介作者

  歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。

  歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。

  歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記>,對(duì)歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱(chēng),他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模<新五代史》<新唐書(shū)》,歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

  三、初步感知文章

  1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注音。

  2.學(xué)生試讀課文。

  3.學(xué)生互讀課文。

  方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

  4.請(qǐng)一位學(xué)生讀書(shū),集體糾正讀音。

  (或請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。)

  (從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。)

  四、疏通全文大意

  1.通讀全文。

  要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典,自己解決問(wèn)題。

  (教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)

  2.集體解決疑難。

  方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

  (篩選問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。然后教師小結(jié),歸納正確的意見(jiàn),體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上情緒活躍而融洽。)

  3.學(xué)生各自疏通全文大意。

  方法:把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍,要讀出聲。

  4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上,能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音,恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。

  (按大綱的要求,初中生要能順暢地朗讀文言文,讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的,更高的要求是:句中停頓適當(dāng);處理好重音;富有感情。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)

  五、再讀課文

  要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,畫(huà)出來(lái)。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀全文。

  2.完成課后練習(xí)。

《醉翁亭記》教案6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯,掌握文中的實(shí)詞、虛詞,正確翻譯并背誦全文。

  2.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

  3.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

  教法、學(xué)法:學(xué)生自主交流、師生合作探究。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、自主嘗試

  1.熟讀課文2遍。對(duì)照注釋解釋加點(diǎn)的詞。

  2.給加粗字注音或據(jù)音寫(xiě)漢字并抄寫(xiě)2遍。

  環(huán)滁( )皆山 林hè( )尤美 瑯琊( )( ) 水聲潺潺( )

  飲少輒( )醉 林霏( )開(kāi) 巖穴暝( ) 晦( )明變化

  山肴野蔌( ) 宴酣()之樂(lè) 觥()籌交錯(cuò) 樹(shù)林陰翳()

  3.了解作者。

  4.背景介紹。

  二、互動(dòng)探究

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入: (二)預(yù)習(xí)成果展示。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文

  1.大聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

  2.師朗讀課文,學(xué)生自讀。

  3.學(xué)生讀第一段,對(duì)照注釋翻譯,難點(diǎn)小組討論解決。

  討論交流:

 。1)醉翁亭具體的位置在哪?試用自己的語(yǔ)言概括。

 。2)這段按什么順序?qū)懗鲎砦掏さ奈恢铆h(huán)境?這樣寫(xiě)的表達(dá)效果怎樣?

  這段由遠(yuǎn)而近,從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山,再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山,接著寫(xiě)瑯琊山中的釀泉,最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位,而且層層烘托,突出了醉翁亭之美,引人入勝。

 。3)“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也! “山水之樂(lè),得之心而寓之酒也!比绾卫斫?

  明確:醉翁的情趣不在酒上,因?yàn)轱嬀浦皇莾?nèi)心快樂(lè)的一種外在表現(xiàn),不是因?yàn)轱嬀贫鞓?lè),而是因?yàn)閮?nèi)心領(lǐng)會(huì)到山水的樂(lè)趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè)。從這句話(huà)中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。現(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話(huà)中那就是“樂(lè)”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。

  (4)概括本段的主要內(nèi)容。

  4.學(xué)習(xí)第2段,借助書(shū)下注釋翻譯。

  討論交流:

 。1)第2段主要寫(xiě)什么?

  (2)描寫(xiě)朝暮之景的句子是什么?四時(shí)之景的句子是什么? 用文中的原話(huà)回答。

 。3)作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫(xiě)?

  寫(xiě)早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn),寫(xiě)四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫(xiě),更富表現(xiàn)力。

  (4)找出本段的對(duì)偶句和散句。體會(huì)駢散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。

  三、反饋檢測(cè)

  閱讀課文第1自然段,回答問(wèn)題。

  1.解釋加粗詞的意思。

  (1)有亭翼然臨于泉上者 (2)名之者誰(shuí)

 。3)醉翁之意不在酒 (4)得之心而寓之酒也

  2.翻譯下面的語(yǔ)句。

 。1)山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。

 。2)醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。

  3.文中哪句話(huà)概括描述了滁州地理環(huán)境的特征?

  4.文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了遠(yuǎn)景?

  5.文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了近景?

  6.文中借釋亭名來(lái)抒情,道出了千古名句。這個(gè)千古名句是什么?

  7.概括本段的大意。

  四、作業(yè)布置

  閱讀課文第2自然段,回答問(wèn)題。

  1.解釋句中加粗的詞語(yǔ)。

 。1)若夫日出而林霏開(kāi) (2)佳木秀而繁陰

  2.翻譯下面的語(yǔ)句。

 。1)若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝。

 。2)野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。

  3.用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括這段文字的主要內(nèi)容。

  4.文中是這樣描寫(xiě)春季的景色的:

  5.文中是這樣描寫(xiě)秋季的景色的:

  6.本段文字中含有一個(gè)成語(yǔ),請(qǐng)把它概括出來(lái),再說(shuō)說(shuō)它現(xiàn)在的意思。

  第二課時(shí)

  一、互動(dòng)探究

  1.學(xué)習(xí)第3段,結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。

  2.討論交流:

 。1)作者在第三自然段描繪了四幅圖畫(huà),請(qǐng)用幾個(gè)短語(yǔ)概括出來(lái)。

  (2) 文中不僅寫(xiě)了太守與眾賓客的游樂(lè),還寫(xiě)了滁人的游樂(lè)。這樣寫(xiě)有什么作用?

  為下文寫(xiě)太守之樂(lè)作鋪墊,反映歐陽(yáng)修治理有方,這里政通人和,人民安居樂(lè)業(yè)。

  (3)太守為什么“醉”呢?請(qǐng)用自己的話(huà)概括。

  太守不勝酒力;陶醉于四季山水景色之美;陶醉于太平盛世,政治清明;與民同樂(lè)。

  3.學(xué)習(xí)第4段,結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。

  4.討論交流:

 。1)本段點(diǎn)出了三種“樂(lè)”,分別是什么? 這些樂(lè)中誰(shuí)的“樂(lè)”境界最高?為什么?

  禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè) 禽鳥(niǎo)只知道自然的樂(lè)趣卻不知道游人的樂(lè)趣,在人去山空后才樂(lè);游人只知道跟隨太守游的樂(lè)趣,卻不知道太守是以他們的快樂(lè)作為自己的快樂(lè)。太守既能與民同醉同樂(lè),又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情,寫(xiě)文章來(lái)記述這些人和事。

 。2)如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?

  “太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水、排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。 “太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

  5.小結(jié): (1)寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。 第1段寫(xiě)亭之概況,第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂(lè)”為主線(xiàn)貫穿起來(lái)。景中處處有情,真是情景交融。

 。2)語(yǔ)言精練優(yōu)美,流暢傳情。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。

  二、反饋檢測(cè)

  閱讀課文第3自然段,回答問(wèn)題

  1.解釋下列句中的加粗詞語(yǔ)。

 。1)泉香而酒冽 (2)傴僂提攜

 。3)臨溪而漁 (4)觥籌交錯(cuò)

  2.把下列語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

 。1)宴酣之樂(lè),非絲非竹 。

 。2)蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也 。

  3.文中能享受山水之樂(lè)的人有哪些?請(qǐng)用一個(gè)字概括出他們共有的心情。

  4.宴酣之樂(lè)表現(xiàn)在哪里?

  5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。

  6.聯(lián)系全文,可從以上語(yǔ)段中看出作者表達(dá)的感情是( )

  a.被貶后的抑郁心情。 b.與民同樂(lè)的思想感情。

  c.山水之樂(lè)。 d.“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一關(guān)系。

  三、作業(yè)布置

  (一)翻譯句子。

  1. 望之蔚然而深秀者,瑯琊也。

  2.峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

   , ;

  3.若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。

  4野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。

  5.傴僂提攜,往來(lái)而不絕者,滁人游也。

  6. 醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也。

  (二)閱讀下列語(yǔ)段,回答問(wèn)題。

  【甲】⑴至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚(yú)肥,釀泉為酒,泉香而酒洌,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂(lè),非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

  ⑵已而夕陽(yáng)在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也。太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。

  【乙】昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺(tái)之宮。有風(fēng)颯然而至者,王披襟當(dāng)之,曰:“快哉此風(fēng)!寡人所與庶人共 樂(lè)矣!”宋玉曰:“此獨(dú)大王之雄風(fēng)耳,庶人安得共之?”玉之言,蓋有諷焉。 【注釋】①共:共同(享受)。

  19.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。(4分)

  ⑴雜然而前陳者 ⑵宴酣之樂(lè)

 、怯酗L(fēng)颯然而至者 ⑷庶人安得共之

  20.下面是選文中劃線(xiàn)的語(yǔ)句,請(qǐng)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)

  ⑴醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也。

 、朴裰,蓋有諷焉。

  21.乙選文中楚襄王所謂的“與民同樂(lè)”與甲選文中歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”有何不同?(2分)

  課文翻譯:

  環(huán)繞滁州城的都是山。城西南方的各個(gè)山峰,樹(shù)林和山谷特別秀麗。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那草木繁茂幽深秀麗的地方,是瑯琊山。沿著山路走六七里,漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲,從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢(shì)回環(huán),路也跟著拐彎。有一座四角翹起,像鳥(niǎo)兒展翅飛翔似的亭子坐落在泉水邊上,這就是醉翁亭。造亭子的是誰(shuí)?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)(醉翁)來(lái)命名的。太守同客人來(lái)到這里飲酒,稍微喝了一點(diǎn)就醉了,而年紀(jì)又最大,所以給自己取個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上,而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè)趣,領(lǐng)會(huì)在心里,寄托在酒上。

  又如太陽(yáng)出來(lái),樹(shù)林里的霧氣散了;云氣聚攏來(lái),山谷就昏暗了;蛎骰虬担兓貌欢ㄖ畷r(shí),就是山間的清晨和傍晚。野花開(kāi)放,散發(fā)出清幽的香氣;美好的樹(shù)木枝葉繁茂,形成一片濃郁的綠陰;天高氣爽,霜露潔白;水位低落,石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進(jìn)山,傍晚回來(lái),四季的景物不同,樂(lè)趣也是無(wú)窮無(wú)盡的。

  至于背東西的人在路上唱歌,行人在樹(shù)下休息,前面的人呼喚,后面的人答應(yīng),老老少少,來(lái)來(lái)往往,絡(luò)繹不絕,這是滁州人在游覽。在溪邊釣魚(yú),溪水深,魚(yú)兒肥;用泉水釀酒,泉水香,酒清而醇;山中的野味野菜,各種各樣地在面前擺著。這是太守舉行酒宴。宴飲酣暢的樂(lè)趣,不在于音樂(lè);射的射中了目標(biāo),下棋的下贏了,酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜,或起或坐,大聲喧嘩,這是賓客們盡情地歡樂(lè)。一個(gè)臉色蒼老,滿(mǎn)頭白發(fā),醉醺醺地坐在眾人中間的,是太守醉了。

  不久夕陽(yáng)落到山頂,人影疏疏落落,太守下山回家,賓客跟在后邊。樹(shù)林里漸漸昏暗了,鳥(niǎo)雀到處鳴叫。游人離去,鳥(niǎo)雀就歡樂(lè)起來(lái)。但是鳥(niǎo)雀只知道山林的樂(lè)趣,卻不懂得人的樂(lè)趣;人們只知道跟著太守游玩歡樂(lè),卻不知道太守自有他的樂(lè)趣。喝醉了能同大家一起歡樂(lè),酒醒后又能用文章來(lái)記述這種樂(lè)事的人,是太守。太守是誰(shuí)?就

《醉翁亭記》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

  2.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  3.積累文言詞匯,背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1理解文章內(nèi)容和主題。

  2積累文言詞匯。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

  2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

  3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。設(shè)計(jì)思路

  課時(shí)安排:

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng),便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。

  本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

  二、讀課文

  1.聽(tīng)讀。

  (播放課文朗讀錄音。)

  要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

  2.正音。

  (幻燈出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

  滁( )壑( )琊( )潺( )釀( )

  僧( )輒( )霏( )暝( )洌( )

  蔌( )弈( )翳( )射( )觥( )

  僂( )朝( )而往

  3.學(xué)生試讀課文。

  朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:

  (1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也,樼鹨。

  (2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。

  (3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

  朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

  朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

  此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  三、疏通全文大意

  1.合作學(xué)習(xí)。

  2疑難解析

  林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。山行六七里:山行,沿山而行。

  名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。飲少輒醉:輒,就。

  若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”

  歌于途:倒裝,在途中唱歌泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。

  雜然而前陳者:雜然,錯(cuò)雜。陳,擺放。已而夕陽(yáng)在山:已而,過(guò)了一會(huì)兒,不久。

  而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也:樂(lè)其樂(lè),樂(lè)他所樂(lè)的事情,意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞,第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。

  四、概括課文內(nèi)容

  第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

  第二段:寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。

  第三段:寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。

  第四段:寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

  五作業(yè):熟讀背誦課文

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  賞析課文,理解課文主旨

  一、導(dǎo)入

  《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫(xiě)的一篇散文,在這里作者把政治失意,仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間,消融于與民同樂(lè)之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫(huà)。

  二、逐段分析,探究鑒賞

  1、分析第一自然段:

  齊讀之后指導(dǎo)學(xué)生們思考:此段是概括寫(xiě)了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來(lái),寫(xiě)亭子的環(huán)境,作者是從哪里落筆,如何觀察按什么順序?qū)懙?寫(xiě)亭子的命名作者是如何一步一步結(jié)合抒情的?

  總結(jié):是從遠(yuǎn)山落筆,立足于滁州,先是定點(diǎn)觀察環(huán)視,然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰,點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察,景隨步移,山行六七里,先聞水聲,后見(jiàn)泉水,最后峰回路轉(zhuǎn),推出了泉上的醉翁亭,寫(xiě)出了亭的環(huán)境,按照由遠(yuǎn)而近的順序,寫(xiě)完景過(guò)后層層設(shè)問(wèn),通過(guò)作亭者誰(shuí),名之者誰(shuí),引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之間也,山水之樂(lè),得之心而寓之酒也,抒發(fā)了作者寄情山水的感情。

  2、分析第二自然段:

  讓同學(xué)們結(jié)合課下注釋閱讀課文弄清文意,思考:作者寫(xiě)了哪些風(fēng)景?按照什么順序?qū)懙?你的感受如何?

  總結(jié):作者按照朝暮,四季的順序來(lái)寫(xiě)。在作者的眼中,醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美,清晨,日驅(qū)之霧,怡紅快綠頓現(xiàn)眼前,傍晚谷歸山各,讓人遐想神往。春天,野花香氣無(wú)處不散,夏季綠樹(shù)成蔭,微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽,霜色潔白,冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫(huà)意,真是美不勝收,難怪作者抒發(fā)到"朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也"。

  3、分析第三自然段:

  "一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"在作者的眼里,他周?chē)木拔餆o(wú)一不美,這也說(shuō)明了他的心情是十分快樂(lè)的',他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(huà)(一個(gè)也字一句),若每一句話(huà)為一幅圖時(shí),我們可命名為:滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖?凑n文分析:滁人游圖中共寫(xiě)了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中,眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中,太守的面目和神態(tài)怎樣?

  思考:為什么寫(xiě)太守宴圖之前先寫(xiě)滁人游?

  總結(jié):這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè)而樂(lè),太守周?chē)娜饲槭挛餆o(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情,駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的少年兒童,絡(luò)繹不絕的游人,一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土,可謂政通人和,百姓安居樂(lè)業(yè),快樂(lè)無(wú)比,太守自然也就樂(lè)得其醉了,他沉醉于這方山水之樂(lè),也更沉醉與民同樂(lè)之中。

  4、分析第四段:

  在第四段中,作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè)即:山林之樂(lè)、禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)。

  思考:這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)的涵義最豐富?其樂(lè)的涵義有哪一些呢?

  “太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆,作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復(fù)雜感情,既包括娛情山水,排遣郁悶的歡樂(lè)(山水之樂(lè))也有看到自己政績(jī)——政通人和的欣慰(游宴之樂(lè))更有與民同樂(lè)的情懷。

  三、總結(jié)全文,深化主題

  本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述,表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫(xiě)景和抒情相結(jié)合,文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。文中“山水之樂(lè)”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn),本文描摹山水,抒?xiě)游宴,看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn),實(shí)質(zhì)上,作者筆下如此美妙的勝景,抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情,是“醉翁之意不在酒”,勝景、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī),是積極從政的結(jié)果,是“與民同樂(lè)”的積極思想。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒

  寫(xiě)景……朝暮四時(shí)之景樂(lè)亦無(wú)窮山水樂(lè)

  醉翁亭記寫(xiě)人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂(lè)

  歸來(lái)……禽鳥(niǎo)樂(lè)/人之樂(lè)/太守了(與民同樂(lè))

  第三課時(shí)

  一、基礎(chǔ)知識(shí)

  1.填空。

  (1)本文作者是____代__ __家。字_ ___,自號(hào)__ __,又號(hào)__ __,著有《 》

  (2)本文是作者被貶為_(kāi) ___時(shí)所寫(xiě),它的姊妹篇是《》

  (3)文中描寫(xiě)山間朝暮的句子是_______ ______,_____ __________。

  (4)文中描寫(xiě)山間四時(shí)之景的句子是_____________,________________,_____________________,________________。

  (5)奠定全文抒情墓調(diào)的句子是_______________,________________。寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一,點(diǎn)明主旨的句子?_____________千古名句是______________

  (6)文中照應(yīng)“飲少輒醉,而年又最高”的句子是__ ________,_______ ____,______

  (7)美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是“___ ______”,意在干涉別國(guó)內(nèi)政。(用《醉翁亭記》中的原句答。)

  (8)描寫(xiě)滁洲城總的地理環(huán)境的句子是:“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因

  2.寫(xiě)出下列各句運(yùn)用的修辭方法。

  (1)有亭翼然臨于泉上者。 ( )

  (2)作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。 ‘” ( )

  (3)野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。 ( )

  (4)太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。 ( )

  3成語(yǔ)積累

  1、水落石出——水落下去,石頭就露出來(lái)。比喻真相大白。

  2、觥籌交錯(cuò)——酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜。

  3、醉翁之意不在酒——醉翁的興趣并不在于喝酒。形容人別有意圖,言在此而意在彼。

  4課文里連用21個(gè)“也”字作句尾。這些“也”,表示了不同的語(yǔ)氣和作用。請(qǐng)把下面的判斷句中的“也”的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號(hào)中。

  A望之蔚然而深秀者,瑯琊也。

  B作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。

  C環(huán)滁皆山也。

  D山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。

  E而樂(lè)亦無(wú)窮也。

  F ……故自號(hào)曰醉翁也。

  G廬陵歐陽(yáng)修也。

 、俦硎九袛嗟恼Z(yǔ)氣:()

 、诒硎窘忉尩恼Z(yǔ)氣:()

 、郾硎究隙ǖ恼Z(yǔ)氣:()

  二、中考試題集錦

  20xx大連市古詩(shī)文閱讀

  8.解釋文中加點(diǎn)的詞。(2分)

  (1)臨溪而漁,溪深而魚(yú)肥臨:

  (2)宴酣之樂(lè),非絲非竹之:

  9.分別寫(xiě)出“窮”字的意思。(2分)

  (1)四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也窮:

  (2)為宮室之美,妻妾之奉,所識(shí)窮乏者得我與窮:

  10.太守為什么“醉”呢?請(qǐng)用自己的話(huà)概括。(2分)

  答案:8.(1)到、靠近(2)的(2分。每小題1分) 9.(1)窮盡、完結(jié)(2)貧窮(窮困) (2分。每小題1分)

  10.太守陶醉于四季山水景色之美;陶醉于太平盛世,政治清明。(為山水之景而醉,為

  滁人歡樂(lè)而醉,為宴會(huì)的豐盛而醉,為宴會(huì)中賓客的歡樂(lè)而醉)(2分)

  20xx年河北省

  6.解釋下列句子中加著重號(hào)的詞。(3分)

  (1)環(huán)滁皆山也環(huán):

  (2)醉翁之意不在酒意:

  (3)野芳發(fā)而幽香發(fā):

  7.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(3分)

  名之者誰(shuí)?太守自謂也。

  譯文:

  8.選文第①段在總寫(xiě)滁州山景后,由遠(yuǎn)及近依次駕了“西南諸峰”、“ ”“ ”、“醉翁亭”等景物。(2分)

  9.概括選文第②段的內(nèi)容。(2分)

  答:

  10.下面這段文字說(shuō)明了什么? (3分)

  歐陽(yáng)公記①成,遠(yuǎn)近爭(zhēng)傳……凡商賈②來(lái),亦多求其本,所遇關(guān)征③,以贈(zèng)官,可以免稅。

  注:①[記](méi)指《醉翁亨記》。 ②[商賈]商人。 ③[關(guān)征]查稅征稅。

  答:

  答案:6.(1)圍繞(環(huán)繞) (2)情趣(意趣、興趣) (3)開(kāi)放(開(kāi))

  7.給它(亭子)起名(題名)的是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)(醉翁)稱(chēng)它(命名)的。

  8.瑯琊(山)釀泉

  9.描寫(xiě)山間的朝暮變化、四季不同景色以及出游的樂(lè)趣。

  10.《醉翁亭記》在當(dāng)時(shí)備受人們的推崇,反映其藝術(shù)價(jià)值高、影響大。

《醉翁亭記》教案8

  一、設(shè)計(jì)理念

  《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)遵循四個(gè)“重”。

  一重學(xué)生。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào),一切為了所有學(xué)生的發(fā)展。因此,課堂教學(xué)從出發(fā)點(diǎn)到教學(xué)目標(biāo)到課堂生成都應(yīng)該圍繞全體學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。師生在課堂關(guān)系的處理上應(yīng)該明確,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體,每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人,而教師,則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者。

  二重教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上常出現(xiàn)教師教學(xué)碎問(wèn)碎答、枯燥無(wú)味的現(xiàn)象,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂失去興趣。為避免這種現(xiàn)象發(fā)生,教師要充分備課,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),通過(guò)有聲有色的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),動(dòng)中悟。

  三重自主性。如果在課堂活動(dòng)中,學(xué)生仍舊是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者,就會(huì)使課堂氛圍及效果變成黑白色。學(xué)習(xí)的自主性源于學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力,黑白色的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成,就會(huì)使學(xué)生漸漸失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。相反,倘若學(xué)生能夠自主地去探究、挖掘語(yǔ)言文字的美感,就會(huì)使語(yǔ)文課堂變得色彩斑斕。

  四重語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果僅僅把課程目標(biāo)著眼于對(duì)文本意思的了解、掌握上,那必然是沒(méi)有充分利用教材來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。此教學(xué)設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生通過(guò)自主參與教學(xué)活動(dòng),優(yōu)化語(yǔ)言建構(gòu)能力,提升思維邏輯高度,表達(dá)審美體驗(yàn)與價(jià)值觀。

  二、學(xué)情分析

  經(jīng)過(guò)七、八年級(jí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言文知識(shí),也掌握了一定的文言文閱讀方法,有了一定的審美鑒賞能力。九年級(jí)學(xué)生有較為豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心,但想象力的發(fā)掘與審美能力的提升仍需教師的積極引導(dǎo)與訓(xùn)練。本篇課文是古文名篇,兼寫(xiě)景物與人物,蘊(yùn)含無(wú)限情思,需充分發(fā)揮想象力,在老師的引導(dǎo)下對(duì)描寫(xiě)景物、人物的段落進(jìn)行反復(fù)誦讀和補(bǔ)白,感受作者筆下山水的絕美景色與百姓的安居樂(lè)道,收獲自己的心得與情感體驗(yàn),逐漸提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

  三、教材分析

  《醉翁亭記》是部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的`第二篇課文,該單元以感受自然之美,領(lǐng)略歷史文化底蘊(yùn)為主題展開(kāi),作者在描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情的同時(shí),也表達(dá)了自己的政治理想、志趣抱負(fù)!蹲砦掏び洝肥且黄獌(yōu)美的抒情散文,作者歐陽(yáng)修以“醉”“樂(lè)”為主線(xiàn),由醉于山水之樂(lè)到醉于與民同樂(lè),抒發(fā)自己與民同樂(lè)的志趣,展示了自己曠達(dá)樂(lè)觀的胸襟。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出韻律、讀懂文意,掌握文言文閱讀技巧。

  2.通過(guò)誦讀補(bǔ)白,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,品味詩(shī)文所描繪的意境。

  3.體會(huì)作者寄情山水,與民同樂(lè)的思想感情。

  五、教學(xué)重難點(diǎn)

  (一)教學(xué)重點(diǎn)

  1.反復(fù)誦讀,品味詩(shī)文所描繪的意境;

  2.體會(huì)作者寄情山水,與民同樂(lè)的思想感情。

  (二)教學(xué)難點(diǎn)

  品悟作者寄托于山水中的情感。

  六、課時(shí)安排:

  1課時(shí)

《醉翁亭記》教案9

  教學(xué)目的:

  一背誦全文。

  二基本理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)設(shè)想:

  《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)放在熟讀和背誦上,同時(shí)能夠基本理解課文的內(nèi)容;诖,本文教學(xué)從熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

  對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的,擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線(xiàn)——“樂(lè)”字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生能對(duì)此有所體會(huì)或了解,即達(dá)到這一教學(xué)目的。

  擬兩課時(shí)。

  第一課時(shí):

  教學(xué)重點(diǎn);

  一熟讀課文;疏通全文大意。

  二抓住“樂(lè)”字,基本理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程;

  一看“閱讀提示”,了解作者歐陽(yáng)修和本文.寫(xiě)作背景;了解本文主要內(nèi)容。

  二讀課文。

  △教師范讀,或播放課文朗讀錄音。

  要求學(xué)生:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

  △教師提出下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  方法:出示卡片或小黑板。

  滁()壑()瑯琊()潺()

  釀()僧()輒()霏()

  暝()朝()而往傴僂()

  洌()蔌()射者中()弈()

  觥籌()翳()

  △學(xué)生試讀課文。

  要求:放聲讀書(shū)。

  △學(xué)生互讀課文。

  方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

  △請(qǐng)一位學(xué)生讀書(shū),集體糾正讀音。

 。ɑ蛘(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段)

 。壅f(shuō)明]從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)讀了兩遍,自己讀了兩遍,對(duì)課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語(yǔ)言淺易,熟讀利于疏通全文大意。

  三疏通全文大意。

  △二人小組,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。

 。壅f(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生善于利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立二人小組,討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  △集體解決疑難

  方法:二人小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

  學(xué)生可能提出的問(wèn)題:

 。1)林壑尤美

  (2)山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。

  (3)作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。

 。4)山間之朝暮也。

 。5)山間之四時(shí)也。

 。6)歌于途

  (7)行者

 。8)臨溪而漁

  (9)釀泉為酒,泉香而酒冽。

 。10)雜然而前陳者

 。11)起坐而喧嘩者

 。12)已而夕陽(yáng)在山

 。13)然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)而不知人之樂(lè)

 。壅f(shuō)明]學(xué)生閱讀中遇到問(wèn)題,由誰(shuí)來(lái)解決呢?同學(xué)之間相互啟發(fā),自己解決最好。必要時(shí),教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的.事,教師盡可能調(diào)動(dòng)他們自己解決問(wèn)題。果能如此,久而久之,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就會(huì)增強(qiáng)。

  △學(xué)生各自疏通全文大意。

  方法:把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍,要出聲音。

  四再讀課文。

  齊讀,或各自放聲讀。

  要求:注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字,畫(huà)出來(lái)。

  布置作業(yè):

  一熟讀全文

  二完成課后練習(xí)。

  第二課時(shí):

  教學(xué)重點(diǎn):

  一抓住“樂(lè)”字,基本理解課文內(nèi)容。

  二背誦全文。

  教學(xué)步驟:

  一讀課文。

  集體讀或個(gè)人讀。

  二找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字;討論問(wèn)題。

  最終明確:樂(lè)。

  △文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”?

  最終明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。

  △太守,眾賓為何而“樂(lè)”?

  最終明確:

  太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。

  眾賓客:從太守游而樂(lè)

  △文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?

  “至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕”

  △滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中間,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

  最終明確:享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水!俺擞巍睂(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@則又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

  [說(shuō)明]以上四個(gè)問(wèn)題,由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫(xiě)的“樂(lè)”的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問(wèn)題,難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過(guò)多,點(diǎn)到為止。

  三背誦課文。

  逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以強(qiáng)記。

  指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手,盡量不死背。第一段,共11句話(huà),分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里.寫(xiě)作亭者,命名者,“醉翁”之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。

 。壅f(shuō)明]有前邊熟讀的基礎(chǔ),加上本文語(yǔ)言瑯瑯上口,學(xué)生能夠比較快地背下來(lái)。若課上時(shí)間不夠,教師選其中一段,指導(dǎo)背誦,為的是教給學(xué)生背誦的方法。另外,一段中如何分層,不是本課教學(xué)重點(diǎn),提出將相關(guān)內(nèi)容的句子放在一起背,為方便起見(jiàn);只要學(xué)生容易背下來(lái),一段中怎樣“分層”不必較真。

  布置作業(yè):

  一背誦全文。

  二完成課后練習(xí)六。

  譯文

  滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒,樹(shù)林和山谷尤其秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼,顯得幽深秀麗的,那就是瑯琊山。順著山路走六七里,漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲,(又看到)一股水流從兩峰之間飛瀉而下,這就是釀泉。繞過(guò)山峰,走了一段曲折的路,看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子,坐落在泉水邊上,這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰(shuí)?是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)給它命名的。太守跟賓客們到這里來(lái)喝酒,他喝得很少卻總是喝醉,年紀(jì)又最大,因此給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上,而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè)趣,內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了,而后把它寄托在喝酒上。

  看吧,太陽(yáng)出來(lái),林間的霧氣逐漸消盡;暮云四合,巖谷洞穴變得昏暗起來(lái),這明暗交替的景象,就是山間的清晨和傍晚。野花開(kāi)了,散發(fā)著幽微的香氣;美好的樹(shù)木枝葉繁茂,濃蔭遍地;西風(fēng)起,霜露降,天空顯得空闊明亮;水位下落,石頭顯露出來(lái)——這就是山中四季的景象。早晨進(jìn)山,傍晚回城,四季的景色不同,快樂(lè)也是無(wú)窮無(wú)盡的。

  至于背東西的人在路上唱歌,行人在樹(shù)下休息,前面的人呼喚,后面的人回答,老老小小你來(lái)我往,絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們?cè)诔鲇。到溪邊?lái)釣魚(yú),溪水深,魚(yú)兒肥;用泉水來(lái)釀酒,泉水香,酒水清,各式各樣的野味、野菜錯(cuò)雜地?cái)[在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂(lè)趣,不是說(shuō)有人彈琴奏樂(lè);投壺的投中了,下棋的下贏了,酒杯和籌碼雜亂*錯(cuò),人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂(lè)的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿(mǎn)頭白發(fā)的人,昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

  不久,太陽(yáng)落在西山,人影縱橫散亂,這是賓客們跟著太守回去了。(這時(shí))樹(shù)林里變得昏暗了,上上下下一片鳥(niǎo)啼聲,游人離去后,鳥(niǎo)兒歡樂(lè)起來(lái)。然而,鳥(niǎo)兒只懂得山林的樂(lè)趣,卻不懂得人們的樂(lè)趣;人們只懂得跟著太守游玩的樂(lè)趣,卻不懂得太守(心中)自有他的樂(lè)趣。喝醉了能和大家一同享受快樂(lè),酒醒后(又)能用文章來(lái)表述這種快樂(lè)的,就是太守。太守是誰(shuí)呢?就是廬陵人歐陽(yáng)修啊。

  【總體說(shuō)明】

  本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但限于義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中關(guān)于文言文教學(xué)的要求,考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,加之我們以上的認(rèn)識(shí),便確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字,體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。

《醉翁亭記》教案10

  [教例簡(jiǎn)述]

  課始,教師定向:這節(jié)課的任務(wù)是進(jìn)一步理解課文寫(xiě)法和內(nèi)容,并背誦全文:方法是師生一起,從不同的角度歸納段意,明寫(xiě)法,在此中穿插背誦訓(xùn)練。

  教例實(shí)施:

  教師:大家能不能從描寫(xiě)、記敘的角度梳理課文脈絡(luò)?在紙上寫(xiě)一寫(xiě),試一試。

  (亭外山水風(fēng)光——山中朝暮四時(shí)——亭下官民同樂(lè)——宴后太守醉歸)

 。c(diǎn)出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸)

  大家剛才議論的第二種說(shuō)法的每一層中都含有“亭”字,能不能都含有“樂(lè)”字呢?

 。ǹ倢(xiě)樂(lè)——山水之樂(lè)——宴酣之樂(lè)——醉歸之樂(lè))

 。ǹ倢(xiě)山水之樂(lè)——賞景之樂(lè)——與民同樂(lè)——自知其樂(lè))

  能不能都含有“醉”字呢?

 。ㄗ砦讨庠谏剿碛谏介g朝暮四時(shí)——醉于升平之樂(lè)——醉在內(nèi)心深知的樂(lè)趣)

  有不能都含有“醉翁”、“樂(lè)”呢?

 。ㄗ砦滔采剿畼(lè)——醉翁愛(ài)賞景之樂(lè)——醉翁樂(lè)與民同樂(lè)——醉翁自知醉翁之樂(lè))

  咱們換個(gè)說(shuō)法。能不能從記敘的順序上突破一下?

 。ǹ臻g順序——時(shí)間順序——事件順序—敘議結(jié)合順序)

  教師:我還從影視拍攝的角度賞析了課文,現(xiàn)在也讓你們欣賞一下。

  課文的脈絡(luò)是:

  一個(gè)大遠(yuǎn)景鏡頭———組空鏡關(guān)——一個(gè)長(zhǎng)鏡關(guān)——一個(gè)全景鏡頭

  (學(xué)生極有興趣地傾聽(tīng))

  教師:請(qǐng)你各自選出以一種說(shuō)法,并根據(jù)它來(lái)協(xié)助自己背誦課文,用時(shí)6—10分鐘。(學(xué)生背誦)

  教師:下面我們研究每一段落的內(nèi)部層次。把它們清理出來(lái),指導(dǎo)背誦就更有依據(jù)。我先說(shuō)第一段,你們分組介紹第二、三、四段。

 。ㄒ、山—水—亭—名—太守)

  (二、朝—暮—春—夏—秋—冬)

 。ㄈ、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉)

 。ㄋ摹⑻貧w—游人去—禽鳥(niǎo)樂(lè),從人樂(lè),太守樂(lè))

  教師:請(qǐng)大家根據(jù)以上線(xiàn)條再背誦課文,用時(shí)8分鐘。

  教師:下面再布置一個(gè)探索題,有興趣的同學(xué)可以試做:結(jié)合課后練習(xí)一以及我們對(duì)課文一、三兩段的分析,談?wù)勎闹械恼諔?yīng)。

  [評(píng)析]

  這是一節(jié)美妙的`“線(xiàn)條”課。

  課中設(shè)計(jì)了那么多的興奮點(diǎn):從不同的角度,按不同的要求,讓同學(xué)們反復(fù)地梳理課文的脈絡(luò)。

  眾多的興奮點(diǎn)之中有著一事實(shí)上的邏輯聯(lián)系:從“亭”到“樂(lè)”到“醉”到“醉翁之樂(lè)”,重點(diǎn)突出而又能讓學(xué)生理解透徹。

  嚴(yán)密的邏輯性中又點(diǎn)綴有趣味性:教師空插進(jìn)來(lái)的“大遠(yuǎn)景”“特寫(xiě)”、“空鏡頭”、“長(zhǎng)鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無(wú)疑地會(huì)使每個(gè)孩子全神貫注。

  邏輯性再現(xiàn)了教師清晰的思路,趣味性表現(xiàn)了教師的豐富知識(shí),然而這節(jié)課中還突現(xiàn)出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)良技藝——科學(xué)性。豐富的立體的多側(cè)面的分層次的理解訓(xùn)練,在理解訓(xùn)練中完成了背誦任務(wù),都生動(dòng)地表明了這一點(diǎn)。

《醉翁亭記》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與技能:

  1、熟讀課文,疏通文意,了解課文內(nèi)容,掌握寫(xiě)作思路。

  2、體會(huì)作者的思想感情,理解作者的政治理想。

  3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象,創(chuàng)新思維的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

  (二)過(guò)程與方法:

  1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯(cuò)等形式創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生疏通文意,進(jìn)而掌握作者的寫(xiě)作思路。

  2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  探尋古人足跡,感受祖國(guó)美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化,理解積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解文章內(nèi)容,理解本文從“樂(lè)”和“醉”中所抒發(fā)的“與民同樂(lè)”的思想。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  教學(xué)方法:

  朗讀法,討論法,合作探究法

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、錄音

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味磷?本文有何?dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧!(板書(shū)文題、作者)

  二、作者鏈接

  歐陽(yáng)修(1007—1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,吉州永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號(hào)。主張文章“明道”“致用”,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。是“唐宋八大家”之一。著有《歐陽(yáng)文忠公文集》,合撰《新唐書(shū)》,獨(dú)撰《新五代史》。

  三、背景鏈接

  歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷做官后,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官后,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽(yáng)修也被貶為滁州太守,滁州地僻事簡(jiǎn),又值年歲豐稔,作者為政以寬,遂放情山水之間,本文為次年所作。

  四、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞,朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。

  環(huán)滁(chú)林壑(hè)瑯琊(lángyá)

  飲少輒醉(zhé)巖穴暝(míng)傴僂(yǔlǚ)

  酒洌(liè)山肴野蔌(yáo)(sù)觥籌(gōngchóu)

  射者中(zhòng)弈者勝(yì)頹然(tuí)

  陰翳(yì)潺(chán)

  2、誦讀課文。

  五、翻譯課文。

  積累文言詞匯

  (1)重點(diǎn)實(shí)詞

  林霏開(kāi):霏,彌漫的云氣;開(kāi),消散,散開(kāi)。

  臨于泉上者:居高面下。

  泉香而酒洌:清。

  雜然而前陳者:雜然,錯(cuò)落的樣子;陳,陳列,擺開(kāi)。

  觥籌交錯(cuò):交互錯(cuò)雜。

  陰翳:形容枝葉茂密成蔭。翳,遮蓋。

  望之蔚然而深秀者:茂盛。

  宴酣之樂(lè):盡興地喝酒。

  野芳發(fā)而幽香:芳,香花;發(fā),開(kāi)放。

  云歸而巖穴暝:歸,聚攏;暝,昏暗。

  翼然:像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

  頹然:原指精神不振,這里形容醉態(tài)。

  (2)一詞多義

  歸:云歸而巖穴暝(聚攏)

  太守歸而賓客從也(回家)

  微斯人,吾誰(shuí)與歸(歸依)

  樂(lè):山水之樂(lè)(樂(lè)趣,名詞)

  人知從太守游而樂(lè)(歡樂(lè),動(dòng)詞)

  不知太守之樂(lè)其樂(lè)也(前為“以……為樂(lè)”;后為“快樂(lè)”)

  秀:蔚然而深秀者(形容詞,秀麗)

  佳木秀而繁陰(動(dòng)詞,茂盛)

  謂:太守自謂(稱(chēng)謂)

  太守謂誰(shuí)(是,為)

  而:飲少輒醉,而年又最高(連詞,表示遞進(jìn)關(guān)系,而且)

  若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝(連詞,表示承接關(guān)系,可不譯)

  朝而往,暮而歸(連詞,表示修飾關(guān)系,可不譯)

  溪深而魚(yú)肥(連詞,表示并列關(guān)系,可不譯)

  禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè)(連詞,表示轉(zhuǎn)折關(guān)系,卻)

  (3)詞類(lèi)活用

  名之者誰(shuí)(名詞作動(dòng)詞,命名)

  有亭翼然臨于泉上者(名詞作狀語(yǔ),像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀)

  (4)古今異義

  醉翁之意不在酒(古義:情趣;今義:意思或愿望)

  游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(古義:離開(kāi);今義:到、往)

  頹然乎其間者(古義:醉醺醺的樣子;今義:頹廢的樣子)

  野芳發(fā)而幽香(古義:花;今義:芳香)

  (5)成語(yǔ)積累

  醉翁之意不在酒:本意是醉翁的情趣不在酒上,F(xiàn)在多比喻本意不在此,而在別的方面。

  觥籌交錯(cuò):本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜,F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。

  水落石出:本意是水落下去,水底的石頭就露出來(lái),F(xiàn)在多比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。

  山肴野蔌:指山中的野味和野菜。

  峰回路轉(zhuǎn):山勢(shì)回環(huán),路也跟著轉(zhuǎn)彎。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。比喻事情經(jīng)歷挫折失敗后,出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。

  六、理清文章思路。

  本文按怎樣的順序?qū)懥四男﹥?nèi)容?

  滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之間)

  朝暮景色——四季景色——(樂(lè))

  滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂(lè)業(yè),與民同樂(lè))(沉醉)

  七、課堂小結(jié):

  這節(jié)課,我們了解了作者及其寫(xiě)作背景,重點(diǎn)練習(xí)朗誦,朗誦時(shí)注意三點(diǎn):讀準(zhǔn)字音;讀得順暢;讀得動(dòng)聽(tīng)。有感情地朗讀有助于我們理解文意,課后請(qǐng)同學(xué)們熟讀成誦。

  八、布置作業(yè)。

  1、背誦全文。

  2、完成優(yōu)化設(shè)計(jì)小冊(cè)子。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  醉翁亭記

  歐陽(yáng)修

  環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題);

  建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼,主線(xiàn))。

  教學(xué)反思:

  在教授這節(jié)課時(shí),第一節(jié)課任務(wù)仍然是誦讀和積累,早讀時(shí)教師做范讀以正字音,習(xí)其句讀。學(xué)生結(jié)合課下注釋朗讀并初步感知文章,課上由歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷和寫(xiě)作背景導(dǎo)入,然后簡(jiǎn)單點(diǎn)出這篇文章的文學(xué)地位,以吸引學(xué)生的興趣。第一板塊先誦讀,誦讀時(shí)教師要求學(xué)生先站起來(lái),然后老師指導(dǎo)朗誦的一些基本要求,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中含“也”句子很多,結(jié)合對(duì)背景的理解和文章的初步了解,學(xué)生們能領(lǐng)會(huì)文章的感情基調(diào),并能在配樂(lè)的引導(dǎo)下很好的表達(dá)出那種喜悅的感情來(lái)。全班集體朗誦之后,教師再做評(píng)價(jià),然后根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容提出要求,指導(dǎo)把文章的第一段再朗誦一遍,要求學(xué)生在朗誦時(shí)后注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和感情的表達(dá),讀出美文的美感。

  緊接著,學(xué)生結(jié)合課下注釋自學(xué)積累,教師巡回指導(dǎo),學(xué)生邊讀邊翻譯翻譯的時(shí)候遇到一些不會(huì)的可以全點(diǎn)批注以待交流。翻譯完之后,教師在黑板上出示幾個(gè)比較重要的句子,學(xué)生翻譯,然后再讓幾個(gè)學(xué)生把翻譯過(guò)程中的不妥之處和值得學(xué)習(xí)的`地方匯總性評(píng)價(jià),完成這些之后,教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否在翻譯過(guò)程中遇到難題,這時(shí)候?qū)W生站起來(lái),先讓班上的小組間交流,然后都解決不了的時(shí)候,教師再做講解,最后又留出幾分鐘時(shí)間對(duì)本課學(xué)習(xí)的只是進(jìn)行檢測(cè)。

  第一課時(shí)的最大收獲是,句子的翻譯和理解大部分學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)和交流掌握,尤其是個(gè)別學(xué)生在早讀的時(shí)候可能已經(jīng)翻譯了課文,沒(méi)有再一一叫人起來(lái)展示逐句翻譯。在學(xué)習(xí)時(shí)老師強(qiáng)調(diào)了翻譯要學(xué)會(huì)用已經(jīng)積累過(guò)的知識(shí)學(xué)習(xí)文章中見(jiàn)過(guò)的字詞,沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的可以結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和課下注釋?zhuān)嗫梢酝ㄟ^(guò)查閱工具書(shū)和詢(xún)問(wèn)老師得到答案,另外要學(xué)會(huì)與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比較,就容易發(fā)現(xiàn)和積累一些文言現(xiàn)象了。通過(guò)這節(jié)課發(fā)現(xiàn),有時(shí)候隨著學(xué)生積累的增多和理解能力的增強(qiáng),沒(méi)有必要把文章再逐字逐句翻譯,這樣既浪費(fèi)時(shí)間又不容易集中那些差生的注意力,更不利于優(yōu)生的培養(yǎng)。

《醉翁亭記》教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ),背誦全文。

  2、能力目標(biāo):理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  3、情感目標(biāo):理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

  教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ),背誦全文。

  2、教學(xué)難點(diǎn):理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

  教學(xué)手段及其教學(xué)方法

  1、教學(xué)手段:多媒體課件

  2、教學(xué)方法:朗讀法、討論法為主,適當(dāng)輔以講授

  課前準(zhǔn)備:查閱資料,熟讀課文

  教學(xué)課時(shí):3課時(shí)

  第一課時(shí)(14-1-55)

  教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課:

  歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng),便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。

  本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

  二、讀課文:

  1、聽(tīng)讀,要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

  2、正音:

  滁( )壑( )琊( )潺( )釀( )輒( )霏( )

  暝( )洌( )蔌( )弈( )翳( )觥( )僂( )

  3、學(xué)生互讀課文,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

  4、指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。

  三、疏通全文大意:

  1、合作學(xué)習(xí):二人合作,參考注解,疏通全文大意。

  2、集體解決第1自然段的重點(diǎn)字詞:

  望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。

  《醉翁亭記》復(fù)習(xí)資料

  一、重點(diǎn)字詞

  1.給下列加點(diǎn)字注音。

  滁c(diǎn)h州壑h瑯琊lng y潺chn暝mng傴僂yǔ lǚ山肴yo野蔌s

  弈y觥gōng陰翳y

  2.解釋下面加點(diǎn)的詞。

  (1)環(huán)滁皆山也環(huán):環(huán)繞。 (2)翼然臨于泉上臨:靠近。

  (3)太守自謂謂:命名。 (4)醉翁之意不在酒意:情趣。

  (5)云歸而巖穴暝暝:昏暗。 (6)佳木秀而繁陰秀:開(kāi)花,這里指滋長(zhǎng)的意思。

  (7)山肴野蔌蔌:菜蔬。 (8)非絲非竹絲:弦樂(lè)器。

  (9)樹(shù)林陰翳翳:遮蓋。 (10)太守謂誰(shuí)謂:為,是。

  3.寫(xiě)出出自本文的成語(yǔ)(至少三個(gè)),并解釋其現(xiàn)在的意思。

  醉翁之意不在酒:表示本意不在此,而在別的方面。

  水落石出:水落下去,石頭就顯露出來(lái),比喻真相大白。

  風(fēng)霜高潔:天氣高爽,霜色潔白。往來(lái)不絕:來(lái)來(lái)往往,絡(luò)繹不絕。

  前呼后應(yīng):前面的人呼喚,后面的人應(yīng)答。觥籌交錯(cuò):形容許多人相聚飲酒的熱鬧場(chǎng)面。

  二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

  1.原文填空。

  (1)太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也。

  (2)山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。

  (3)若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。

  (4)本文借醉翁亭來(lái)抒情,道出了千古名句,這句話(huà)是:醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。

  (5)描寫(xiě)山間四季的景色的'句子是:野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。

  (6)文中將“醉”與“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明主旨的句子是醉能同其樂(lè)。

  2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

  (1)其西南諸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,瑯琊也。

  它西南方向的山巒,樹(shù)林和山谷尤其優(yōu)美,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去樹(shù)木茂盛,又幽深又秀麗的,是瑯琊山。

  (2)醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。醉翁的心意不在酒上,而在山光水色中啊。

  (3)山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。欣賞山水的樂(lè)趣,領(lǐng)會(huì)在心里,寄托在喝酒上。

  (4)宴酣之樂(lè),非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。

  宴會(huì)喝酒的樂(lè)趣,不在于音樂(lè),投壺投中了,下棋的下贏了,酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜,起來(lái)坐下大聲喧嘩,是眾位賓客快樂(lè)的樣子。

  (5)人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

  游人知道跟著太守游玩的樂(lè)趣,卻不知道太守以他們的快樂(lè)為快樂(lè)啊。

  (6)醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也。

  醉了能夠同大家——起歡樂(lè),醒來(lái)能夠用文章記述這樂(lè)事的人,是太守啊。

  三、段背記知識(shí)清單

  默寫(xiě)課文中描寫(xiě)山間朝暮和四季景色的一段文字。

  若夫日出而林霏出,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高沽,水落而石出者,山間之四時(shí)也。朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。

  《醉翁亭記》練習(xí)合集

  一、給下列加點(diǎn)的字注音

  環(huán)滁(   )瑯琊(   )輒(  )傴僂(  )(  )

  山肴(   )野蔌(   )射者中( )觥籌( )

  頹然(   )林壑(   )

  二、一詞多義

  臨有亭翼然臨于泉上者(    )秀望之蔚然而深秀者(     )

  臨溪而魚(yú)(         )佳木秀而繁陰(       )

  三、解釋加點(diǎn)的字詞

  環(huán)滁皆山也( )云歸而巖穴瞑( )

  晦明變化者( )野芳發(fā)而幽香( )

  雜然而陳者( )弈者勝( )

  日出而林霏開(kāi)(   )( )

《醉翁亭記》教案13

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀,體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)文言語(yǔ)感能力。

  2.掌握文中的實(shí)詞及“也”“于(乎)”“之”“而”等虛詞的意義及用法;積累文言知識(shí)。

  3.理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法;感受文章意境美。

  4.了解作者生平及其文學(xué)成就;學(xué)習(xí)作者身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度。

  二、教學(xué)過(guò)程

  1.由小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,展示交流預(yù)習(xí)成果;提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,并加以明確?筛鶕(jù)預(yù)習(xí)反饋情況,適當(dāng)修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2.采用多種方式誦讀課文,做到正確、流利、有感情。

  3.在自主學(xué)習(xí)和小組合作解決詞句疑難的`基礎(chǔ)上疏通文意?砂凑兆x—譯—講的步驟進(jìn)行,小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題,可提交班內(nèi)集體解決,教師可適當(dāng)給予提示。

  4.復(fù)述課文,注意把握文章重點(diǎn)。學(xué)生評(píng)價(jià)。

  5. 合作探究

 、磐っ窃鯓拥脕(lái)的?太守為什么自號(hào)曰“醉翁”?

 、频谝、二段中,作者為我們描繪了哪幾幅圖畫(huà)?再讀寫(xiě)景文字,體會(huì)太守“山水之樂(lè)”。

 、堑谌螌(xiě)游宴,描繪了哪幾幅畫(huà)面,試為每幅畫(huà)面擬個(gè)標(biāo)題;朗讀并體會(huì)太守之“樂(lè)其樂(lè)”。

 、任闹性鯓訉(xiě)滁州百姓之樂(lè)?

 、蔀槭裁丛趯(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?

 、侍骄刻刈淼脑。

  ⑺作者被貶滁州知州而自號(hào)“醉翁”。細(xì)讀文章,說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)作本文的真實(shí)意圖是什么?

  6.精講點(diǎn)撥:

  小組提交前面環(huán)節(jié)中遇到的疑難,教師精講點(diǎn)撥,注意歸納、總結(jié),以升華提高。

  三、總結(jié)

《醉翁亭記》教案14

  一、知識(shí)與技能:

  1、掌握重點(diǎn)文言知識(shí)、重點(diǎn)句的默寫(xiě)、翻譯和理解。

  2、識(shí)記文學(xué)常識(shí)、理解文章主題。

  3、熟知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情、

  二、過(guò)程與方法:

  1深入體會(huì)作者寬闊的胸襟和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、與民同樂(lè)的政治抱負(fù);

  2、能夠拓展遷移,比較、聯(lián)系實(shí)際。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀:

  學(xué)習(xí)兩位作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”與“與民同樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張,完善自己的人生觀、價(jià)值觀。

  復(fù)習(xí)重難點(diǎn):

  1、掌握重點(diǎn)文言知識(shí)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言語(yǔ)句的理解賞析能力。

  3、熟知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情、

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、引入本課學(xué)習(xí)。

  二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

  知識(shí)點(diǎn)梳理:(讓學(xué)生小組討論完成,不會(huì)的問(wèn)題提出來(lái)、師生共同解決)

 。ㄒ唬┩僮郑

 。ǘ┕沤癞惲x:

 。ㄈ┮辉~多義:

 。ㄋ模┰~類(lèi)活用:

 。ㄎ澹└鶕(jù)課文內(nèi)容回答

  讀《岳陽(yáng)樓記》回答

  1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽(yáng)樓”,這說(shuō)明了什么?

  2、首段交待了什么內(nèi)容?在文中有什么作用?

  3、作者寫(xiě)這篇文章的`直接原因是什么?

  4、第二段中,“覽物之情,得無(wú)異乎?”這句在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?

  5、寫(xiě)遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么?

  6、表現(xiàn)作者關(guān)心國(guó)家大事的句子是什么?(表現(xiàn)進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)的句子是什么?)

  7、“進(jìn)”“退”分別照應(yīng)什么?

  8、突出表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子答:

  9、突出表達(dá)作者偉大的政治抱負(fù)的句子(與現(xiàn)在“吃苦在前,享樂(lè)在后”的精神相似的句子。)

  10、“微斯人”的“斯人”指什么人?

  11、第五段的議論作用是什么?

  讀《醉翁亭記》回答

  12、領(lǐng)起全文的句子是:

  13、寫(xiě)山間早晨、傍晚景色的句子是:

  14、寫(xiě)四時(shí)之景的句子是:

  15、第三段寫(xiě)游瑯琊山的情形,一共寫(xiě)了四個(gè)場(chǎng)面:

  16、表現(xiàn)本文主旨的句子是:

  17、作者到底在“樂(lè)”些什么?

  (六)、名句背誦:

  1、表現(xiàn)作者的遠(yuǎn)大抱負(fù):

  2、表現(xiàn)作者的曠達(dá)胸襟:

  3、洞庭湖月夜美景:

  4、從空間角度描寫(xiě)岳陽(yáng)樓雄偉景象的句子:

  5、從時(shí)間角度描寫(xiě)岳陽(yáng)樓景象的句子:

  6、遷客騷人因物而喜的句子:

  7、遷客騷人因己而悲的句子:

  二、合作探究

  《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》兩文分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  三、拓展延伸

  1、兩篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,尤其是對(duì)偶句充分體現(xiàn)了漢語(yǔ)言的美感。請(qǐng)以“歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè)”命為上聯(lián),聯(lián)系《岳陽(yáng)樓記》一文,擬一個(gè)下聯(lián)。

  2、依據(jù)文章內(nèi)容,請(qǐng)對(duì)出下聯(lián)。

  四、課堂小結(jié)

  五、作業(yè)布置

  《狀元之星》61頁(yè)第6題73頁(yè)第3題

《醉翁亭記》教案15

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  1、認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。

 。病⒄莆杖牡拿}絡(luò)并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

 。场W(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

  第一課時(shí)(新授課)

  〖教學(xué)目的及要求

  1、題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景。

  2、學(xué)習(xí)生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

  3、熟讀課文,注意句中停頓。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

 。、學(xué)習(xí)生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

 。病⑹熳x課文,注意句中停頓。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景

 。薄⒆髡撸

  歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。

  2、寫(xiě)作背景:

  寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當(dāng)時(shí)只有三十九歲,卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶,仕途失意,但不悲戚嗟嘆,而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官,為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗,歐陽(yáng)修便寄情山水,以詩(shī)酒自?shī)剩c民同樂(lè),把內(nèi)心的.抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂(lè)之中。

 。场⒊鎏帲哼x自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。

  二、學(xué)習(xí)生字,理解重點(diǎn)詞,熟悉課文內(nèi)容

 。、生字:

  滁(chú) 壑(hè) 釀(niàng) 潺(chán) 瑯琊(láng yá)

  輒(zhé) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ)

  洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù) 酣(hān) 觥籌(gōng chóu)

  弈(yì) 翳(yì)

 。、重點(diǎn)詞:

 、 望之蔚然而深秀者:(樹(shù)木)茂盛的樣子。

 、 有亭翼然而臨于泉上者:四角翹起,像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

 、 名之者誰(shuí):為……命名

  ⑷ 醉翁之意不在酒:情趣

 、 野芳發(fā)而幽香:香花

 、 佳木秀而繁陰:發(fā)榮滋長(zhǎng)

 、 傴僂提攜:指老老小小的行人。

  ⑻ 宴酣之樂(lè):盡興地喝酒

 、 觥籌交錯(cuò):酒杯;酒籌

  三、朗讀課文,注意句中停頓

  第二課時(shí)(閱讀理解課)

  〖教學(xué)目的及要求

  在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。

  〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

  同上。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、第一段

 。、朗讀,注意句中停頓。

  2、檢查重點(diǎn)詞。

 。场W(xué)生串譯。

 。、提問(wèn)檢查理解情況:

 、 滁州的地理特點(diǎn)? “環(huán)滁皆山也!

 、 西南諸峰的特點(diǎn)? “林壑尤美”

  ⑶ 瑯琊山的特點(diǎn)? “蔚然而深秀”

  ⑷ 亭的位置? “臨于泉上”

 、 “來(lái)飲于此”中“此”指? 醉翁亭

 、 自號(hào)醉翁的原因? “飲少輒醉,而年又最高”

 、 劃分層次?

  第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)

  視覺(jué)角度:俯──仰

  空間角度:遠(yuǎn)──近;大──。徽w──局部──個(gè)體

  第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)

  5、小結(jié):

  總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。

  二、第二段

  1、朗讀,注意句中停頓。

  2、檢查重點(diǎn)詞。

 。场W(xué)生串譯。

 。础⑻釂(wèn)檢查理解情況:

 、 朝暮景色的特點(diǎn)?

  “日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化”

  ⑵ 春夏秋冬景色?

  “野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”

  ⑶ “樂(lè)亦無(wú)窮”的原因?

  “朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”

 。怠⑿〗Y(jié):分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。

  三、第三段

  1、朗讀,注意句中停頓。

 。、檢查重點(diǎn)詞。

 。、學(xué)生串譯。

 。、提問(wèn)檢查理解情況:

  ⑴ 酒宴上陳列的東西?

 、 描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子?

  “射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩”

  ⑶ 描寫(xiě)太守形象的句子? “蒼顏白發(fā),頹然乎其間”

 、 劃分層次?

 、 滁人游山之樂(lè) (……游也。)

 、 眾賓宴飲之樂(lè) (……歡也。)

 、 太守宴醉之樂(lè) (……醉也。)

 。、小結(jié):描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。

  四、第四段

 。、朗讀,注意句中停頓。

 。、學(xué)生串譯。

 。、提問(wèn)檢查理解情況:

 、 描寫(xiě)傍晚情景的句子? “夕陽(yáng)在山,人影散亂”

 、 理解本段襯托手法的運(yùn)用:禽鳥(niǎo)之樂(lè)──游人之樂(lè)──太守之樂(lè)

 、 寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一,點(diǎn)明主旨的句子?“醉能同其樂(lè)”

  4、小結(jié):寫(xiě)酒宴散,眾人歸的情景。