學(xué)好文言文之文言文入門的途徑
古語云：置之齊則齊語，置之楚則楚語。這是說，學(xué)習(xí)語言要有一個(gè)“活”的語境，周圍的人說的某種語言，我們時(shí)時(shí)可以聽到，聽了再跟著說，就自然而然地接受了別人的表達(dá)習(xí)慣和表達(dá)方式。從這種情況可以看出，學(xué)語言須從聽入手。這大概是學(xué)習(xí)語言的普遍規(guī)律，不限于方言。
這條規(guī)律在文言學(xué)習(xí)中能不能起作用呢？文言，是在古漢語口語的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工提煉而形成的一種以簡潔、典雅為特征的書面語體，人們平時(shí)說話是不會用它的，因而無從聽到；既無從聽到，也就談不上有什么“活”的語境。
從這一點(diǎn)看，上述規(guī)律似乎不起作用。但這又是可以補(bǔ)救的，因?yàn)樽鳛闀嬲Z體的文言有很強(qiáng)的可讀性，張口一讀便聽到了，十幾個(gè)、幾十個(gè)人齊聲朗讀，每天都讀一陣子，連語境也有了。這樣讀來讀去，許多詞、語、句、篇都裝在自己的'頭腦里，入門又有何難？這并非現(xiàn)代人的發(fā)明，我們的古人早就是這么做的，而且做的極其認(rèn)真、勤苦，“書聲瑯瑯”，“口舌成瘡”這些詞兒的出現(xiàn)便是最好的證明。
對此有些人不以為然。他們忽視誦讀教學(xué)，把語法分析視為“靈丹妙藥”，以為懂得“動賓倒置”、“定語后置”之類的名詞術(shù)語，便可以一通百通，簡潔而又便利的學(xué)習(xí)文言。在這種主張下，課堂上只聽到教師喋喋不休的講述，聽不到學(xué)生的讀書聲。這種做法其實(shí)無異于給剛學(xué)會唱歌的兒童大講曲式結(jié)構(gòu)原理，動機(jī)雖好，實(shí)際上卻行不通。
因?yàn)樗^語法規(guī)則都是從大量具體的語言現(xiàn)象中概括出來的，不熟悉具體的語言現(xiàn)象，即使講的完全正確，學(xué)生也未必真能領(lǐng)會，更難以實(shí)際運(yùn)用。其結(jié)果往往是，學(xué)生的厭學(xué)情緒日益增長，而課外的練習(xí)和背誦大抵是為了應(yīng)付考試，考試一過便忘卻大半。這跟熟背誦幾十篇文章而能歷久不忘相比，孰得孰失是不言而喻的。
結(jié)論是：只有誦讀才是文言文入門的正確途徑。
拓展：高中如何學(xué)好文言文
文言素養(yǎng)是語文素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生應(yīng)備的基本素質(zhì)。但客觀上，因文言本身與現(xiàn)代白話相去甚遠(yuǎn)，且語言精練、內(nèi)涵豐富，可能帶來艱澀難懂、歧義紛出，自然讓學(xué)生視為畏途。面對新課程對文言學(xué)習(xí)，提出的更高要求，同學(xué)應(yīng)如何真正學(xué)好文言呢?
一、強(qiáng)化熟讀成誦
與現(xiàn)代白話文相比，文言文更講究韻律，追求聲韻。入選課本的篇目，更是文質(zhì)兼美，朗朗上口的佳作。同學(xué)熟讀、背誦經(jīng)典名篇，對于培養(yǎng)興趣、形成語感有益，對于應(yīng)對考試、準(zhǔn)確答題則有用。值得一提的是，一般背誦篇目的“研究與練習(xí)”都設(shè)置相應(yīng)題目，引導(dǎo)同學(xué)理清結(jié)構(gòu)層次，盡快熟悉課文(語段)。同學(xué)如能在此基礎(chǔ)上結(jié)合老師精心設(shè)計(jì)的板書，對于提高效率，熟讀成誦是很有幫助的。
二、重視預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)的基本要求，即結(jié)合注釋，疏通文義。對于暫時(shí)無法理解的字、句，如有可能，應(yīng)借助工具書(如《古漢語常用字字典》)，結(jié)合語境，揣摩、判斷，并注意課上老師的講解、說明�！皫е鴨栴}”上課，“有的放矢”學(xué)習(xí)，無疑事半功倍。而課后復(fù)習(xí)則應(yīng)注意歸納、積累。同學(xué)可以側(cè)重對文言現(xiàn)象，如通假字詞、詞類活用、古今異義、特殊句式等進(jìn)行整理，以期鞏固學(xué)習(xí)成果，加深知識理解。兩點(diǎn)建議：1.必須依托相應(yīng)例句，以免知識點(diǎn)成為無本之木;2.盡量自己動手整理(可以參考、對照，但非依賴、照抄教輔，盡管其可能一應(yīng)俱全)，避免放開教輔就寸步難行。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，“獨(dú)立完成，自覺檢測、認(rèn)真訂正”，完成一定練習(xí)使知識點(diǎn)得以進(jìn)一步落實(shí)。
三、適當(dāng)延伸拓展
其一，可通過課外閱讀學(xué)習(xí)文言。同學(xué)可在老師指導(dǎo)下閱讀與課文相關(guān)聯(lián)的作品，在對照閱讀中獲得全面準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而開闊視野，訓(xùn)練思維，提高閱讀水平。如學(xué)完賈誼的《過秦論》，可同時(shí)閱讀蘇洵的《六國論》。其二，可結(jié)合寫作學(xué)習(xí)文言。高中課本的文言作品，幾乎都蘊(yùn)涵豐富寫作空間。如能適當(dāng)聯(lián)系拓展，無疑可激活課文的學(xué)習(xí)。如學(xué)完《師說》、《勸學(xué)》等后，可寫心得和評論，一方面加深對課文的理解，另一方面也把所學(xué)知識運(yùn)用到寫作中。學(xué)以致用，一舉兩得。
總結(jié)：“九層之臺，起于壘土”，只要你能腳踏實(shí)地，持之以恒，我相信，三年下來，你定能在文言學(xué)習(xí)上游刃有余。
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