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文言文《出塞》片斷賞析

時(shí)間:2021-06-15 16:08:37 文言文 我要投稿

文言文《出塞》片斷賞析

  師:詩(shī)歌的解釋不過(guò)是后人根據(jù)作者的生平、寫作背景、古人的注釋以及一些相關(guān)資料推測(cè)出來(lái)的。別人能做好的事,相信同學(xué)們也能行。這節(jié)課同學(xué)們就根據(jù)《出塞》的注釋、插圖和咱們四年來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽去猜一猜,只要言之成理就可以,F(xiàn)在,我們就來(lái)弄清楚詩(shī)的意思。(學(xué)生聽(tīng)后表現(xiàn)積極踴躍)

文言文《出塞》片斷賞析

  生:“塞”指邊塞。

  生:“出塞”就是去守衛(wèi)邊關(guān)。

  生:“秦”是“秦朝”;“漢”是“漢朝”。

  生:“關(guān)”指邊關(guān)。

  師:那你們認(rèn)為“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”連起應(yīng)該怎樣翻譯?(許多同學(xué)皺起了眉頭,看來(lái)有點(diǎn)難度)有點(diǎn)難嗎?那就多讀幾遍,可以與同桌討論一下。

  生1:老師這不難!就是“秦朝時(shí)有明月,漢朝時(shí)的邊關(guān)”(僅按字面意思來(lái)解釋,當(dāng)然會(huì)出錯(cuò))

  生2:王昌齡是唐朝詩(shī)人,怎么會(huì)看到秦朝時(shí)的月亮,漢朝時(shí)的邊關(guān)呢?我不同意你的看法。

  師:這種想法有道理,快快回憶一下自己學(xué)到的歷史知識(shí),該怎么解答呀?

  生3:現(xiàn)在的長(zhǎng)城不是秦朝時(shí)修建的嗎?現(xiàn)在有秦朝的長(zhǎng)城,唐朝時(shí)當(dāng)然有啦!唐朝人和秦朝、漢朝守的是一個(gè)邊關(guān)唄!

  生1:(恍然大悟)我明白了,唐朝守邊將士頭頂?shù)倪是秦朝的`那輪明月,守衛(wèi)的還是漢朝時(shí)的那個(gè)邊關(guān)。

  師:這回你們滿意了吧?

  生:(齊)滿意!(一副很高興的樣子)

  師:可老師有疑問(wèn)。為什么唐朝將士頂著秦時(shí)的明月,卻監(jiān)守著漢時(shí)的邊關(guān)呢?難道秦朝沒(méi)有邊關(guān),而漢朝沒(méi)有明月?

  生:(陷入沉思)

  生4:(忽然大叫一聲)主人下馬客在船!

  師生:(齊)什么?

  生4:我記得你給我們舉過(guò)一個(gè)例子,“主人下馬客在船”是說(shuō)主人和客人都下了馬,主人和客人都上了船,所以……

 。ㄋ沒(méi)說(shuō)完,許多學(xué)生就明白過(guò)來(lái)了,搶著舉手說(shuō))

  生:將士們頭頂?shù)拿髟逻是秦漢時(shí)的明月,守衛(wèi)的還是秦漢時(shí)的那個(gè)邊關(guān)。這叫“互文”對(duì)嗎?

  說(shuō)實(shí)話,課上到這里我真得非常驚喜,很久以前我在講卷子時(shí)捎帶著講的《琵琶行》中的一句話他們居然還記得,并且準(zhǔn)確地運(yùn)用到了課堂上,相信這要比我針對(duì)這首詩(shī)去講什么“互文”用法效果要好得多,而且記得更牢。

  通過(guò)這節(jié)課,我更堅(jiān)信學(xué)生有自學(xué)古詩(shī)的能力。雖然古詩(shī)年代久遠(yuǎn),背景陌生且語(yǔ)言與現(xiàn)代文有很大不同,但只要我們給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍,一個(gè)激勵(lì)機(jī)制,一個(gè)合作的環(huán)境,一個(gè)自讀自悟的機(jī)會(huì),學(xué)生就一定能憑借自己的力量完成古詩(shī)的理解。

  在這節(jié)課上,我上學(xué)生放手去“猜”,只要言之成理就可,這樣學(xué)生就放下了思想包袱,敢暢所欲言。在別人回答的過(guò)程中,其它學(xué)生在聆聽(tīng),在思考,在調(diào)動(dòng)全身的感官和所學(xué)的知識(shí),與自己的想法進(jìn)行對(duì)照比較,甄別對(duì)錯(cuò),這是一個(gè)自我感悟,自主學(xué)習(xí),互補(bǔ)提高的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生唱主角,答案是他們相互合作尋找到的,他們感受到了成功的喜悅和自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在這種主動(dòng)探究的過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力自然會(huì)迅速提高。

  一句詩(shī)講了大半節(jié)課,而且效果卻這么好,這是我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)所始料未及的。我要講“互文”現(xiàn)象的一大堆“臺(tái)詞”始終沒(méi)有派上用場(chǎng),該說(shuō)的學(xué)生都替我說(shuō)了,教師只起到了一個(gè)點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。我覺(jué)得這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn),值得我在今后的古詩(shī)教學(xué)中借鑒和使用。

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