高質(zhì)量課堂教學(xué)培訓(xùn)心得
構(gòu)建高質(zhì)量課堂是學(xué)校發(fā)展的應(yīng)有之義。管理、課程、教師、教研、評估的效果及質(zhì)量都可以反映并落實到課堂中。下面小編給大家?guī)砹烁哔|(zhì)量課堂教學(xué)培訓(xùn)心得（精選22篇），僅供大家瀏覽。
高質(zhì)量課堂教學(xué)培訓(xùn)心得1
我參加了中心校組織的xx鎮(zhèn)教師的小學(xué)“高效課堂”培訓(xùn)和教學(xué)觀摩活動。在這一天時間里，我們一共觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課和本鎮(zhèn)四位老師的經(jīng)驗交流，最后又聽了白老師的專題報告。唐雪梅和劉照軍這兩位年輕教師的精彩課堂教學(xué)，讓我們?yōu)橹恳恍�。在整個教學(xué)過程中，兩位老師所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理，運用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和優(yōu)美幽默的教學(xué)語言，給課堂教學(xué)增添了活力，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵中，學(xué)生通過自主探索、合作交流不斷地獲得新的知識，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。并且兩位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時，注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來談幾點培訓(xùn)的心得體會。
一、應(yīng)重視課前師生互動交流：
注意課前與學(xué)生的溝通，比如說可以采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。這樣消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，師生之間有效的課前互動交流就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必備條件。
二、高效課堂的關(guān)鍵作用：
當天聽了中心校白老師作的專題報告《聚焦高效，務(wù)實研修，提升教師職業(yè)幸福感》讓我認識到課堂對教師來說，主要就是教學(xué)方式。而新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主性和探究性的學(xué)習(xí)模式。高效課堂，是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，在一節(jié)課中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。而我作為一名小學(xué)教師，是新課程改革的最直接的一環(huán)。同時還要加大校本研修的力度，努力提升自身的職業(yè)幸福感。
三、要想清楚我們課堂教學(xué)究竟應(yīng)該講些什么：
教師在課堂中究竟起什么作用？我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教學(xué)操作過程中，教師一定要敢于并善于把課堂教學(xué)“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。在教學(xué)中，扎實地落實“三講”和“三不講”實際上就是為了更好的落實精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時間和機會訓(xùn)練，只有這樣才能增強課堂教學(xué)的有效性。
通過參加這次高效課堂培訓(xùn)活動，我覺得自己在教育教學(xué)方面收獲很多。讓我再次開闊了眼界，也明確了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：在課堂上怎樣讓自己的教學(xué)語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等等。以上這些問題都是我們小學(xué)教師在教育教學(xué)之中所要反思重視和改進的。
今天聽過太谷縣老師的講座后我感觸很深，如今的課堂應(yīng)該將學(xué)習(xí)的權(quán)利的真正的還給學(xué)生，而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有更為重要，現(xiàn)將我聽后的感受交流如下：
老師說：“中差生靠老師一個人是教不會的”的確是這樣的，一個人經(jīng)歷比較有限，光靠老師一個人能力畢竟不行，如果培養(yǎng)四人小組，讓小組長去教的話，會更有效的，而培養(yǎng)有效的四人小組尤為重要，這需要教師在平時的課堂上，多訓(xùn)練，多指導(dǎo)，讓小組長真正具備領(lǐng)導(dǎo)組織的能力，而小組成員間也應(yīng)有互相合作的能力，真正做到好幫差，學(xué)困生不懂就問的良好的學(xué)習(xí)氛圍。
老師還提出要想解放教師，就需培養(yǎng)好學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生有能力自學(xué)，教師才能真正放手，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，結(jié)合老師的講座，我是這樣理解的：學(xué)生帶著明確的自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)達到什么要求。問題設(shè)計應(yīng)有啟發(fā)性、層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深，問題設(shè)計應(yīng)做到循序漸進，使學(xué)生體會到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。這一欄要求學(xué)生閱讀課本，對教材整體感知，圈劃出知識點，對這一課的簡單練習(xí)試做。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、獨立性、實踐性。學(xué)生獨立自學(xué)，積極思考，老師不干預(yù)，堅持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會千方百計地去理解概念、公式等，就會自覺而且認真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法，把課本上的知識內(nèi)化為自己的能力。
老師還提出了四人小組的一些合作的具體操作：如很有效分組，對小組長如何培訓(xùn)，我覺得可行性都比較強，對有效教學(xué)也是非常有用的，在平時的教學(xué)中我計劃落到實處，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生！
總之這次講座讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我也將老師的這種好的方法運用，讓自己真正成為有智慧的教師，讓課堂更加有效！
高質(zhì)量課堂教學(xué)培訓(xùn)心得2
8月20日這天，我和學(xué)校的其他幾位數(shù)學(xué)教師一起到高平一中，參加了小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，感覺收獲頗多，現(xiàn)在就將自己的心得總結(jié)如下：
一、 適合我的就是最好的。
我們總在學(xué)習(xí)別人，可是照搬別人的東西會不合適的，怎么改善才能適合我們的課堂和學(xué)生呢？這就需要我們?nèi)ニ伎�，去探究，靈活運用新方案，只有這樣，教育才能展現(xiàn)出鮮活的生命力。在教學(xué)中，我要充分尊重學(xué)生的人格，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)自主參與，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，提升能力，學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。
二、創(chuàng)新評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
評價對于學(xué)生是非常重要的，我應(yīng)該以不同標準評價不同的學(xué)生，以靈活多樣的形式評價學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣和動力，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)該幫助、鼓勵， 這樣學(xué)生才知道主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績才會提高，讓學(xué)生真正喜歡自己，喜歡上自己的數(shù)學(xué)課。 準確恰當?shù)卦u價學(xué)生。運用先進的評價理念，進步就是優(yōu)秀，每天進步一點點，個個都有新變化，將學(xué)生的點滴變化充分體現(xiàn)在展板上，用以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、 在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生樹立團隊意識
在教學(xué)中，運用新方案必須分成四人小組，各組成員創(chuàng)造一個良好的競爭氛圍，得到班集體的尊重和認可，各組組長要起到帶頭作用，互相交流互相幫助，樹立集體榮譽感，比如，對有困難的小朋友要有同情心并給與幫助。對于孤僻的孩子，要消除他和其他孩子的疏遠感，使之真正參加到孩子們中間去。進一步幫助學(xué)生樹立團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補的團隊精神。
今后，在教學(xué)中要靈活使用導(dǎo)學(xué)案，在小組組建方面下功夫，進一步培養(yǎng)學(xué)生積極參與的習(xí)慣、認真傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)能力，培訓(xùn)展示點評的能力，使學(xué)生真正在小組合作中，發(fā)揮出自己的潛能。
高質(zhì)量課堂教學(xué)培訓(xùn)心得3
這個暑假是個很幸福的暑假，放假的時間比往幾年長點而不說還接受了兩次很大很正規(guī)的培訓(xùn)。這兩次的培訓(xùn)中，8月6好到8月8號這三天由中國教師報和安慰銅都雙語學(xué)校的專家們給我們帶來的高效課堂理念的講座及展示課，還有我們本校老師上的臨帖課，那么近距離的感受和體驗高效課堂的風(fēng)采給我?guī)砹怂枷肷系木薮笳鸷常斋@頗多，茅塞頓開，讓我對高效課堂觀念也起了許多的變化，反思了許多自己的教學(xué)得失。
我們的高效課堂實踐已經(jīng)足足一年的時間，在這一年里我們一點一滴地摸索，走過的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。這讓我明白我們的課堂只是擁有高效課堂的影子而沒有真正的高效課堂的真諦，這次的培訓(xùn)我真正感受到了高效課堂的實質(zhì)和精髓。
我要怎么樣才能給我的學(xué)生一堂高效、鮮活、靈動的課？我要怎么才能把我獨自表演的課堂真正地還給我的學(xué)生？我要怎么才能讓我的學(xué)生成為能做能說會合作的在課堂上精彩展示的天使？我要怎么樣才能讓我的學(xué)生在課堂上身心合一？我要怎么樣才能讓我的額學(xué)生擁有一流的學(xué)習(xí)習(xí)慣？我要怎么樣實施我的小組建設(shè)？我的腦子里有許多諸如此類的問題，也有許多的小點子。我要把我的課堂改變提升起來，要像太陽花一樣面對太陽執(zhí)著到虔誠地最求課堂的高效與完美。
高效課堂的模式的最佳呈現(xiàn)就是五步三查”課堂教學(xué)模式。
“五步三查”教學(xué)模式查。
一查：在學(xué)生獨學(xué)時；“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。
第一步：獨學(xué)；
第二步：對學(xué)、群學(xué)；
第三步：組內(nèi)小展示；
第四步：班內(nèi)大展示；
第五步：整理學(xué)案，達標測評。
三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)
二查：在組內(nèi)小展示時；
三查：在整理學(xué)案，達標測評時。
在安徽銅都雙語學(xué)校 潘璐老師的英語示范課上，她是嚴格按照“五步三查”的教學(xué)模式來操作的。從她的導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計和課堂的預(yù)設(shè)都是非常科學(xué)高效而且人性化的，體現(xiàn)了老師高度的職業(yè)精神和嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度以及精湛的專業(yè)技能。本校何老師上的一節(jié)臨帖課那是相當?shù)鼐�，學(xué)生的在課堂的展示絕妙，驚喜不斷。這些都無不讓我汗顏。
反思后，我決定在我這學(xué)期的工作中我重點要抓一下工作，讓自己在專業(yè)水平和教學(xué)活動的提升中更加的高效更加的強大。
1.小組建設(shè)
小組合作學(xué)習(xí)定成敗，高效課堂要出效益小組建設(shè)要先行，這里我所說的小組建設(shè)對于我這個單科老師來講主要是說主要是指小組內(nèi)的綜合性培訓(xùn)。
1）對本學(xué)科組長的培訓(xùn)。明確學(xué)科組長的職責(zé)和作用。提高小組長在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評價等方面的能力。
2）對組員的培訓(xùn)。主要集中于學(xué)生（包括學(xué)科組長）的板書的規(guī)范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語言組織能力的要求、及三色筆的使用。樹立“幫助別人就是提高自我”合作學(xué)習(xí)精神。
3）對全體學(xué)生以小組為單位進行高效課堂常規(guī)培訓(xùn)，包括小組的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、互動、反饋與評價、導(dǎo)學(xué)案的使用及整理等高效課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。
2.導(dǎo)學(xué)案精益求精
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，是高效課堂的命脈。只有導(dǎo)學(xué)案設(shè)計得科學(xué)合理，在問題和活動的設(shè)計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，才能使我們的課堂順利高效地推進，而學(xué)生也能深感安全快樂地學(xué)習(xí)。
而要如何才能使我們的導(dǎo)學(xué)案精益求精，只靠個人的力量是遠遠不夠的，是天真不切實際的。我要全力與組員們通力合作，提高個人業(yè)務(wù)能力和電腦技術(shù)水準。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計永遠沒有高效的盡頭，我們只有用心用智設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓它更好更美妙地服務(wù)于我們的學(xué)生和我們的課堂。
3.提升課堂組織和操控能力
在傳統(tǒng)課堂中教師就是主角，甚至主宰，一講到底，學(xué)生被灌得痛苦不堪，魂飛魄散。高效課堂中老師的身份變了，成了課堂的引導(dǎo)者，操控者。其實高效課堂對老師的課堂組織能力和操控能力是一個巨大的挑戰(zhàn)，要求老師眼觀四方，耳聽八面，超強的判斷力洞察力，收放自如游刃有余。面臨這樣的巨大挑戰(zhàn)，我要勇于改變和提升自己，虛心想前輩們學(xué)習(xí)。
高質(zhì)量課堂教學(xué)培訓(xùn)心得4
通過對高效課堂有關(guān)資料的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。但是，無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點就應(yīng)是不變的，那就是課堂教學(xué)就應(yīng)是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學(xué)目標把握要準確。
針對學(xué)生不一樣年齡段的身心特點，對不一樣學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎樣努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時，要充分思考到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不一樣層次的學(xué)生要求到達的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理
就語文閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。
在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐帶給服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導(dǎo)讀”模式貼合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當然，對于不一樣類型的課文也能夠根據(jù)實際狀況予以適當調(diào)整或刪減，構(gòu)成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師務(wù)必細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，務(wù)必在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠超多課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多狀況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭潛力，課堂駕馭潛力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)資料，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教資料的掌握狀況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四、研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就務(wù)必注重對課堂提問的研究，所提的問題務(wù)必是有價值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的，整個課堂的問題設(shè)計務(wù)必遵循循序漸進的原則。
第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就立刻要求其回答，這樣不僅僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的'教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標準的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎樣干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生必須的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六、積極實施小組互助學(xué)習(xí)制�，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)能夠說是一個最佳選取。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，能夠把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，能夠最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。
第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，務(wù)必充分思考不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選取性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置超多作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)資料的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
高質(zhì)量課堂教學(xué)培訓(xùn)心得5
我們接受昌樂二中271高效課堂專家組的培訓(xùn)工作即將告一段落。雖然占用了大家不少的正常工作和休息時間，但可以看出每位同事都在積極認真的學(xué)習(xí)著，少有被動的，無奈的，厭倦的表情。這是在以往培訓(xùn)中少見的良好表現(xiàn)。
原因何在呢？很簡單，因為培訓(xùn)的內(nèi)容是我們渴望已久的，是我們工作中迫切需要的，有真正實踐意義的東西。負責(zé)培訓(xùn)工作的昌樂二中的老師是一線教師。他們懂的現(xiàn)在的學(xué)生需要什么，更知道現(xiàn)在的老師需要什么，現(xiàn)在的教育需要什么。他們送來的是我們愿意用雙手去接受的東西。因此，我們的老師才能像又回到了學(xué)生時代的學(xué)生那樣專心致志的學(xué)習(xí)。
雖然這次昌樂二中沒有來體育教師，所講內(nèi)容也沒有涉及到體育教學(xué)。但在學(xué)習(xí)中我們通過271高效課堂的理解發(fā)現(xiàn)，271高效課堂的內(nèi)涵、三力建設(shè)等主導(dǎo)思想是非常符合體育教育教學(xué)規(guī)律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的，并且具有更高的可操作性，能夠直觀的看清他的每一個細節(jié)�？梢愿鶕�(jù)本校實際情況進行整理、修改后馬上付諸行動。
通過學(xué)習(xí)，在收獲271理論知識的同時，我們也拓寬了視野看到了差距：社會人文思想的差距；教育環(huán)境，教育條件，教育工作者待遇的差距；教育行業(yè)的教育思想、追求目標的差距；學(xué)生人生觀、價值觀，綜合素質(zhì)，各種能力的差距。
昌樂二中的教育成果是誘人的，我們的教育現(xiàn)狀是可悲的。我們有千百個理由去學(xué)習(xí)、去奉獻、去改革、去進步。
社會主義經(jīng)濟建設(shè)中允許一部分人先富起來，再去帶領(lǐng)更多的人致富。教育界中，昌樂二中成為了我們的開路先鋒。如果不去學(xué)習(xí)，不去縮小差距，那么悲哀依舊，可笑而不可憐。也許在改革過程中玉門教育系統(tǒng)，教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項改革都要付出的代價。我們不能因為怕失去眼前看似平靜，實乃消極、齷齪的生活，而放棄明知道會更科學(xué)的、更先進的、更美好的追求。
犧牲吧，奉獻吧，在那之后將是玉門教育的一片海闊天空。
也許我們不會因此而得到多一點的報酬，我們依舊是弱勢群體的一員。但當我看到我所教的孩子們身上也能綻放出昌樂二中學(xué)生的那種光芒，臉上也能掛滿那樣的笑容，眼中也能放射出那種自信和激情，我就不會在計較了。
高質(zhì)量課堂教學(xué)培訓(xùn)心得6
兩天的時間里，從一場場精彩的報告中，我更進一步了解和掌握了課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：
沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學(xué)。
高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我認為：站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的思考�！焙唵蔚膯柎鹗剑粏栆淮�，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認同教師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。
那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？聽了專家報告明白了，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。
高質(zhì)量課堂教學(xué)培訓(xùn)心得7
本次高效課堂通識性培訓(xùn)使我更加深刻地體會到改革是機遇也是挑戰(zhàn)這句話的含義。這次的學(xué)習(xí)從根本上顛覆了我們對教師這一職業(yè)的看法，今后的實踐工作也將顛覆我們的課堂行為。我們將褪去師道尊嚴的權(quán)威，我們將逝去課堂霸主的地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者幫助者，而學(xué)生才是課堂的主人。田保華局長的課改有道點明了課改就是改善生活，課改的關(guān)鍵在于悟道，循道。辦一所學(xué)生喜歡的學(xué)校，構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂勢在必行。他揭示了課改實際上是一種回歸，回歸本真---培育和諧生長的教育生態(tài)。杜金山校長的心靈解碼使我心潮澎湃教育變革我的責(zé)任。他談到學(xué)習(xí)是一種主體性行為，而教師的第一任務(wù)是喚醒主體。認知，理念，觀念，信念，行為，習(xí)慣，性格，命運---人生八步不僅指導(dǎo)學(xué)習(xí)，工作，還指導(dǎo)生活，是我思考頗多。他的報告詼諧，深刻，是我激情萬丈，高效課堂生命的狂歡，知識的超市。這就是我的動力。王紅順校長的報告更為我們在今后教學(xué)工作中做出了具體的指導(dǎo)，為我們解惑同時提出了很多實用的金點子，這些都讓我們受益匪淺。
小組建設(shè)是我在實際工作中一直以來的困惑，王校長和富校長的報告無疑是雪中送炭。它分為學(xué)習(xí)小組劃分，小組文化建設(shè)，小組綜合性培訓(xùn)和學(xué)習(xí)小組評價。下面我就學(xué)習(xí)小組的劃分及培訓(xùn)談一下看法。
小組劃分應(yīng)遵循同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。男女比例分配要適中，學(xué)生性格搭配要互補，優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好，座位的安排要合理，階段性隨機調(diào)整。小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就考慮對座位進行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。應(yīng)該及時的進行調(diào)整。
在合作學(xué)習(xí)中，明確了小組長的職責(zé)，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實效。學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀、性格應(yīng)外向、責(zé)任心、組織管理能力要強、自身標準要高。選拔方式要多樣�？勺运]、可老師指定、也可組員評選;每個小組都是一個固定的學(xué)習(xí)組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動管理，課后跟蹤各項作業(yè)的完成情況。
(1)、課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。
(2)、管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。
(3)、理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。
(4)、關(guān)注組員狀態(tài)、落實對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。
作為小組長，應(yīng)對組員的學(xué)習(xí)過程及時進行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)，有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進行檢測，單位時間內(nèi)效果落實的效率會提高很多。小組長每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學(xué)習(xí)效果好，誰能主動的進行點評、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進計劃，不達標的，不發(fā)言的同學(xué)有時也會做出保證，作為小組長應(yīng)該及時的和組員進行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。
小組長的培訓(xùn)：
培訓(xùn)方式：班主任定期培訓(xùn) 科任老師定期培訓(xùn) 科任老師課前簡短培訓(xùn)
培訓(xùn)內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等
定期召開小組長座談會每班每周至少組織一次小組長會議
在開學(xué)之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關(guān)注，抽時間與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌M內(nèi)特殊同學(xué)進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經(jīng)驗。比如說，在交流時，有的同學(xué)就曾提出作為小組長應(yīng)多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責(zé)，并且當組內(nèi)同學(xué)遇到不懂的問題時，組長應(yīng)該有耐心的進行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學(xué)習(xí)的熱情。通過召開小組長座談會，小組長的能力提升很快，過一段時間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據(jù)情況不定時來自發(fā)主動地的進行交流。
每周班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見，結(jié)合同學(xué)們的評價，結(jié)合平時的各項工作選出優(yōu)秀的小組長進行表彰，可以從物質(zhì)精神兩方面進行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認可，從而都能對自己分擔(dān)的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長，不但要有方式方法上的指導(dǎo)，也要采取各種措施不斷地進行激勵，讓同學(xué)們都能很快的得到提升。小組長對組員管理選出榜樣，及時在小組評價欄內(nèi)進行表揚。發(fā)現(xiàn)不足，及時將建議寫在小組的評價欄內(nèi)。進行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結(jié)合學(xué)生課堂點評的價值性，可以是業(yè)余時間的投入度，也可以是課堂學(xué)習(xí)效果的抽查排名。協(xié)助任課老師做好學(xué)習(xí)效果的抽查。學(xué)生管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進小組團結(jié)、友誼和學(xué)習(xí)為重要原則，千萬避免產(chǎn)生不愉快，構(gòu)成矛盾。搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對幫扶工作，建立幫扶對子以學(xué)科互補、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對子。利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進行督促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚，指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。幫扶并不是包辦，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。
四天的學(xué)習(xí)讓我細細品味了專家們的理論，我不再認為這是空話大話，而是能指導(dǎo)我們前進的準則和碰觸心靈的箴言。我在這個環(huán)境中被沖擊被點燃，培訓(xùn)給了我信心給了我力量，我已做好準備在高效課堂的浪潮中拼搏奮進。
高質(zhì)量課堂教學(xué)培訓(xùn)心得8
“我與高效課堂”通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。
一是在課前。就是在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。準備充分的話，課的教學(xué)思路就清晰可見，學(xué)習(xí)目標就明確無誤。精心設(shè)計教與學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，是高效課堂的最大著力點。
二是在課中。教師要認真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三是在課后。就是要認真做好教學(xué)反思，提高每課的“教后感”的質(zhì)量，通過反思來促進教學(xué)的改良與優(yōu)化。
高質(zhì)量課堂教學(xué)培訓(xùn)心得9
從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學(xué)模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶，讓校園里的讀書聲洋溢著喜悅的節(jié)奏，我作為一名教師的自豪感油然而生。近年來“高效課堂”這個名詞走近了我的教學(xué)生活時，我有幸參加了南票區(qū)教師進修學(xué)校舉辦的“高效課堂教學(xué)流程培訓(xùn)”的專題培訓(xùn)，聽了趙立平老師的講座，對于“高效課堂”又有了進一步的了解，高效課堂就是如何在日常教學(xué)的每一節(jié)課堂中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠快樂地獲得高效益發(fā)展。要實現(xiàn)這一目的，我想結(jié)合自己的體驗談幾點自己的看法：
一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位
“改改改，學(xué)生不斷在考試;變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致很多教師認為以自己現(xiàn)有的知識量來教學(xué)生綽綽有余，自己已過了學(xué)習(xí)的年齡。這不就驗證了一個信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發(fā)表。這是個多么令人深思的數(shù)字呀!因此教師必須開展理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，與時俱進結(jié)合自身實際學(xué)習(xí)課改前沿理論，同時還要加強職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個有個性的教師。
大家都知道教師不再是知識的灌輸者，課堂的主宰者，而是課堂的組織者和引導(dǎo)者。對過本次培訓(xùn)我深刻認識到教師應(yīng)該將自己定位在導(dǎo)演這一角色中，創(chuàng)設(shè)各種活動讓孩子參與，學(xué)會用欣賞的眼光來看待學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生，讓學(xué)生真正促進會到老師就是自己的合作者、伙伴、甚至是觀眾。
二、反思課堂教學(xué)過程
新一輪課程改革已實施十余年了，我們大部分都換湯不換藥，課堂教學(xué)流程僅限于“教師在新課前的導(dǎo)入 講授新課 課堂小結(jié) 布置作業(yè)”這幾個步驟。從上述課堂教學(xué)流程中不難看出在整個課堂教學(xué)中教師從頭講到了尾，雖然教學(xué)流程中會插播課改中常表演的“小組討論交流”或教師的“你真棒”等形式，但從本質(zhì)上看它還是一個滿堂灌。所以從趙立平老師的講座中我清醒地認識到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺�！庇泌w立平老師的話來說學(xué)習(xí)即體驗，那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學(xué)生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個空間讓他們自己去填充，給學(xué)生一段時間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個機遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷實踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學(xué)生一個快樂健康、樂于學(xué)習(xí)的課堂。
三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)
要想使課堂教學(xué)達到一個理想的效果，就需要處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，因為和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提保障。首先，就要給學(xué)生分組。因為農(nóng)村學(xué)校班級學(xué)生少，我們可以將學(xué)生分成同桌一小組，前后排一大組，特意把小組長放到后排。分好組后教師就要對小組長進行培訓(xùn)，讓他們?nèi)绾谓o小組成員說清楚講明白，要給小組制定目標。其次，我們既然給學(xué)生分了組，那么教師該做些什么尼?和以往一樣巡視發(fā)現(xiàn)問題及時糾正嗎?不是的，當發(fā)現(xiàn)問題時小組就會交流，這時教師應(yīng)該悄悄地不作聲，邊聽邊看，確定自己要講哪個問題或者由哪位學(xué)生替自己來講，如果講不清再進適時地點播。最后就是要建立相應(yīng)的小組評價方式。分組后我們的學(xué)生就成了“兵教兵，兵練兵”的學(xué)習(xí)方式，所以評價自然要以組為單位，不能單一地對哪位同學(xué)進行表揚，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動了組員的上進心，組長的責(zé)任心，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，教師何樂而不為呢?
總之，這次高效課堂途徑與方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如一場及時雨，讓我學(xué)到了先進的教學(xué)理念，教育觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，認真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天!
高質(zhì)量課堂教學(xué)培訓(xùn)心得10
近期教研部開展的高效課堂培訓(xùn)活動，我認為對我的教學(xué)非常有啟示，就如何用更有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如何科學(xué)合理的設(shè)置一堂高效課，如何巧妙的導(dǎo)入課程，都成為本次學(xué)習(xí)中我格外關(guān)注的環(huán)節(jié)。在聽過示范課后我受益匪淺，對音樂教學(xué)有了更多的思考，我會在今后的教學(xué)實踐中，不斷的嘗試運用，讓自己的教學(xué)真正成為高效課堂。
在示范課中，幾乎每一位老師都展示了如何構(gòu)建高效的課堂，怎樣精心設(shè)計導(dǎo)入，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、怎樣處理好興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系等方面，結(jié)合實例和很好的互動，給我們示范了一堂高效率的課程，讓我看到自身的課堂中的缺點，也學(xué)到了那些有經(jīng)驗的老師的教學(xué)優(yōu)長。
最讓我受啟發(fā)的是張玨老師的課例，她精巧的教學(xué)設(shè)計，從學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、歌舞導(dǎo)入、節(jié)奏導(dǎo)入、層次遞進引人入勝，教學(xué)效果十分顯著。尤其是她面對的教學(xué)群體是學(xué)齡前的孩子，這就使教學(xué)工作顯得更有難度，如何抓住每個孩子的注意力，正確的引導(dǎo)孩子更顯得尤為重要，但是張玨老師將每一個孩子照顧得面面俱到，使孩子們在輕松快樂的氣氛下就學(xué)會了難懂的樂理知識，在這堂課中，我意識到唱譜的重要性，在我的小提琴教學(xué)中，也應(yīng)該很好的運用這種方法，讓學(xué)生多聽多唱樂譜，使學(xué)生通過聆聽感受曲子的律動與情緒，加深情感體驗與演奏能力，提高欣賞力。
通過本次學(xué)習(xí)，我更加對教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思，背好每一節(jié)課使教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地學(xué)習(xí)總結(jié)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
高質(zhì)量課堂教學(xué)培訓(xùn)心得11
12月1日，有幸參加了我縣組織的高效課堂課改培訓(xùn)。這次培訓(xùn)縣教育局特別邀請了《中國教師報》陳立、安徽省銅都雙語學(xué)校汪興益等專家來為大家做了專題講座，為大家傳經(jīng)送寶。這次學(xué)習(xí)，雖然只有短短的一天時間，卻讓我充實了“高效課堂”的更多理論知識，開闊了眼界，拓展了視野，解放了思想，打消了顧慮，使我感觸良多，受益匪淺。
一、走出誤區(qū)，正確認識“高效課堂”。
高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場，以學(xué)生的成長為目的，看到學(xué)生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠基。高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分數(shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實于每一天、每堂課的有效、高效上。我縣當前正在積極推進的“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式和安徽省銅都雙語學(xué)校創(chuàng)建的“人本跨界大課堂”都是為了實踐“高效課堂”，從而促進師生和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展的一種新的課堂教學(xué)形態(tài)。
在探索“高效課堂”，實踐“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中，教師要牢記“課堂是一切教育的基點”，切記要走出“兩個誤區(qū)”：一是走出“教與學(xué)”的誤區(qū)，要認識到“教”不等于“講”，“講’只是”教”的一部分、一種方式；二是走出“聽與學(xué)”的誤區(qū)，“聽”不等于“學(xué)”。在實踐探索中，教師要充分用好“導(dǎo)學(xué)案”、“小組建設(shè)”、“管理評價”這“三個工具”，最大限度的開發(fā)、優(yōu)化、利用教育教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，促進學(xué)生發(fā)展。
一切美好的教育理想最終只能發(fā)生并實現(xiàn)在課堂，“教無定法，”但“課堂有道”，它體現(xiàn)在對課堂本體的理解和認識，體現(xiàn)在課堂功能和意義的認識，體現(xiàn)在實現(xiàn)課堂價值的途徑和方法。作為教師，要提高課堂效益，實現(xiàn)課堂高效，必須重新審視課堂、生活、世界這“三對關(guān)系”，從改革課堂結(jié)構(gòu)入手尋求突圍，踐行課改，轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，重構(gòu)文化，讓課改真正走向教學(xué)課堂。
二、轉(zhuǎn)變觀念，重識教師作用與責(zé)任。
長久以來，我們都認為在教學(xué)過程中，有兩個主體，一是教師，二是學(xué)生。教師作為教與學(xué)的一個主體，應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而陳立老師卻在這次培訓(xùn)中，引導(dǎo)我們思考：教師主導(dǎo)是否就說明教師不具有主體性？學(xué)生為主體是否就說明學(xué)生不具有主導(dǎo)性？陳老師用猶太人的一句諺語：“女人要讓男人成為一家的頭，而自己則要成為這顆頭的脖子”，生動形象的給了我們一個全新的認識，這就是“學(xué)生主體、學(xué)情主導(dǎo)、教師助推”。教師要以生為本，根據(jù)具體學(xué)情，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、成長，在此過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮“助推”作用。
“千教萬教教人求真”，“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”；作為教師，我們應(yīng)深刻認識到：打造高效課堂是一場持久戰(zhàn)，學(xué)習(xí)本身就是艱苦的勞動，打造高效課堂更是一件需要不斷探索、反思、總結(jié)的逐漸提高、逐步完善的工作，不可能一蹴而就，要想贏得勝利，就決不能心浮氣躁、急功近利。要做到愛心、耐心和恒心；要堅持“二益”，即有益于學(xué)生自身的發(fā)展，有益于學(xué)校長遠的發(fā)展。牢牢記�。骸叭摹敝来俑咝�；“二益”之中求發(fā)展。
教育是一件知易行難的事情：教學(xué)之道，任重道遠；教學(xué)之道，取法自然；教學(xué)之道，貴在專心；教學(xué)之道，更要從實際出發(fā)，遵循規(guī)律�！皩W(xué)海無涯，教海有道”，讓我們在激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時，不斷加強學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)，與時俱進，積極探索、大膽課改、實踐創(chuàng)新，實現(xiàn)自我人生的價值！為學(xué)校的發(fā)展，為國民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面！
高質(zhì)量課堂教學(xué)培訓(xùn)心得12
“中國教育在山東，山東教育在xx”早就聽說山東xx的教育理念先進，教學(xué)質(zhì)量高，這次終于有幸跟隨教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一起赴xx培訓(xùn)�，F(xiàn)將本次培訓(xùn)心得總結(jié)如下：
一、潤物細無聲
本次培訓(xùn)共參觀了五所學(xué)校，每所學(xué)校都具有自己獨特的校園文化。這些校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個區(qū)域的設(shè)計到走廊的布置都顯得那么地精雕細琢。無不透出學(xué)校的構(gòu)思巧妙、匠心獨具。參觀這些富有人文文化布置的精品校園，令人駐足，也令人留戀。相信學(xué)生在這樣富有文化底蘊的校園中學(xué)習(xí)成長 ，定會受的遷移默化的影響。
二、不惟模式為高效
我們先后參觀學(xué)習(xí)了xx二中的“271”教學(xué)模式和其他學(xué)校的“345”教學(xué)模式，這兩個教學(xué)模式體現(xiàn)了一個共同的特點：那就是自主、探究和高效。因此，我認為我們的教學(xué)并不一定要遵循某種模式，只要是適合我們的學(xué)生、適合我們的課堂，只要是高效的就是最好的教學(xué)模式。
三、兩車并驅(qū)，效果翻倍
縱觀所觀摩的課堂都用到了導(dǎo)學(xué)案和小組合作這兩輛馬車。如何使用好這兩輛馬車是課堂高效的關(guān)鍵。首先，導(dǎo)學(xué)案的編寫要實用可行，要圍繞目標，要體現(xiàn)自主探究和高效。其次，小組的建立要體現(xiàn)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)，要注重小組成員特別是小組長的培訓(xùn)，要建立合理的評價體系調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、課程研發(fā)為校園注入活力
xx中學(xué)的xx校長談到讓課程適應(yīng)學(xué)生這一觀點我非常贊同。只有發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的需求、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的困惑、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的未來，才會培養(yǎng)出具有大家風(fēng)范、具有人文底蘊、具有科學(xué)精神，具有國際視野的學(xué)生。
五、主題學(xué)習(xí)為語文課堂另辟新徑
大量閱讀是語文教學(xué)的必由之路，加之綜合分析閱讀必需在課內(nèi)，因此語文主題學(xué)習(xí)將是最好的方式，通過讓學(xué)生讀透類文章把握類方法寫會類文體。
總之，本次xx之行時間雖然短暫卻使我獲益匪淺，在以后的工作中我一定將學(xué)到的新理念運用到教學(xué)中。
高質(zhì)量課堂教學(xué)培訓(xùn)心得13
近日我有幸與我市部分實驗教師一起參加了寶雞市“高效課堂”教改項目培訓(xùn)會。我們在寶雞市實驗小學(xué)共同聆聽了中央教育科學(xué)研究所教育理論研究部研究員韓立福教授對一線教師進行的細心指導(dǎo)，韓教授結(jié)合寶雞實驗小學(xué)提供的六節(jié)匯報課從教學(xué)思維轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、工具開展設(shè)計、小組合作學(xué)習(xí)、課堂形態(tài)發(fā)展等角度闡述了教師學(xué)生的行動策略，對課堂教學(xué)的課前、課中、課后的設(shè)計進行了指導(dǎo)，并且和參會教師一道進行了“基于問題研究的結(jié)構(gòu)化觀研課活動”示范引領(lǐng)，極大地開闊了我的視野，使我受益匪淺。韓教授的評課及課后培訓(xùn)令我對高效課堂實驗有了更深入的認識，下面簡單談一談：
一、實施高效課堂實驗教師觀念必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。
韓老師指出，在高效課堂實驗中教師不再是以前單純的知識傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、直接參與者；教師應(yīng)稱其為“導(dǎo)學(xué)教師”、“大同學(xué)”；講課應(yīng)該稱其為“課堂學(xué)習(xí)”、“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”；聽課應(yīng)該稱其為“觀課”；工具單的開發(fā)不單純是教師，而應(yīng)該是編輯、導(dǎo)演、演員三位一體共同設(shè)計……聽了這些理念的介紹讓我真切感受到韓教授對新課改理念挖掘的程度，作為一位六十多歲的老人，他對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著令人折服。作為一名青年教師，新課改實施已經(jīng)十余年了，但對于一些理念我們到現(xiàn)在仍然知之甚少，與韓教授相比真是令人汗顏。對照我們正在進行的高效課堂實驗，雖然我們在實驗中也取得了一些驕人的成績但與韓教授的初衷相比還相差甚遠，在我們的教師中許多人對此項實驗仍然態(tài)度不夠堅定，觀念滯后、消極對待的人大有人在。
二、實施高效課堂實驗必須重視工具單的開發(fā)。
我們一貫認為工具單的開發(fā)是教師自己的事情，只有在問題解決單的設(shè)置上要充分考慮學(xué)生的困惑。但從本次培訓(xùn)中讓我認識到，高效課堂實驗課堂有六重境界“教師搭臺教師唱，教師搭臺師生唱，教師搭臺學(xué)生唱，師生搭臺師生唱，師生搭臺學(xué)生唱，學(xué)生搭臺學(xué)生唱”；課堂的內(nèi)涵有 “教師知識講授傳遞性、教師導(dǎo)學(xué)型課堂、問題導(dǎo)學(xué)型課堂、自我導(dǎo)學(xué)型課堂”。要達到最高境界、實現(xiàn)課堂無任何工具單學(xué)生都能實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的“自我導(dǎo)學(xué)型課堂”，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生參與到工具單的開發(fā)中。在工具單的開發(fā)上還應(yīng)注意體現(xiàn)問題性、結(jié)構(gòu)性和導(dǎo)學(xué)性。
三、必須關(guān)注學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)質(zhì)量。
學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是高效課堂實施的重要基礎(chǔ)，它影響著課堂活動的順利開展，決定著課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。韓教授指出作為教師我們應(yīng)該抓好學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，具體應(yīng)從以下幾方面做起：一是要制定和完善結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)標準和指要；二是上好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法；三是發(fā)揮學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長的指導(dǎo)監(jiān)督作用，建立結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)五級評價制度；四是要重點抓好學(xué)困生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，對于學(xué)困生教師在課前可以與他們一道預(yù)習(xí)、帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)。韓老師還指出結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課尤為重要，比如在英語的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課上，我們可以針對重點單詞、句子帶領(lǐng)學(xué)生開展多形式的朗讀訓(xùn)練，可以進行教師領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、同桌互讀等活動，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課上將課文讀熟、背過，這樣就可以為后面的問題解決課和拓展訓(xùn)練課奠定基礎(chǔ)。
四、正確認識小組合作團隊與合作學(xué)習(xí)小組的區(qū)別。
一提到新課程改革，我們大家立即會想到新課改所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，所以在高效課堂實驗中許多老師也就簡單認為高效課堂實驗中的“合作團隊”與平時的合作小組是一樣的。但通過本次培訓(xùn)讓我對此有了正確的認識，小組合作團隊強調(diào)的是小組學(xué)生的愿景學(xué)習(xí)，各小組都有共同的發(fā)展愿景、有本組的合作機制，在合作團隊中有一定的組織機構(gòu)、有明確的任務(wù)分工，大家為著共同的目標而奮斗，它不像平時的課堂教學(xué)中學(xué)生自由進行的小組活動。
總之，通過這次培訓(xùn)給我的感受還很多，相信在今后的高效課堂實驗中這些新的理念、方法會給我?guī)砀嗟膸椭乙财诖窈竽軈⒓痈囝愃频呐嘤?xùn)。
高質(zhì)量課堂教學(xué)培訓(xùn)心得14
我們xx區(qū)53人帶著仰慕，激情與疑惑一起赴山東xx考查學(xué)習(xí)。此次一行，感受的是心靈的震撼，收獲的是思想的轉(zhuǎn)變！為期一周的學(xué)習(xí)，通過聽專家講座、課堂實地聽課、與幾所名校的師生進行交談以及與同去的老師們交流，讓我們對現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個全新的認識，特別是趙豐平校長的“高考是教育的副產(chǎn)品”的理念，揭示了素質(zhì)教育的真諦。通過學(xué)習(xí)和觀摩，我們覺得不虛此行，現(xiàn)將此行的收獲和感悟作如下匯報。
一．整體感悟
通過觀看幾所名校，所有老師意見一致：xx的教學(xué)模式與理念就是我們教學(xué)改革的終極目標。走進xx二中，很多老師都注意到xx二中各班教室外墻報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語常見句型300句等等。xx二中的教育者們真的是別具匠心。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點。這一份細心感動了我。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營建外，獨具學(xué)科特點的文化學(xué)習(xí)氛圍的營建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
xx二中認為校園更應(yīng)是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個理念，他們開展了豐富多彩德育活動，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，也使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁，講臺邊，書架上，學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里…處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在xx二中能成功開展自然就是順理成章的了。
二．對“271”高效課堂的思考
（一）“271”高效課堂得益于“六大解放”：
1、解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。
2、解放學(xué)生的雙手，要創(chuàng)造機會讓學(xué)生動手操作、提高技能、增強本領(lǐng)。
3、解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。
4、解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機會表達，學(xué)會表達，學(xué)會交流、演講、評價。
5、解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。
6、解放學(xué)生的時間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時間從事學(xué)習(xí)外的其他活動。
(二)“271”高效課堂立足于三個轉(zhuǎn)變：
1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。
2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動接受為主動探求。
3、教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。“教學(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。
在xx二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進行有針對性的點撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長；學(xué)生變被動接受為主動探求，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益當然大幅提高。
�。ㄈ�271高效課堂”的三駕馬車
“271高效課堂”的有效載體——動車組之一的高效學(xué)習(xí)小組
每班共9個小組，每組6人，小組內(nèi)部根據(jù)成績合理搭配，采用aa、bb、cc組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式，c層為待優(yōu)生。小組設(shè)正組長和副組長，正組長負責(zé)學(xué)習(xí)，副組長主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學(xué)科組長，也叫分組長，使每個人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負擔(dān)過重，又利于調(diào)動多數(shù)人的積極性。平時活動為單位開展，例如收作業(yè)，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)很注重評價，每節(jié)課由學(xué)科班長評價出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負責(zé)定期對小組長進行培訓(xùn)，定期召開學(xué)習(xí)小組論壇。
高質(zhì)量課堂教學(xué)培訓(xùn)心得15
10月16日，我和學(xué)校的其他幾位教師在縣樂安實驗學(xué)校參加了為期一天的語文學(xué)標培訓(xùn)。
此次培訓(xùn)聽了兩節(jié)課，一節(jié)常態(tài)課是樂安實驗學(xué)校楊愛玲老師執(zhí)教的三年級上冊的《秋天的雨》，一節(jié)立標課是我鎮(zhèn)張秀美老師執(zhí)教的四年級上冊的《跨越海峽的生命橋》。
常態(tài)課是在學(xué)生完全沒有預(yù)習(xí)的情況下進行的，教師本著讓每一個學(xué)生讀好課文、認識生字來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀上，教師的設(shè)計很巧妙，能夠抓住文中的詞語，巧妙地自然過渡，在不同層次的朗讀中讓學(xué)生初步體會秋雨之美，沒有教師的說教，只有朗朗的讀書聲，讓人感覺很舒服。而且，從孩子的朗讀中，我覺得楊老師在平時一定下了很多功夫，因為孩子們都讀得很有味道，朗讀的水平很高。
整節(jié)課就是讓孩子讀書、識字和寫字，教學(xué)目標很明確，其實，這正是抓住了語文教學(xué)的核心所在，語文不就是讓學(xué)生讀好書，寫好字，然后再學(xué)會表達嗎？
張老師的課是立標課，設(shè)計巧妙，環(huán)節(jié)合理、緊湊，尤其是在文本的研讀上，讓人不得不佩服張老師確實抓住了文本的精神實質(zhì)，而且緊扣課標對中學(xué)段閱讀教學(xué)的要求來解讀文本，而且不是孤立的來看這一篇課文，而是把它放在整個單元的高度來審視、來把握，從而更好的體會了編者的意圖。
教研員李玉峰老師做了精彩發(fā)言，他也了解當前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，就是老師沒有多少時間來備課，有時甚至課文自己都沒讀就去上課了。我對此深有同感。、李玉峰老師提出一定要讓孩子讀好書、寫好字，不能讓一個孩子掉隊。而且他特別要求，三——六年級的孩子應(yīng)該用鋼筆做作業(yè)，學(xué)生不能用中性筆，這完全是為了讓孩子練一手好字，真是用心良苦呀！
接下來他又談了一下怎樣備課，結(jié)合中學(xué)段“四環(huán)五步”來說的，主要是從“教什么”和“怎么教”來說的，也就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，他特別強調(diào)了教學(xué)目標要明確、具體，不能過于籠統(tǒng)，應(yīng)加上方法的指導(dǎo)，尤其是低年級，更是如此；教師應(yīng)重視學(xué)情研究，把握好學(xué)生的知識基礎(chǔ)。此外，他還談到了古詩誦讀問題，指出語文教師起碼應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把教研室規(guī)定的古詩背熟，為學(xué)生打下良好的國學(xué)基礎(chǔ)。
不管是課還是教研員的談話，都向我們發(fā)出了一個信息，那就是簡簡單單教語文，抓住識字、讀書、寫字、寫話、背詩這些屬于語文的東西，靜下心來，認真去做，相信每個人都不斷提高孩子的語文素養(yǎng)。
認真做事，只能把事情做對；用心做事，才能把事情做好。讓我們共勉！
高質(zhì)量課堂教學(xué)培訓(xùn)心得16
我有幸參加了高效課堂小學(xué)英語培訓(xùn)活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代小學(xué)英語教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
一、通過聽老師的報告，使我真正明確了高效課堂教育理念，它是一個長效機制，不會出現(xiàn)短期效應(yīng)。
課堂是師生共同成長的平臺，要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學(xué)生時間和空間，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人;教師以引導(dǎo)者、參和者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學(xué)生。
二、老師講關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，突出一個“導(dǎo)”字。
教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。教師要注意指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要“會學(xué)”，提高學(xué)生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。
三、老師的建議使我充分認識到：
1、如果課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不愿去學(xué)，而制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
2、教師要講究對學(xué)生評價的方法。課堂上教師要多鼓勵、及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價，無論是教師評價還是學(xué)生的自評、互評都要準確，要中肯，要切合實際。
3、教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，準備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。
4、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺，抓住契機，用心制造"問題場"。設(shè)置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動機，點燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。
5、充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。
通過這次培訓(xùn)，使我獲得很大的收獲，解決了以前課堂中的一些困惑，為今后的課堂教學(xué)改進提供了指南。
高質(zhì)量課堂教學(xué)培訓(xùn)心得17
連續(xù)三天的高效課堂教學(xué)培訓(xùn)，讓我和同事們在“班主任”的帶領(lǐng)下共同體驗了小組合作學(xué)習(xí)的快樂，以學(xué)生的身份親身感受教育對象的想法、需求和所面對的實際問題，感觸頗深。
第一天的培訓(xùn)是快樂和輕松的。從入座開始，我們已經(jīng)在不自覺地進入到培訓(xùn)的第一課環(huán)節(jié)——分組。從思考選組長，思考組名、口號、組規(guī)、組訓(xùn)時 ，大家已經(jīng)積極參與到小組交流中的“對學(xué)、群學(xué)”這一環(huán)節(jié)。特別是大家在創(chuàng)意展示出場和游戲時，笑聲不斷，老師們像個頑童，自由展現(xiàn)自己，充分顯示人與人之間的個性差異和特點；最有趣的是小組用現(xiàn)黑板展示小組特色時，老師們竭盡所能，特別是老師們向“班主任”老師討要加分時，坐在后面的我，在揣摩大家的表現(xiàn)與學(xué)生心態(tài)，也包括我自己表現(xiàn)是屬于哪一類型學(xué)生，學(xué)生也是這樣都有一顆積極向上的心，有的樂于表現(xiàn)自己，有的一言不發(fā)只是觀察等待，還有的無所謂的態(tài)度。我在思考，怎樣能讓所有的學(xué)生在行動和思維上都動起來才是最重要的，也是我們班級首要解決的重要問題，因為從長遠來看學(xué)生的學(xué)習(xí)是不能指望家長的，關(guān)鍵是終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。
最初，我對高效課堂的概念有些模糊，對它的實用性有很大的懷疑，認為這種教學(xué)與以往的“小班化”教學(xué)是相同的，它不適于小學(xué)低年級學(xué)生。但是，到了第三天培訓(xùn)書后，我有了自己的一些想法：無論是“以學(xué)為主，當堂達標”還是高效課堂，無非是讓學(xué)生具有自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力，當學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力，自然學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生，就有了學(xué)習(xí)的效果了，某些方面這恰好適合我班學(xué)生，我們班的學(xué)生自從入學(xué)以來，總體成績一直是學(xué)年倒數(shù)第一，本來我是對學(xué)生是充滿信心的，可是三次考試后，我有些灰心，盡管我在盡力從引導(dǎo)教育學(xué)生，在生活中改變學(xué)前的習(xí)慣， 但是仍無濟于事。在班級進行試驗。首先分組。把原來的八組變成十一個小組，新增三個組長，原組長不變，因為沒有時間進行再培訓(xùn)。組員老師分配，之所以沒有讓學(xué)生選擇組員，是為了避免學(xué)生因?qū)W習(xí)能力不同分配不均，造成評價的不均等。老師征得組長的同意后確定組員分配完畢。分組培訓(xùn)學(xué)生匯報問題能力是我所面臨的最大問題，學(xué)生不會說，而且不想說，又說不出屬于自己的看法。學(xué)生缺乏真人傾聽和判斷的能力。
老師現(xiàn)在在課堂教學(xué)中缺乏的是完善的評價標準，需要思考的是如何去激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)。以上是我在實際課堂教學(xué)中需要探究和摸索的內(nèi)容。
高質(zhì)量課堂教學(xué)培訓(xùn)心得18
經(jīng)過四天的高效課堂集中培訓(xùn)，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓(xùn)中，各位專家傳遞了幾個信息：
1、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。
3、課改是以人為本，以學(xué)為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務(wù)。
4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學(xué)生主動參與、全員參與、親身經(jīng)歷。
6、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學(xué)會換位思考，平等對待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的核心理念。
7、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生做好進入現(xiàn)實社會的一切準備。
對于本次培訓(xùn)，我有如下感受：
一、課堂改革勢在必行
中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，消弱了學(xué)生主動參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說，課改是對學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過程中自我練就能力，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛
高效課堂中，教師必須正確認識師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認可，讓學(xué)生在班級獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。
三、教師必須做好充分的課前準備
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對自己的設(shè)計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會思路、學(xué)會方法。
四、尊重學(xué)生個別差異，促進學(xué)生個性發(fā)展
學(xué)生的差異是客觀存在的，正確認識學(xué)生差異是實施個性化教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗的差異，原有基礎(chǔ)的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點，是密切聯(lián)系學(xué)生的生活，便于學(xué)生生動活潑的、主動的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。
五、講究評價藝術(shù)，促進學(xué)生積極探究
在比較開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問題的過程中，不免會出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對學(xué)生各種想法如何評價，直接關(guān)系能否保護學(xué)生的積極性，恰當?shù)脑u價將是“促進學(xué)生充分發(fā)展”的有效催化劑。
首先評價應(yīng)以鼓勵為主。評價應(yīng)注意情感效應(yīng)，對學(xué)生而言，不管是教師的評價，還是學(xué)生的互評，他都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應(yīng)以激勵為主。例如，當學(xué)生的想法有道理，但表達得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，可以說，“你的想法很有道理，老師已經(jīng)明白了你的意思，如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看�！比绻麑W(xué)生的想法完全錯誤，也應(yīng)用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯誤的，沒關(guān)系，再想想�！比绻械膶W(xué)生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長了見識�！碑斎患畹恼Z言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調(diào)枯燥，機械重復(fù)一些套語，如“你真棒！”“好的”“很好”等等。
其次，評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合，也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進取心，強化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都積極參與的狀態(tài)下，學(xué)生的充分發(fā)展將不再是個空想。
六、今后打算：更新觀念，改革課堂，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生
我校將以這次課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機，以高效課堂為指導(dǎo)，結(jié)合實際，加強理論學(xué)習(xí)，強化課改與高效課堂觀念，以“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為目標，以導(dǎo)學(xué)案為突破口，積極致力于課堂教學(xué)改革，通過不斷學(xué)習(xí)、探索，力爭形成特色，真正解放學(xué)生，創(chuàng)建高效課堂。當然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應(yīng)該是我們每個教師追求的永恒的教學(xué)目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這需要我們孜孜不倦地努力追求。
高質(zhì)量課堂教學(xué)培訓(xùn)心得19
我們新分配的四位教師，非常榮幸能隨劉校參加 11月30日與12月1日的“中學(xué)生高效課堂”專題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們接觸到了專家們的教學(xué)思想、教學(xué)方法與教學(xué)模式，讓我受益匪淺，讓我對教學(xué)有了重新的認識。以下我將淺談一下我學(xué)習(xí)的心得體會。
江蘇省泰興市洋思中學(xué)校長秦培元給我們講授了他們學(xué)校的“洋思”模式。所謂“洋思”模式就是“先學(xué)后教 當堂訓(xùn)練”。重點強調(diào)先學(xué)、后教、訓(xùn)練三步，但不是簡簡單單的三步，這種模式所蘊含的教學(xué)理念是：教師的責(zé)任不在教，而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。在課堂上真正做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”。通過學(xué)習(xí)“洋思”模式，我覺得該模式和我們靜海五中“三段六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式是一致的。雖然我們知道教學(xué)有法，但教無定法，我知道采用任何教學(xué)模式都是為了實現(xiàn)高效教學(xué)，所以我們不能將任何一種教學(xué)模式生搬硬套到教學(xué)當中，而是讓該教學(xué)模式適應(yīng)我們的教學(xué)內(nèi)容，在不同的科目當，或是同一學(xué)科的不同內(nèi)容，所采用的的模式各不相同，也就是在教學(xué)中有模式，但沒有固定模式；有模式，但不能模式化。
“洋思”模式讓我體會深刻的首先,是10分鐘教學(xué)，也就是要把大部分的時間還給學(xué)生，課堂上主要由學(xué)生自學(xué)、思考、討論、交流。老師不在充當演員的角色，而是導(dǎo)演的角色。其次，是洋思的三清，要“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的措施，達到在課堂上真正能落實到位的目的。而老師要堅持做到回頭看，善于回頭看，能夠及時回望，改進。
接著學(xué)習(xí)了揚州市王力耕校長的“四變?nèi)Y(jié)合”的課堂教學(xué)。一是，備課角度要變，要將“備教材，備學(xué)生，用學(xué)生的眼光看教材”三者結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我們教師應(yīng)該清楚，學(xué)生的頭腦是用來裝知識的，不是裝資料的，所以在教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生知識的形成過程。而且我們教師爺應(yīng)該清楚學(xué)生的知識不是越多越好，如果給予學(xué)生不該有的知識，對學(xué)生而言就是負擔(dān)，所以我們教師備課的角度轉(zhuǎn)變的重要性由此可見。二是，教師的教法要變，要將“講清重點、啟發(fā)思維、教給方法”三者結(jié)合起來，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師講清楚重點、分化難點是教師教學(xué)能力的必備條件，但不是充分條件，我們教師應(yīng)該清楚教學(xué)不是“告訴”，更是一種引領(lǐng)，教師在引領(lǐng)學(xué)生的能力和方法。所以我們教師應(yīng)該思考如何設(shè)計情景來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能做的，老師絕不代替做。三是，聽課的方式要變，要將“以聽為主，以練為主，師生互動”三者結(jié)合起來，充分體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。以聽為主有效學(xué)習(xí)并不矛盾，教師要抓住要點，春風(fēng)化雨的給學(xué)生解答疑難，以練為主的主要目的是讓學(xué)生在課堂上動起來。四是，作業(yè)布置的形式要變，要將“順次布置，精選布置，分層布置”三者結(jié)合起來，體現(xiàn)尊重差異，減輕負擔(dān)。
通過學(xué)習(xí)我覺得不管是那個學(xué)校的教學(xué)模式和思想方法，都離不開自主、合作、探究。根據(jù)各個學(xué)校硬件與軟件設(shè)施的不同，學(xué)生的不同，導(dǎo)致教師采用不同的模式，但是所采用的模式一定是符合學(xué)生、教師特點的。雖然課程改革始終處于進行時，但我們教師應(yīng)該切記：不要盲目追風(fēng)，我們應(yīng)沉下心來多思考，一定要有自己的想法。用心摸索適合自己班級，適合自己學(xué)生的教學(xué)方法與模式，因為我始終相信群體的差異性。
這次學(xué)習(xí)讓我記憶深刻的還有，小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則中的一條：小組交流要遵循1、2、4、8......N規(guī)則，該規(guī)則的意思就是說，一個人能獨立完成的，不要兩個人討論，兩個人討論能解決的，不要四個人去討論，也就是能人少完成內(nèi)容的不要人多。教師在學(xué)生自學(xué)討論的時候要及時的點播與反饋，老師點播時一定要有一定的技巧，該出手時再出手，不教學(xué)生以會的問題，不教學(xué)生自己能學(xué)會的問題，不教學(xué)生講了也不會的問題。
當教師不僅是一門技術(shù)，更是一種藝術(shù)。我會用心去摸索我的這份神圣的事業(yè)的。
高質(zhì)量課堂教學(xué)培訓(xùn)心得20
2月27號、28號兩天縣教研室組織我縣部分校長70余人參加了為期兩天的高效課堂培訓(xùn)會，，聆聽了李炳亭、陳立、何志強、張代英、王公叁等專家關(guān)于高效課堂的報告，參與了許世國老師高效課堂“五步三查”體驗式培訓(xùn)之小組建設(shè)。兩天的學(xué)習(xí)，深有感觸，特將所聽所感記錄如下。
一、聆聽講座，熱血沸騰
27日上午，專家李炳亭作了題為《高效課堂的“行動研究”》的講座。李老師的講座觀點鮮明、深入淺出、比喻形象、風(fēng)趣幽默，我震撼于李老師對傳統(tǒng)教育的批判氣魄，佩服于他們團隊為此耗費的心血與精力，感動于他們致力于為中國教育尋找出路的一片苦心。
他首先談了課改的必要性和緊迫性。他評價中國教育六個字：老師講，學(xué)生記。他認為傳統(tǒng)課堂讓孩子失去了創(chuàng)造力，個個都像失去了水分和生命光鮮的木乃伊。他說傳統(tǒng)課堂已經(jīng)無聊透頂，必須抓緊改!課改是什么，就是“從油鍋里撈孩子”，高效課堂是“對癥下藥”。
他談了他的教師觀，引用梭羅的話闡述“池塘”理論，要求老師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，營造學(xué)習(xí)氛圍，建構(gòu)課堂生態(tài)，一切為了讓種子“自己”發(fā)芽。他說教師即條件，教師即可能。教師不要當“二傳手”，要放手發(fā)動學(xué)生“一傳”。要求老師退居‘二線’，找不到老師的課堂才是最好的課堂，只要有一個人會，教師就要閉嘴，教師閉嘴才能讓學(xué)生張嘴說，動手寫。所以他認為教師的作用80%是點燃——把濕柴火弄干、“為李大娘報仇”;20%是在流程操作引導(dǎo)學(xué)生。教師是集思者、啞巴、懶漢為一體的復(fù)合角色。
他選取了老太太學(xué)麻將、打麻將、打籃球作為關(guān)特定場景，闡述了他的學(xué)習(xí)觀，他認為學(xué)習(xí)即經(jīng)歷，學(xué)習(xí)就是選擇與建構(gòu);學(xué)習(xí)是失敗-反饋-矯正-成功體驗。
他認為高效課堂是個“人本”教育概念，思想支撐在于“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，教學(xué)系統(tǒng)要以學(xué)為中心，評價系統(tǒng)要以學(xué)憑教，文化系統(tǒng)要開放搞好，教師作用的流程為“帶入——體驗——感受——情感——生命”，提出課改要完成四個轉(zhuǎn)變：教的方式、學(xué)的方式、評的方式、發(fā)展的方式。課改必須的“四步路”，即：理念變觀念，觀念變方法，方法變文化，文化變信仰。
他講了好課的六個特點：
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課。自主學(xué)習(xí)簡稱“自學(xué)”，也可以說好課的第一條即自學(xué)的課。
2、動靜結(jié)合的課。要讓課堂動起來，動包括三動，即身、心、神俱動。
3、注重展示的課堂。對于未成年，好奇和展示是兩大天性，而展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的好辦法。課堂因展示而生動精彩。
4、有這樣流程的課。自學(xué)、展示、反饋。一切自學(xué)的課都必須經(jīng)歷和體現(xiàn)出這樣的三步流程。
5、師生相長的課堂。放手發(fā)動自學(xué)，兵教兵、兵教官，兵兵合作、師生相長。
6、情感的課堂。 知識的超市、生命的狂歡。不是參加葬禮，而是婚禮。
一句總結(jié)： 一切圍繞、服務(wù)于“學(xué)習(xí)和學(xué)生”的課便是好課 !
他說了評課“李五條”：
1、狀態(tài)(看動作、聽聲音、察表情，好教育寫在臉上)
2、參與(教師統(tǒng)計到組、組長統(tǒng)計到人)
3、效果(自主程度、合作效度、探究深度)
4、流程(自學(xué)、展示、反饋)
5、師德(講超過10分鐘師德不達標)
他講了高效課堂“五步三查”模式：
第一步，獨學(xué)，讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)困惑，而教師“一查”自學(xué)進度、效果;
第二步，讓學(xué)生圍繞困惑進行對學(xué)、群學(xué);
第三步，讓學(xué)生以小組為單位，在組長組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，謂之“小展示”，而教師“二查”展示過程中暴露的問題;
第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來的問題，組織全班進行“大展示”;
第五步，學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯本，對子測評，而教師利用對子“三查”。
聽著李炳亭的講座，我一直在思考，我們一直在喊課程改革，我們改了什么?我們在改什么?我們的教學(xué)理念真的改變了嗎?我們在教學(xué)中真的充分發(fā)揮學(xué)生的主體性了嗎?我們真的在努力實施素質(zhì)教育嗎?學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力得到了有效的培養(yǎng)與提高嗎?學(xué)生在學(xué)校、課堂快樂嗎?經(jīng)過偌多年的學(xué)校教育，學(xué)校教育哪些東西在學(xué)生身上只是一拂而過，而又有多少東西生根成長了呢?現(xiàn)在國民表現(xiàn)出來的一些低劣素質(zhì)有多少是因為學(xué)校教育的缺失呢?也許李老師的有些話有些偏激，有些案例僅是個案，但是我很欣賞他提出的“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，我很贊同他提出的教師是一個點燃者，認為他們團隊推出的“五步三查”教學(xué)模式模仿性強，操作性強，能有效地提高學(xué)生的自信，提高學(xué)生思維、合作、表達、表現(xiàn)等多方面的能力。全身血液在他的慷慨陳詞中流動加速，教師責(zé)任感在他的激情澎湃中迅速提升，面對課改，我熱血沸騰!
二、觀摩體驗課，心馳神往
許世國老師的體驗式小組建設(shè)培訓(xùn)別開生面，他讓參加培訓(xùn)的校長們們親自體驗了一次做學(xué)生的感受。我也被選為第一小組成員親自體驗了小組建設(shè)。在他的培訓(xùn)課上，參訓(xùn)教師輕松活潑，幸�？鞓�，仿佛又回到了童年。我坐在課堂上，一方面感受著如此快樂和諧的課堂氛圍 ，一方面在思考我們的教育教學(xué)。
我認為目前我們的教育教學(xué)存在如下問題：
第一，教學(xué)評價單一化。雖說近年來，我國對中小學(xué)考試制度進行了一定的改革，教育行政部門對學(xué)校、校長和教師的評價也在不斷的發(fā)生變化。然而，依然有很多人認為評價就是測驗或考試，就是考查學(xué)生對書本知識的掌握情況，并根據(jù)考試分數(shù)對學(xué)生進行評等和排隊�？伎伎�，是教師的法寶，分分分，學(xué)生的命根。每次根據(jù)學(xué)生成績的優(yōu)劣對教師業(yè)績的排隊排名是教師的榮辱榜。合格率、升學(xué)率是學(xué)校的生命線。社會如此評價學(xué)校，學(xué)校如此評價老師，老師如此評價學(xué)生，在這個大循環(huán)中，還能剩下什么呢?還能要求什么呢?評價是重要的導(dǎo)向。學(xué)校、教師在這種評價大旗下，怎能不盡心盡力地進行應(yīng)試教育?還有，目前教師仍然被要求是神圣的知識的化身、真理的化身，要求要有一桶水，是大海，是源源不斷的自來水，是知識的傳授者，是疑惑的解答者。這樣怎能不影響學(xué)生能力的培養(yǎng)?怎能不影響教學(xué)方法的選擇與運用?
第二、教學(xué)目標知識化。當前教學(xué)注重的主要是如何通過課堂教學(xué)，把要考試的知識和內(nèi)容灌輸給學(xué)生;學(xué)生通過學(xué)習(xí)雖然獲取了相應(yīng)的書本知識，但卻未在真正素質(zhì)的各方面得到發(fā)展。舉個簡單例子：孩子們在小學(xué)都學(xué)了計算各種平面圖形面積這個知識，但是如果家中要建房子，有幾個小學(xué)生能計算出建筑面積?從這可以看出當前教學(xué)沒有達到真正促使學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)在能力等方面得到發(fā)展，僅僅以知識掌握為目標的教學(xué)是不成功。還記得這樣的順口溜：“考考考，老師的法寶;練練練，學(xué)校的手段;分分分，學(xué)生的命根”。教學(xué)的原則是“考什么，教什么;考什么，學(xué)什么;考什么，背什么�！庇腥藨蛑o某些教師的教學(xué)方法是“看書、講書、劃書、背書、考書”的五書法。聽說有外國人對中國留學(xué)生的評價是：兩大優(yōu)點(勤奮刻苦、記憶力好)，兩大缺點(動手實踐能力差，缺乏創(chuàng)新精神)，這評價可謂一針見血。
第三、教學(xué)方法過程統(tǒng)一化。在當前教學(xué)中，強調(diào)教師對學(xué)生的知識傳授以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，追求學(xué)生在考試中獲得高分，因而特別講究向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識，采取統(tǒng)一的方法，按統(tǒng)一的進度以及統(tǒng)一的要求來開展教學(xué)。不論是優(yōu)等生還是落后生，在當前教學(xué)過程中的各方面沒有多少區(qū)別，優(yōu)秀生吃不飽，中等生吃不香，學(xué)困生吃不了。還有些教師還在填鴨子，往往認為只要講得多，講得細，學(xué)生就可以學(xué)得多，就不至于在應(yīng)試中失敗�？山Y(jié)果往往是教師講得口若懸河，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種教學(xué)實在是談不上學(xué)生個性的發(fā)揮和教學(xué)中因材施教的實現(xiàn)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)是一種師生互動的雙邊活動，而不是教師唱獨角戲，學(xué)生當觀眾被動接受的單邊活動。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中這樣評價教師的角色：“教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是那種拿出現(xiàn)成真理的人�！庇纱丝梢�，現(xiàn)在的教師不應(yīng)是站在講臺上滔滔不絕的講演者，而應(yīng)是流動于學(xué)生(演員)之間的導(dǎo)演者，參與者。素質(zhì)教育中的師生關(guān)系有如下特點：民主和諧、平等和作、互敬互愛。素質(zhì)教育觀念中的優(yōu)秀學(xué)生不是那些認真聽講、全盤接受、不假思考的學(xué)生，而是那些善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提出問題、解決問題、敢于創(chuàng)新的學(xué)生。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功。相信通過參與這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)生多方面的能力將得到長足的提高。
我期待我們的課堂像許老師的體驗課這般自由快樂和諧高效，對于課改，我心馳神往!
高質(zhì)量課堂教學(xué)培訓(xùn)心得21
自20xx年xx月xx日至xx月xx日，通過國家教育行政學(xué)院中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)，我參加了校級干部遠程專題培訓(xùn)。此次培訓(xùn)以學(xué)習(xí)貫徹全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》為主要內(nèi)容，采用網(wǎng)絡(luò)直播課堂、視頻講座、專題討論、班級學(xué)員在線交流等多種形式。短短的近一個月的培訓(xùn)，我有幸聆聽了十多位教育部門領(lǐng)導(dǎo)、教育專家和名校長的精彩報告，眼界大開，使我在學(xué)習(xí)中深受啟發(fā)，培訓(xùn)讓我用理論武裝了頭腦，提升了我的教育理論水平，加深了對教育法規(guī)、教育政策、教育方針、素質(zhì)教育和課程改革的理解。充分理解了校長應(yīng)具備的理論素養(yǎng)和能力素質(zhì)，也增強了自己干好本職工作的責(zé)任心和使命感，提高了自己的教育教學(xué)管理水平，堅定了自己為教育事業(yè)奮斗終身的決心和信心。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，使我受益匪淺。下面就從幾個方面簡單談一下：
一、培訓(xùn)內(nèi)容豐富，針對性強，實效性強，收獲頗豐。
網(wǎng)上視頻中有教育部部長袁貴仁主講的全面貫徹第四次全國教育工作會議精神，深入學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(XX-2020年)》;教育部教育發(fā)展研究中心主任、博士生導(dǎo)師張力主講的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要點分析;教育部副部長陳小婭主講的解讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(XX—2020)》;關(guān)鴻羽教授的養(yǎng)成教育;學(xué)校辦學(xué)理念;學(xué)校文化建設(shè)等等，他們精辟的論述，先進的教育、教學(xué)、管理的理念，都在教育引導(dǎo)著我，促使我反思，激勵我奮力前行。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，其次才是行政管理�！庇谑牵刮叶昧俗鳛橐幻ｉL應(yīng)從以下兩方面做起：1.提高自身政治素質(zhì)，在道德品質(zhì)上做教師的榜樣。從報告中和名校校長的身上，感受到的是那種崇高的人格魅力和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，作為校長必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模，時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達到春風(fēng)化雨潤物無聲。2.提升自身能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。沒有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會滯后，通過培訓(xùn)，讓我意識到需要自身提升能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。通過這次培訓(xùn)，我加深了這種理念，提高自身素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)思想，自覺地投身到學(xué)習(xí)中去，做一個與時俱進、不斷進步的專家型校長，只有這樣才能不斷地超越自己。
二、創(chuàng)建市級品牌學(xué)校，首先要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍，
(一)強化師德建設(shè)，為推進課程改革增添“原動力”
德乃師之魂。堅持把師德教育作為教師隊伍建設(shè)、推進課程改革的首要任務(wù)來抓。
1.抓學(xué)習(xí)，規(guī)范教師言行。
2.抓環(huán)境，統(tǒng)一教師思想。
學(xué)校從建設(shè)育人環(huán)境起步，從校園文化的打造入手，用校園文化調(diào)整教師的情緒，用精神文化統(tǒng)一教師的思想。
3.抓考核，強化師德管理。
學(xué)校嚴格執(zhí)行“師德一票否決制”，對教職工的思想作風(fēng)、工作態(tài)度能力、效果等進行全方位的考核評估，同時通過家長、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)評教監(jiān)督教師師德形象。
(二)加強“三支隊伍”建設(shè)，即班主任隊伍建設(shè)、新教師隊伍建設(shè)和骨干教師隊伍建設(shè)。
1.班主任隊伍建設(shè)，實行班主任選聘制度，加強班主任培訓(xùn)工作，建立班主任量化考核制度。
2. 新教師精力足、知識新、頭腦靈活、熱情高，是學(xué)校的希望所在，但是，由于經(jīng)驗不足，學(xué)校將通過師徒結(jié)對的形式為每一個新教師配備一名教學(xué)上的師傅，從各個方面手把手地教他們，使他們能盡早勝任教育教學(xué)工作。
高質(zhì)量課堂教學(xué)培訓(xùn)心得22
在新學(xué)期開學(xué)之際，我有幸參加了為期五天的高效課堂視頻培訓(xùn)會，聆聽了專家關(guān)于高效課堂的報告，觀摩了高效課堂“五步三查”體驗式培訓(xùn)之小組建設(shè)。五天緊張而歡快的學(xué)習(xí)，使我受益頗多，同時也思考了許多。
自從我市開始提出了“以學(xué)為主，當堂達標”教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中越來越注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，我校的教學(xué)模式也有了很大的改善，但也存在著一些迷茫和遲疑。通過五天的視頻培訓(xùn)，使我對課堂教學(xué)改革有了全新的認識，我更堅定了信心，提高了對課堂改革的認識。這將指引我今后工作的發(fā)展方向。
一、從新課改到高效課堂應(yīng)做好以下三個方面
首先，教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
其次，教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程和學(xué)生會學(xué)的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到課堂高效。
第三，教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
二、我心目中的高效課堂
1、要“清”。環(huán)節(jié)清、思路清、重難點清。
2、要“活”。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計靈活、學(xué)生思維活躍、師生互動活。
3、要“新”。結(jié)構(gòu)新，教法新，學(xué)法新。結(jié)構(gòu)新，指教學(xué)中知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，層次體系設(shè)計新穎。教法新，指在課堂中老師以學(xué)生的角色幫助學(xué)生的身份去引導(dǎo)學(xué)生實踐。學(xué)法新，指每節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上多下功夫，這是誘導(dǎo)學(xué)生自主探究的關(guān)鍵所在。比如說課堂中教師提問或?qū)W生展示時，可采用知識點補充法；在學(xué)生閱讀完課文時，采用要點接龍法，提升學(xué)生的求知樂趣。對于教法，有更多探討的價值。
三、今后工作中注重以下幾個方面
1、提升預(yù)習(xí)質(zhì)量
以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預(yù)習(xí)的效果。
2、注重學(xué)生的展示
每位學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過程中，要充分利用交流展示的時間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動建構(gòu)知識的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。
3、杜絕面面俱到，選擇以點蓋面的探究問題
在選擇探究問題時，以有意義、有價值的問題出發(fā)。盡量選擇能牽引本課全部要點的關(guān)鍵性或?qū)嵸|(zhì)性問題，或能反映本課主線、承上啟下銜接點。這樣，既能使學(xué)生在自主與合作的探究過程中把握重難點，也能照顧到學(xué)生的個體差異。
4、引導(dǎo)學(xué)生加強對知識結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉
整理、加工、提煉知識結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很容易忽視這一點，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的知識點。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對知識的靈活運用，不利于學(xué)生認識學(xué)習(xí)內(nèi)容的實質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對知識之間進行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，要給學(xué)生總結(jié)概括的時間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力。
總之，通過聽取專家的報告和自己體驗式培訓(xùn)，我對高效課堂模式有了更深地認識。我深信，在市教育局的大力支持下，積極探索課堂教學(xué)改革，充分調(diào)動學(xué)生積極性，把課堂還給學(xué)生。面對困難和問題，冷靜思考，善于總結(jié)，終會取得高效課堂改革的成功。
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