高中英語詞匯教學(xué)反思
高中英語詞匯教學(xué)反思（精選5篇）
在當(dāng)今社會(huì)生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編收集整理的高中英語詞匯教學(xué)反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
高中英語詞匯教學(xué)反思1
1. 授人之魚, 不如授人之漁。
教學(xué)生一些必備的語音知識(shí)。
例如: 音標(biāo)的正確發(fā)音, 音標(biāo)中音節(jié)的劃分, 開音節(jié)和閉音節(jié)等。
這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解, 他們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)心中才不回茫然。
2.充分利用每個(gè)單元后的詞匯。
老師可以利用早讀課或課上的時(shí)間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音, 注意多音節(jié)單詞的重音, 提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯(cuò)。
讓學(xué)生有一定的時(shí)間去拼讀, 記憶這些單詞。
在上課時(shí), 老師對(duì)這些單詞進(jìn)行聽寫, 批改后, 發(fā)現(xiàn)問題, 再讓學(xué)生板書, 然后學(xué)生再訂正。
通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍, 拼錯(cuò)的再訂正三遍。
這樣一來,學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯(cuò), 正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。
與此同時(shí)老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵, 練習(xí)使用這些詞匯, 因?yàn)橹挥薪?jīng)過語言的操練, 這些詞匯才能成為活的語言材料。
3. 充分利用每個(gè)單元的Reading&vocabulary。
因?yàn)樵赗eading 中, 學(xué)生可以體會(huì)到如何運(yùn)用單詞, 在具體的語境掌握單詞的使用方法; 在Word study 中, 學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。
如果能及時(shí)地默寫優(yōu)美的句子, 則會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
4. 可以運(yùn)用比較, 聯(lián)想和語境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。
經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐, 我認(rèn)為, 在詞匯教學(xué)中, 運(yùn)用比較, 聯(lián)想和語境學(xué)習(xí)詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶, 從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸, 以達(dá)到提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的目的。
5. 在語境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。
因?yàn)橛⒄Z詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。
英語詞匯中有很多用法已約定俗成, 如一些成語 ( idioms) 、比喻(metaphors) 和幽默( humors) 等。
只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識(shí)才能正確理解詞義, 切忌望文生義或逐詞對(duì)譯。
總之, 詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視, 才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸, 我們才能有效的學(xué)習(xí)英語，才能體味英語學(xué)習(xí)的真正魅力。
高中英語詞匯教學(xué)反思2
本節(jié)詞匯教學(xué)探究課是我在詞匯和寫作教學(xué)方面的一次嘗試。
本節(jié)課體現(xiàn)了高中英語教學(xué)大綱所要求的在全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高其寫作能力。
為改變學(xué)生懼怕寫作的心理，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了形式多樣，趣味性較強(qiáng)的課堂活動(dòng)來組織高中英語寫作教學(xué)，激發(fā)并促進(jìn)了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
學(xué)生課后反映，本節(jié)課是在輕松、愉快且緊張有序的情況下完成各項(xiàng)任務(wù)的。
在老師的指導(dǎo)下，他們學(xué)會(huì)了思考、分析和解決問題，并且培養(yǎng)了其合作的意識(shí)。
同時(shí)加深學(xué)生對(duì)表示地點(diǎn)的英文名詞和描述地點(diǎn)的形容詞的掌握，以及如何在寫作中進(jìn)行運(yùn)用這些詞匯和短語，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之，詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。
高中英語詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況積極探索新課程理念下高中詞匯教學(xué)的策略，創(chuàng)造性地選用詞匯教學(xué)的方法，精心設(shè)計(jì)安排教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而最大限度地提高英語詞匯教學(xué)的實(shí)效性。
高中英語詞匯教學(xué)反思3
談及高中英語詞匯的教學(xué)，我們大多數(shù)英語教師都是在講解課文時(shí)穿插講解新單詞。這種傳統(tǒng)的詞匯講授方法有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞義的記憶與猜測能力，很適合少數(shù)英語基礎(chǔ)好，已形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。但對(duì)那些英語基礎(chǔ)差，不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，這方法是行不通的。因此我們必須轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，使得詞匯教學(xué)不至于枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)不至于高耗低效。我們可以嘗試以下方法：
首先，注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性。教師在講單詞時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，把單詞講得生動(dòng)有趣，學(xué)生能輕松地記住所學(xué)的單詞。通常我會(huì)用拆分法，把復(fù)雜的單詞拆成簡單有趣的幾個(gè)部分幫助學(xué)生記憶。
其次，教師可以巧妙的利用實(shí)物、圖片、掛圖、動(dòng)作、表情、電視及多媒體等生動(dòng)形象且直觀的手段講解單詞，學(xué)生對(duì)單詞記憶深刻。同時(shí)教師畫一些簡單的卡通畫、簡筆畫來講解單詞，學(xué)生覺得耳目一新，很樂意去接受新單詞。如與美國相關(guān)的國家、城市及建筑物名稱，或與繪畫、建筑藝術(shù)相關(guān)的詞匯（如art, artist等），這種教師的形象性和生動(dòng)性的詞匯講解無疑加深了學(xué)生對(duì)詞匯的表象認(rèn)識(shí)，尤其是多媒體創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收。
第三，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，在詞匯教學(xué)過程中要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將復(fù)雜變?yōu)楹唵�，把抽象轉(zhuǎn)化為形象，將單一擴(kuò)展為豐富，將零散系統(tǒng)化，遵循聯(lián)想教學(xué)的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生有效記憶。另外，教師在講解詞匯時(shí)不要照搬教參、資料的例句，要結(jié)合語境來講解和分析詞的意義。由于英語中一詞多義現(xiàn)象的存在，要教會(huì)學(xué)生通過上下文來猜測詞義及掌握詞匯的用法，這一能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力大有裨益。
最后，高中英語詞匯教學(xué)也應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
1 死記硬背。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)的語音知識(shí)缺乏，常常孤立地、機(jī)械地記憶單詞，費(fèi)時(shí)而且效率低。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不注意詞匯在語境中的運(yùn)用，因此詞匯作為孤立存在的個(gè)體，就很容易被忘記。
2、學(xué)用脫節(jié)。很多學(xué)生在記憶了單詞之后不注重及時(shí)的用到寫作中去加深對(duì)它們的理解，所以很容易就被遺忘。
3、遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法欠缺，記過的單詞第二天、第三天就忘了許多，又不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)學(xué)過的單詞，有時(shí)就不能回 憶其音形義。有的學(xué)生寄希望于考前復(fù)習(xí)時(shí)大量記憶，但收效甚微，因?yàn)檫@個(gè)基本功是靠平時(shí)日積月累形成的，考前即使記了很多，也是不能有效地運(yùn)用的。
4、詞匯記憶無法可依學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)只限于課本，對(duì)教師和教材的依賴性太強(qiáng)，又沒有科學(xué)的方法可以依靠，特別是理科生，很少閱讀課外讀物、查詞典、與同學(xué)交流，單詞的輸入量很小，詞匯知識(shí)和詞匯運(yùn)用能力薄弱。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。
只有重視了詞匯教學(xué)過程中的問題，想方設(shè)法去解決這些問題，勇于探究詞匯教學(xué)的新路子，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)詞匯的方法，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能充滿積極性，才能事半功倍。
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高中英語詞匯教學(xué)反思4
一、總體反思
大家都知道學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是詞匯，大部分學(xué)生學(xué)不好英語就是因?yàn)橛洸蛔卧~，或者說記住了又忘了，如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語就頭疼，真所謂“望英興嘆”。但是，我們明白詞匯是任何一種語言教學(xué)的基本要素。語篇能力當(dāng)然是最高境界， 但語篇是詞匯的組裝和欣賞， 是詞匯的栽體， 詞匯才是語篇的根本， 我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語教學(xué)就成了無源之水， 無米之炊。英國著名語言學(xué)家D·A Wilkins說： “沒有語法， 人們不能表達(dá)很多東西； 而沒有詞匯， 人們不能表達(dá)任何東西。”由此可見， 詞匯在語言教學(xué)中的地位。但是在實(shí)際教學(xué)中， 教師和學(xué)生們都沒有把詞匯放到最重要的地位， 往往只是任務(wù)式的或應(yīng)付式的處理詞匯。結(jié)果只是教師邊教邊抱怨， 而學(xué)生只能邊學(xué)邊埋怨。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是背單詞而不知道靈活地運(yùn)用單詞， 最終達(dá)不到語言學(xué)習(xí)的目的——交際。
二、基本學(xué)習(xí)方法
1、接手一批新學(xué)生， 老師要充分地了解班里每一個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)， 可以利用聽， 說， 讀， 寫四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。這樣就能大致得出班里學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況， 在以后的教學(xué)中， 老師才能做到心中有數(shù)， 有的放矢。如果有一些學(xué)生的語音有欠缺的， 老師必須盡可能地幫助他們解決問題， 否則他們學(xué)習(xí)英語的信心就會(huì)不足， 最終影響他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
2、授人之魚， 不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的'語音知識(shí)。例如： 音標(biāo)的正確發(fā)音， 音標(biāo)中音節(jié)的劃分， 開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解， 他們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)心中才不回茫然。
3、充分利用每個(gè)單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時(shí)間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音， 注意多音節(jié)單詞的重音， 提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯(cuò)。讓學(xué)生有一定的時(shí)間去拼讀， 記憶這些單詞。在上課時(shí)， 老師對(duì)這些單詞進(jìn)行聽寫， 批改后， 發(fā)現(xiàn)問題， 再讓學(xué)生板書， 然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍， 拼錯(cuò)的再訂正三遍。這樣一來，學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯(cuò)， 正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時(shí)老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵， 練習(xí)使用這些詞匯， 因?yàn)橹挥薪?jīng)過語言的操練， 這些詞匯才能成為活的語言材料。
4、充分利用每個(gè)單元的Reading&vocabulary。因?yàn)樵赗eading 中， 學(xué)生可以體會(huì)到如何運(yùn)用單詞， 在具體的語境掌握單詞的使用方法； 在Word study 中， 學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時(shí)地默寫優(yōu)美的句子， 則會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的、興趣。
5、可以運(yùn)用比較， 聯(lián)想和語境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐， 我認(rèn)為， 在詞匯教學(xué)中， 運(yùn)用比較， 聯(lián)想和語境學(xué)習(xí)詞匯，可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶， 從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸， 以達(dá)到提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的目的。
延伸閱讀：如何加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)：
1、比較， 就是在詞匯教學(xué)中， 把音、形、義相同、相近或相反的詞匯放在一起， 把握知識(shí)間的規(guī)律， 克服易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)， 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 使學(xué)生能對(duì)所學(xué)的詞匯舉一反三、積極遷移， 從而收到事半功倍的效果。例如： 音形義比較和詞義比較等。
2、聯(lián)想可加深理解、強(qiáng)化記憶。心理學(xué)認(rèn)為， 教學(xué)中利用英語詞匯本身的關(guān)系和各種媒介， 通過串聯(lián)歸類、縱橫聯(lián)系、辨析分解， 讓學(xué)生展開聯(lián)想， 力求在腦際建立相互依存的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 可使學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘、增強(qiáng)記憶。跟椐詞匯間的不同關(guān)系， 聯(lián)想可分為詞綴聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想、接近聯(lián)想、相似聯(lián)想等。詞綴聯(lián)想在詞匯教學(xué)中使用頻繁，因?yàn)橛⒄Z中有很多的派生詞。例如： 由courage 可以想到encourage and discourage。由strong 可以想到strength and strengthen。由care 可以想到careful， carefully， carefulness， careless， carelessly 等。
另外，在語境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。因?yàn)橛⒄Z詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。英語詞匯中有很多用法已約定俗成， 如一些成語 （ idioms） 、比喻（metaphors） 和幽默（ humors） 等。只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識(shí)才能正確理解詞義， 切忌望文生義或逐詞對(duì)譯。所以讓學(xué)生了解一些常用的.特殊用法， 掌握一些成語、典故很有必要， 這有利于學(xué)生理解、記憶詞匯。第六， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因數(shù)， 積極參與到詞匯記憶中來。德國教育理論家根慈秋說： “復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。但是很多學(xué)生認(rèn)[$br]為已背過的單詞就不會(huì)遺忘， 就會(huì)把這些單詞放到一邊去， 殊不知等到他們要使用時(shí)就是想不出來， 或者就是單詞中少了字母或顛倒了字母的順序。所以老師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已會(huì)的詞匯進(jìn)行反復(fù)的、過度的學(xué)習(xí)。這些都需要學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和頑強(qiáng)的毅力。
高中英語詞匯教學(xué)反思5
常常聽到老師抱怨：才講的語言點(diǎn)學(xué)生又忘了，這個(gè)語言點(diǎn)講過多少遍，結(jié)果還是記不住。這種現(xiàn)象非常普遍。一方面，講得太多，學(xué)生無法全部記住。有時(shí)語言點(diǎn)多達(dá)幾十個(gè)，而且好多語言點(diǎn)都是來自字典、資料，甚至連我們老師也無法記住，怎么可能要求學(xué)生記住呢？畢竟學(xué)生要學(xué)的不只是英語一門功課。另一方面，學(xué)了之后不用或者不知道怎么用。時(shí)間長了自然就忘了。課堂是英語教學(xué)的主戰(zhàn)場，不通過聽、說、讀、譯來鞏固效果，是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。下面是我自己針對(duì)這個(gè)問題在英語教學(xué)方面的一些反思。
一、積極參與課堂活動(dòng)。
我們現(xiàn)在使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實(shí)生活，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮，積極參與對(duì)話、討論，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯(cuò)，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語交流的機(jī)會(huì)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有大膽實(shí)踐，才能提高交流能力。我們要在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能上全面發(fā)展，聽說領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽與說的能力為主，以后逐步加大閱讀和書面表達(dá)訓(xùn)練。
二、英語學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養(yǎng)語感。
學(xué)英語記單詞很重要，但機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會(huì)真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣，因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則，又有語法內(nèi)容，還有詞的具體用法。學(xué)過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學(xué)英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養(yǎng)語感。通過大量的朗讀背誦，我們的語感形成了，這時(shí)候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn)，常用句子就能脫口而出，說英語就更自信；在閱讀文章時(shí)就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺，體會(huì)到英語文字的美。
三、英語學(xué)習(xí) 要重視復(fù)習(xí)。
英語知識(shí)點(diǎn)多，需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，課文中的語言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理，聲音對(duì)大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運(yùn)用耳朵和嘴巴，要大量進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復(fù)習(xí)，要合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間。首先要及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是：前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對(duì)這一規(guī)律，學(xué)習(xí)新知識(shí)后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著回憶與識(shí)記交替進(jìn)行，印象會(huì)更深刻一些，同時(shí)也知道了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，復(fù)習(xí)更有目的性和針對(duì)性。
四、英語學(xué)習(xí)，跟任何知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，以自學(xué)為主。
要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是老師講會(huì)的，而是自己練會(huì)的。我們的英語教學(xué)是精講多練，講練結(jié)合，以練為主。有些同學(xué)聽力不好，只有一個(gè)辦法：堅(jiān)持聽，每天5—10分鐘，而且長期聽，一定會(huì)有效果的；閱讀能力要靠大量的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識(shí)的豐富也是在閱讀中完成的。
總之，要把握時(shí)機(jī)，提高聽說能力；要擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力；要學(xué)好語法，提高讀寫能力；要勤練習(xí)，提高寫作能力。
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