鴿巢問題教學反思

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，我們要有很強的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的鴿巢問題教學反思（通用7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　鴿巢問題教學反思1

　　數(shù)學廣角的教學是為了豐富學生解決問題的方法和策略，使學生感受到數(shù)學的魅力。本節(jié)課我讓學生經(jīng)歷探究“鴿巢原理”的過程，初步了解了“鴿巢原理”，并能夠應(yīng)用于實際，學會思考數(shù)學問題的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

　　一、情境導入，初步感知

　　興趣是最好的老師。在導入新課時，我讓四人玩“搶凳子”的游戲，這個游戲雖簡單卻能真實的反映“鴿巢原理”的本質(zhì)。通過小游戲，一下就抓住學生的注意力，有效地調(diào)動和激發(fā)學生的學習主動性和興趣，讓學生覺得這節(jié)課要探究的問題，好玩又有意義。

　　二、活動中恰當引導，建立模型

　　采用列舉法，讓學生把4枝鉛筆放入3個筆筒中的所有情況通過擺一擺、畫一畫或?qū)懸粚懙确绞蕉剂信e出來，運用直觀的方式，發(fā)現(xiàn)并描述,理解最簡單的“鴿巢原理”即“鉛筆數(shù)比筆筒數(shù)多1時，總有一個筆筒里至少有2枝筆”。

　　在例2的教學時，讓學生借助直觀操作發(fā)現(xiàn)列舉法適用于數(shù)字較小時，有局限性，而假設(shè)法應(yīng)用范圍廣，假設(shè)把書盡量多的“平均分”到各個抽屜，看每個抽屜能分到多少本書，剩下的書不管放到哪個抽屜里，總有一個抽屜比平均分得的本數(shù)多1本，可以用有余數(shù)的除法這一數(shù)學規(guī)律來表示。

　　大量例舉之后，再引導學生總結(jié)歸納這一類“鴿巢原理”的一般規(guī)律，讓學生借助直觀操作、觀察、表達等方式，讓學生經(jīng)歷從不同的角度認識鴿巢原理。特別是通過學生歸納總結(jié)的規(guī)律：到底是“商+余數(shù)”還是“商+1”，引發(fā)學生的思維步步深入，并通過討論和說理活動，使學生經(jīng)歷了一個初步的“數(shù)學證明”的過程，培養(yǎng)了學生的推理能力和初步的邏輯能力。

　　三、通過練習，解釋應(yīng)用

　　適當設(shè)計形式多樣化的練習，可以引起并保持學生的練習興趣。如“從撲克牌中取出兩張王牌，在剩下的52張中任意抽出18張，至少有幾張是同花色的。任意抽出20張，至少有幾張是數(shù)字相同的。練習內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，讓學生體會數(shù)學來源于生活。練習由易到難，層層遞進，符合學生的認知規(guī)律。在練習中，學生興趣盎然，達到了預(yù)期的效果。

　　不足之處是學生的語言表達能力還有待提高。課堂中，數(shù)學語言精簡性直接影響著學生對新知識的理解與掌握。例如，教材中“不管怎么放，總有一只抽屜里至少放進了幾本書?”對于這句話，學生聽起來很拗口，也很難理解;通過思考，我將這句話變成“不管怎么放，至少有幾本書放進了同一個抽屜中?”這樣對學生來說，相對顯的通俗易懂。因此，在以后的課堂教學中，我要嚴謹準確地使用數(shù)學語言，發(fā)現(xiàn)并靈活掌握各種數(shù)學語言所描述的條件及其相互轉(zhuǎn)化，以加深對數(shù)學概念的理解和應(yīng)用，增強提問的指向性、目的性。

　　鴿巢問題教學反思2

　　本節(jié)課是通過幾個直觀例子，借助實際操作，引導學生探究“鴿巢原理”，初步經(jīng)歷“數(shù)學證明“的過程，并有意識的培養(yǎng)學生的“模型思想。

　　1、借助直觀操作，經(jīng)歷探究過程。教師注重讓學生在操作中，經(jīng)歷探究過程，感知、理解抽屜原理。

　　2、教師注重培養(yǎng)學生的“模型”思想。通過一系列的操作活動，學生對于枚舉法和假設(shè)法有一定的.認識，加以比較，分析兩種方法在解決抽屜原理的優(yōu)超性和局限性，使學生逐步學會運用一般性的數(shù)學方法來思考問題。

　　3、在活動中引導學生感受數(shù)學的魅力。本節(jié)課的“抽屜原理”的建立是學生在觀察、操作、思考與推理的基礎(chǔ)上理解和發(fā)現(xiàn)的，學生學的積極主動。特別以游戲引入，又以游戲結(jié)束，既調(diào)動了學生學習的積極性，又學到了抽屜原理的知識，同時鍛煉了學生的思維。在整節(jié)課的教學活動中使學生感受了數(shù)學的魅力。

　　回顧整節(jié)課我覺得主要存在兩個問題：

　　1、在學生體驗數(shù)學知識的產(chǎn)生過程中，我始終擔心學生不理解，不敢大膽放手，總是牽著學生的思路走。

　　2、這部分內(nèi)容屬于思維訓練的內(nèi)容，應(yīng)該讓學生多說理，讓學生在說理的過程中真正理解體會“鴿巢問題”中的“總有”和“至少”的真正含義，并能靈活運用所學知識解答一些變式練習。

　　鴿巢問題教學反思3

　　鴿巢問題是我們數(shù)學中比較有意思且在生活中運用比較廣泛的問題。因此，在錄制一師一優(yōu)課時我想到了給學生講這一節(jié)課，使學生更加清楚的認識到數(shù)學是源于生活，并運用于生活中的。

　　鴿巢問題又可以叫做抽屜原理，是一種在生活中常見的數(shù)學原理，許多游戲的設(shè)置都運用了該原理，例如搶凳子游戲，紙牌游戲等。因此，在講課開始我先用紙牌游戲中引出今天的鴿巢問題，讓學生帶著好奇心來學習本節(jié)課內(nèi)容。接著我出示例題，先找一位同學演示3支筆放進2個筆筒中應(yīng)該怎么放，并記錄下來，使學生明白小組應(yīng)該怎樣進行活動并記錄。接著出示課本例1的題目，學生小組內(nèi)通過剛才的方法很輕易的就找出一共有幾種方法，在找一位學生進行演示加強大家的認識。我有介紹了剛才學生們實驗的方法叫做枚舉法。并通過觀察引出概念總有一個筆筒里至少有2支鉛筆。接著讓學生們轉(zhuǎn)換思想求實有沒有更簡單的方法得出結(jié)論，學生通過實驗和討論得出可以用平均分的方法得到同樣的結(jié)論。并把其轉(zhuǎn)化為算式。

　　接著增加鉛筆和筆筒的個數(shù)仍能得到相同的結(jié)論，由此學生發(fā)現(xiàn)當鉛筆數(shù)比筆筒數(shù)多1時，總有一個筆筒至少有2支鉛筆的結(jié)論。把鉛筆和筆筒換成其他物品學生還能相似的結(jié)論，說明學生已經(jīng)可以學移致用了。之后介紹鴿巢問題的發(fā)現(xiàn)者，增加學生的知識面。

　　最后，我又引到游戲揭示答案，再通過幾道層次遞進的題目的練習，使學生能夠靈活運用鴿巢問題，從而達到本節(jié)課的教學目的。

　　鴿巢問題教學反思4

　　“鴿巢”問題就是“抽屜原理”，教材通過三個例題來呈現(xiàn)本章知識，“鴿巢”問題教學反思。例1：本例描述“抽屜原理”的最簡單的情況，例2：本例描述“抽屜原理”更為一般的形式，例3：跟之前教材的編排是一樣的，是抽屜原理的一個逆向的應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容實際上是一種解決某種特定結(jié)構(gòu)的數(shù)學或生活問題的模型，體現(xiàn)了一種數(shù)學的思想方法。讓學生經(jīng)歷將具體問題數(shù)學化的過程，初步形成模型思想，體會和理解數(shù)學與外部世界的緊密聯(lián)系，發(fā)展抽象能力、推理能力和應(yīng)用能力，是課標的重要要求。

　　興趣是學習最好的老師。所以在本節(jié)課我認真鉆研教材，吃透教材，盡量找到好的方法引課，在網(wǎng)上搜索了一個較好的引課設(shè)計，就照搬了：“同學們：在上新課之前，我們來做個“搶凳子”游戲怎么樣？想?yún)⑴c這個游戲的請舉手。叫舉手的一男一女兩個同學上臺，然后問，老師想叫三位同學玩這個游戲，但是現(xiàn)在已有兩個，你們說最后一個是叫男生還是女生呢？”同學們回答后，老師就說：“不管是男生還是女生，總有二個同學的性別是一樣的，你們同意嗎？”并通過三人“搶凳子”游戲得出不管怎樣搶“總有一根凳子至少有兩個同學”。借機引入本節(jié)課的重點“總有……至少……”。這樣設(shè)計使學生在生動、活潑的數(shù)學活動中主動參與。

　　鴿巢問題教學反思5

　　《鴿巢問題》就是以前奧數(shù)的教學內(nèi)容《抽屜原理》，新教材把這一部分內(nèi)容納入了數(shù)學廣角，《鴿巢問題》教學反思。當?shù)谝淮慰吹健而澇矄栴}》成為必學內(nèi)容時，老師們都很困惑：什么是鴿巢問題？這么難的內(nèi)容學生能理解嗎？我的印象里《抽屜原理》也是非常堅深難懂的。為了上好這一內(nèi)容，我搜集學習了很多資料，文中對“抽屜原理”作了深入淺出的分析，使我對“抽屜原理”有了新的認識，也終于理出了頭緒。抽屜原理是教給我們一種思考方法，也就是從“最不利”的情況來思考問題，所以要讓學生充分體會什么是“最不利”。

　　興趣是學習最好的老師。所以在本節(jié)課我就設(shè)計了“搶凳子”游戲來導入新課，在上課伊始我就說：同學們，在上新課之前，我們來做個“搶凳子”游戲怎么樣？想?yún)⑴c這個游戲的請舉手。叫舉手的一男一女兩個同學上臺，然后問，老師想叫三位同學玩這個游戲，但是現(xiàn)在已有兩個，你們說最后一個是叫男生還是女生呢？同學們回答后，老師就說：“不管是男生還是女生，總有二個同學的性別是一樣的，你們同意嗎？”并通過三人“搶凳子”游戲得出不管怎樣搶“總有一根凳子至少有兩個同學”，教學反思《《鴿巢問題》教學反思》。

　　借機引入本節(jié)課的重點“總有至少”。這樣設(shè)計使學生在生動、活潑的數(shù)學活動中主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造；使學生的數(shù)學知識、數(shù)學能力、數(shù)學思想、數(shù)學情感得到充分的發(fā)展，從而達到智與情的完美結(jié)合，全面提高學生的整體素質(zhì)。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。在教學過程中，充分利用學具操作，如把4支筆放入3個杯子學習中，把5支筆放入4個杯子學習中等，都是讓學生自己操作，這為學生提供主動參與的機會，讓學生想一想、圈一圈，把抽象的數(shù)學知識同具體的實物結(jié)合起來，化難為易，化抽象為具體，讓學生體驗和感悟數(shù)學。 通過直觀例子，借助實際操作，引導學生探究“鴿巢問題”，初步經(jīng)歷“數(shù)學證明“的過程，并有意識的培養(yǎng)學生的“模型思想。為學生營造寬松自由的學習氛圍和學習空間，能讓學生自己動腦解決一些實際問題，從而更好的理解鴿巢問題。在教學過程中能夠及時地去發(fā)現(xiàn)并認可學生思維中閃亮的火花。幾次試講一直都比較順利，所以對學生的情況考慮較少，當學生發(fā)言較少時，我沒能及時進行調(diào)整，走教案的痕跡比較明顯，由此也暴露出我對課堂的調(diào)控，對學生積極性的調(diào)動的能力有待進一步的提高。不足之處在于教學過程中所設(shè)置的問題應(yīng)具有針對性，應(yīng)更多的關(guān)注學生的思維活動，及時的給予認可和指導，使教學能夠面向全體學生。

　　鴿巢問題教學反思6

　　一堂好的數(shù)學課，我認為應(yīng)該是原生態(tài)，充滿“數(shù)學味”的課。本節(jié)課我讓學生經(jīng)歷了探究“鴿巢問題”的過程，初步了解了“鴿巢問題”，并能夠應(yīng)用與實際。

　　一、情境導入，初步感知

　　興趣是最好的老師，在導入新課時，我以4人的搶凳子游戲，初步感受至少有兩位同學相同的現(xiàn)象，抓住學生注意力。

　　二、教學時以學生為主體，以學定教

　　由于課前讓學生做了預(yù)習，所以在課上我并沒有“滿堂灌”，而是先了解學生的已知和未知點，讓預(yù)習程度好的同學來試著解決其他同學提出的問題，再師生質(zhì)疑，完成對新知的傳授。這樣既培養(yǎng)了學生預(yù)習的習慣，又能讓學生找到知識的盲點，從而對本節(jié)課感興趣，同時又鍛煉了學生的語言表達能力。

　　三、通過練習，解釋應(yīng)用

　　四、適當設(shè)計形式多樣的練習，可以引起并保持學生的學習興趣。如，撲克牌的游戲，學生們非常感興趣，達到了預(yù)期的效果。

　　不足：

　　1、學生們語言表達能力還有待提高。

　　2、課堂中教師與速較快。

　　鴿巢問題教學反思7

　　數(shù)學課堂是師生互動的過程，學生是學習的主人，教師是組織者和引導者。一堂好的數(shù)學課，我認為應(yīng)該是原生態(tài)，充滿“數(shù)學味”的課；應(yīng)該立足課堂，立足知識點�！皠�(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋應(yīng)用”是新課程倡導的課堂教學模式，本節(jié)課運用這一模式，設(shè)計了豐富多彩的數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷“鴿巢問題”的探究過程，從探究具體問題到類推得出一般結(jié)論，初步了解“鴿巢問題”。本節(jié)課教學在師生互動方面有以下特色：

　　1、激趣引入

　　在導入新課時，我以游戲引入，不僅激發(fā)學生的興趣，提高師生雙邊互動的積極性，更是讓學生初步感受到鴿巢原理的本質(zhì)。通過游戲，一下子就抓住了學生的注意力。讓學生覺得這節(jié)課要探究的問題，好玩又有意義，喚起學生繼續(xù)參與課堂互動的意愿。

　　2、提供探索空間

　　本節(jié)課充分發(fā)揮學生的自主性，首先讓學生自主思考，采用自己的方法“證明”：“把4枝鉛筆放入3個杯子中，不管怎么放，總有一個杯子里至少放進2枝鉛筆”。接著同桌互動演示并嘗試解釋這種現(xiàn)象發(fā)生的原因。最后，全班交流展示，多元評價各種“證明”方法，針對學生的不同方法教師給予針對性的鼓勵和指導，讓學生在自主探索中體驗成功，獲得發(fā)展。

　　3、營造提問的空間

　　本節(jié)課注重給學生創(chuàng)造提出問題的機會，讓學生去品嘗提出問題、解決問題的快樂。如在出示“5只鴿子飛進了3個鴿籠”問學生看到這個條件你想提怎樣的數(shù)學問題？這樣間接培養(yǎng)學生的問題意識。

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