觀摩道德與法制優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì)
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？以下是小編為大家收集的觀摩道德與法制優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì)（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
觀摩道德與法制優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì)1
20xx年12月21—23日，有幸參加了“千課萬(wàn)人”第三屆全國(guó)小學(xué)《道德與法治》統(tǒng)編教材教學(xué)觀摩活動(dòng)。在踏上開(kāi)往杭州的火車(chē)前我有太多的擔(dān)心，擔(dān)心班里的孩子，畢竟他們剛?cè)雽W(xué)不到一學(xué)期；擔(dān)心班級(jí)的事情會(huì)因?yàn)楹贾葜卸殉缮�；�?dān)心班級(jí)活動(dòng)無(wú)人組織……而江南的煙雨蒙蒙好像讓我忘記了這一切，一切都是那么清新，那么超凡脫俗，我開(kāi)始靜下心來(lái)聆聽(tīng)周?chē)穆曇�，傾聽(tīng)自己的心跳。
本次學(xué)習(xí)有統(tǒng)編教材核心作者方麗敏、左兆軍老師的報(bào)告；有浙江省、江蘇省的優(yōu)秀省課，特級(jí)教師黃黎明老師《讓課堂成為架構(gòu)起引領(lǐng)學(xué)生過(guò)美好生活的橋梁》的報(bào)告以及她的愛(ài)徒現(xiàn)浙江省杭州市西湖區(qū)小學(xué)品德教研員余曉梅老師的《我們小點(diǎn)兒聲》優(yōu)秀課例示范……
無(wú)論是專(zhuān)家報(bào)告還是優(yōu)秀課例的呈現(xiàn)，都在向我傳遞著我們德育課程的定位：“立德樹(shù)人”是德育課程永恒不變的價(jià)值基石，“核心素養(yǎng)”是德育課程的價(jià)值導(dǎo)向而“道德成長(zhǎng)”是德育課程的價(jià)值追求。
我想基于這樣的定位，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)中，就要讀懂課標(biāo)，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，并要把促進(jìn)兒童品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活和社會(huì)性發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
3天的時(shí)間太短，我們常常在聽(tīng)完一節(jié)課后發(fā)出驚嘆，老師是怎么想到這樣處理的？要是我會(huì)怎么處理，對(duì)比這兩種，哪一種是真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的課堂。有時(shí)我也會(huì)思考：《我們小點(diǎn)聲》這是二年級(jí)的一個(gè)內(nèi)容，我可不可以放到一年來(lái)用啊，畢竟我們小點(diǎn)聲不僅僅是針對(duì)二年級(jí)的孩子呀？德育的滲透沒(méi)有界限，一年級(jí)的孩子也需要知道學(xué)校和教室是大家的，我們小點(diǎn)聲是文明的體現(xiàn)，更是文明的需要。好多的思想來(lái)不及細(xì)細(xì)揣摩，好多的觀念充斥著頭腦需要靜下心來(lái)好好思考，但不管是聽(tīng)專(zhuān)家的報(bào)告還是觀摩優(yōu)秀課例，他們都有一種共同的聲音：作為一名《道德與法治》老師太了不起了，我們可以站在兒童的立場(chǎng)，利用兒童的生活基礎(chǔ)建構(gòu)活動(dòng)，豐滿(mǎn)兒童的當(dāng)下生活，引領(lǐng)兒童的未來(lái)生活，讓我們擁有中國(guó)心、現(xiàn)代眼、社會(huì)情的價(jià)值導(dǎo)向去影響孩子，感染孩子，從生活中來(lái)，將生活課程化；到生活中去，將課程生活化。這是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程永遠(yuǎn)無(wú)法做到的。我們跟著專(zhuān)家洗滌思想，轉(zhuǎn)變觀念，陶冶情操，行走在校園中愈發(fā)讓自己覺(jué)得肩上責(zé)任的重大，我更加體會(huì)到“天下興亡，匹夫有責(zé)”的分量。
觀摩道德與法制優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì)2
坐在火車(chē)上，望著漸行漸遠(yuǎn)的杭州，心中滿(mǎn)溢有返鄉(xiāng)的喜悅，又有淡淡的惆悵。為期三天的學(xué)習(xí)，就這樣畫(huà)下了句點(diǎn)�；仡欉@幾天的觀課、報(bào)告，心中不禁感慨萬(wàn)千。
江浙地區(qū)的教育改革走在了全國(guó)前列，教育的精細(xì)、精致隨處可見(jiàn)。道德與法治是一門(mén)傳統(tǒng)的學(xué)科，更是一門(mén)富有時(shí)代氣息的與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科。隨著社會(huì)的發(fā)展，一代又一代的道法人給這門(mén)學(xué)科賦予了更加豐富的外延，打造出了一條既有深度又有廣度的德育教育之路。
為期三天的學(xué)習(xí)，感受到的是肩上沉甸甸的責(zé)任。不禁感嘆，我們要鉆研的還有很多很多。這條路通往的終點(diǎn)遠(yuǎn)比想象中的要重要。我們常說(shuō)“見(jiàn)賢思齊焉”，看了這么多課，聽(tīng)了這么多報(bào)告，心中感覺(jué)非常振奮，迫不及待想將自己的所學(xué)所思所感在課堂上落實(shí)。
縱觀這么多的課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，本課程致力于打造的“中國(guó)心”，是學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，是富含中國(guó)傳統(tǒng)智慧的處世之道，是立足于中國(guó)國(guó)情的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本質(zhì)上，其實(shí)就是在學(xué)生啟蒙階段將國(guó)家教育、民族教育、傳統(tǒng)教育等落實(shí)到位，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷內(nèi)化，最終實(shí)現(xiàn)知行合一。借著這次機(jī)會(huì)得以一窺高年級(jí)道德與法治教材的未送審版，雖然沒(méi)有最后定稿，但是從中不難感受到，我們這么學(xué)科不是過(guò)家家似的可有可無(wú)，它比其它學(xué)科更加代表著國(guó)家意志，更代表著社會(huì)的主流的價(jià)值觀。每個(gè)學(xué)校都有各種德育的設(shè)施，大張旗鼓地落實(shí)學(xué)生的德育工作，但在這一過(guò)程中卻常常把道德與法治這門(mén)學(xué)科排除在外。在我看來(lái)，道德與法治這門(mén)學(xué)期其實(shí)才是德育的主陣地。
本次活動(dòng)呈現(xiàn)的課堂的都是一到三年級(jí)，老師們呈現(xiàn)的課堂異彩紛呈，既扎實(shí)地落實(shí)了德育目標(biāo)，又展現(xiàn)了教師極強(qiáng)的個(gè)人風(fēng)格。老師們或幽默或親切的語(yǔ)言，拉近了與學(xué)生的距離，在一個(gè)個(gè)真實(shí)、貼近學(xué)生生活的情境中，引發(fā)了學(xué)生的真實(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生敢于在課上說(shuō)真話(huà)，表達(dá)真實(shí)的想法。
縱觀這幾節(jié)課，在課堂的設(shè)計(jì)上其實(shí)有很多相似之處。首先，創(chuàng)設(shè)的情景具有一貫性。整個(gè)課堂在一個(gè)大情景中展開(kāi)，將各個(gè)教學(xué)點(diǎn)巧妙的融入到一個(gè)連貫的情景中，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。這個(gè)在《大家排好隊(duì)》里面的看電影的情景設(shè)置上表現(xiàn)的非常明顯，各個(gè)教學(xué)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，巧妙的融入看電影這個(gè)情景中，輔以精巧的課件設(shè)計(jì)，代入感極強(qiáng)，學(xué)生在課上的情感體驗(yàn)也非常真實(shí)。其次，活動(dòng)少而精。在魯婧婧老師的《班級(jí)生活有規(guī)則》一課中，一個(gè)“真心話(huà)大冒險(xiǎn)”貫穿始終，始終扣緊規(guī)則，好的行為、壞的行為、制定規(guī)則三大板塊，非常精簡(jiǎn)的設(shè)計(jì)，但是整個(gè)課堂中，學(xué)生體驗(yàn)深，有想法，敢表達(dá)，在老師的調(diào)度下，整個(gè)課堂開(kāi)放而又有深度。第三，師生對(duì)話(huà)有方向。我們有的時(shí)候在課堂上會(huì)感覺(jué)很難應(yīng)對(duì)孩子們的童言稚語(yǔ)，不知道怎么調(diào)控學(xué)生的思維使之達(dá)到我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)。而在聽(tīng)的這些課上，老師們都展現(xiàn)出了極高的教學(xué)藝術(shù)，在師生充分對(duì)話(huà)中，我們看到的不僅僅是教師的教學(xué)智慧，更令人感動(dòng)的是學(xué)生在這過(guò)程中的成長(zhǎng)與轉(zhuǎn)變。一句句童言稚語(yǔ)在旁觀者眼中或許只是可愛(ài)，但在授課老師的眼中卻成了一顆顆等待打磨的珍珠。
又一次來(lái)到西子湖畔，又一次感受江浙教育，又一次為自己“加油”，又一次踏上新的征程。前行的路上，有你、有我。道德與法治是門(mén)古老的學(xué)科，歷史的積淀使之厚重又韻味十足；道德與法治是門(mén)嶄新的學(xué)科，它還有更多的可能等待著我們?nèi)?shū)寫(xiě)。
“贈(zèng)君明月滿(mǎn)前溪，直到西湖畔�！睙熡杲�，為我們展現(xiàn)了德育的美好圖景，相信經(jīng)過(guò)我們張店區(qū)道法人的不懈努力，我們也能豎起一面引領(lǐng)德育發(fā)展的大旗。
觀摩道德與法制優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì)3
20xx年6月3日，特別榮幸參加了泊頭市小學(xué)道德與法治優(yōu)質(zhì)課觀摩研討活動(dòng)，觀摩了及老師的《學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)》、李老師的《無(wú)處不在的廣告》的教學(xué)，聆聽(tīng)了李主任的《精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、深度優(yōu)化德育課堂》，這次學(xué)習(xí)真是受益匪淺！我感受到老師們深厚的文化底蘊(yùn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，語(yǔ)言充滿(mǎn)了激情，富有感染力。靈活的駕馭課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在新穎的教學(xué)環(huán)境中，快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)，享受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師們的教學(xué)方法是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。
聽(tīng)課后，我的感受頗深。談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、融洽的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為教學(xué)創(chuàng)造良好的空間
及老師由問(wèn)題導(dǎo)入,同學(xué)們?cè)谡n外學(xué)習(xí)到了哪些本領(lǐng)?同學(xué)們躍躍欲試、爭(zhēng)先恐后的展示，繪畫(huà)、兒歌、舞蹈、講故事……孩子們的多才多藝，讓人眼前一亮。精彩的導(dǎo)入，博人眼球，為整節(jié)課做好鋪墊。這藝術(shù)的導(dǎo)入，潛移默化養(yǎng)成學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生收獲了快樂(lè)，教會(huì)了孩子們學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)入新穎獨(dú)特，貼近教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和熱情，迅速集中思維，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)探究知識(shí)的興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)。
及老師十分注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)，環(huán)節(jié)緊湊。從出生到現(xiàn)在，我們成長(zhǎng)的每一步都離不開(kāi)學(xué)習(xí)。通過(guò)追尋成長(zhǎng)的腳步，從學(xué)說(shuō)話(huà)、學(xué)走路、學(xué)寫(xiě)字、問(wèn)爸媽、老師……學(xué)會(huì)了許多本領(lǐng)。第三個(gè)環(huán)節(jié)處處可學(xué)習(xí)，最為精彩。在交往中學(xué)習(xí)，跟大人學(xué)習(xí)，在玩耍中學(xué)習(xí)，在科技館中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)挑選西紅柿，真正做到了處處可學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)下成長(zhǎng)。
二、別具特色的教學(xué)風(fēng)格，彰顯課堂教學(xué)魅力
歌德說(shuō)過(guò)“風(fēng)格是具有藝術(shù)所能企及的最高境界”。李老師的教學(xué)風(fēng)格讓我折服，李老師教出了情趣，聲情并茂，選準(zhǔn)了動(dòng)情點(diǎn)，以情激情，滿(mǎn)懷激情地啟發(fā)、提問(wèn)、講述剖析。對(duì)文本的整體把握恰當(dāng)好處，教學(xué)過(guò)程思路清晰，生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)的有滋有味。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中無(wú)處不在的廣告，了解廣告的作用。借助創(chuàng)意動(dòng)畫(huà)的廣告視頻，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，引發(fā)對(duì)其廣告的興趣，通過(guò)廣告的交流、分享活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活；感受廣告內(nèi)容的多元化，認(rèn)識(shí)廣告的多樣性。李老師的教學(xué)就像蜂蜜甜而清爽，整節(jié)課“粘”住了學(xué)生。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)自學(xué)，啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)撥開(kāi)竅，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，合作探究的習(xí)慣。
三、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，深度優(yōu)化德育課堂
李主任精彩的講座，既詳實(shí)又有針對(duì)性。我懂得了在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，要努力將課堂與學(xué)生的生活建立聯(lián)系，將學(xué)生學(xué)習(xí)的空間進(jìn)行拓展和延伸，這樣才能使德育課堂生動(dòng)鮮活起來(lái)。好的教學(xué)目標(biāo)是好的課堂教學(xué)的靈魂，不能只憑借經(jīng)驗(yàn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，要用更多的時(shí)間和精力去鉆研。立足本單元教材，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要樹(shù)立差異意識(shí)，將通過(guò)觀察、調(diào)查、訪(fǎng)談等方式獲得的學(xué)情資料，進(jìn)行整理、綜合復(fù)習(xí)后再轉(zhuǎn)化為重要的學(xué)習(xí)資源，在既定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步具體化、班本化，滲透在具體的教學(xué)目標(biāo)中，讓教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)針對(duì)性。
雜交水稻之父袁隆平院士說(shuō)：“機(jī)會(huì)往往寵愛(ài)有心的人。”作為一名教師要做一名有心人，用心鉆研教材，用心讀學(xué)生、用心設(shè)計(jì)教學(xué)、用心育人，用我們的雙手托舉起新時(shí)代的未來(lái)與希望。
觀摩道德與法制優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì)4
滿(mǎn)懷期待中，12月19日，我們一行九人踏上動(dòng)車(chē)，前往美麗的杭州參加《道德與法制》的“千課萬(wàn)人”活動(dòng)。但計(jì)劃不如變化，因?yàn)槟承┰�，自己卻不得不在22號(hào)早上聽(tīng)完兩節(jié)課后匆匆趕往車(chē)站改簽、返程。一天半的時(shí)間雖然短暫，但精彩的專(zhuān)家報(bào)告和課堂仍讓自己收獲頗多，感慨頗多，感覺(jué)不虛此行！
一、魅力無(wú)限的報(bào)告
開(kāi)篇第一場(chǎng)報(bào)告是由浙江省杭州市德育課程教研員，統(tǒng)編《道德與法治》教材核心作者方麗敏老師主講。方老師一如這美麗的城市，溫婉而雅，對(duì)《道德與法治》教材的特征及要點(diǎn)娓娓道來(lái)。指出品德作為一門(mén)以育人為己任的重要學(xué)科，要始終把價(jià)值觀引領(lǐng)貫穿始終，通過(guò)整個(gè)教學(xué)的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)心，現(xiàn)代眼和社會(huì)情。
1、一顆中國(guó)心。道德是內(nèi)在的法律，法律是外在的道德。在統(tǒng)編教材《道德與法治》中有機(jī)融入了法治知識(shí)，注重培養(yǎng)法治意識(shí)。整個(gè)教材體系做到有主題不斷，有滲透不散�？梢哉f(shuō)統(tǒng)編《道德與法治》是一部社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)階段的實(shí)現(xiàn)圖譜。教材依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)他們由淺入深地認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在循環(huán)往復(fù)、螺旋遞進(jìn)中強(qiáng)化教育效果，努力做到“內(nèi)化于心，外化于行”。在教材中還加強(qiáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、法治教育、國(guó)家主權(quán)意識(shí)教育、國(guó)家安全觀等專(zhuān)題教育。在完整的文化脈絡(luò)中涵養(yǎng)學(xué)生的品德，感受中華文化的博大精深，感受先人的聰明智慧，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感和感受力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。從小認(rèn)識(shí)到祖國(guó)疆域不可侵，祖國(guó)主權(quán)不可犯，世界上所有的國(guó)家，不分大小，不分強(qiáng)弱，都是神圣不可侵犯的。懂得捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)，增強(qiáng)自己的使命感和責(zé)任感。試問(wèn)，一個(gè)人如果從小受到這樣的愛(ài)國(guó)教育，怎會(huì)叛離自己的祖國(guó)。
2、一雙現(xiàn)代眼。教材引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待世界，看待自然。認(rèn)識(shí)到人來(lái)自于自然，自然是人類(lèi)的家園，人類(lèi)要感恩和反哺自然，而不是凌駕于自然之上。動(dòng)植物是自然界中的一種狀態(tài)，一種存在價(jià)值，學(xué)會(huì)跟動(dòng)植物交朋友，重構(gòu)自然觀。以“基因編輯嬰兒”事件為例，方老師談到在科技與倫理面前，做到德育為先，科學(xué)家應(yīng)遵循研發(fā)中的道德自律，應(yīng)用中的法律約束。一個(gè)人如果德育不合格，能力越強(qiáng)，他對(duì)社會(huì)的危害可能也就越大。擁有一雙現(xiàn)代眼，還要看到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的傷害和苦難，喚起學(xué)生對(duì)和平的熱愛(ài)，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是世界潮流，只有堅(jiān)持以合作謀和平，才能實(shí)現(xiàn)雙贏和共贏，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)期許。在同一個(gè)地球，在歷史和現(xiàn)實(shí)交匯的同一個(gè)時(shí)空里，你中有我，我中有你。
3、一份社會(huì)情。我們的《道德與法治》引導(dǎo)學(xué)生從家庭走向社會(huì)，不僅要掌握必要的生活知識(shí)，更要擁有社會(huì)情感。我們的教育不僅要錦上添花，更要雪中送炭，切實(shí)幫助學(xué)生解決各種生活問(wèn)題，在感受群體生活快樂(lè)的同時(shí)，學(xué)會(huì)與其他群體合作，對(duì)待與其他群體的正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，更好地生活。
方老師的一席話(huà)，不僅有宏觀教材的把控，更有對(duì)細(xì)節(jié)的剖析，讓我們通過(guò)面紗更加真實(shí)、準(zhǔn)確地把握教材、吃透教材。也讓我們對(duì)《道德與法治》這門(mén)課程的重要性再次提升到一個(gè)新的高度，真切感受到作為道德與法治教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任感和使命感。真心感覺(jué)這樣的課堂需要專(zhuān)職老師來(lái)教，需要我們好好地上，讓學(xué)生在每節(jié)課的浸泡中提升價(jià)值觀，涵養(yǎng)愛(ài)國(guó)情，落實(shí)到行動(dòng)上，成長(zhǎng)為一個(gè)有品行，有德行的中國(guó)好公民。
統(tǒng)編《道德與法治》教材的編寫(xiě)者章樂(lè)老師，結(jié)合具體教材內(nèi)容，梳理了新教材的變化、特點(diǎn)及設(shè)計(jì)意圖。教材作為引領(lǐng)教學(xué)的一條重要途徑，教師既要讓教材成為“學(xué)本”，便于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要讓教材成為“教本”，便于提升教師的教學(xué)。教學(xué)中，教師要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的道德學(xué)習(xí)。善于打通學(xué)生生活與教材生活的聯(lián)系點(diǎn)；善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極體驗(yàn)，換位思考，培養(yǎng)真實(shí)情感；善于發(fā)揮學(xué)生的'積極思辨活動(dòng)，尊重學(xué)生合理獨(dú)特的見(jiàn)解。實(shí)現(xiàn)課堂與生活的接軌，對(duì)生活的提升，讓課堂成為架構(gòu)引領(lǐng)學(xué)生過(guò)美好生活的橋梁。
二、活力四射的課堂
一天多的時(shí)間只聽(tīng)了短短五節(jié)課，每一位出課老師都是省、市《道德與法治》優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。每節(jié)課都設(shè)計(jì)巧妙，凸顯教材生活化，活動(dòng)化的特點(diǎn)。在教師的層層引導(dǎo)中帶領(lǐng)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)實(shí)踐，主動(dòng)求知、求智、悟道。特別是浙江嘉興實(shí)驗(yàn)小學(xué)的朱希杰老師的《小小一張紙》一課，更是讓大家眼前一亮，吸引著每位聽(tīng)課老師的眼球。
光是朱老師一身休閑帥氣的衣著就讓大家感覺(jué)特別陽(yáng)光自信，風(fēng)趣幽默而又貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)，看似信手拈來(lái)，卻字字戳中內(nèi)心，句句提升課堂，章顯了老師的課堂智慧和文化底蘊(yùn)。整節(jié)課從認(rèn)識(shí)紙的作用大，用途廣；了解紙的發(fā)明、來(lái)之不易；感受神奇紙世界三大環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究，想象，獲得情感的提升。寓教于樂(lè)卻不留痕跡，真正做到了用兒童的立場(chǎng)解讀教材，用兒童的生活設(shè)計(jì)教學(xué)，用兒童的形式突破教材重難點(diǎn)，在學(xué)生的積極主動(dòng)參與中，引領(lǐng)他們走向更美好的未來(lái)。讓每位聽(tīng)課者跟孩子們一起沉浸其中，享受其中。
《道德與法治》的課堂是探索生活意義的課堂，是孕育靈魂的課堂。作為一線(xiàn)教師，我們唯有明了設(shè)計(jì)意圖，吃透教材，準(zhǔn)確定位，才能帶領(lǐng)學(xué)生在一次次全身心的投入中，做好她們心靈的守望者，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)富有智慧，更加美好的生活，讓核心素養(yǎng)在課堂上落地。
觀摩道德與法制優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì)5
山水江南，煙雨杭州。20xx年12月21至24日，我有幸隨品德中心教研組的老師們來(lái)到美麗的西子湖畔，參加了20xx“千課萬(wàn)人”第三屆小學(xué)《道德與法治》統(tǒng)編教材教學(xué)觀摩會(huì)。三天時(shí)間，組委會(huì)安排了形式豐富的觀摩活動(dòng)，力邀多位名師和專(zhuān)家以高端理論闡述、名師優(yōu)課展示、現(xiàn)場(chǎng)焦點(diǎn)評(píng)論、全體互動(dòng)推進(jìn)等形式，解讀編寫(xiě)初心，探尋教學(xué)新路。
江南的天總是多雨，如煙如霧的細(xì)雨，把杭州的天地沖洗得清新潤(rùn)澤，些許寒意擋不住我們求知的熱情。幾天學(xué)習(xí)下來(lái)，印象最深的有兩位名師，一是朱希杰老師。這位帥氣幽默的男士，是此次出課的唯一一位男老師。講課當(dāng)天是他第一次見(jiàn)學(xué)生，課前互動(dòng)，輕松悠閑的閑聊快速消除了學(xué)生的緊張感，課堂上，妙語(yǔ)頻出，幽默的評(píng)價(jià)有效的推動(dòng)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。他仿佛是陽(yáng)春三月，執(zhí)扇出游的貴公子，談笑間就是一堂好課。
另一位是魯靖靖老師，執(zhí)教《班級(jí)生活有規(guī)則》一課。這堂課最令我拍案叫絕的是真心話(huà)大冒險(xiǎn)的設(shè)計(jì)貫穿始終。所有的環(huán)節(jié)全部采用讓學(xué)生闖關(guān)冒險(xiǎn)說(shuō)實(shí)話(huà)的設(shè)計(jì)。該是多么心思靈巧，蕙質(zhì)蘭心的人兒才想出這樣的設(shè)計(jì)？
錢(qián)塘江畔擁潮聲，不知日暮何時(shí)來(lái)。三天學(xué)習(xí)很快結(jié)束，忘不了這場(chǎng)群英薈萃的饕餮盛宴，忘不了執(zhí)著前行的道法同仁們……
“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?”
觀摩道德與法制優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì)6
12月21日到23日，我有幸成為杭州的客人。煙雨杭州，闌珊如夢(mèng)，在這江南，在江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在千課萬(wàn)人的會(huì)場(chǎng)上，道德與法治的學(xué)科大咖紛紛登場(chǎng)，為我們奉獻(xiàn)了精彩的報(bào)告與課堂展示，堪稱(chēng)視聽(tīng)盛宴。在華麗的舞臺(tái)上，極富張力的課堂給我留下了深刻的印象，讓我感受到了來(lái)自道德與法治課堂的力量。
一、以?xún)和癁橹行牡淖灾髡n堂
課堂是屬于兒童的，走進(jìn)兒童生活，理解關(guān)注兒童，從兒童角度出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)，才能真正入心。兒童、自主，是這次大型觀摩會(huì)出現(xiàn)頻率極高的詞匯，從老師們的課堂展示中也能看出來(lái)。我們平時(shí)的課堂最后經(jīng)常會(huì)出示拍手歌，讓孩子們讀讀拍拍手就束課，李玉潔老師則截然不同，她讓孩子自己填兒歌。課件出示了《排隊(duì)歌》，第一句和最后一句提前給出，讓孩子們補(bǔ)白中間的幾句，孩子們興致很高，結(jié)合本課所學(xué)，很快便能填出，加深了對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，鍛煉了自主性，孩子們也樂(lè)意去拍手，趣味性十足。
另外，教師把所有的觀察交給學(xué)生，也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教師出示了一張圖片或播放了一個(gè)視頻，馬上就問(wèn)你發(fā)現(xiàn)了什么？或者是讓孩子說(shuō)看到了什么。在體現(xiàn)以學(xué)生為主體地位的同時(shí)，也極大地培養(yǎng)了孩子的觀察力，增強(qiáng)了學(xué)生的感受。
二、植入辯證思維的課堂
統(tǒng)編教材給孩子們提供了價(jià)值導(dǎo)向，并且更多地從價(jià)值灌輸轉(zhuǎn)向價(jià)值探究，在過(guò)程中完成孩子對(duì)價(jià)值的建構(gòu)，從而達(dá)到育人的目的。普通的辨析是很普遍的，如老師讓孩子們“辨析文明”，即對(duì)幾幅圖片的行為加以分類(lèi)，無(wú)非是否文明，就算陳述理由，孩子們也是張口就來(lái)，易于學(xué)習(xí)。但是，讓我驚喜的是，多個(gè)課例中，老師們?cè)O(shè)置了各種辨析性的問(wèn)題，正如道德兩難問(wèn)題，讓孩子們?nèi)コ浞炙伎俭w會(huì)，這是辯證思維的體現(xiàn)。宋月紅老師在《大家排好隊(duì)》中處理“先來(lái)后到”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有孩子排隊(duì)取水的情景模擬，老師問(wèn)如果好朋友來(lái)插隊(duì)，是否可以？問(wèn)題既出，孩子們便分成兩派，說(shuō)可以的理由是幫助同學(xué)，說(shuō)不行的認(rèn)為這樣不公平，現(xiàn)場(chǎng)辯論起來(lái)，甚為精彩。這是對(duì)排隊(duì)規(guī)則“先來(lái)后到”的深度辨析，最后討論的結(jié)果是好朋友可以來(lái)前面插隊(duì)，但是，讓好朋友插隊(duì)的那個(gè)人排到最后面，既沒(méi)有不公平，也沒(méi)有破壞友情，可謂精妙。
再如辨別爸媽對(duì)自己的愛(ài)，爸媽對(duì)自己的嚴(yán)厲或嚴(yán)格要求是否是愛(ài)？經(jīng)過(guò)辨析，現(xiàn)場(chǎng)孩子們更加體會(huì)到來(lái)自父母深深的愛(ài)。再如冬季感冒是否要開(kāi)窗？大家一起玩滑梯，年齡小的孩子是否優(yōu)先等等，讓孩子們充分交流體會(huì)�？梢哉f(shuō)，被植入辯證思維的課堂，孩子們的思考也是有深度的，當(dāng)然收獲也是最多的。
三、讓人聞到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代氣息的課堂
正如新教材作者方麗敏老師所言，新教材有著一顆中國(guó)心和現(xiàn)代眼。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、核心價(jià)值觀便涵蓋其中，這從諸多展示的課例中也不難看出。來(lái)自《禮記》“立不中門(mén)”，《孟子》“不以規(guī)矩，不成方圓”被用在了排隊(duì)規(guī)則的資料補(bǔ)充中。古人用龜甲、竹簡(jiǎn)和絲帛書(shū)寫(xiě)及蔡倫造紙被投射的課件上，體會(huì)紙張的由來(lái)，無(wú)一不是在對(duì)傳統(tǒng)歷史文化的挖掘。課件中，被放大的“文明、和諧”、各類(lèi)法律條文及守則的呈現(xiàn)又是現(xiàn)代價(jià)值觀念的滲透，極具時(shí)代性。如果孩子們能經(jīng)常在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，兼具古今，眼界是開(kāi)闊的，力量是無(wú)窮的。
四、踐行德育落腳到行動(dòng)的課堂
道德與法治課堂主打德育，自不必多說(shuō)，德育觀念的滲透我們都會(huì)注意到，可如何踐行，使孩子們落到實(shí)處是老師們需要思考的問(wèn)題�？v觀觀摩課，目標(biāo)指向行動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)比比皆是。《我們不亂扔》一課班級(jí)公約送給班長(zhǎng)，呼吁行動(dòng)�！稖嘏募摇芬徽n拋出問(wèn)題我們又能為爸爸媽媽做些什么呢？讓孩子們思考，繼而設(shè)計(jì)“愛(ài)心行動(dòng)方案”，讓孩子們付諸行動(dòng)�！栋嗉�(jí)生活有規(guī)則》一課現(xiàn)場(chǎng)制定盟約，并自覺(jué)遵守等都在指向孩子的親身實(shí)踐，還有很多老師讓孩子談打算，給孩子傳達(dá)一種行動(dòng)意識(shí)，也有助于落到實(shí)處，真正達(dá)到德育的目的。
五、有著串連性故事的趣味課堂
統(tǒng)編教材核心作者左兆軍在低年級(jí)教材的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)講座中指出體驗(yàn)是最好的教育，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了游戲化教學(xué)的重要性。充滿(mǎn)趣味性的故事孩子們是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，通過(guò)一個(gè)完整的故事或大活動(dòng)框架整節(jié)課，這就契合了體驗(yàn)與游戲，出課老師們紛紛采取了這種辦法展開(kāi)教學(xué)，收效極佳。最為典型的如以看電影大活動(dòng)為主線(xiàn)，以觀影前、觀影中、觀影后，并變化不同場(chǎng)景如坐公交、買(mǎi)票時(shí)、乘地鐵等，相機(jī)滲透排隊(duì)規(guī)則。魯婧婧老師《班級(jí)生活有規(guī)則》用真心話(huà)大冒險(xiǎn)游戲來(lái)串連整個(gè)課堂，引導(dǎo)孩子們勇于說(shuō)出班級(jí)的各種問(wèn)題，活動(dòng)銜接自然。姜丹老師《健康過(guò)冬天》以卡通人物冬冬過(guò)冬為脈絡(luò)，故事依次鋪開(kāi)，過(guò)冬常識(shí)也被帶入課堂，故事的情節(jié)推動(dòng)著課堂發(fā)展。孫希老師《大自然，謝謝您》以孩子們的魔法學(xué)院游歷，感受大自然帶給我們的禮物，并進(jìn)行魔法分享會(huì)，寓教于樂(lè)。俞曉梅老師《我們小點(diǎn)聲》中小伙伴“調(diào)小小”的介入貫穿，使得課堂呈現(xiàn)出整體性，老師潤(rùn)物無(wú)聲，學(xué)生樂(lè)在其中。
三天的盛宴絕非以上幾點(diǎn)所能概括完的，還有很多諸如需要靈活處理教材、課堂要有強(qiáng)的邏輯性、課堂要生活化、記住“三個(gè)怎樣”等等諸多教學(xué)智慧，需慢慢整理消化運(yùn)用，但是以上五點(diǎn)是我所聽(tīng)所得，感觸最深的地方。
一節(jié)道德與法治課如何稱(chēng)之為好，個(gè)人認(rèn)為在于喚醒或生成，即喚醒孩子原有的良好價(jià)值意識(shí)，或生成新的道德認(rèn)知，就算得上成功的課，如果想要獲得力量來(lái)支撐我們達(dá)到這樣的目標(biāo)，我覺(jué)得離不開(kāi)以上的五條。就試著做吧，我們區(qū)未來(lái)的道法課堂可期！
觀摩道德與法制優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì)7
西湖茶香，錢(qián)塘魚(yú)美，都不如“千課萬(wàn)人”小學(xué)道德與法治的精彩課堂。這個(gè)初冬，我們有幸參與、聆聽(tīng)了走在教學(xué)最前沿的“道長(zhǎng)與法師”們的精彩課堂演繹，有觸動(dòng)，也有感慨。
一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貫穿課堂始終
課堂上創(chuàng)設(shè)有感染力的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的影響會(huì)深刻而持久。此次觀摩課活動(dòng)中，有幾節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)特別巧妙，吸引著每一位聽(tīng)課的教師。
比如朱月紅老師執(zhí)教的《大家排好隊(duì)》一課，由“看電影”貫穿始終，從在盒子里看電影，體會(huì)擁擠、看不到帶來(lái)的不愉快，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并進(jìn)行實(shí)踐，體驗(yàn)排隊(duì)的好處。緊接著老師和同學(xué)們準(zhǔn)備出發(fā)，去電影院看一場(chǎng)真正的電影，從出發(fā)前的接水排隊(duì)到影院取票、返程乘坐地鐵等情境體驗(yàn)和問(wèn)題探究，解決了如何排隊(duì)好的問(wèn)題。整堂課學(xué)生始終沉浸在情境當(dāng)中，為什么不能插隊(duì)？當(dāng)友誼和規(guī)則出現(xiàn)了取舍問(wèn)題怎么更好的解決？?jī)蓚�(gè)人要不要排隊(duì)？一米線(xiàn)有什么用？在學(xué)校餐廳打飯為什么應(yīng)該保持距離？就連電影院里看的電影都是老師為同學(xué)們準(zhǔn)備的道德答卷。這節(jié)課，所有的困惑都是學(xué)生在體驗(yàn)、合作、探究之后自己解決的，而且學(xué)生們一直熱情高漲，教師忽而是問(wèn)題制造者，忽而是智慧啟發(fā)者，忽而是體驗(yàn)參與者，始終和孩子們一起，不留痕跡的指引著孩子們探究的興趣和方向。
孫希老師《大自然謝謝你》，創(chuàng)設(shè)了“大自然魔法學(xué)院”的奇妙情境，大自然像個(gè)魔法師，變出了那么多豐富的禮物，引導(dǎo)著學(xué)生探秘小米粒的成長(zhǎng)離不開(kāi)土壤、雨水、陽(yáng)光等“神奇魔法師”的幫助和人們的辛勤勞動(dòng)；隨后，在“超級(jí)魔法變變變”的有趣情境中，孩子們興趣盎然地動(dòng)手探究絲綢、房屋由來(lái)，并舉一反三、追根溯源，充分感受我們的衣食住行都離不開(kāi)大自然，離不開(kāi)勤勞的人們……整堂課，師生全情投入、層層深入，充分展現(xiàn)了孫老師“簡(jiǎn)約精巧以生為本”的課堂教學(xué)風(fēng)格，深深感染著現(xiàn)場(chǎng)的每一位師生。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)取之于學(xué)情，用之于學(xué)生
南京師范大學(xué)道德教育研究所章樂(lè)副教授在講座中指出：要從本班學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)兒童生活建構(gòu)的關(guān)鍵在于能夠直接滿(mǎn)足學(xué)生真實(shí)的道德需求，解決他們真實(shí)的道德困惑。只有教材和教師為學(xué)生搭建了自主道德學(xué)習(xí)的“支架”，學(xué)生才能有效地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。
三節(jié)《大家排好隊(duì)》，俞李校長(zhǎng)的授課是最樸實(shí)卻最實(shí)用的。俞老師所有設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，都是基于課前對(duì)學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生知道了的、做到了的就不講或少講，學(xué)生不懂得、做的不好的就終點(diǎn)引導(dǎo)，是一節(jié)真正為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生實(shí)際需求為依據(jù)設(shè)計(jì)的課。西湖區(qū)道德與法治教研員俞曉梅老師同樣帶來(lái)了一節(jié)接地氣的道法課�；趯W(xué)情分析，精準(zhǔn)定位活動(dòng)目標(biāo)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生身心特點(diǎn)，精巧設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，著眼全面發(fā)展，為學(xué)生聰慧與高尚的人生打下靚麗的底色！
三、有效追問(wèn)，演繹品德課堂的精彩
“追問(wèn)”好比一條引渡的小船，引導(dǎo)學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，此次觀摩活動(dòng)中，講課的老師都能夠及時(shí)地捕捉學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)生成并及時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)有效地進(jìn)行追問(wèn)。
比如在朱月紅老師執(zhí)教的《大家排好隊(duì)》一課中，學(xué)生們參與體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)發(fā)生了擁擠，老師先問(wèn)誰(shuí)被擠到了？有的學(xué)生舉手，老師又接著問(wèn)，疼不疼�。靠吹搅藛�？你是怎么想的？被擠到的同學(xué)訴說(shuō)了自己的感受，沒(méi)有看到很難過(guò)，很不公平……老師到這里并沒(méi)有幫學(xué)生們總結(jié)，而是再次追問(wèn)：“你覺(jué)得應(yīng)該怎么做�！庇袀�(gè)小朋友就說(shuō)：“排隊(duì)就好了�！痹诶蠋煹淖穯�(wèn)中，孩子們逐漸明白了不排隊(duì)的危害，并產(chǎn)生了要自覺(jué)排隊(duì)的認(rèn)識(shí)。在插隊(duì)的體驗(yàn)活動(dòng)中，老師讓學(xué)生談?wù)劊鹤尯门笥雅旁谧约呵懊嫘胁恍�，學(xué)生談了自己的觀點(diǎn)后，知道應(yīng)該先來(lái)后到后，老師又繼續(xù)追問(wèn)：“如果有急事怎么辦？”激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的處理問(wèn)題的辦法，最后孩子們想出了讓好朋友站在自己的位置，自己去隊(duì)伍后面排隊(duì)的好辦法，即解決了公正的問(wèn)題，又做到了互幫互助。介紹一米線(xiàn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生們分享了自己對(duì)一米線(xiàn)的認(rèn)識(shí)，老師也沒(méi)有就此停止學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，老師追問(wèn)：“哪里還見(jiàn)過(guò)？”“這些地方的一米線(xiàn)又有什么作用？”整節(jié)課，對(duì)排隊(duì)的各種規(guī)則幾乎都是在老師的追問(wèn)下，孩子自己思考出來(lái)的。課堂追問(wèn)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，看似蜻蜓點(diǎn)水，這一“點(diǎn)”卻充滿(mǎn)了睿智，激活的是富有情感的課堂，在這里呈現(xiàn)的是心與心的碰撞，理與理的交鋒，智慧與智慧的啟迪，更多的是情與情的交融。
四、注重課堂體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中探究
心理學(xué)家瓦西留克所說(shuō)：“最有經(jīng)驗(yàn)的教師也不可能代替自己的學(xué)生去理解所講的內(nèi)容�！庇螒�，作為一種活動(dòng)類(lèi)、體驗(yàn)類(lèi)的德育載體，天然的承載著豐富的教育資源，幫助學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中理解、習(xí)得多種優(yōu)質(zhì)品質(zhì)�！兜赖屡c法治》教材的核心作者左兆軍老師也強(qiáng)調(diào)，要重視兒童的自我體驗(yàn)，自我感悟，自我反思。他在報(bào)告中指出：“體驗(yàn)是最好的教育，是道德教育的本體。如果我們成人對(duì)他的生活閱歷漠不關(guān)心，心不在焉，則會(huì)造成心靈上的隔膜，他們絕不會(huì)因?yàn)槟愕哪暥艞壸约旱母惺��！?/p>
朱希杰老師執(zhí)教的《小小一張紙》一課中，學(xué)生不是在學(xué)，而是在愉快的游戲。猜謎語(yǔ)，捉迷藏、紙分類(lèi)、體驗(yàn)試紙的奇妙、參觀造紙廠(chǎng)、體驗(yàn)神奇的紙游戲……老師通過(guò)摸一摸、看一看、找一找、玩一玩等體驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的觸覺(jué)體驗(yàn)，繼而調(diào)動(dòng)了孩子的思維，孩子們?cè)谇坝薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上與新建經(jīng)驗(yàn)有效鏈接，探究發(fā)現(xiàn)了紙的作用、豐富的種類(lèi)，體會(huì)了沒(méi)有紙的不便，從新的視角認(rèn)識(shí)了這個(gè)熟悉又陌生的紙家族。
“跋涉千山萬(wàn)水匯聚錢(qián)塘觀摩千家萬(wàn)派，聚英千課萬(wàn)人共話(huà)道法事關(guān)千秋萬(wàn)代”。 一位位大師的精彩授課，深刻報(bào)告，給了我們最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪，也促使我們更新教育觀念，重新審視道法課堂的本質(zhì)。杭州之行已經(jīng)結(jié)束，作為一線(xiàn)教師，我們?cè)诘赖屡c法治這條道路上任重而路遠(yuǎn)，在未來(lái)的探索與堅(jiān)持中，我定會(huì)以此次活動(dòng)為契機(jī)，永遠(yuǎn)站在孩子的立場(chǎng)，用自己的傳道授業(yè)解惑為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
觀摩道德與法制優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì)8
20xx年11月7日——20xx年11月10日，我有幸參加了在聊城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉辦的“山東省初中道德與法制優(yōu)秀課例展評(píng)”活動(dòng)，觀摩了來(lái)自山東省17個(gè)地市城區(qū)組選手的精彩教學(xué)，令我印象深刻、受益匪淺，同時(shí)也帶給我深深的思考。下面，我就這幾天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)談一談自己的心得體會(huì)。
首先，參賽教師對(duì)德育課新課程理念的把握精準(zhǔn)，很好的彰顯了“德育，讓生活更美好”的課程追求以及德育與生活相融合的理念。17位教師在三天內(nèi)進(jìn)行了五個(gè)課題的授課，分別是《自尊自愛(ài)是我的需要》、《我自尊我自愛(ài)》、《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》、《走自立自強(qiáng)之路》和《人生難免有挫折》，這五個(gè)課題就我個(gè)人的感覺(jué)而言都不是很好上，原因是這五個(gè)課題都偏重學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而心理作為一種內(nèi)在的東西很難把握，教師很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生有深刻的感悟和體會(huì)，掌握不好就容易使德育課流于形式。但聽(tīng)了這幾天的課，我深深的為老師們精心的教學(xué)設(shè)計(jì)所震撼，既從影響孩子終生發(fā)展出發(fā)弘揚(yáng)了正能量，真正幫助孩子解決成長(zhǎng)中的實(shí)際問(wèn)題，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使課堂充滿(mǎn)活力。在教學(xué)中，老師們選取了很多正能量的、富有教育意義的教學(xué)資源，并且堅(jiān)持以學(xué)生生活為本源，充分挖掘了地區(qū)資源、學(xué)生資源、教師資源以及時(shí)代發(fā)展的相關(guān)材料，將課程內(nèi)容與學(xué)生生活做了很好的融合。給我印象比較深刻的是在講《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》時(shí)，劉志宏老師的“自信達(dá)人秀”，讓學(xué)生充分發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)潛力，給學(xué)生自信心，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)；王莉老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與激勵(lì)也讓人印象深刻，如：“你真是個(gè)認(rèn)真的女孩，你一定會(huì)成功的”、“從你自信的眼神中，我感覺(jué)到你一定可以”等，注重從內(nèi)在出發(fā)讓學(xué)生樹(shù)立自信心；葛長(zhǎng)蘭老師選取的要求工作的劉元甲，用歌聲走路的陳州等例子對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用十分強(qiáng)大。
其次，參賽教師各具特色的教學(xué)手法和較強(qiáng)的課堂駕馭能力，使課堂精彩紛呈、活而不亂。在參評(píng)教師當(dāng)中，有的老師富有激情、活力四射，有的老師娓娓道來(lái)、春風(fēng)化雨……每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處。參評(píng)教師的教學(xué)功底過(guò)硬，是我們年輕教師學(xué)習(xí)的典范。他們的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔，基本沒(méi)有重復(fù)，并且普通話(huà)較好，發(fā)音清楚，具有較好的表達(dá)能力和較高的表達(dá)藝術(shù)；他們的板書(shū)十分美觀大方、清晰明了，重點(diǎn)突出，例如晁三濤老師在《人生難免有挫折》一課使用了松樹(shù)型的板書(shū)，最后邊寫(xiě)邊畫(huà)，寄語(yǔ)學(xué)生要像輕松一樣，“大雪壓青松，青松挺且直”；他們的綜合素質(zhì)與表現(xiàn)能力讓人嘆為觀止，她們能歌善舞，是舞臺(tái)上閃閃發(fā)光的明星，教室就是他們的舞臺(tái)，他們是名符其實(shí)的綜合型教師。
最后，參賽教師對(duì)于教材的精準(zhǔn)把握和創(chuàng)新使用，真正做到了用教材教。他們圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)情境或活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，靈活的使用了教材又不局限于教材，尤其神舟十一號(hào)、學(xué)生自己的情景劇表演等，使學(xué)生深刻感受到《道德與法制》課與他們生活的密切聯(lián)系。此外，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們?cè)趯?duì)教材反復(fù)研究后精雕細(xì)琢出來(lái)的，所以當(dāng)一堂課呈現(xiàn)在面前時(shí)，必定環(huán)節(jié)完整，思路清晰。劉志宏老師在《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》一課課前與學(xué)生進(jìn)行“快樂(lè)抓手指”的游戲互動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中感受“我能行”，拉近了與學(xué)生的距離又成功切入了主題。
作為新教師而言，幾天下來(lái)，可以說(shuō)是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，在每一個(gè)老師身上都能找到許多值得我們學(xué)習(xí)的東西，尤其是聽(tīng)完最后專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)之后，更是醍醐灌頂。我清楚地知道，短時(shí)間內(nèi)我不可能達(dá)到像參評(píng)老師的水平，但我會(huì)努力朝著這個(gè)目標(biāo)和方向邁進(jìn)。我現(xiàn)在要做的就是認(rèn)真研讀教材和新課標(biāo)，熟悉教材內(nèi)容，精準(zhǔn)把握教材，利用好教材，上好每一堂課。此外還要注重平日的積累，滴水穿石非一日之功，每一個(gè)看似信手拈來(lái)的背后都是日積月累的結(jié)果。希望通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和積累，能夠取得更快的進(jìn)步，早日成為一名合格的教育者。
觀摩道德與法制優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì)9
初冬略生寒意，教研熱情依舊。又一次來(lái)到道德與法治學(xué)科的教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，依然是那個(gè)不能再熟悉會(huì)場(chǎng)，依然是那帶著一點(diǎn)沙啞和滿(mǎn)滿(mǎn)睿智的話(huà)音，依然是用學(xué)習(xí)者的心態(tài)來(lái)面對(duì)。整個(gè)上午，六位老師各具特色的說(shuō)課，加上李鳳英主任對(duì)教材解讀的專(zhuān)題講座，就是一場(chǎng)學(xué)習(xí)盛宴。
1、環(huán)節(jié)意識(shí)現(xiàn)分明�？傆^六節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)最大的相同點(diǎn)就是都有明確的環(huán)節(jié)意識(shí)。從課堂導(dǎo)入到課堂主題活動(dòng)設(shè)計(jì)再到課堂總結(jié)、拓展延伸，都是由一個(gè)個(gè)相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)環(huán)節(jié)連綴而成，生動(dòng)有機(jī)的若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“聚集”在一起，組建起精致的一節(jié)好課。總感覺(jué)，教師必須樹(shù)立教學(xué)環(huán)節(jié)意識(shí)，一節(jié)課的設(shè)計(jì)必須要用教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建起基本的輪廓，然后再加以修飾，精雕細(xì)琢。沒(méi)有了環(huán)節(jié)，課堂就會(huì)一盤(pán)散沙，整節(jié)課就“散”了。
主體環(huán)節(jié)的設(shè)置更要精當(dāng)有序，在“一課一得”的理念之下，哪些環(huán)節(jié)必不可少，哪些環(huán)節(jié)可以精要一些，哪些環(huán)節(jié)可以整合在一起，哪些環(huán)節(jié)要打造亮點(diǎn)，哪些環(huán)節(jié)要厚重扎實(shí)，哪些環(huán)節(jié)要教師挺身而生，哪些環(huán)節(jié)需要學(xué)生合作完成，這一系列問(wèn)題，都因教師有了強(qiáng)烈的環(huán)節(jié)意識(shí)。
2、教學(xué)活動(dòng)在課中。縱觀六節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，每一堂課都是由若干教學(xué)活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)的。精彩的課堂不是教師在教什么，而是看學(xué)生在學(xué)什么，教師如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，就是在學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程�！氨嬉槐妗钡慕虒W(xué)活動(dòng)在這幾節(jié)課中多次出現(xiàn)，道德與法治課就是澄清學(xué)生對(duì)周?chē)鐣?huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)知和價(jià)值觀念。其他活動(dòng)，如制定班級(jí)公約、給爸媽寫(xiě)一封信、搜集資料、疊衣服、成語(yǔ)接龍的能等，都是一些彌漫著生活味道和文化味道的教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上的活動(dòng)充分起來(lái)，讓學(xué)生處于課堂的中央，教與學(xué)的關(guān)系悄然發(fā)生著改變，學(xué)生的主體地位正在一步步得到凸顯。
3、小科教學(xué)不可輕。在黨中央提出認(rèn)真上好思政課的大背景下，小學(xué)的道德與法治課將會(huì)越來(lái)越受到人們的重視。道德與法治課在立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)上，其作用是其他任何學(xué)科所不能代替的。所以，這樣的課程一定要上好，我們要認(rèn)真研讀統(tǒng)編教材，我們要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)的去上好道德與法治課。只有讓孩子們提高了認(rèn)識(shí)，分清了善惡是非，才能落實(shí)到日常的點(diǎn)滴行動(dòng)中。
人育心，潤(rùn)物無(wú)痕。一節(jié)好的道德與法治課，就如同一粒種子，播散在兒童幼小的心田，也如霏霏細(xì)雨，在孩子稚嫩的心上滴滴灑落。我們一直在說(shuō)靜待花開(kāi)，那就靜待道德的種子萌發(fā)、破土而出，為孩子的人格發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
觀摩道德與法制優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì)10
20xx年11月19日，我有幸參加了泊頭市教體局舉辦的道德與法治課優(yōu)質(zhì)說(shuō)課活動(dòng)。親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩幾位教師的說(shuō)課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，不僅是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是一次反思自己、提升自己的絕好機(jī)會(huì)。參加活動(dòng)之前，自覺(jué)對(duì)教材進(jìn)行了充分的解讀剖析，感覺(jué)自信滿(mǎn)滿(mǎn)，但今天聆聽(tīng)了幾位老師的說(shuō)課之后才深知自己的不足與狹隘。半天的觀摩與研討，讓我受益匪淺、思想頗深。本次活動(dòng)為我今后的道德與法治課堂教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。現(xiàn)在將我的一點(diǎn)心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、教學(xué)不能脫離學(xué)生
因?yàn)檫@次參與的是說(shuō)課活動(dòng)，所以就沒(méi)有在班上和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，只是在課下對(duì)教材進(jìn)行研究。正因?yàn)槿绱宋也欧噶司薮蟮腻e(cuò)誤——脫離了學(xué)生。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的思維活動(dòng)為主體，以學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程為主體，而不能只是把“以學(xué)生為主體”作為假大空的口號(hào)。忽視學(xué)生的直接體驗(yàn)，代替學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，是教育失敗的原因。
以學(xué)生為主體，就要求我們教師只能是充當(dāng)指導(dǎo)者、幫助者和參與者的角色，去引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，去鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、依靠課本不依賴(lài)課本
通過(guò)觀看六位優(yōu)秀教師的演說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)我犯的第二個(gè)錯(cuò)誤就是嚴(yán)重依賴(lài)課本，沒(méi)有為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)豐富多彩的各種活動(dòng)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：教育和生活是同一過(guò)程，教育蘊(yùn)含于生活中，教育必須和生活相結(jié)合才能發(fā)生作用。新課程改革中也是特別注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長(zhǎng)，使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，而不是你講我聽(tīng)的過(guò)程。
三、從情境中來(lái)到知識(shí)中去
匈牙利著名的數(shù)學(xué)家玻利亞認(rèn)為“學(xué)習(xí)過(guò)程是從行為和感知開(kāi)始的”。沒(méi)有情境，沒(méi)有經(jīng)歷，如何感知?如何認(rèn)識(shí)?由此可知，課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就必須正確引導(dǎo)學(xué)生從情境中來(lái)，到知識(shí)中去。
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就需要使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主探索與發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，成為學(xué)生親身實(shí)踐的活動(dòng)。要想使課堂鮮活起來(lái)，就必須設(shè)計(jì)好適合學(xué)生貼近學(xué)生生活的情境。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)生活情境
我們的學(xué)生是生活在集體中的個(gè)體，生活中無(wú)處不在的現(xiàn)象已經(jīng)進(jìn)入到他們的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，有很多知識(shí)早已成為了他們的經(jīng)驗(yàn)。所以課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)更應(yīng)取材于學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的生動(dòng)有趣的生活情境，使他們置身于現(xiàn)實(shí)的生活情境之中，然后再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣才有利于激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
�。ǘ� 創(chuàng)設(shè)游戲情境
游戲是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的感覺(jué)，進(jìn)而活躍課堂氣氛。在這種氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生多能振奮精神，積極地轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，努力爭(zhēng)取提問(wèn)和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在這種主動(dòng)積極的狀態(tài)下，其潛力就能得到充分發(fā)揮，獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。
（三） 創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境
現(xiàn)代多媒體教育具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，要使現(xiàn)代多媒體與教育相結(jié)合，不但要求我們學(xué)會(huì)使用各種教學(xué)軟件，還要求我們對(duì)各種社會(huì)信息有及時(shí)的了解，這樣能為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)理性與感性相結(jié)合、內(nèi)容與情感相統(tǒng)一的教學(xué)情境。
教學(xué)相長(zhǎng)，在教中學(xué)，在學(xué)中教。只有走出自己的舒服區(qū)，不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能讓自己變得更好。
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