琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-07 16:11:29 瑞文網(wǎng) 我要投稿

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教材說(shuō)明

　　這是一篇精讀課文，文章通過(guò)想象，具體記敘了琥珀的形成過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步增加了關(guān)于化石的科學(xué)知識(shí)。文章先敘述了琥珀的形成過(guò)程，接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)，最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過(guò)程的依據(jù)。

　　教學(xué)目的

　　1、了解琥珀的形成過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　課前收集信息

　　1、到大自然中觀察松樹，注意松脂的特征（形態(tài)、顏色等）。

　　2、收集有關(guān)琥珀的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）交流信息，激起興趣

　　同學(xué)們，關(guān)于琥珀，同學(xué)們一定了解了不少知識(shí)吧，那么趕快把你們知道的'告訴大家吧！

　�。▽W(xué)生互相交流、補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)睛，小結(jié)。）

　�。ǘ﹫D片引路，讀文質(zhì)疑

　　有這么一塊琥珀，琥珀里有一只蜘蛛和一只蒼蠅，這兩個(gè)小東西怎么一起被永遠(yuǎn)封鎖在了這塊琥珀里了？作者作了怎樣的想象？他為什么作出這樣的想象？

　　一邊讀課文1——12自然段，一邊提出問(wèn)題。

　�。▽W(xué)生質(zhì)疑，解疑，弄清想象的依據(jù)。）

　　學(xué)生小結(jié)琥珀形成的條件。

　　（三）感情朗讀，品味語(yǔ)言

　　作者將琥珀形成的過(guò)程寫得精彩生動(dòng)、有情有趣，找出喜歡的自然段有滋有味地朗讀，我們要進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽。

　　（四）資料再現(xiàn)，想象描述

　　出示你們找來(lái)的琥珀圖片，選擇一幅，想象它是怎么形成的？

　�。ㄐ〗M交流、匯報(bào)）

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

　　2、體會(huì)文章的敘述順序。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

　　發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

　　2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

　　3、理清文章的敘述順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　CAI課件、尺子、學(xué)生課前收集有關(guān)琥珀的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、CAI課件出示琥珀的圖片。

　　要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事。

　　二、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）

　　1、[CAI課件出示有聲動(dòng)畫——松脂球形成的過(guò)程]

　　學(xué)生看松脂球形成的過(guò)程。

　　2、看完故事后你覺得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？

　　學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。板書：松脂球形成。

　　3、小組同學(xué)討論，合作找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。

　　4、全班匯報(bào)交流。學(xué)生讀出相關(guān)句子，歸納松脂球形成的相關(guān)條件。

　　根據(jù)匯報(bào)情況板書：

　　太陽(yáng)光：暖暖的、火熱、熱辣辣

　　松脂球形成松脂：厚厚的、繼續(xù)滴

　　蒼蠅、蜘蛛：巧遇

　　5、請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處是描寫太陽(yáng)的？太陽(yáng)光熱辣辣的`，這會(huì)對(duì)松脂球的形成起到什么作用呢？指名讀相關(guān)句子

　　（暖暖——火熱——熱辣辣，陽(yáng)光熱度的變化說(shuō)明天氣很炎熱）

　　6、課文中哪一句話說(shuō)蒼蠅、蜘蛛同時(shí)巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？指名讀相關(guān)句子

　　（一大滴松脂從樹上滴下來(lái)，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。剛好——說(shuō)明極少見、非常巧合。）

　　7、齊讀2—9自然段，邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過(guò)程。

　　三、學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）

　　1、過(guò)渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。

　　3、學(xué)生匯報(bào)并歸納松脂球成為化石的原因，板書：時(shí)間長(zhǎng)、被淹沒

　　指名讀相關(guān)句子體會(huì)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程：“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了。”“又是幾千年過(guò)去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的'松脂球淹沒在泥沙下面�！�

　　4、[CAI課件出示動(dòng)畫——松脂球化石的形成過(guò)程]

　�。�1）我們知道了這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，下面我們就來(lái)展開想象，看看整個(gè)形成過(guò)程是如何變化的？

　�。�2）出示松脂球化石的形成過(guò)程的CAI課件，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。

　�。�3）小結(jié)：琥珀的形成是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。咱們讀讀這一部分的課文，再來(lái)感受一下這一過(guò)程。

　　5、全班齊讀10—12自然段。

　　四、總結(jié)全文

　　1、小結(jié)課文的寫作順序：在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同？

　　《黃河象》：先介紹黃河象化石的樣子、特點(diǎn)，再假想黃河象化石形成過(guò)程，最后講發(fā)掘過(guò)程。

　　《琥珀》：先假想這塊琥珀的形成過(guò)程，再講如何被發(fā)現(xiàn)，最后介紹這塊琥珀的樣子、特點(diǎn)及其價(jià)值。

　　2、總結(jié)全文：作者由蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出的幾圈黑色的圓環(huán)想出它們掙扎的過(guò)程，又由這塊琥珀是從海邊撿到的想象出松脂球被淹沒在海底的經(jīng)過(guò)�？梢�，作者的想象是有依有據(jù)的。學(xué)習(xí)了這篇課文，在今后的寫作中我們也要學(xué)會(huì)抓住內(nèi)容的要點(diǎn)，考慮周到，有順序地把事情敘述清楚。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　琥珀

　　太陽(yáng)光：暖暖的、火熱、熱辣辣

　　松脂球形成

　　松脂：厚厚的、繼續(xù)滴

　　時(shí)間長(zhǎng)

　　蒼蠅、蜘蛛：巧遇

　　被淹沒

　　松脂球化石

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“琥、珀”等12個(gè)生字，會(huì)寫“怒、吼”等15個(gè)字，正確讀寫“怒吼、松脂”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。

　　3.能用自己的話說(shuō)說(shuō)琥珀形成的過(guò)程，弄清科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用自己的話說(shuō)說(shuō)琥珀形成的過(guò)程，弄清科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么。

　　教學(xué)策略

　　1.生字教學(xué)

　　本課要求認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字，可以讓學(xué)生自主隨文識(shí)字。有些生字容易和其他熟字混淆，老師可以給一定提示。教“珀”時(shí)可以與“伯”進(jìn)行辨析，讀作“pò”；“湃”可以與“拜”進(jìn)行辨析，讀作“pài”。

　　2.閱讀理解

　　在學(xué)生默讀課文的基礎(chǔ)上，可以提出不懂的問(wèn)題。然后選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題展開交流，在交流中理清文章大致內(nèi)容。也可以先引導(dǎo)學(xué)生畫出文中表示時(shí)間的詞，梳理蟲松脂球的形成與松脂球變成化石的過(guò)程。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文還寫了哪些內(nèi)容，并總結(jié)出這塊被發(fā)現(xiàn)及由此展開的推測(cè)，幫助學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“琥、珀”等12個(gè)生字，會(huì)寫“怒、吼”等15個(gè)字，正確讀寫“怒吼、松脂”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章思路，提出不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　單元導(dǎo)學(xué)

　　師：今天，我們將要進(jìn)入第二個(gè)單元的學(xué)習(xí)。首先，讓我們一起來(lái)了解一下本單元導(dǎo)讀（出示課件PPT2），在這個(gè)單元里，我們將隨著課本一起去探索大自然的奧秘，感受科技的精彩。學(xué)習(xí)過(guò)程中，請(qǐng)關(guān)注這兩個(gè)方面：1.閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。2.展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？那么，就讓我們開啟今天的學(xué)習(xí)之旅吧！

　　板塊一談話導(dǎo)入，明確文體

　　出示琥珀圖片，揭示課題。

　�。�1）同學(xué)們，相信你們對(duì)化石都不陌生，那這樣晶瑩剔透的化石你見過(guò)嗎？

　　師：他們叫作松脂化石，也被人們稱作琥珀。（板書課題）

　�。�2）關(guān)于琥珀，你又有哪些了解呢？介紹有關(guān)琥珀的知識(shí)。

　�。�3）介紹文體，感受特色。

　　今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫作《琥珀》，這兩個(gè)字都是形聲字，請(qǐng)大家注音讀準(zhǔn)字音，讓我們一起來(lái)讀一讀課題——琥珀。這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的科學(xué)小品文,也就是文藝性說(shuō)明文�，F(xiàn)在,就讓我們隨著作者的推測(cè),去了解這塊琥珀形成的傳奇故事吧!

　　【設(shè)計(jì)意圖：從整體上把握本單元的語(yǔ)文要素。交流同學(xué)們課前收集到的琥珀的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生興趣，初步了解琥珀有光的知識(shí)。了解問(wèn)題特色，引入科學(xué)小品文這一概念�！�

　　板塊二學(xué)習(xí)字詞，整體感知

　　1.出示自學(xué)提示：

　　課件出示：

　　A.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子，有難度的地方多讀幾遍。

　　B.遇到不懂的問(wèn)題，可以在旁邊做上記號(hào)。

　　2.學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字。

　　師：在剛才的朗讀過(guò)程中，以下字音是否讀準(zhǔn)了呢？老師來(lái)考考大家，指名讀生字。

　�、倌阏J(rèn)為哪些字在認(rèn)讀的時(shí)候需要特別注意？

　　“脂——第一聲、嗡——后鼻音、湃——讀準(zhǔn)聲母”，對(duì)于這些難讀的字，示例：“珀”讀“pò”，不要讀成“bó”；“脂”讀“zhī”，不要讀成“zhǐ”；“湃”讀“pài”，不要讀成“bài”。

　　②還有一些字形容易和我們學(xué)過(guò)的混淆“脂和指”，“晌和響”，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以根據(jù)他們不同的偏旁來(lái)幫助區(qū)別記憶。

　　3.本課還有一個(gè)我們需要掌握的多音字。

　　4.學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的字。

　　（1）說(shuō)文解字識(shí)記“餐”字。

　　課件出示：

　　餐，吞食。采用“食”作部首，采用“”作聲旁。

　　指導(dǎo)書寫“餐”字。在寫這個(gè)字的時(shí)候，要注意又的捺變成了點(diǎn)，食字的撇捺要舒展，將上面的部分穩(wěn)穩(wěn)托住，食字下面的捺也變成了點(diǎn)。

　　“拭”左窄右寬，左邊的“扌”注意第三筆是提，右邊的最后一筆斜勾寫的長(zhǎng)一些，落筆和提手旁在同一水平線上，不要多寫最后一筆撇。

　　5.在讀課文的過(guò)程中，同學(xué)們是不是還遇到了一些不太理解的詞語(yǔ)，讀一讀大屏幕上的注釋，你能把相應(yīng)的注釋和詞語(yǔ)之間連起來(lái)嗎？對(duì)照老師給出的答案，你連對(duì)了嗎？

　　6.其實(shí)，除了根據(jù)注釋來(lái)理解詞語(yǔ)，我們也可以通過(guò)找近義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。

　　7.我們會(huì)認(rèn)、會(huì)寫這些生字詞了，也理解了詞語(yǔ)的意思，把它們送回課文中去，再去讀一讀課文，相信你一定能把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。

　　8.整體感知。

　�。�1）理清思路。學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ)后，再次走進(jìn)課文。默讀課文，想一想邊思考本課的行文思路。

　　課件出示：

　　想一想哪幾個(gè)自然段講的是一個(gè)內(nèi)容。

　　生：課文先寫這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程，再寫琥珀被發(fā)現(xiàn)，最后寫琥珀的樣子和價(jià)值。

　�。�2）概括主要內(nèi)容。

　�。�3）師小結(jié)：課文主要寫了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測(cè)出琥珀是怎樣形成的，怎樣被發(fā)現(xiàn)的，以及有什么價(jià)值。

　　結(jié)束語(yǔ)：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，重溫了理解詞語(yǔ)的方法，還了解了文章的主要內(nèi)容，我們的收獲可真不少呢！

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己解決課文中的新字生詞，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。初讀課文，讓學(xué)生有一個(gè)整體感知，再讀課文理清文章的層次結(jié)構(gòu)，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】

　　狀元成才路，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！今天的課我們就上到這里了，同學(xué)們下期再見！

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.讀懂課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)琥珀形成的過(guò)程。

　　2.能聯(lián)系琥珀形成的過(guò)程，弄清科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、回顧舊知導(dǎo)入新課

　　1.聽寫詞語(yǔ)

　　師：同學(xué)們好，歡迎走進(jìn)狀元成才路微課堂，我是糖糖老師，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《琥珀》。

　　師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，同學(xué)們還記得嗎？請(qǐng)大家拿出作業(yè)本，做好聽寫準(zhǔn)備，有需要的同學(xué)可以按下暫停鍵以作等待。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？那我們就開始聽寫了。一筆一劃寫好每一個(gè)字，注意書寫姿勢(shì)。

　　課件出示：

　　怒吼拂拭松脂美餐劃動(dòng)滲出掙扎一番埋沒沖刷

　　推測(cè)半晌詳細(xì)熱辣辣

　　師：對(duì)照大屏幕上老師給出的答案，你都寫對(duì)了嗎？在寫對(duì)的詞語(yǔ)旁“√”，把錯(cuò)的字圈出來(lái)，并在旁邊再寫兩遍。你可以按下暫停鍵以作等待。

　　4.上節(jié)課，我們還梳理的文章脈絡(luò)，了解了文章的主要內(nèi)容。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文圍繞琥珀寫了這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容。

　　課件出示：

　　【設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，也自然銜接本課時(shí)的學(xué)習(xí)�！�

　　二、在思考中質(zhì)疑，在探究中解惑

　�。ㄕZ(yǔ)文要素：提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。）

　　師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這塊琥珀有了初步的了解，我們知道——

　　生1：這塊琥珀是透明的。

　　生2：里面有一只小蒼蠅和一只蜘蛛。

　　生3：這塊琥珀是金黃色的。

　　師：這篇文章只用了短短幾十個(gè)字給我們描述了琥珀真實(shí)可見的樣子，而其他大量的文字寫得都是的.想象、推測(cè)。讓我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一句話，出示句子：

　　課件出示：

　　從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

　　師：課文讀到這里，你的小腦袋瓜里一定冒出了許多的小問(wèn)號(hào)？你有什么疑問(wèn)呢？

　　生1：這塊琥珀是由什么形成的?

　　生2：透過(guò)琥珀能推測(cè)出什么?

　　生3：為什么說(shuō)“從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形”？

　　師：那么我們就到書中去尋找答案吧！

　　1.推測(cè)琥珀形成的過(guò)程。

　　（1）我們先來(lái)看看什么是“推測(cè)”，有同學(xué)馬上想到了我們上節(jié)課講到的換近義詞的方法，推測(cè)——（推想），還有同學(xué)想到了查字典的方法：根據(jù)已知的事情來(lái)想象不知道的事情。這樣的想象可不是胡思亂想，而是要有事實(shí)依據(jù)的想。

　　（2）作者是如何推測(cè)這塊琥珀的形成過(guò)程，他推測(cè)的依據(jù)又是什么呢？想要解決這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)了解一下琥珀形成需要哪些條件吧？

　　天氣熱，所以，作者推測(cè)故事發(fā)生在（出示句子）：一個(gè)夏日，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，綠葉在樹上颯颯地響。

　　課文還有哪些地方描寫了天氣熱？（出示句子）

　　生：那里長(zhǎng)著許多高大的松樹,太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香。

　　生：晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光。

　　師：這些環(huán)境描寫，寫出了天氣炎熱，這也是老松樹滲出松脂的前提，滲出的松脂散發(fā)出來(lái)的香味，吸引了小蒼蠅所以小蒼蠅才會(huì)停在大樹上，因此才會(huì)有回?cái)⒌墓适�。作者思維嚴(yán)謹(jǐn)，考慮周全。（大家可以按下暫停鍵，有感情朗讀這幾個(gè)句子。）

　　2.合理想象、推測(cè)琥珀形成過(guò)程

　　師：這塊琥珀之所以很少見，很大程度上是因?yàn)橥粔K琥珀里關(guān)注了兩只小生物。作者是如何想象、推測(cè)這一巧合的呢？讀同學(xué)們默讀2—9段。

　　生：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，把小蒼蠅當(dāng)作人來(lái)寫，寫出了小蒼蠅的輕盈與自在。

　　生：“展開、伸、撣撣、拂拭” 抓住這樣一些動(dòng)作，寫出了小蒼蠅悠閑自在的神態(tài)�！奥� 、劃動(dòng)”，寫出蜘蛛抓蒼蠅時(shí)的小心翼翼。

　　生：“剛好、突然、正好 ”體現(xiàn)巧合。作者正是抓住這一個(gè)個(gè)關(guān)鍵的瞬間，把這個(gè)故事寫得生動(dòng)有趣的。

　　師小結(jié)：也正是作者巧妙抓住動(dòng)作，準(zhǔn)確運(yùn)用了擬人的修辭手法，才讓文章的語(yǔ)言更將生動(dòng)有趣。抓住那一個(gè)個(gè)關(guān)鍵瞬間，把故事寫得精彩。

　　過(guò)渡：松脂繼續(xù)滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，最后積成一個(gè)松脂球，把兩只小蟲重重包裹在里面。這顆松脂球的形成需要：天氣熱，因?yàn)橹挥性谘谉岬南奶炖�，松樹才能滲出松脂。松樹老，因?yàn)橹挥欣纤蓸洳拍軡B出這樣一大滴一大滴的松脂。蒼蠅和蜘蛛正好挨得非常近，一大滴松脂正好滴下來(lái)把它們一齊包住。

　　師：可是松脂球并不等于琥珀呀，它還需要學(xué)生默讀課文讀課文，找一找琥珀形成還需要哪些條件。

　　學(xué)生交流。

　　師：經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間、地殼變化淹沒森林泥沙掩埋這塊琥珀終于形成了。

　　（課件出示：松脂球——化石（琥珀））

　　師小結(jié)：通過(guò)琥珀形成的必要條件，作者展開合理想象，推測(cè)出了琥珀是如何形成的。

　　3.你能借助板書，說(shuō)一說(shuō)這塊琥珀是如何形成的嗎？有困難的的同學(xué)可以看看老師給出的提示。

　　提示：時(shí)間：

　　地點(diǎn)：

　　人物：

　　怎么樣：

　　生：幾萬(wàn)年前的一個(gè)夏天，一只小蒼蠅飛進(jìn)了松樹林中，停在一棵老松樹上，一只蜘蛛悄悄地爬過(guò)來(lái)，想捕食小蒼蠅。就在蜘蛛撲向蒼蠅的時(shí)候，一大滴松脂滴下來(lái)，將它們都包住了。松脂繼續(xù)滴下來(lái)，積成了一個(gè)松脂球。后來(lái)，陸地沉下去，樹林被海水淹沒，松脂球被淹沒在泥沙下面。又經(jīng)過(guò)了千萬(wàn)年，松脂球變成了化石——琥珀。

　　4.師小結(jié)：科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點(diǎn)，從兩個(gè)方面進(jìn)行了推測(cè)，第一，這個(gè)特殊的松脂球的形成，離不開四個(gè)條件：炎熱的夏天，太陽(yáng)光很強(qiáng)烈；在松樹林里，許多老松樹滲出松脂；蒼蠅和蜘蛛碰巧在一起，一大滴松脂湊巧滴在它們身上，把它們一齊裹��；松脂不斷往下滴，將蒼蠅和蜘蛛重重包裹在里面，最后形成了松脂球。第二，這個(gè)松脂球變成化石——琥珀，同樣也需要四個(gè)條件：漫長(zhǎng)的時(shí)間；地殼的運(yùn)動(dòng)——“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)”；松樹林被海水淹沒；松脂球淹沒在泥沙下面成了化石。這樣就能推測(cè)出發(fā)生在幾萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形。

　　過(guò)渡：琥珀被發(fā)現(xiàn)，這個(gè)部分也是作者的想象、推測(cè)。

　　5. 我們?cè)趤?lái)看看下面這段文字，讀一讀課后連接找出課文的相關(guān)段落，體會(huì)他們?cè)诒磉_(dá)上的不同。你們發(fā)現(xiàn)了了他們的不同之處嗎？

　　課文：生動(dòng)形象趣味性鏈接：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確條理分明

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在思考中質(zhì)疑，在探究中解惑，自己提出問(wèn)題，在與同學(xué)、老師的交流碰撞、相互補(bǔ)充中，自己找到答案。學(xué)生思路通暢而開闊，想象豐富而合理，語(yǔ)言表達(dá)清晰而流暢，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，也在潛移默化中滲透學(xué)習(xí)方法，突破本課重難點(diǎn)�！�

　　三、小結(jié)延伸

　　1.課文通過(guò)一塊小小的琥珀，展開合理想象和推測(cè)，給我們講述了這塊琥珀是如何形成的，又是如何被發(fā)現(xiàn)的，有趣極了。仔細(xì)地讀課文，課前大家提出的疑問(wèn)也依依的迎刃而解了。

　　2.這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了在思考中質(zhì)疑，在探究中解惑�？茖W(xué)家們也正是這樣去做的。像《琥珀》這篇課文所描述的，結(jié)合事實(shí)依據(jù)，大膽的想象，科學(xué)家們還通過(guò)合理推測(cè)，為我們還原了許多地球上早已滅絕的動(dòng)物，比如說(shuō)恐龍。

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)《琥珀》時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決”這一單元語(yǔ)文要素進(jìn)行。

　　1.“主題教學(xué)”使語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿情趣。

　　在教學(xué)的主體部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境，讓學(xué)生想象琥珀形成的經(jīng)過(guò)，能巧妙地將朗讀指導(dǎo)、口語(yǔ)交際練習(xí)、詞句理解等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語(yǔ)言活動(dòng)使師生間的互動(dòng)流暢自然，就像平時(shí)的閑聊，但比平時(shí)的閑聊更注重內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯。學(xué)生也完全置身于充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)中，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在不知不覺中既積累了語(yǔ)言，又獲得了獨(dú)特的體驗(yàn)。

　　2.實(shí)現(xiàn)“用教材教”。

　　要“用教材教”，而不是“教教材”。本課根據(jù)課文特點(diǎn)，將學(xué)生想象能力的培養(yǎng)確定為教學(xué)重點(diǎn)，但沒有按部就班地講解課文，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)將課文解構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象琥珀形成的過(guò)程，讓學(xué)生在思考中質(zhì)疑，在探究中解惑，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，相關(guān)知識(shí)得到整合，學(xué)生的想象力、表達(dá)能力都得到快速的提升。

　　整篇課文的教學(xué)中，老師不拘泥于教材，學(xué)生不受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生在課堂上可以自由地表達(dá)，類文鏈接根據(jù)自己的方式討論、交流、學(xué)習(xí)。學(xué)生們時(shí)而展開想象的翅膀在歷史的長(zhǎng)空里翱翔，時(shí)而又回到現(xiàn)實(shí)世界提出一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。課堂上，學(xué)生的心靈是自由的、開放的，他們的思想也是自由的、開放的，課堂由此生機(jī)勃勃。

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的字。理解“前俯后仰、颯颯、推測(cè)”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、了解琥珀形成的過(guò)程。

　　3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛好。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：琥珀形成過(guò)程課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.搜集有關(guān)琥珀的資料。

　　2.預(yù)習(xí)生字詞。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，質(zhì)疑

　　1.揭題，板題�？吹竭@個(gè)題目你想知道什么?(學(xué)生可能提出：琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?)

　　2.認(rèn)識(shí)琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。

　　二、初讀課文，識(shí)字認(rèn)字。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文。

　　2.檢查生字自學(xué)情況。

　　(1)出示生字詞：琥珀、蒼蠅、松脂、拂拭、滲出、澎湃、黏稠、推測(cè)、淹沒、晌午、逼迫、剩余、撣翅膀、熱辣辣

　　(2)指名讀。

　　(3)開火車讀。

　　三、整體感知課文內(nèi)容。

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問(wèn)同學(xué)。

　　(2)邊讀邊畫出字詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

　　2.檢查自讀課文情況。

　　指名讀課文，正音。師生評(píng)述是否正確、流利。

　　3.默讀課文，看看課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事?

　　(提示：課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。)

　　三、了解琥珀的特點(diǎn)。

　　1、圖文對(duì)照，了解這塊琥珀的特點(diǎn)：。

　　(1)出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。

　　(2)瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語(yǔ)句。

　　(3)請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么?(琥珀的形成過(guò)程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來(lái)的;這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值。)

　　2、感情齊讀。

　　3、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者想象的部分?

　　(明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛……它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)�！边@些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。)

　　四、作業(yè)。

　　1、熟讀課文。

　　2、聽寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、引入新課：回顧學(xué)習(xí)收獲，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)。

　　根據(jù)這塊罕見的珍貴的琥珀，作者推測(cè)想象出一個(gè)十分生動(dòng)的故事，告訴我們琥珀的形成過(guò)程。那么，作者是怎樣推測(cè)、怎樣想象的呢?讓我們和作者一起思考，一起推測(cè)，一起想象。

　　二、品讀課文：還原推測(cè)過(guò)程，品味文章語(yǔ)言。

　　(出示琥珀圖片)看到這樣一個(gè)琥珀，你會(huì)想到哪些問(wèn)題?

　　預(yù)設(shè)一大膽質(zhì)疑

　　(1)是什么把蜘蛛和蒼蠅包在了里面?

　　(2)蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)同時(shí)被包在松脂球里面?它們?cè)趺幢话谝黄鸬?

　　(3)它們是怎樣成為化石的?

　　(4)它們又是怎么被發(fā)現(xiàn)的?…..

　　預(yù)設(shè)二松脂球的形成(2-9自然段)

　　1.想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里?

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：天氣熱，太陽(yáng)猛;松樹滲出松脂;蜘蛛正要抓到蒼蠅;松脂剛好滴到蜘蛛和蒼蠅上。

　　2.作者把這個(gè)故事寫得非常生動(dòng)有趣，讓人感覺很真實(shí)，很形象。再讀課文，想想畫面。

　　(1)找到描寫太陽(yáng)和松脂的句子，讀句子，想象畫面，感受天熱，松脂多而美。

　　(一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著。那里長(zhǎng)著許多高大的松樹，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。晌午的光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。)

　　(2)作者又是怎樣記敘松脂包裹蜘蛛和蒼蠅的過(guò)程的呢?

　�、�.找到句子，讀一讀，并在腦子里形成畫面。

　�、�.說(shuō)說(shuō)你看到的畫面。(在學(xué)生介紹過(guò)程中，老師通過(guò)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生講清細(xì)節(jié)，把故事講生動(dòng);同時(shí)，抓住“剛好、正好、一起”引導(dǎo)學(xué)生感受事情的“巧合”)

　　③.課文中還有一個(gè)句子，也能說(shuō)明這真的是一種巧合，一種偶然，能找出來(lái)嗎?有感情地讀一讀。(成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲子被埋在一個(gè)松脂里，掛在一棵老松樹上。)

　　(3)就這樣，松脂不停地滴落在兩只小蟲子上，結(jié)果――(出示句子：小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。)

　　(抓住“不能……也不再…..，都，終于”指導(dǎo)有感情朗讀。)

　　3.師生共同歸納松脂球形成的條件

　　第一，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。

　　第二，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的

　　第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。

　　4.賞析課文，感情朗讀。

　�、佟耙粋€(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹林�！�(寫出了小蒼蠅的快樂勁兒)

　　②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了。”(小心翼翼

　�、邸爸┲雱倱溥^(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來(lái)，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭�！�(事情發(fā)生得巧極了)

　�、堋靶∩n蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里�！�(語(yǔ)句幽默，讓人感覺兩只小動(dòng)物很可憐;同時(shí)也寫出了老松樹的不忍心但又無(wú)可奈何。)

　　預(yù)設(shè)三琥珀的形成(10-12自然段)

　　師過(guò)渡：看來(lái)，大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹脂的化石，下面我們來(lái)看看松脂球變成化石的過(guò)程。

　　5.“成千上萬(wàn)綠翅膀的`蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹上�！�

　　(時(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。)

　　6.“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面�！辩甑男纬墒且环N地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。

　　師提問(wèn)：如果說(shuō)松脂滴落到兩只小蟲上純屬巧合的話，那么，包裹著蜘蛛和蒼蠅的松脂球變成化石又是一個(gè)怎樣的'過(guò)程呢?(課件出示：1、時(shí)間漫長(zhǎng)。2、陸沉水漫。3、松樹腐爛。4、泥沙掩埋。)

　　7.作者是怎樣寫出漫長(zhǎng)的?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。又是幾千年過(guò)去了”進(jìn)行體會(huì)。通過(guò)時(shí)間“長(zhǎng)”“短”的相對(duì)性，體會(huì)化石形成時(shí)間的漫長(zhǎng)。)

　　8.有感情地朗讀這些句子，進(jìn)一步感受漫長(zhǎng)。

　　預(yù)設(shè)四發(fā)現(xiàn)過(guò)程(13——15自然段)

　　6.最后，松脂球化石--琥珀又是怎么被發(fā)現(xiàn)的?

　　預(yù)設(shè)五琥珀價(jià)值(16自然段)

　　7.琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么價(jià)值?(從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。)

　　8.除了課文中寫到的，你還能想到會(huì)有哪些價(jià)值。用“從那塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，我們可以推測(cè)……”說(shuō)話。

　　三、感情朗讀課文，升華情感。

　　1.自由練讀。

　　2.分角色朗讀。

　　四、總結(jié)延伸：尋找前后聯(lián)系，質(zhì)疑形成過(guò)程。

　　1.再讀全文，我們還可以發(fā)現(xiàn)，課文很多句子都是有相互的內(nèi)在聯(lián)系的，你能一一找出來(lái)嗎?(如對(duì)海的描寫;對(duì)小蟲的描寫;漫長(zhǎng)時(shí)間與第一自然段的照應(yīng)……)

　　2.作者對(duì)這塊琥珀形成過(guò)程的推測(cè)，你有什么疑問(wèn)嗎?

　　3.那么對(duì)這塊琥珀的形成過(guò)程，你又有什么新的推測(cè)呢?

　　五、指導(dǎo)書寫

　　識(shí)字教學(xué)。注意“黏”的寫法，與“粘”的區(qū)別�！帮S”是平舌音。注重在閱讀中識(shí)字和自主識(shí)字。

　　六、作業(yè)

　　材料整合出新篇——把課文與收集的琥珀的課外材料(如琥珀的產(chǎn)地、種類等)結(jié)合起來(lái)，整理出一篇新文章，要求內(nèi)容準(zhǔn)確豐富、字跡清楚工整、圖片精美，可以分出章節(jié)。有條件的可以制作電子圖書。

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。

　　2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。

　　2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。

　�。ǘ⿵�(fù)習(xí)質(zhì)疑。

　　1、想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？

　　2、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值？

　　3、默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。

　　4、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價(jià)值的句子。

　　5、老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問(wèn)：看了圖片，你最感興趣的是什么問(wèn)題？蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文，進(jìn)行思考。

　　（三）學(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成。

　　1、這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢？

　　2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？

　　老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，追問(wèn)：

　�。�1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

　�。�2）為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？

　　3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

　　（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

　　（2）然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會(huì)那一瞬間的情景。

　�。�3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲的活動(dòng)片

　�。�4）后來(lái)的情形又怎樣呢？

　　4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什5、組織討論

　　6、討論小結(jié)

　　7、指導(dǎo)朗讀第二段。

　�。�1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。

　　（2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄋ模┝私馑芍蜃兂苫�.過(guò)程。

　　1、一對(duì)敵對(duì)的小蟲包進(jìn)了松脂球以后，小蟲的活動(dòng)停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

　　2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

　　在學(xué)生默讀思考后，老師指導(dǎo)他們討論，然后再指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機(jī)板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：

　　地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(zhǎng)

　　3、學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

　　（五）總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。

　　科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測(cè)出它形成必備的條件，同學(xué)們根據(jù)板書，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？需要具備哪些條件？

　�。┝私饪茖W(xué)家合理想象的依據(jù)。

　　1、科學(xué)家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測(cè)出發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情況，科學(xué)家這樣想象的依據(jù)是什么呢？

　　2、出示思考、練習(xí)第2題，按照這題下面的提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

　　3、小組討論，互相說(shuō)說(shuō)。

　　4、老師小結(jié)

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。

　　有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　松脂球

　　形成

　　化石

　　琥珀

　　發(fā)現(xiàn)

　　樣子、價(jià)值

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

　　2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解琥珀的形成及特有價(jià)值。

　　2、體會(huì)文章的敘述順序。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、檢查預(yù)習(xí)

　　指名讀課文，讀后思考討論：

　　1．課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

　　2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）

　　二、合作交流

　　啟發(fā)談話：

　　這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。自由朗讀課文，畫出生字詞，不明白的同桌交流。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　1．指名讀第一自然段。

　　2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？

　　（“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。）

　　3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

　　4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：

　�。�1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

　�。�2）課文中有幾處寫了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林？”（因?yàn)樗蓸�、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。）

　　5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。

　　6．課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）

　　7．指名讀第3－4自然段。

　　8．老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。

　　9．指名讀第8自然段。

　　10．老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　1．思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹上滴下來(lái)剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭呢？

　�。ㄋ蓸錆B出的一滴樹脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）

　　2．老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。

　　3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

　�。ê髞�(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的`時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

　　啟發(fā)談話

　　對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

　　思考討論：

　　1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）

　　2．漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。）

　　齊讀最后一段

　　四、鞏固延伸

　　學(xué)了這篇課文你有什么收獲？

　　老師小結(jié)：

　　這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

　　板書設(shè)計(jì)：琥珀

　　時(shí)間———形成松脂球（松樹、炎熱、巧合）

　　形成化石（時(shí)間之長(zhǎng)、地質(zhì)變化、陸沉水浸、海沙淹沒）

　　被人發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價(jià)值

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教材分析】

　　《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生對(duì)琥珀比較陌生，通過(guò)出示圖片令學(xué)生有直觀印象，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀的習(xí)慣，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問(wèn)題的能力。

　　【教學(xué)理念】

　　1.在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過(guò)程。

　　2.課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

　　2、體會(huì)科學(xué)小品的特點(diǎn)，分辨真實(shí)的描寫和想象的描寫。

　　3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，

　　4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：多媒體課件、學(xué)習(xí)卡學(xué)生：搜集有關(guān)琥珀的資料

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（一）導(dǎo)入新課，體會(huì)“珍貴”

　　同學(xué)們，在這一單元有一篇文章叫——《琥珀》，（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現(xiàn)了什么？都是提“王”旁，其實(shí)是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石�？梢婄暌彩潜容^珍貴、稀奇的。

　　（二）預(yù)讀檢索，初步感知

　　1、交流預(yù)讀單（相關(guān)題目）

　　（1）那么通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀？（欣賞圖片）

　�。�2）這篇課文圍繞“琥珀”，都寫了哪些內(nèi)容？

　�。�3）這是一篇什么體裁的文章？

　　2、出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么

　　特點(diǎn)？

　　3、這塊琥珀有什么科學(xué)價(jià)值呢？

　　一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，科學(xué)家是親眼所見嗎？（不是）師：不是親眼所見，那就只能是——（想象）

　　這個(gè)故事確實(shí)是科學(xué)家想象出來(lái)的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測(cè)”這個(gè)詞呢？（理解“推測(cè)”）

　　你認(rèn)為作者的證據(jù)是什么？（那塊琥珀的.樣子）請(qǐng)同學(xué)們齊讀琥珀的樣子。

　　過(guò)渡：琥珀的樣子是科學(xué)家真實(shí)所見，科學(xué)家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，就是琥珀的形成過(guò)程。這也是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

　�。ㄈ┭凶x貫通，交流感悟。

　　1、小組研讀，合作共學(xué)�？茖W(xué)家就是根據(jù)看見的這些真實(shí)的事物，想象了一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，那作者是如何根據(jù)那塊琥珀的樣子推測(cè)出琥珀的形成過(guò)程呢？請(qǐng)同學(xué)們小組研讀。

　　研讀要求：

　�。�1）把“真實(shí)”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來(lái)讀，在“想象”部分找出與“真實(shí)”對(duì)應(yīng)的句子批畫下來(lái)。

　�。�2）用“根據(jù)____，推測(cè)____”或者用上“因?yàn)椤浴薄爸挥小拧钡汝P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，作者如何推測(cè)琥珀的形成過(guò)程的。

　　2、交流。

　　3、通過(guò)以上的練習(xí)，我們知道了這個(gè)故事不是憑空的想象，作者寫的都是有根據(jù)的，是科學(xué)的推測(cè)。這是科學(xué)小品文的一大特點(diǎn)。（科學(xué)性）

　　4、現(xiàn)代科普作家、文學(xué)翻譯家顧均正先生說(shuō)：科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x故事，找出文中描寫生動(dòng)形象的語(yǔ)句與大家分享，并說(shuō)明原因。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　這樣描寫使文章生動(dòng)，形象，更具趣味性，富有文學(xué)色彩。（文學(xué)性）

　　（四）情感遷移

　　1.《琥珀》一文為什么會(huì)被放在“生命”這一單元里，請(qǐng)同學(xué)們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂的……，獲得了永恒”。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文第12自然段，比較一下，在時(shí)間的長(zhǎng)河里，成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，都成了過(guò)眼煙云，而這兩只小蟲卻留了下來(lái)，你有什么感受？

　　過(guò)渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價(jià)值——科學(xué)研究?jī)r(jià)值、藝術(shù)鑒賞價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益……是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價(jià)值卻獲得了永恒。

　　2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例）這說(shuō)明，死和生之間沒有嚴(yán)格的界限，生命的價(jià)值也不是靠壽命的長(zhǎng)短能衡量的。比如說(shuō)：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的.生命在那一刻定格，但他們生命的價(jià)值卻在那一瞬間獲得了永恒。

　　3.老師這里有幾句名言想送給大家。

　　生命的價(jià)值不在于時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于你如何利用它�！商� 誰(shuí)能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每個(gè)瞬間，誰(shuí)就是在無(wú)限地延長(zhǎng)自己的生命。——庫(kù)爾茨

　　人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托爾斯泰

　　生命苦短，但美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。——莎士比亞（五）課外延伸

　　1、同學(xué)們，這一塊罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，你能運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，按一定順序，結(jié)合你對(duì)生命的理解，為這塊琥珀寫一份解說(shuō)詞嗎？

　　2、本文是根據(jù)德國(guó)科學(xué)家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。《烏拉·波拉故事集》是集科學(xué)知識(shí)與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強(qiáng)的科普讀物，一共有十五個(gè)有趣的故事，包含的范圍相當(dāng)廣泛，是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動(dòng)活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運(yùn)行的關(guān)鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學(xué)可以去讀讀他的著作。

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“琥、珀”等11個(gè)生字，會(huì)寫“怒、吼、脂”等15個(gè)生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測(cè)”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過(guò)程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 使學(xué)生了解琥珀形成的過(guò)程和形成過(guò)程必須具備的條件。

　　2. 并從這塊琥珀推想出這個(gè)故事的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的想象和推理的能力。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入，揭示課題。

　　1.你們見過(guò)琥珀嗎？如果見過(guò)，誰(shuí)能給大家介紹一下？

　　2.我們先來(lái)欣賞幾件美麗珍貴的`琥珀藝術(shù)品。

　　3.最后一幅圖為書上的琥珀圖片：這是一塊怎樣的琥珀呢？誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？

　　作者也向我們介紹了這塊琥珀的樣子。讓我們一起來(lái)看看他是怎樣描述的。讓我們來(lái)看課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，提出要求：

　　1.讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問(wèn)老師和同學(xué)。

　　2.邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

　　3.把課文讀得準(zhǔn)確、流利。

　　三、合作學(xué)習(xí)，交流評(píng)析。

　　1. 小組交流朗讀成果，不認(rèn)識(shí)的字詞借助小組學(xué)習(xí)的力量解決。

　　2. 全班交流，小組派代表朗讀課文。并說(shuō)一說(shuō)小組內(nèi)解決了什么，還有什么沒解決，全班討論解決。

　　四、作業(yè)。

　　熟讀這篇課文，試著把這個(gè)故事講給家人聽。

　　第二課時(shí)

　　一、談話引入。

　　上節(jié)課我們一起讀了這篇文章，誰(shuí)能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽？

　　二、理解課文。

　　1.假如你就是科學(xué)家，面對(duì)這樣一塊奇異的琥珀，你最感興趣的.是什么問(wèn)題？（生答）

　　2.作者是根據(jù)什么推想出這塊琥珀的形成過(guò)程的？帶著問(wèn)題再讀課文，看看課文中是怎樣說(shuō)的？

　　默讀課文思考上述問(wèn)題。（出示問(wèn)題）。

　　（1）獨(dú)立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來(lái)，以便全班交流。）

　�。�2）集體交流。（指導(dǎo)朗讀課文，深層次理解課文。）

　�。�3）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

　�。ǖ谝唬兴蓸�、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。）

　　3.通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？（要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。）

　　4.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？(最后一個(gè)自然段)

　　小組討論后回答。

　　三、擴(kuò)展延伸。

　　課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你一定也有自己的想法，和同學(xué)們交流交流。

　　四、布置作業(yè)。

　　把你對(duì)琥珀形成過(guò)程的推想寫一篇想象作文，想象要合理。

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)要求

　　1．理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

　　2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件

　　2．體會(huì)科學(xué)家想象的合理。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題

　　今天我們學(xué)習(xí)的一篇新課文，是講科學(xué)家根據(jù)一個(gè)實(shí)物展開想象的，題目叫《琥珀》，板書課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。）（出示琥珀實(shí)物，讓學(xué)生傳看。）

　　2．課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個(gè)蒼蠅，…“個(gè)蜘蛛。）

　　三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課文內(nèi)容

　　1．提出自學(xué)要求：”認(rèn)真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價(jià)值。

　　2．學(xué)生按要求自學(xué)。

　　3．討論交流。

　�。�1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛這塊琥珀有什么價(jià)值？（從這塊玻璃，可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）

　　（2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的？（從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的。）

　　（3）請(qǐng)學(xué)生把講這塊琥珀形成經(jīng)過(guò)的.部分讀一讀，再用自己的話把形成經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。

　�。�4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時(shí)間；從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的；最后一個(gè)自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價(jià)值。）

　�。�5）請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分段朗讀課文。

　　四、練習(xí)有感情地朗讀課文

　　五、布置作業(yè)

　　練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、老師談話引入。

　　1.時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù)：那作者對(duì)琥珀形成過(guò)程的推測(cè)是否合情合理呢?

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　(一) 1. 現(xiàn)在我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第二段，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結(jié)層意。

　　（這段的第1---6小節(jié)為一層，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。）

　　板書：松脂球化石

　　2. 同學(xué)們自學(xué)第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說(shuō)說(shuō)理由。

　�、俚谝粋€(gè)條件必須是夏天，只有夏天的天熱

　　②夏季也有陰天、雨天，我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽(yáng)光，而且強(qiáng)烈

　�、坳�(yáng)光不強(qiáng)，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!

　　板書：陽(yáng)光強(qiáng)烈

　　3. 請(qǐng)同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫太陽(yáng)的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。

　　(有三處：①太陽(yáng)暖暖地照著；②太陽(yáng)照得火熱③晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。氣溫的變化通過(guò)“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來(lái)。)

　　4.師問(wèn)：陽(yáng)光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?(① 蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。②必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因?yàn)闃涠�，才�?huì)有多年生的老樹，只有老樹才會(huì)掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來(lái)了。)

　　板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴

　　5.師問(wèn)：那么，請(qǐng)大家想想，假如不是這么巧呢?

　　(①如果不是這么巧，就不會(huì)形成這塊琥珀。比方說(shuō)，蜘蛛猛撲過(guò)去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來(lái)，就不會(huì)有這顆奇異的琥珀了。②要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來(lái)得及逃，松脂就滴下來(lái)，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。③假如蜘蛛正要撲過(guò)去，可掉下來(lái)的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會(huì)自投羅網(wǎng)了。)

　　由此可見，作者在推測(cè)過(guò)程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?

　　(①有。我看“松脂繼續(xù)滴下來(lái)”也是一個(gè)必不可少的條件。②必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標(biāo)一致，沒準(zhǔn)兒還能掙扎出來(lái)。③如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。)

　　板書：松脂繼續(xù)滴

　　(學(xué)生獨(dú)立賞析課文)

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句去理解課文內(nèi)容。

　　大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣�，F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

　　(①“展開”、“飛舞”、“穿過(guò)”、“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來(lái)了。②暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個(gè)環(huán)境，難怪它出來(lái)到處飛。③蒼蠅歇的時(shí)候，用了幾個(gè)動(dòng)詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。④“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會(huì)防備有蜘蛛要吃它。⑤“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測(cè)出來(lái)的。⑥作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡(jiǎn)直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。⑦前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊，太陽(yáng)暖，蒼蠅才會(huì)出來(lái)飛，聞到香，才會(huì)飛進(jìn)松樹林，飛累了，想歇會(huì)兒，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。⑧“樂極生悲”也許有點(diǎn)道理，這兩個(gè)家伙，一個(gè)美得想歇，一個(gè)饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!⑨“剛好”這個(gè)詞用得好，說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了。⑩“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。)

　　(二)、學(xué)習(xí)第二層。

　　1.問(wèn)：誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)? 還記得必需幾個(gè)條件嗎?

　　(被河水淹沒了，尸體腐爛了，時(shí)間必須很長(zhǎng)，地殼發(fā)生過(guò)變化。)

　　板書：被淹被埋

　　歲月漫長(zhǎng) 地殼變化

　　2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是，請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

　　(松脂球變成化石也需要四個(gè)條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了”、“又是幾千年過(guò)去了”這說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)”說(shuō)明地殼發(fā)生過(guò)變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個(gè)條件。)

　　板書：松樹林松脂球

　　3.問(wèn)：這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?

　　請(qǐng)讀有關(guān)的句子。

　　4. “成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一顆老松樹上�！� 回答問(wèn)題?

　　(答：時(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。)

　　5. 這一段是分幾層意思來(lái)寫的?( 兩層。第一層：松脂球的形成。第二層：化石的形成)

　　6. 這兩層，作者是怎樣安排詳略的? ( 第一層詳，第二層略。)

　　7. 作者為什么這樣安排呢? ( 因?yàn)槿藗冏钕胫赖木褪沁@塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點(diǎn)來(lái)詳細(xì)描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個(gè)常識(shí)，沒必要寫那么詳細(xì)。)

　　三、談收獲。

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們懂得了如何得當(dāng)?shù)匕才旁斅�，了解了一個(gè)有趣的故事情節(jié)，又初步體會(huì)到了作者推理的嚴(yán)密，真是收獲不小呀!

　　四、總結(jié)課文。

　　五、練習(xí)有感情地朗讀課文

　　六、布置作業(yè)

　　1．練習(xí)朗讀課文。

　　2．預(yù)習(xí)《15 我們祖先的四大發(fā)明》。

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、粘稠、推測(cè)、松脂”等詞語(yǔ)；

　　2、認(rèn)真閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)；

　　3、初步了解琥珀形成的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解琥珀形成的過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，整體感知課文

　　通過(guò)觀察和查找資料，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀？（琥珀是古代松樹枝的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品。）

　　快速讀讀課文，想想課文寫了一塊什么樣的琥珀？

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、讀一讀本課生字，組詞，說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字

　　琥珀蠅脂撣拭辣滲澎湃黏測(cè)

　　注意：“脂”“滲”“湃”的讀音；“拭”“黏”的書寫。

　　2、交流預(yù)習(xí)時(shí)弄懂的詞語(yǔ)

　　三、默讀課文，從課文中找出描寫琥珀形成過(guò)程的部分，作上記號(hào)，再給文章分段，并批注每段的.主要內(nèi)容

　　1、指名讀每部分，說(shuō)說(shuō)每部分的內(nèi)容

　　第一部分：（1～12自然段）先敘述了琥珀的.形成過(guò)程。

　　第二部分（13～17自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。

　　第三部分（18自然段）最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過(guò)程的依據(jù)。

　　2、默讀課文，思考畫批：這塊琥珀形成的過(guò)程有哪幾個(gè)階段？

　　3、小組討論，并提出不懂的問(wèn)題。

　　四、小結(jié)

　　記住我們同學(xué)提出的問(wèn)題，下節(jié)課繼續(xù)討論，并回憶對(duì)比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、理解琥珀形成的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力；

　　2、有感情地朗讀課文；

　　3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　誰(shuí)還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內(nèi)容，按什么順序講的？我們是怎么學(xué)習(xí)的？

　　出示板書：

　　黃河象

　　按一定順序?qū)懀?看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)

　�。ü羌埽� （來(lái)歷）（化石）

　　化石的形成： 200年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石

　　學(xué)法：先理清文章順序，然后細(xì)讀想象理解化石形成的過(guò)程和依據(jù)，最后有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　二、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序?qū)懙哪�？�?qǐng)你快速默讀課文

　　學(xué)生回答，教師板書

　　《琥珀》想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理

　　(形成) (化石) (價(jià)值)

　　2、接著我們上節(jié)課的話題討論：這塊琥珀形成的過(guò)程有哪幾個(gè)階段？

　�、� 學(xué)生交流畫批的結(jié)果，教師幫著梳理點(diǎn)撥

　　松脂把兩個(gè)小蟲一起包裹在里面；積成松脂球；松脂球變成化石。（有語(yǔ)氣地讀一讀相關(guān)的句段）

　�、� 出示學(xué)生的問(wèn)題：在什么情況下“松脂球”才可能把兩個(gè)小蟲一起包裹在里頭？

　　學(xué)生歸納出：炎熱的夏天；在松林里；非常巧合（三個(gè)條件缺一不可）

　�、� 這塊琥珀形成的必要條件是什么？

　　時(shí)間長(zhǎng)，上萬(wàn)年；陸地下沉，海水上漫；松林被淹，松樹慢慢腐爛；松脂球埋在沙下面，形成化石。

　�、� 請(qǐng)你有語(yǔ)氣地讀一讀“發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過(guò)程。（評(píng)讀）然后誰(shuí)來(lái)復(fù)述這個(gè)過(guò)程？

　　⑸ 這樣想象的依據(jù)是什么？指名讀最后一段，注意各句之間的關(guān)系。

　　三、總結(jié)對(duì)比

　　《黃河象》和《琥珀》在寫法和內(nèi)容上有何異同？（內(nèi)容相似，但敘述順序有所不同）

　　順序：

　　《黃河象》看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)

　�。ü羌埽� （來(lái)歷）（化石）

　　《琥珀》想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理

　�。ㄐ纬桑� （化石）（價(jià)值）

　　化石形成：

　　《黃河象》 200萬(wàn)年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石

　　《琥珀》一萬(wàn)年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石（松脂球）

　　四、有語(yǔ)氣地讀一讀你喜歡的段落并評(píng)讀

　　板書設(shè)計(jì)

　　琥珀

　　順序：想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理

　�。ㄐ纬桑� （化石）（價(jià)值）

　　化石形成：一萬(wàn)年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石（松脂球）

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大然奧秘的興趣。

　　2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

　　2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影、小組合作研究表等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們就把自己當(dāng)成小科學(xué)家，好不好？看（圖）它就是你們研究的對(duì)象，你們知道它叫什么？——琥珀（板書課題）

　　這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說(shuō)法嗎？

　　是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨(dú)一無(wú)二的，就因?yàn)槔锩嬗羞@兩個(gè)小東西，大科學(xué)家還特地為它編了個(gè)故事。這個(gè)故事讀過(guò)了嗎？

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、什么叫琥珀？

　　2、這塊琥珀最特別的地方就是——松脂球的化石里多了一個(gè)蜘蛛和一個(gè)蒼蠅。

　　3、這塊特殊的琥珀有什么價(jià)值呢？其它琥珀也有這個(gè)作用嗎？

　　（齊讀描寫琥珀的價(jià)值的語(yǔ)句）

　　三、質(zhì)疑定標(biāo)

　　1、讀了課文，你有哪些問(wèn)題要提出來(lái)研究？

　�。ǹ梢允亲约喊l(fā)現(xiàn)的，也可以是想不明白的）

　　2、整理學(xué)生的質(zhì)疑

　　這些問(wèn)題有的與琥珀的形成有關(guān)，有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有關(guān)，有的是寫作方面的，也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如——

　�。ò鍟鴨�(wèn)題要點(diǎn)）

　　3、在眾多的問(wèn)題中，你最想研究的是什么？

　�。ò鍟靶纬桑俊保�

　　那科學(xué)家是怎么想的呢？

　　四、個(gè)人自學(xué)，小組合作

　　1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀（1—12）小節(jié)，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡視）

　　2、小組合作研究。

　　（四人一小組成立科學(xué)研究小隊(duì)，看哪小隊(duì)研究得既準(zhǔn)確，又迅速。）

　　五、師生合作

　　看這小隊(duì)的（出示）你們是否完全同意？

　　（不滿意可幫它完善，滿意的.話可針對(duì)某一條件說(shuō)說(shuō)理由。）

　　要點(diǎn)如下：

　�、贂r(shí)間長(zhǎng)（從哪兒知道）

　�、谘谉岬南奶欤崂崩钡奶�(yáng)光）為什么？

　　你從哪里讀出來(lái)的？

　　指名讀第6小節(jié)。

　�、劾纤蓸洌ㄋ芍ɡ纤蓸渥钆碌木褪恰�

　�、芾^續(xù)滴（球）

　　⑤蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進(jìn)去？）

　　（第7小節(jié)）指名讀（怎樣進(jìn)去的）

　　齊讀。從“剛”“剛好”“一起”）這些說(shuō)明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢？為什么？

　　指導(dǎo)讀第5小節(jié)。

　　自由讀。（評(píng)議）

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師：唉，真是“螳螂捕蟬，黃雀在后”（引讀，第8小節(jié)）

　　解答“淚珠”“圓環(huán)”的問(wèn)題。

　�、揸懗梁Ｂǖ�11小節(jié)）

　�、呗袢肽嗌�。

　　師小結(jié)：通過(guò)剛才的交流，你看這些條件能缺少一個(gè)嗎？（整理?xiàng)l件）哪個(gè)條件最關(guān)鍵，如果沒這只能形成一般的琥珀。

　　琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？

　　六、學(xué)習(xí)“琥珀的形成”

　　1、速讀。

　　2、指名說(shuō)。

　　3、這只是科學(xué)家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能，是不是只有這種可能呢？

　　4、請(qǐng)你們展開想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能？

　　七、總結(jié)延伸

　　1、學(xué)到這兒，課文還有問(wèn)題沒有解決嗎？

　　2、作業(yè)：（虛擬情景）昨天，我在網(wǎng)上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國(guó)生物博物館里，為了讓世界更多的人前來(lái)了解它，我想請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容，為琥珀寫一廣告。

琥珀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過(guò)程及作者這樣想象的依據(jù)。

　　2、感受課文細(xì)膩傳神的語(yǔ)言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。

　　3、能用自己的語(yǔ)言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過(guò)程的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前搜集關(guān)于琥珀的資料;多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：我們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳里陳列著兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一塊形成于一萬(wàn)多年前的珍稀化石——琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)

　　2、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢?

　　3、生提問(wèn)題。

　　4、生匯報(bào)資料。

　　5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的科學(xué)小品，也就是說(shuō)明文，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開書44頁(yè)，隨著作者的推測(cè)，走進(jìn)這塊琥珀形成的傳奇故事吧!

　　二、回顧初讀，交流收獲。

　　1、檢查字詞掌握。

　　2、指名讀課文，其他生邊聽邊吧讀書收獲做批注。

　　3、生匯報(bào)讀書收獲。

　　三、品讀語(yǔ)言，感受推測(cè)。

　　1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫了琥珀形成的過(guò)程?請(qǐng)大家再次瀏覽課文。

　　生：文章的第2——13自然段寫了琥珀的形成過(guò)程。

　　2、師：作者由這塊罕見的琥珀推測(cè)了它的形成過(guò)程，作者又是怎樣推測(cè)與想象的?請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題默讀課文。(課件出示問(wèn)題)

　　生默讀課文。

　　3、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會(huì)被同時(shí)包在里面呢?從哪些語(yǔ)句可以看出?

　　生找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　4、師：這是一只怎樣的小蒼蠅呢?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　生讀課文并談自己的體會(huì)。

　　師課件出示描寫生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文里的小蒼蠅對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　5、師：感受到了作者語(yǔ)言的`生動(dòng)，那作者是否也是這樣寫蜘蛛的呢?

　　生匯報(bào)課文內(nèi)容。感受作者對(duì)蜘蛛的動(dòng)作和心理描寫。

　　6、師：此時(shí)，“螳螂意欲捕蟬”可結(jié)果怎樣呢?

　　生齊讀9——11自然段。

　　師：找出這幾個(gè)自然段中寫蒼蠅、蜘蛛行為結(jié)果的關(guān)鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。

　　7、(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。

　　師：淚珠指什么?天氣炎熱，太陽(yáng)光火辣辣地照射著樹林(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹黃色的汗珠里。你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好?為什么?

　　生結(jié)合課文談體會(huì)。

　　8、師：這是一個(gè)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現(xiàn)了它生動(dòng)的文學(xué)色彩�，F(xiàn)在的這個(gè)松脂球就是琥珀，對(duì)嗎?想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會(huì)不會(huì)變成琥珀?(不會(huì))所以，科學(xué)家又推測(cè)了下面的變化。

　　生齊讀12、13自然段。

　　師：用自己的話說(shuō)說(shuō)松脂球是怎樣形成化石的?

　　生匯報(bào)，師相機(jī)板書。

　　9、師：畫出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　生匯報(bào)后課件出示

　　師：通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件?

　　生匯報(bào)后課件出示。

　　10、師：科學(xué)家的推測(cè)非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過(guò)程上，還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。

　　指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落。

　　師：作者不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆，你認(rèn)為這樣安排合理嗎?現(xiàn)在就讓我們?cè)诶首x聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!

　　生齊讀最后一個(gè)自然段

　　11、(課件出示：我們可以……圓環(huán))