- 金色花教案 推薦度：
- 金色花教案 推薦度：
- 金色花教案 推薦度：
- 金色花教案 推薦度：
- 金色花教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
金色花教案[集合]
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的金色花教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
![金色花教案[集合]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b83_2.jpg)
金色花教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容、感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)“畫面描寫三步驟”，還原詩(shī)歌情景，想象并描繪畫面。
3.品味這首散文詩(shī)中的語(yǔ)言描寫，體會(huì)其中濃濃的母子情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)“畫面描寫三步驟”，還原詩(shī)歌情景，想象并描繪畫面。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
品味這首散文詩(shī)中的語(yǔ)言描寫，體會(huì)其中濃濃的母子情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
有一個(gè)人，無(wú)論你身處何方，都能感受到她的心跳。
有一個(gè)人，無(wú)論你身陷何境，都能感受到她的溫暖。
這個(gè)人，你快樂，她幸福。你悲哀，她哭泣。她便是我們的母親！
母親對(duì)孩子無(wú)私付出，而在母愛的籠罩下，也有一個(gè)孩子用自己獨(dú)特的方式愛著自己的媽媽，下面我們一起走進(jìn)印度詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā�，感受這個(gè)孩子的愛！
【設(shè)計(jì)意圖】以略帶懸念而又富于詩(shī)意的語(yǔ)言導(dǎo)入，迅速激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。
二、了解作者，識(shí)字詞
1.學(xué)生閱讀課件出示材料了解作者，教師對(duì)其中重要信息做重點(diǎn)提示：
他是印度作家、詩(shī)人，代表作有詩(shī)集《吉檀迦利》《新月集》等；
他所作的詩(shī)歌，主題是永恒的，那就是愛、歡樂和光明；
他是獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的東方第一人。
2.學(xué)生速讀課文，畫出文中不認(rèn)識(shí)的和認(rèn)為值得積累的字詞。
學(xué)生推薦值得積累的字詞，齊讀課件所出示的課后“讀讀寫寫”推薦的字詞，每詞兩遍：
匿笑沐浴禱告羅摩衍那
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生了解了作者及其創(chuàng)作主題后，更易理解課文傳遞的作者情感；學(xué)生自主推薦字詞可以關(guān)注到到更多的易錯(cuò)字詞。
三、初聽詩(shī)文，知文意
教師配樂示范朗讀，學(xué)生聽讀，聽聽課文寫的是誰(shuí)？講了一件什么事？
孩子和媽媽捉迷藏。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內(nèi)容。
四、品讀詩(shī)文，悟真愛
1.學(xué)生快速找出課文中語(yǔ)言描寫的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩這些語(yǔ)句中呈現(xiàn)的人物心理，體會(huì)母子之間獨(dú)特而親密的愛意，從而指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀：
示例：
�。�1）“孩子，你在哪里呀?”
人物心理：媽媽的焦急惦念。
朗讀方法：重讀“哪里”，但要注意語(yǔ)氣不能太急，兼顧表現(xiàn)媽媽的溫柔的性格。
�。�2）“你到哪里去了，你這壞孩子？”
人物心理：媽媽的焦慮、欣喜，還有一點(diǎn)生氣。
朗讀方法：重讀“哪里”，“壞”字要拖音，拉長(zhǎng)，要讀出媽媽略帶責(zé)備更多疼愛的語(yǔ)氣。
（3）“我不告訴你，媽媽。”
人物心理：孩子的頑皮、撒嬌和對(duì)媽媽的愛戀。
朗讀方法：以想象周末早晨媽媽叫起床時(shí)的母子對(duì)話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子的撒嬌語(yǔ)氣：“小懶蟲起床啦！”“我不～”，“不”字拖音、拉長(zhǎng)，音調(diào)先降后起。
2.學(xué)生跳讀課文，看看這首散文詩(shī)展示了哪幾個(gè)母子嬉戲的場(chǎng)景？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
禱告時(shí)獻(xiàn)花香看書時(shí)投影子到牛棚變自己
3.學(xué)生選擇三個(gè)場(chǎng)景中最喜歡的一個(gè)，充分發(fā)揮想象，并用自己的語(yǔ)言描繪。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并使用描繪畫面的方法：
畫面描寫三步驟：
�、僬页鋈宋锩鑼懛椒ǎㄍ饷�、動(dòng)作等）及活動(dòng)時(shí)間和環(huán)境；
②添減修飾，重新組合；
�、圻\(yùn)用聯(lián)想和想象，合成優(yōu)美畫面。
以第一個(gè)場(chǎng)景為例，將上述方法通過(guò)課件動(dòng)畫演示的方式，用語(yǔ)言對(duì)原文畫面逐步潤(rùn)色，并與原文作對(duì)比，使學(xué)生明白，通過(guò)這樣的修改，畫面語(yǔ)言更優(yōu)美，意境更豐滿。
例句：清晨，沐浴后，你踩著輕快的步子，穿過(guò)閃耀著點(diǎn)點(diǎn)光彩的金色花的林蔭，輕甩長(zhǎng)發(fā)，發(fā)尖上的水珠濺到飄落的小花上，濺在青翠的小庭院籬笆上，我從樹梢飄下，環(huán)環(huán)繞繞，輕落你的肩頭，淺淺花香縈繞鼻尖，你一定想不到這香氣是我身上來(lái)的吧！
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在朗讀中揣摩詩(shī)中人物的心理，品味詩(shī)中表達(dá)的`人物情感；在跳讀中，鍛煉從文本中提取有效信息的能力和概括有關(guān)情節(jié)的能力；通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌畫面描寫的方法，增添語(yǔ)言的描繪性，進(jìn)而提高寫作能力。
五、拓讀詩(shī)文，延深情
1.教師提問“孩子為什么想要變成一朵金色花？”，學(xué)生通過(guò)閱讀鏈接材料和教師的點(diǎn)撥了解金色花的寓意，體會(huì)并理解這首散文詩(shī)的寫作目的：用充滿童真的想象，托金色花言情，表現(xiàn)神圣的母子之愛。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，假如自己擁有了和《金色花》中的孩子那樣神奇的力量，可以隨意變化，想變成什么來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛。用這樣的句式說(shuō)出來(lái)：我愿變成，當(dāng)媽媽的時(shí)候，我可以為媽媽。
小結(jié)：剛才同學(xué)們所說(shuō)的每一句話，組合起來(lái)就是一首唱給母親的贊歌，在這堂課的最后，就讓我們帶著對(duì)媽媽深摯的愛意，飽含深情的再讀一遍《金色花》。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的想象力是豐富多彩的，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開啟了學(xué)生無(wú)窮的思維空間，而且通過(guò)學(xué)生的內(nèi)心告白和豐富的想象，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的深深愛意及回報(bào)之情。
金色花教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：正確讀寫生字詞，了解作者泰戈?duì)�，整體把握課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與想象，感受作品的美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子之情，體驗(yàn)人間至愛親情，學(xué)會(huì)感恩，受到美的熏陶和感染。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶小時(shí)候玩過(guò)的捉迷藏的經(jīng)歷，引出和母親互動(dòng)的場(chǎng)景，進(jìn)而引出課題《金色花》。
二、初讀
1、播放名家范讀錄音，生字詞：“匿笑”的讀音、“沐浴”的書寫。
2、介紹作者：泰戈?duì)栍《茸骷�、�?shī)人，1913年獲獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，主要作品有詩(shī)集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等。
3、主要內(nèi)容：“我”變成金色花以后與母親的三次嬉戲（做禱告嗅花香、窗前讀書投影書頁(yè)、拿燈進(jìn)棚變回孩子）以及“我”變回孩子后與母親的對(duì)話。五、析讀
以小組為單位合作討論：本文描繪了三幅孩子與母親嬉戲的畫面，你認(rèn)為那一幅畫面最能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的感受。
（一）做禱告嗅花香（“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”）
1.“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這句話好在哪兒？（“悄悄地”，感受我對(duì)母親的默默地關(guān)心愛護(hù)）
2.“我”為什么要變成金色花讓母親聞花香呢？（金色花代表神圣美麗，意味著自己給母親的愛也是如此，表達(dá)回報(bào)母愛的心愿）
3.從這個(gè)舉動(dòng)中你看到了一對(duì)怎樣的母子？（我愛母親，感恩母愛，無(wú)私的'回報(bào)母親，天真細(xì)心；母親心中充滿愛，善良，虔誠(chéng)的教徒）
4.指導(dǎo)朗讀。（小心翼翼地語(yǔ)氣）
�。ǘ┐扒白x書投影書頁(yè)
1.我為什么在午后做這件事？（媽媽午后讀書為她遮擋刺眼的陽(yáng)光，不讓陽(yáng)光傷害媽媽眼睛，為她送去一絲清涼，讓媽媽更加舒適溫馨生活）
2.這里讀出一個(gè)怎樣的孩子？（關(guān)心體貼母親）
3.媽媽讀書能感受到一個(gè)怎樣的母親？（美麗大方愛好文學(xué)）
4.做這些事孩子希望媽媽猜到嗎？為什么？（不希望，因?yàn)橄氩m著媽媽做，想默默地為她做，讓她生活的溫馨快樂幸福）
5.指導(dǎo)朗讀。（輕輕地溫柔地語(yǔ)調(diào)）
三、品讀
假如我們也具備某種神奇的力量可以隨意變動(dòng)，你想變成什么來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛意呢？以“假如我變成了？”為開頭，寫一段話。
四、小結(jié)作業(yè)
作業(yè)：收集一些關(guān)于“母愛”的詩(shī)詞。
金色花教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的母子情深這人世間最美的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。
3、體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力，讓學(xué)生成為能感受愛、回報(bào)愛的可愛孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力，讓學(xué)生成為能感受愛、回報(bào)愛的可愛孩子。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
我們來(lái)看一張老照片。認(rèn)識(shí)嗎?我給大家介紹一下。
二、作者簡(jiǎn)介。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)介一下作者。
大家用紅筆把作者的有關(guān)情況勾畫下來(lái)，并打上著重符號(hào)，這是重要的文學(xué)常識(shí)。
三、朗讀課文，解決字詞。
今天，我們一起來(lái)欣賞散文詩(shī)《金色花》，我請(qǐng)了幾位同學(xué)為大家范讀課文，大家在聽的時(shí)候注意兩個(gè)問題：
1、用紅筆勾畫出需要掌握的重難點(diǎn)的音、形、義;(學(xué)生上講臺(tái)自己寫不認(rèn)識(shí)的字)
如：匿(nì)隱藏：不讓人知道。
禱(dǎo)告：向神祈求保佑。
衍(yǎn)
2、從他們的朗讀中，你學(xué)到了哪些朗讀技巧?
朗讀指導(dǎo)：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙�(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。
三、課文學(xué)習(xí)。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，泰戈?duì)栐?jīng)獲得了什么獎(jiǎng)?
抽學(xué)生回答。
作為世界級(jí)的文學(xué)巨匠，他寫的肯定是轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的大事!
有一件大事嗎?
全是生活中的小事。
本文的體裁是?
抽生答：散文詩(shī)。所以，她既有散文的特點(diǎn)，又有詩(shī)的特點(diǎn)。
散文最大特點(diǎn)，是什么?
抽生答：“行散神不散”。
因?yàn)槭巧⑽脑?shī)，所以她行更散，要把這些小事找出來(lái)，難度之大，可想而知。大家怕不怕?為什么不怕?
因?yàn)橛蟹椒ǎ?/p>
1、逐一法。
2、利用原文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。
3、若原句太長(zhǎng)，或關(guān)鍵詞太散，可進(jìn)行歸納概括，采用“濃縮法”。
抽生逐段朗讀課文，利用上述方法歸納作者寫了哪些小事。
泰戈?duì)枌懙娜俏⒉蛔愕赖男∈拢@哪能與諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主的身份相配?配不上，絕對(duì)配不上。
抽生回答為何配得上。
給大家一分鐘時(shí)間，各自在書上至少寫一個(gè)詞語(yǔ)，概括你在文中感悟到的美好。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些美好的詞語(yǔ)進(jìn)行分類，一類是孩子類，一類是母親類。(用兩種不同顏色的粉筆畫圓圈。)
這兩類美好有什么關(guān)系呢?
孩子的可愛源于母愛的美好。
寫作方法：
關(guān)注生活中的小事，“用一滴水去折射整個(gè)太陽(yáng)的光輝”。
現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我，題目為什么叫《金色花》?
四、拓展訓(xùn)練。
《金色花》的`體裁是什么?
抽生答：散文詩(shī)。
下面，請(qǐng)大家懷揣著美好的心，有感情朗讀課文，感受泰戈?duì)栐?shī)意的語(yǔ)言。
父愛如山，母愛似水，師愛是雨，友愛像火。人的心靈因?yàn)槊篮玫那楦�，變得無(wú)比柔軟，世界因?yàn)槊篮玫那楦�，才�?huì)繽紛多彩。
昨天，我讓大家選擇其中一種情感，用你們理解的詩(shī)意的語(yǔ)言去贊美他。
現(xiàn)在大家再修改潤(rùn)色一下。也可以四人一小組進(jìn)行交流。
以王俊龍的作品《友情頌》為例，通過(guò)不同形式的誦讀，感受詩(shī)意的語(yǔ)言和溫暖的友誼。
通過(guò)朗讀自己的作品，展示部分孩子對(duì)親情、友情、師生情的簡(jiǎn)潔優(yōu)美的描寫語(yǔ)句。
五、布置作業(yè)。
背誦詩(shī)歌。
金色花教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語(yǔ)言。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言，初步體會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、初步理解詩(shī)歌意象及借物抒情的方法。
4、感受詩(shī)歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩(shī)人博愛的胸懷。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境
教師以舒緩深沉的語(yǔ)氣講述一個(gè)真實(shí)的故事。在20xx年6月的《語(yǔ)文新圃》上刊載這樣一個(gè)故事：在一個(gè)偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學(xué)，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學(xué)生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說(shuō)長(zhǎng)大要當(dāng)解放軍，有的說(shuō)要當(dāng)老師，有的說(shuō)要當(dāng)大老板……突然，一行字闖入老師的視線：“我的愿望是當(dāng)一條狗�！� 老師又驚奇又好笑，接著往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽人家說(shuō)黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽人們說(shuō)，家里有狗，鬼就不會(huì)來(lái)了，可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的.門口，那樣?jì)寢尵筒辉俸ε铝恕！弊x到這里，老師的眼睛濕潤(rùn)了。
師：同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，此時(shí)此刻你的心情如何？你想說(shuō)些什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：①愛聽故事，是孩子的天性，以這個(gè)小故事導(dǎo)入，并適時(shí)提問，既開篇就激活學(xué)生的生活體驗(yàn)與內(nèi)心情感，又切入主題，一石二鳥。
�。ǘ┏踝x感知
1、自由出聲朗讀。（要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音）
2、指明個(gè)別朗讀。（穿插識(shí)字環(huán)節(jié)：匿、嗅、禱、摩、衍等）
3、思考討論：詩(shī)歌向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面？（請(qǐng)發(fā)揮想象，把詩(shī)中描繪的情景想象成一幅畫面，用一句話概況）
設(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，并在通讀中掃除文字障礙，落實(shí)字詞教學(xué)。
（三）美讀探究
師：詩(shī)中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？該如何讀出這孩子的個(gè)性與情感。詩(shī)中的媽媽是怎樣的媽媽？該怎樣讀出媽媽的心情?
1、小組合作品讀，互相揣摩朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感等。
2、指明個(gè)別朗讀，讀后點(diǎn)評(píng)。（哪句話或哪個(gè)詞讀得好，哪句話或哪個(gè)詞讀得不夠好，請(qǐng)說(shuō)出理由，并試著朗讀。）
語(yǔ)言品味重點(diǎn)語(yǔ)句參考；
�、佟昂⒆�，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
——句中媽媽的話語(yǔ)要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調(diào)皮、可愛。
�、凇冶阃蝗坏卦俾涞降厣蟻�(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。
——句中“突然”表現(xiàn)孩子調(diào)皮、可愛的個(gè)性，同時(shí)表現(xiàn)要給媽媽帶來(lái)驚喜的心情�！扒蟆北憩F(xiàn)孩子撒嬌的天性和戀母、愛母的情感。
③“你到哪里去了，你這壞孩子？”
——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語(yǔ)氣，貶詞褒用，表現(xiàn)出母親對(duì)孩子深深的關(guān)愛。
�、堋拔也桓嬖V你，媽媽�！�
——句中“不”字拉長(zhǎng)讀升調(diào)，讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮、天真、得意的語(yǔ)氣。）
3、聽錄音精彩片斷朗讀，對(duì)比再點(diǎn)評(píng)：錄音讀得好，還是學(xué)生自己讀得好，說(shuō)出理由。
�。ㄟ@環(huán)節(jié)有條件可嘗試一下，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，敢于質(zhì)疑專家，肯定自己。說(shuō)不定學(xué)生的朗讀更切近詩(shī)中孩子的真實(shí)情感。）
�。ㄋ模┲x感悟
師：作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
1、 生自主討論交流。
2、 借助課文注解理解：金色花是印度的圣樹，把兒童想象成美麗的圣樹上的花，既贊美了孩子可愛，那金黃的色彩，又象征著母愛的光輝。
師：從文中你讀出了詩(shī)人怎樣的情感？
1、 生各抒己見，體會(huì)情感。
2、 介入資料，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界
資料一、泰戈?duì)枺《仍?shī)人、小說(shuō)家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家。1924年曾來(lái)中國(guó)，并著書、撰文，表達(dá)對(duì)中國(guó)人人民的情誼。一生寫有詩(shī)集五十多部，中長(zhǎng)篇小說(shuō)十二部，短篇小說(shuō)百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩(shī)歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國(guó)歌。在印度文學(xué)占有重要的地位，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。但是他是一位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛的人，中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上，他仍然寫出如此充滿童趣，充滿母愛的文章，可見他心中對(duì)生命的愛，對(duì)自然的愛，對(duì)所有一切的愛，是何其博大！
資料二、“世界以痛吻我，我要回報(bào)以歌。” ——泰戈?duì)?/p>
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)修改，介入資料一、二，①意為幫助學(xué)生更加深入解讀文本，更加深刻體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心情感。②讓學(xué)生在體會(huì)世界偉人博大胸懷的同時(shí)，得到情感心靈的熏陶和陶冶，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)。
�。ㄎ澹┩卣故銓�
1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯形颍耗銖脑?shī)中悟到了什么，你想怎樣回報(bào)父母的愛？
2、真情表達(dá)，借物抒情：以“假如我 ”句式，寫一句話表達(dá)對(duì)父母的愛。
設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，充分利用生活體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解，并水到渠成進(jìn)行情感體驗(yàn)和思想教育，讓學(xué)生真切感受到母愛猶如春風(fēng)細(xì)雨隨時(shí)沐浴著我們的身心，只是平時(shí)缺乏感受。
�、谝浴凹偃缥襙____________”句式寫話，為了讀寫結(jié)合，以讀促寫，及時(shí)運(yùn)用文中所學(xué)借物抒情的方法。
（六）作業(yè)延伸
1、學(xué)做詩(shī)人，請(qǐng)把課堂上所寫的這句話，拓展成一首小詩(shī)，或一段話，來(lái)表達(dá)你對(duì)父母的愛。
2、積累知識(shí)，收集有關(guān)母子之愛的詩(shī)文、名言或典故，同學(xué)之間互相交流。
3、查找資料，進(jìn)一步了解詩(shī)人。
設(shè)計(jì)意圖：
作業(yè)①：為了學(xué)以致用，落實(shí)鞏固能力目標(biāo)。
作業(yè)②③：學(xué)習(xí)語(yǔ)文功夫在課外，課外知識(shí)的積累與拓展是新課程的理念之一。
總結(jié)：同學(xué)們，母子深情是人間至愛。母愛猶如一股涓涓細(xì)流時(shí)刻滋潤(rùn)著我們的心田：一聲輕輕的叮嚀，一絲會(huì)心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴(yán)厲的斥責(zé)……都是濃濃母愛的表現(xiàn)�？晌覀冇袝r(shí)卻忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請(qǐng)讓我們學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)回報(bào)吧。
金色花教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.整體感知本文的感情基調(diào)、思想內(nèi)容、構(gòu)思角度。
2.注重朗讀，會(huì)標(biāo)畫常用朗讀提示符號(hào)，注意體會(huì)語(yǔ)氣和節(jié)奏的變化，感受作品的美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格。
3.初步了解散文詩(shī)與詩(shī)的異同。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)朗讀，在朗讀中感受作品的美好意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步感知散文詩(shī)的特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
朗讀、改寫
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！保ㄌ啤っ辖迹�
今天，我們學(xué)習(xí)泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，也是一篇站在孩子的角度描寫母愛的佳作。
資料1：泰戈?duì)枺海?861-1941），印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他的家族本身就是一個(gè)宗教改革和文學(xué)運(yùn)動(dòng)的中心，他受家庭影響開始寫作。代表作有詩(shī)集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》。1912年出版的詩(shī)集《吉檀迦利》使他獲得了1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是印度的“詩(shī)圣”。
二、朗讀指導(dǎo)
<一>讀，把握感情基調(diào)
1.默讀讀準(zhǔn)字音。
嗅 匿笑 羅摩衍那 禱告 沐浴
2.輕讀確定基調(diào)
屏幕展示三段音樂，讓學(xué)生體悟一下哪支曲子適合做《金色花》的朗誦配樂，為什么。
A.獻(xiàn)給愛麗絲
B.土耳其進(jìn)行曲
C.二泉映月
預(yù)設(shè)：適合的是A,與文本的感情基調(diào)相符（喜悅、舒緩、溫馨、深情的母子之愛）。
3.學(xué)生配樂試讀
<二>讀，了解思想內(nèi)容
1. 請(qǐng)聽老師描述的畫面來(lái)自于這首詩(shī)的哪個(gè)部分，并嘗試用優(yōu)美簡(jiǎn)潔的詩(shī)歌語(yǔ)言改寫一下。
清晨，朝露未晞，在鋪面金色花的林蔭中，走出一個(gè)美麗的身影。她的濕發(fā)披在肩頭，發(fā)絲間的水滴輕輕滴落，親吻著林間的綠草。媽媽站在了小小庭園中，緩緩將雙手放在胸口祈禱，喃喃的話語(yǔ)柔柔飄散。這時(shí)，媽媽雙眉微微揚(yáng)起，啊，這醉人的香氣從何而來(lái)？我屏住呼吸，一聲不響……
預(yù)設(shè)：母親做禱告，散發(fā)香氣；
母親讀書時(shí)，投影書頁(yè)；
母親去牛棚，變回孩子。
2.“我”為什么要變成一朵金色花？“我”變成金色花后想干什么？
預(yù)設(shè)：為了好玩。要看著媽媽工作。
3.“我”變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，只是為了好玩嗎？
4.引導(dǎo)學(xué)生將課文改寫為一首詩(shī)，體會(huì)散文詩(shī)與詩(shī)的異同。
預(yù)設(shè)：當(dāng)（時(shí)間）
在（地點(diǎn)）
媽媽（在做什么）
我（在做什么）
為了（目的）
<三>讀，讀出情感意趣
1.你讀出了一個(gè)怎樣的孩子，怎樣的媽媽，找出例句說(shuō)一說(shuō)。
示例：假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那樹的高枝上，笑嘻嘻地風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？
從這一句中，我讀出了一個(gè)活潑頑皮的孩子。
2.以此句為例，出示常用朗讀提示符號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生在課文中標(biāo)示并朗讀。
“﹒”表重讀 “＿”表音調(diào)拖長(zhǎng)；
“﹀”表斷開，“︿”表連讀；
“↗”表升調(diào)，“↘”表降調(diào)。
例句：⑴你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”
�、颇愕侥睦锶チ�，你這壞孩子？
⑶“我不告訴你，媽媽�！�
3.學(xué)生配樂再讀。
<四>讀，感受母愛光輝
1.孩子給媽媽做了這么多好事，為什么不想讓媽媽知道？
預(yù)設(shè)：孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。所以他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，只想讓媽媽的生活更溫馨，所以，他只是撒嬌，并不想告訴媽媽。
2.想想看，為什么孩子一整天都不見，媽媽卻好像并不十分著急？
研讀最后一句：“‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。”
資料2：虔誠(chéng)的印度教教徒每天早晨沖完涼后做禱告，然后才開始一天的工作。
資料3：《羅摩衍那》為印度古代史詩(shī)，其內(nèi)容在印度家喻戶曉，書中有很多記述家庭生活的內(nèi)容，書中詮釋的社會(huì)倫理成為了印度人的道德準(zhǔn)則。
預(yù)設(shè)：詩(shī)中的媽媽不光是普通的.媽媽，在孩子的心里，她無(wú)所不知，有一種神性的光輝。
3.泰戈?duì)枮槭裁匆押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕ǎ?/p>
資料4：金色花，又譯作“瞻波伽”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕�，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子的可愛。�?shī)中的孩子沐浴著母愛，那金黃的色彩，正反應(yīng)著母愛的光輝；而這個(gè)富于變化的小精靈對(duì)母親的愛、依戀與回報(bào)，也蒙上了一層圣潔的光輝。與母親的嬉戲表現(xiàn)了家庭之愛、母子之愛，純真的孩子身上表現(xiàn)著人類天性的美好圣潔。這叫借物抒情
三、課堂練習(xí)
如果你具備了文中小孩的神力，你準(zhǔn)備變做什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的愛意？
資料5：——媽媽，我走了。我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。
——《告別》
（學(xué)生練習(xí)展示）
四、小結(jié)與拓展
《金色花》選在《新月集》，寄寓著孩子的心靈像夜空中的一彎新月，一塵不染，活潑自由。詩(shī)人完成它的時(shí)候已經(jīng)52歲了，他的人生剛剛經(jīng)歷了妻子和一個(gè)女兒的死亡，“五十知天命”，詩(shī)人對(duì)“天命”的領(lǐng)悟就是成人階梯上再現(xiàn)童年的純真，兒童的世界就是詩(shī)人心目中的理想世界。
資料6：《孩子的天使》
五、課后作業(yè)
1.請(qǐng)以：“假如我是”為題，寫一篇散文詩(shī)，表達(dá)對(duì)母親的愛。
2.運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，課外閱讀《泰戈?duì)栐?shī)選》，并從中選擇一首有感情地朗誦給自己的父母。
3.了解泰戈?duì)枌?duì)中國(guó)作家的影響，并預(yù)習(xí)《荷葉·母親》。
【板書設(shè)計(jì)】
金色花
假如我是一朵金色花
笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺
又在新葉上跳舞
媽媽
你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎 當(dāng)（時(shí)間） 在（地點(diǎn)）
媽媽（在做什么） 我（在做什么）
為了（目的）
【教后反思】
以朗讀和改寫作為教學(xué)的主要方法，課堂既有代入感又有實(shí)效性，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)不斷的思考和練習(xí)一步步深入文本，突出了自讀課中學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂呈現(xiàn)。同時(shí)，鑒于七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，老師把諸如“感情基調(diào)”、“讀出重音”等對(duì)學(xué)生來(lái)講比較抽象難以把握的術(shù)語(yǔ)、方法，用聽音樂、講具體方法、做示范等更有利于學(xué)生理解的方式來(lái)表現(xiàn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也收到了事半功倍的效果。
本節(jié)課也存在一些問題，比如“改寫”環(huán)節(jié)中，還是有些高估學(xué)生的能力，課堂推進(jìn)比較吃力；因?yàn)閾?dān)心學(xué)生聽不懂，教師愛強(qiáng)調(diào)、好重復(fù)的通病也對(duì)課堂進(jìn)程有一定的影響。教無(wú)定法、學(xué)無(wú)止境，當(dāng)自勉勵(lì)，以期提高教學(xué)能力，讓課堂更具魅力。
金色花教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學(xué)設(shè)想：
《金色花》這首散文詩(shī)，從一個(gè)孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過(guò)多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2、體驗(yàn)人間至愛親情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
課前準(zhǔn)備：
查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)方法：
朗讀法、小組合作探究法
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生跟唱，展示圖片，感悟母愛。由此導(dǎo)入課文。
二、學(xué)生打開學(xué)案，齊讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、了解金色花和泰戈?duì)枺?/p>
金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈?duì)枺《仍?shī)人、作家，被稱為“詩(shī)圣。他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛--高尚、純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。
四、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。
1、掃除字詞障礙：誰(shuí)來(lái)解釋一下這些詞語(yǔ)的意思？
匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。
沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。
禱告(dǎo)向神祈求保佑。
嗅(xiù)聞（氣味）。
2、學(xué)生自由朗讀，先確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！
例句：
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂）
�。�2）你要是叫到：孩子，你在哪里呀？（母親的焦急惦念）
�。�3）你到哪里去了，你這壞孩子？（母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜）
（4）我不告訴你，媽媽。這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛戀）
3、小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。
4、齊讀，再次感受語(yǔ)言美。
五、合作探究，品味情感美。
必答題：（加油哦！）
1、這篇文章里的.金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）
2、《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？（三次嬉戲：母親做禱告時(shí)，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時(shí)，“我”將影子投在書頁(yè)上。母親去牛棚時(shí)，“我”和她開玩笑，恢復(fù)原形。）
3、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？（孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天生善良。母親：關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)，有生活情調(diào)、有虔誠(chéng)的信仰。）
搶答題：（挑戰(zhàn)你�。�
1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
（一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯�。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?）
�。ê⒆涌傁霝閶寢屪鳇c(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）
3、為什么媽媽見了面，說(shuō)你這壞孩子?
�。ㄉ衔恼f(shuō)，媽媽叫道：孩子，你在哪里呀?可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）
4、金色花是美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情？（喜愛、贊美）
六、拓展閱讀，升華情感美。
1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的滿懷愛意，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用假如我變成了什么作為這段話的開頭，表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛？（我love爸爸媽媽�。�
2、請(qǐng)你今天回家為父母做一件無(wú)需花錢的實(shí)事來(lái)讓父母感受一下你對(duì)他們的愛。（讓愛住我家�。�
七、課堂小結(jié)：
世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，這就是母愛！母愛就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；……這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……
八、布置作業(yè)：
發(fā)放印好的《檢測(cè)題》
1、《金色花》的作者是________（國(guó)家）作家、詩(shī)人________（姓名），他曾在1913年獲________________獎(jiǎng)。
2、下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛的回報(bào)的一句是（）
A．我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。
B．你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。
C．將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方。
D．我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
3、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A．人們喜歡用花朵比喻兒童。
B．文中所寫的孩子已經(jīng)變成了金色花。
C．贊美孩子的可愛。
D．花兒的色彩，反映著母愛的光輝�；▋阂部梢韵笳骱⒆踊貓�(bào)母愛的心愿。
4、文中孩子想象自己變成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？請(qǐng)用文中的語(yǔ)句概括作答，不少于三個(gè)方面。
�、臺(tái)_______________⑵________________⑶________________________
5、孩子做的這些事，反映了他（她）________________的性格，也表現(xiàn)了他（她）________________________的心愿。
6、第⑧段中，媽媽見到了自己的孩子，她為什么要說(shuō)“你這壞孩子”？
九、再次播放《世上只有媽媽好》，下課。
金色花教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)讀6個(gè)字。
2.抄寫喜歡的語(yǔ)句。
3.了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛之情。
【學(xué)情分析】
從表面上看，學(xué)生對(duì)仙人掌這種植物比較熟悉，也有一部分同學(xué)看到過(guò)仙人掌開花。但是他們中幾乎少有甚至沒有人對(duì)仙人掌的頑強(qiáng)生長(zhǎng)、努力開花的過(guò)程進(jìn)行理性的思考。如今的學(xué)生，生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)養(yǎng)尊處優(yōu)，做事缺少持之以恒、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。作者藍(lán)兮，從獨(dú)到的`視角觀察品評(píng)仙人掌這一代表性植物，更給了不能甚至不會(huì)正確評(píng)價(jià)人物的學(xué)生一次很好的教育機(jī)會(huì)。
【教學(xué)方法】
課后第一題體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)。建議給學(xué)生充分的默讀時(shí)間，在學(xué)生自學(xué)之后，安排學(xué)生同桌之間或小組之間交流，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。在全班交流時(shí)，則要求學(xué)生用一段話來(lái)回答。抄寫詞語(yǔ)和句子當(dāng)堂落實(shí)，達(dá)到積累的目的。
【教學(xué)理念】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。本篇課文，教師放下權(quán)威的架子，和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。以課后題目為自學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題，探索中獲得新知識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.讀通課文，認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)。
2.觀察仙人掌，了解仙人掌相關(guān)資料。
3.多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話引入
1.誰(shuí)家里養(yǎng)了花？養(yǎng)了哪些花？出示仙人掌圖片，為什么很少有人愿意養(yǎng)它？說(shuō)說(shuō)你對(duì)仙人掌的認(rèn)識(shí)。（學(xué)生評(píng)價(jià)仙人掌。）
2.作者藍(lán)兮看到人家陽(yáng)臺(tái)上養(yǎng)了許多花，也激起了養(yǎng)花的興致，在這些花草中其中就有一盆仙人掌。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，注意疑難字詞的讀音。
2.考考你：出示：煞 棠 渝 戟 穗 榨 怎么讀？會(huì)寫嗎？誰(shuí)能組詞？
出示詞語(yǔ)： 閑情逸致 不無(wú)遺憾 肅然起敬 無(wú)所顧忌 始終不渝
煞是艷麗 歪歪斜斜 皺皺巴巴 枯涸龜裂 刀戟般凜凜叉開（什么樣？）
3.自讀或同桌互讀課文，師巡視，注意第3、5、6、10、14等自然段的個(gè)別語(yǔ)句指導(dǎo)點(diǎn)撥。
4.再讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么。
三、深入學(xué)習(xí)
1.給課文分段，說(shuō)說(shuō)為什么這樣劃？按仙人掌生長(zhǎng)的時(shí)間變化分段。
第一部分：（1—4自然段)“我”在陽(yáng)臺(tái)養(yǎng)了一些花，只有仙人掌活了下來(lái)。
第二部分：（5—7自然段）許久后的黃昏，仙人掌長(zhǎng)大了許多。
第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”發(fā)現(xiàn)仙人掌開出了特別美麗的金色花。
2.再讀課文，想一想：隨著仙人掌的生長(zhǎng)變化，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化。
仙人掌成活 出示：不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是蔥綠挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽(yáng)光和空氣。
金色花教案 篇8
《金色花》是泰戈?duì)枴缎略录返拇碜髌�。這是一篇散文詩(shī)，這是一篇表現(xiàn)著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩(shī)，這也是一篇寄托著泰戈?duì)枌?duì)逝去的親愛的妻兒的緬懷詩(shī)。借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。教學(xué)中，深入文本細(xì)處，通過(guò)比讀手法讓學(xué)生更好地感受語(yǔ)言之精美，通過(guò)抓住人物語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地解讀人物形象，體會(huì)人物對(duì)“愛與被愛都同樣幸福”的理解與實(shí)踐，并以篇帶類，激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞《新月集》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，注意讀好兒化音。會(huì)讀會(huì)寫課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)
2、找出描寫母親動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理等的句子會(huì)說(shuō)出其蘊(yùn)含的母愛的偉大深沉。
3、掌握朗誦技巧，通過(guò)有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
4、通過(guò)比讀法品味語(yǔ)言，更細(xì)膩地感受文章所表達(dá)的情感。
5、初步了解泰戈?duì)枴缎略录贰?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2.理解作品的后一段。
教學(xué)方法：
誦讀法、探究法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)（45分鐘）
教學(xué)過(guò)程：
一、資料助讀（PPT呈現(xiàn)）
1.文學(xué)常識(shí)--散文詩(shī)
散文詩(shī)，兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。
它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。有詩(shī)的意境，給讀者以美和想象，內(nèi)容上保留了散文性細(xì)節(jié)；形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。通常形式短小靈活。
2.作者介紹
泰戈?duì)?1861--1941)，印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。被譽(yù)為“印度詩(shī)圣”。他是印度國(guó)歌的作者。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
詩(shī)集代表作：《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。
二、遠(yuǎn)望《新月》
《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話：
�。≒PT呈現(xiàn)）《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國(guó)里去。我們只要一翻開它來(lái)，便立刻如得到兩只有魔術(shù)的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國(guó)里去。而這個(gè)兒童的天國(guó)便是作者的一個(gè)理想國(guó)�！�
詩(shī)人把兒童比作“新月”，預(yù)示兒童就像新月那樣純潔和寧?kù)o，美好和天真。
《新月集》創(chuàng)作背景：（PPT呈現(xiàn)）
印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛--高尚、純潔的愛。沒有人會(huì)想到寫《金色花》的時(shí)候，是作者個(gè)人不幸的時(shí)候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，這些不幸籠罩在他身上。對(duì)他的打擊真的太大了！可是他通過(guò)作品把愛的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。他的作品滿含著對(duì)生命的愛，對(duì)孩子的愛，對(duì)自然的愛，對(duì)所有一切的愛。
�。ń柚缸有蜗蟾桧炇嵵異凼恰缎略录防锊簧僮髌返墓餐黝}。這一背景的介紹有助于理解泰戈?duì)柦柚髌匪鶄鬟_(dá)出的對(duì)逝去的親愛的妻兒的深情緬懷，也有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破，即理解作品的后一段。）
三、賞讀《金色花》
活動(dòng)一：讀一讀
1．齊讀課文
選幾位學(xué)生評(píng)價(jià)全班齊讀效果。
教師點(diǎn)撥文章朗讀的'整體基調(diào)：溫馨、活潑、親切、甜蜜。
2．深情朗讀
每位學(xué)生先挑自己喜歡的段落自由地讀。
選幾位學(xué)生朗讀他喜歡的段落，追問，為什么喜歡這一段落（把朗讀和文意理解融為一體），并根據(jù)其朗讀情況作有針對(duì)性的指導(dǎo)。
注意：教師指導(dǎo)過(guò)程中，適當(dāng)穿插教師范讀和集體朗讀。
朗讀的目標(biāo)是：要能讀出畫面、讀出形象、讀出情感。
關(guān)于讀出畫面：
文章的畫面感很強(qiáng)，畫面之間可以做稍長(zhǎng)一些的停頓，以給人想象和回味的空間；每一個(gè)畫面呈現(xiàn)時(shí)要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新葉”、“跳舞”等都可以稍作強(qiáng)調(diào)。
關(guān)于讀出形象：
孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調(diào)皮、活潑、撒嬌來(lái)。
�。ㄎ闹谐霈F(xiàn)了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等疊詞，要讀出孩子說(shuō)這些詞語(yǔ)時(shí)的天真調(diào)皮的語(yǔ)調(diào)。）
母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛的，要能用舒緩的語(yǔ)調(diào)、舒展的情緒讀出一個(gè)做禱告、讀圣書、愛孩子的圣潔母親的形象。
關(guān)于讀出情感：
讀出孩子在調(diào)皮中對(duì)媽媽的愛和依戀之情。
讀出媽媽說(shuō)“你這壞孩子”時(shí)的豐富的含義。
活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)
思考：孩子為什么要變成金色花？
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同座交流。再全班交流。
適時(shí)地穿插金色花圖片及介紹。
�。≒PT呈現(xiàn)）金色花，又譯作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹（菩提樹，樹葉呈心形）上的花朵，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛和敬重。菩提樹在印度又被稱為“幸福樹”。
參考：
金色花，是圣樹上的花朵。作者想象孩子變成金色花，象征著孩子的圣潔可愛，也象征著母愛的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花，就變得隱匿起來(lái)，為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的，這是從一個(gè)孩子的角度來(lái)表現(xiàn)對(duì)媽媽愛的回報(bào)。
借助這樣奇特的想象，我們仿佛看到了一個(gè)無(wú)所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵，散發(fā)出幽香，為媽媽遮陽(yáng)，又可以把自己變回來(lái)，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐，更有神的品行--善與愛。孩子是一個(gè)活潑的、調(diào)皮的、懂得被愛與愛的幸福的一個(gè)小天使形象。
人們常常用花來(lái)稱呼孩子，因?yàn)楹⒆踊顫�、美麗、純潔、可愛。金色花，受到印度人民的喜愛，孩子希望自己能讓媽媽喜愛�?/p>
活動(dòng)三：品一品
此環(huán)節(jié)為深度解讀，是對(duì)人物形象和情感的深層挖掘。這是教學(xué)難點(diǎn)，要注意做好鋪墊和引導(dǎo)。
深度品讀文章的后一段：
�。≒PT呈現(xiàn)）“我不告訴你，媽媽！”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。
為什么不告訴呢？如何理解后一句話？“這”指代什么？如何理解“同”？
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同座交流。再全班交流。
對(duì)于后一段中的人物語(yǔ)言“我不告訴你，媽媽！”，有兩種理解：
1．只是孩子一個(gè)人說(shuō)。
分析：
他不告訴媽媽，這是孩子的天真調(diào)皮的表現(xiàn)。他愛媽媽，用兒童的方式、悄悄地回報(bào)媽媽的愛，但又不愿讓媽媽知道，于是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會(huì)告訴媽媽，也許他正為自己的機(jī)靈而得意呢！
2．媽媽與孩子一起說(shuō)出。
提倡采用第二種理解。但不要強(qiáng)求學(xué)生放棄他的第一種理解。
分析：
不難想象，媽媽會(huì)模仿孩子的口氣來(lái)說(shuō)。生活中，也許孩子經(jīng)常調(diào)皮地逗媽媽，媽媽對(duì)孩子的性格、脾氣已經(jīng)很熟悉了，他的一言一行其實(shí)媽媽都是心里很有數(shù)的。于是，在孩子又一次調(diào)皮時(shí)，媽媽也會(huì)脫口而出這一句話。或許，兩人說(shuō)完后，會(huì)因?yàn)檫@樣的默契而同時(shí)開心地大笑起來(lái)。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時(shí)刻。媽媽了解孩子，理解這份童心，也滿足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實(shí)的、可愛的。這樣的理解也許更貼近泰戈?duì)杽?chuàng)作的本意，這么溫馨、幸福的畫面誰(shuí)說(shuō)就不會(huì)是在他的家里常常發(fā)生的呢？（板書：童心）
（“這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話”，“這”究竟指代什么？第一可以理解為指代母子的一問一答，正好是先“你”說(shuō)再“我”說(shuō)；第二可以理解為是指兩人同時(shí)說(shuō)的，“這”指代的內(nèi)容就是“我不告訴你，媽媽”。）
（“同”，第一個(gè)理解，相當(dāng)于英語(yǔ)里的“and”，這樣就是母子同說(shuō)“我不告訴你”了。第二個(gè)理解，跟，與，相當(dāng)于英語(yǔ)里的“with”，這樣就是媽媽問，孩子答了。）
第二種理解，學(xué)生也許想不到，或者不會(huì)一下接受，教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿溫情的例子。
小結(jié)：
學(xué)會(huì)通過(guò)理解人物的語(yǔ)言來(lái)把握人物形象，尤其是要學(xué)會(huì)通過(guò)理解具體情境中的人物內(nèi)心來(lái)把握形象。
這首散文詩(shī)表現(xiàn)的是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩，是那么的圣潔。彼此的理解和關(guān)愛是母子深情的前提。（板書：理解、愛）
活動(dòng)四：比一比
這一環(huán)節(jié)是一個(gè)有創(chuàng)意的比讀設(shè)計(jì)。
比較蘇教版和人教版兩個(gè)版本教材課文文字上的細(xì)微差別。分析選用不同詞語(yǔ)的效果。此環(huán)節(jié)采用的方法是側(cè)面入手，正面解讀。
教師朗讀與學(xué)生不同版本的《金色花》，學(xué)生邊聽讀，邊在自己的課本上做記號(hào)。
讀完后學(xué)生提出兩個(gè)版本的不同之處，朗讀、對(duì)比、分析。
不同之處有：
“變了一朵”--“變成了一朵”；“笑哈哈”--“笑嘻嘻”；“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”；“新生的樹葉”--“新葉”；“母親”--“媽媽”；“你做禱告”--“做禱告”；“花的香氣”--“花香”；“我便要投我的”--“我便要將我的”；“小影子”--“小小影子”。
重點(diǎn)分析：
“變了一朵”--“變成了一朵”：要使句意準(zhǔn)確，不能有歧義。
“笑哈哈”--“笑嘻嘻”：前者笑出了聲音，與文意不合；后者的“笑”更有孩子氣和調(diào)皮味，給人一種偷樂的感覺，同時(shí)與后文中的“匿笑”呼應(yīng)。
“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”：前者是主動(dòng)的行為，表現(xiàn)孩子的天真活潑；后者是被風(fēng)刮的，被動(dòng)的。
“母親”--“媽媽”：前者太正式，不太符合兒童的心理和實(shí)際；后者口語(yǔ)化更親切，且與后文的用詞風(fēng)格一致。
“花的香氣”--“花香”，“新生的樹葉”--“新葉”：后者“花香”“新葉”更精致、凝練，符合詩(shī)歌的語(yǔ)言特征。
“小影子”--“小小影子”：前者是客觀表述、只是表現(xiàn)出“小”這個(gè)特點(diǎn)；后者顯得小巧、靈動(dòng)、可愛，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。
小結(jié)：選詞用句精致、確切，可以更好地表現(xiàn)文章中心，抒發(fā)情感。在比讀中，提高我們的語(yǔ)言敏感度和欣賞能力。
四、近觀《新月》
《新月集》里有許多寫母子故事的作品，通過(guò)閱讀這些充滿童趣、充滿母愛的作品，我們可以感受到作者對(duì)自己親愛的妻兒的深深懷念，也感受到作者對(duì)兒童的愛，對(duì)幸福生活的歌詠。
《新月集》里的很多詩(shī)歌以“質(zhì)樸的語(yǔ)言”表達(dá)出“真摯的情感”，尤其是不少詩(shī)歌里的想象更是奇妙獨(dú)特。我們?cè)囍喿x、體會(huì)其中的一篇。
印發(fā)《花的學(xué)�！贰稅亨]差》《同情》等。
聯(lián)讀欣賞《花的學(xué)�！�。
學(xué)生齊讀。
先獨(dú)立思考，再交流：說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詩(shī)的哪些句子？為什么？
分析：
這首散文詩(shī)修辭手法豐富，想象非常奇特，語(yǔ)句活潑有靈氣，重要的是后一小節(jié)，寫出了孩子很得意的形象，這種得意是因?yàn)樗X得他讀懂了那些從地底下花的學(xué)校里鉆出來(lái)的花兒們的心思：他們?cè)诳是髬寢尩膿肀В倪@首散文詩(shī)里，我們讀到了一個(gè)孩子眼里的世界，也體會(huì)到了一個(gè)孩子對(duì)母愛的理解，更感受到了一個(gè)中年男子對(duì)在天堂的妻兒的懷念和祝福。這就是真實(shí)的泰戈?duì)枴?/p>
五、順勢(shì)小結(jié)
從《花的學(xué)校》中，我們可以進(jìn)一步體會(huì)到作者把詩(shī)集命名為《新月集》的意圖，兒童就像新月那樣純潔和寧?kù)o，美好和天真。是的，用兒童的目光去觀察生活，永葆一顆童心，用詩(shī)歌把對(duì)生活的愛記錄下來(lái)，你就是一個(gè)有詩(shī)心、有詩(shī)性的人，你必將擁有詩(shī)意的生活。愿大家都詩(shī)意地活著！
六、布置作業(yè)
課外閱讀《新月集》。
《榕樹》《告別》《小大人》《著作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……
七、板書設(shè)計(jì)：
金色花
泰戈?duì)?/p>
童心愛
金色花教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情；
正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)；
通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn) ：
利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、自由朗讀，期待永恒美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
我們課前聽的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來(lái)依然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛，更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會(huì)中崇高、美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā�，（板書花朵形狀）讓我們期待一次美的洗禮！
2、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>
泰戈?duì)枺《仍?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛——高尚、純潔的愛。 《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
3、接下來(lái)，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，老師有個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音。
（1） 現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。
嗅( xiù )： 聞（氣味）。
羅摩衍那( mó ，ｙǎｎ)：印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
匿笑( nì )：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑地笑。
禱告( dǎo ) ：向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。
（2） 現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)回答老師一個(gè)小問題
A、這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。（由具備了神力的小男孩變的花。）
B、“我”變成金色花后干了什么事？
三次嬉戲；
母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書時(shí)，將影子投在書頁(yè)上。
母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形。
二、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。
1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎樣的感受，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。（這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？這首詩(shī)表達(dá)了什么感情？）
�。ㄖ饕怀霰憩F(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深）
2、那么，我們?cè)鯓幼x出這種感情呢？我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？ 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩(shī)歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽了，我們醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！
�。�1）我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，該用什么語(yǔ)氣去讀，為什么？
�、偌偃缥易兂闪艘欢浣鹕�，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，快樂）（教師提示，學(xué)生讀）
�、谀阋墙械剑骸昂⒆�，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）
�、邸澳愕侥睦锶チ�，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）
④“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（調(diào)皮，撒嬌）
�。�2）我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們揣摩其他語(yǔ)句，把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。然后老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)演讀、評(píng)點(diǎn)。后一起來(lái)讀，再次感受語(yǔ)言美。
�。ɡ首x指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情）
三、深情描述，品味畫面美。
1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī)，知道這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面�，F(xiàn)在我們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫面。
我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來(lái)自于這一首詩(shī)？
清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的'話語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來(lái)？我屏住氣息，一聲不響……
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來(lái)做恰當(dāng)描述。發(fā)揮集體的智慧，比一比哪一組描述的美
3、齊讀詩(shī)歌，再次品味畫面美。
四、深入探究，挖掘想象美。
我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，品味了詩(shī)歌的畫面美。這些美都來(lái)自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力？我們一起來(lái)看幾個(gè)小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。
�。�1）在中國(guó)，我們一般用花兒來(lái)比喻什么？（兒童、成人、老人？）
�。�2）金色花是美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）
�。�3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）
小結(jié)：我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕�，美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙�。ㄐ缕娴南胂�，美妙的表達(dá)）板書“愛”
五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。
母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。讀了這篇文章，是否覺得我們也要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè) ，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心！
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意？ 展開想象的翅膀，請(qǐng)以“媽媽，假如我變成了-----------”來(lái)說(shuō)一句話，表達(dá)你對(duì)媽媽的愛。
如：
�。�1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
�。�2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
�。�3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。
課文小結(jié) :
這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因?yàn)樗逶≈笎�。愛是交流的。孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是。
在享受無(wú)私而博大的父愛母愛的同時(shí)，請(qǐng)付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠(chéng)的愛，讓生命因?yàn)閻鄱鼮楦蛔恪?/p>
作業(yè) ：
1、收集資料，了解泰戈?duì)�，閱讀《新月集》。
2、以“媽媽，我想說(shuō)愛您”為題，寫一段話，表現(xiàn)你對(duì)媽媽的深情。
3、實(shí)踐活動(dòng)：為親人洗一次腳，后進(jìn)行片斷描寫（心理描寫或外貌描寫）。
【本教案設(shè)計(jì)思路】
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。
【金色花教案】相關(guān)文章：
《金色花》教案07-28
《金色花》教案04-01
《金色花》《紙船》教案03-07
《金色花》教案（精選15篇）10-13
《金色花》教案設(shè)計(jì)（通用10篇）10-12
《金色花》閱讀答案01-15
金色花教學(xué)反思02-20
金色花教學(xué)反思04-04
《金色花》閱讀答案01-14