課堂教學(xué)改革心得體會(huì)[集合]

　　當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編整理的課堂教學(xué)改革心得體會(huì)，歡迎大家分享。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 篇1

　　課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好，這里折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

　　一、我的認(rèn)識(shí)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作，互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的.能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　2、新課程觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

　　3、新學(xué)生觀念。通過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　二、我的嘗試

　　1、挖掘教材，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。

　　2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　3、反饋檢測(cè)，落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

　　三、我的反思

　　在感受成績(jī)的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散;教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢;課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過(guò)多，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確;部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對(duì)以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實(shí)處，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階!

　　總之，今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累，不斷探索，使課堂教學(xué)效果好，教學(xué)有針對(duì)性，有的放失，讓課堂真正服務(wù)學(xué)生。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 篇2

　　25日-27日我?guī)е鴿M腔的期待來(lái)到南昌市育新分校，走進(jìn)江西省第十二屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革展示活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)。三天時(shí)間在這個(gè)會(huì)場(chǎng)，來(lái)自全省各地區(qū)的18位選手和人教社王永春教授為大家?guī)��?lái)了一場(chǎng)視聽盛宴。每個(gè)課例都有其特色、亮點(diǎn)，每節(jié)課都滲透著指導(dǎo)教師、授課教師及全體同仁的辛勤汗水，是集體智慧的結(jié)晶。執(zhí)教教師深入文本的解讀、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)都表現(xiàn)了他們深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的教學(xué)功底，教學(xué)方法、策略都有獨(dú)到之處，使我倍受鼓舞、感動(dòng)。

　　翻開聽課記錄，他們獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)躍入眼簾；掩卷沉思，他們的舉手投足仿佛在腦海中回放。本人就結(jié)合這次觀摩課的設(shè)計(jì)，談?wù)勎业氖斋@。

　　一、探尋數(shù)學(xué)之源——來(lái)源于生活

　　生活是數(shù)學(xué)的發(fā)源地，只有依照數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，聯(lián)系實(shí)際加以簡(jiǎn)化、模仿進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)得真切、趣味、扎實(shí)。

　　1、捕捉生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性。在教學(xué)中，要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)，讓學(xué)生在研究問題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正感受、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣�！痹谶@次觀摩課中，所有的授課教師均能從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，活化教材內(nèi)容。

　　例如：“折線統(tǒng)計(jì)圖”一課，教師在課的伊始帶領(lǐng)學(xué)生玩過(guò)山車的游戲，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，然后出示了走進(jìn)紅谷灘的小視頻，激起了學(xué)生作為小主人的自豪感，再結(jié)合紅谷灘接待參觀人數(shù)的條形統(tǒng)計(jì)圖，激活了學(xué)生的思維，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這樣學(xué)生就比較容易敢想、敢說(shuō)。劉老師還注重學(xué)生的素質(zhì)教育，提問學(xué)生紅谷灘接待參觀的人數(shù)在逐年上升可能是什么原因，我們要注意些什么？

　　又如：“平均數(shù)”一課是在學(xué)生比較喜歡的壘球擊瓶游戲中拉開了學(xué)習(xí)平均數(shù)的序幕，抓住了學(xué)生喜聞樂見的比賽形式，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的心境中，在熟知的知識(shí)背景下進(jìn)入了學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)氛圍中，并從游戲結(jié)果不公平，進(jìn)而揭示課題，給學(xué)習(xí)者一種自然而然的學(xué)習(xí)。

　　再如：“軸對(duì)稱”一課，從看局部猜物品的游戲，讓學(xué)生初步感受軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，從而進(jìn)而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　可以這樣說(shuō)：在所聽的18節(jié)課中，所有的授課老師都能充分挖掘知識(shí)與生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)并創(chuàng)設(shè)有效的'情境，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)去生成新知。

　　2、合理的改組教材，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。

　　合理的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上決定著能否實(shí)現(xiàn)“省時(shí)”、“高效”。教師手中的教材只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活地改組教材、選用教材，力爭(zhēng)使教材貼近生活、走進(jìn)生活，真正地把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)。

　　在“旋轉(zhuǎn)”一課：授課教師能大膽地打破原有教材的安排，靈活地選用俄羅斯方塊的游戲?qū)�入，在揭示旋轉(zhuǎn)的三要素后，其所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生小組合作演示道閘，聽口令旋轉(zhuǎn)手臂，因?yàn)槭菑膶W(xué)生喜愛的游戲入手，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也就會(huì)感到非常輕松。

　　再如：“平均數(shù)”設(shè)計(jì)中，授課教師通過(guò)學(xué)生的身高和全國(guó)10男、女生的平均身高來(lái)比較高矮的實(shí)例去展開，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就更為專注、投入，學(xué)習(xí)的激情也就充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

　　再如：“面積和面積單位”這節(jié)課也是對(duì)教材進(jìn)行了靈活的、合理的處理、重組，通過(guò)擊掌游戲和找具體實(shí)物的面積等，聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生樂學(xué)。

　　如上所述的例子不勝枚舉。由此可以看出：教材只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索，作為教師要充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的處理教材、使用教材，合理地調(diào)整教材、重組教材，并充分地聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找生活素材，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活的中間，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

　　二、回歸數(shù)學(xué)之本——服務(wù)與生活

　　“新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課堂改革”的口號(hào)是“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給學(xué)生找到生活的原形，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。從而激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　如“裝修中的數(shù)學(xué)”圓的整理和復(fù)習(xí)一課，在整理復(fù)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)后，教師結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的問題：在院子里用6.28米的籬笆圍一個(gè)花壇，怎樣圍面積最大？不僅鞏固了圓的面積和周長(zhǎng)的關(guān)系，還結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生提出可以靠墻圍，讓學(xué)生思維得到發(fā)散，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是可以解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題的活知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，真正地拉近了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　再如“折線統(tǒng)計(jì)圖”一課，在學(xué)生探究、了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的特性后，讓那個(gè)學(xué)生課后收集每月用電、用水量的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖，并分析數(shù)據(jù)變化的原因，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)新知。

　　又如“包裝中的學(xué)問”一課，在揭示了長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法后，接著出示12瓶牛奶、24瓶牛奶算一算最少用多少紙包裝，并倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用紙節(jié)約資源。

　　總之，生活是數(shù)學(xué)的歸宿，也就是數(shù)學(xué)必須服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教師要在自己的教學(xué)中善于讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的新知識(shí)去解決一些生活中的問題，只有這樣，學(xué)生才會(huì)有一種成就感，才能感到所學(xué)的知識(shí)有用武之地，更堅(jiān)定了自己學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 篇3

　　本學(xué)期，我校遵循上級(jí)教育教學(xué)有關(guān)要求，強(qiáng)有力的推行課程改革，學(xué)校剛性的、強(qiáng)制性的、毋庸置疑的、毫無(wú)退路的推行，使我增強(qiáng)了動(dòng)力、明確了思路、落實(shí)了舉措，帶著上級(jí)的課改要求、對(duì)問題的思考和對(duì)新知識(shí)的渴求，以及諸多質(zhì)疑、諸多困惑，我坐在了學(xué)校專門兒培訓(xùn)改革的教室里。

　　在走在學(xué)校改革前列的范校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我知道了導(dǎo)學(xué)案不再是以往老師講課的講義，而是專門兒為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案里有知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，有熟練掌握后的自我提升，統(tǒng)領(lǐng)著孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程。于是，每天我和同伴偉平都要花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去探討導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置。一段時(shí)間后，我們稍微有了路子，更是嘗到了用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的甜頭兒。有了導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)不再是老師隨口一說(shuō)的“今天的作業(yè)是預(yù)習(xí)新課”，然后忐忑地?fù)?dān)心學(xué)生預(yù)習(xí)無(wú)效，甚至不預(yù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)更不再是籠統(tǒng)的.、艱澀的，也不是一目十行，草草了事，導(dǎo)學(xué)案把預(yù)習(xí)變成了學(xué)生腳踏實(shí)地的事情，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案更貼近學(xué)生的學(xué)，不像書本兒編寫的那么生冷突兀。所以，學(xué)生可以依附導(dǎo)學(xué)案，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，知道了知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的前生今世，知道了知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈。課堂上，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的討論，也有了自己的思考和見地�？磥�(lái)導(dǎo)學(xué)案定位于“不是老師怎么教、而是學(xué)生怎么學(xué)”是對(duì)的，我有了為導(dǎo)學(xué)案鼓掌叫好的沖動(dòng)，心里默默的涌出一句感慨：導(dǎo)學(xué)案真好！

　　對(duì)于課程流程，我是比較渴望有一種科學(xué)高效的流程為我所用。教務(wù)處肖君杰主任開了先河，帶領(lǐng)我們從楊思到杜郎口，再到我們自己的“導(dǎo)學(xué)動(dòng)測(cè)評(píng)的五字引領(lǐng)”；從看視頻模仿別人，到帶上自己的思考，優(yōu)化自己的課堂，逐漸地，我們摸索著往前走一步、再走一步，到現(xiàn)在我們有了自己明朗的、清晰的一些的流程：一是圍繞目標(biāo)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案探究新知產(chǎn)生；二是組內(nèi)交流，組內(nèi)碰撞，組內(nèi)組員之間答疑解惑。組內(nèi)解決不了的組內(nèi)交流結(jié)束后提交老師組織的更高一級(jí)的討論——班內(nèi)討論。組內(nèi)解決不了的問題，其他組有沒有會(huì)解決的，也就是進(jìn)行組間答疑；三是對(duì)核心問題推薦小組成員講解，不足的地方其他小組可以補(bǔ)充；四是回頭看本節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成；最后，老師再次對(duì)核心知識(shí)總結(jié)拓展。這樣的課堂雖然總是45分鐘不夠用，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)了，時(shí)間不夠用，又算得了什么？

　　課改不是一蹴而就的，雖長(zhǎng)路漫漫，吾樂在求索中。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 篇4

　　在當(dāng)前課程改革進(jìn)一步深化，教育界普遍重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，我們學(xué)校的高效課堂改革也在如火如荼地進(jìn)行著。導(dǎo)學(xué)案的編寫從效仿他人的、摸索適合自己的，到逐步完善形成規(guī)范化流程的，一路走來(lái)有艱辛跋涉，更有收獲和成長(zhǎng)。改革沒有完成時(shí)，怎樣將導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)得更盡善盡美些，是我一直思考的問題。創(chuàng)制出更嚴(yán)謹(jǐn)、設(shè)問質(zhì)量更高的導(dǎo)學(xué)案，以打造更加高效的課堂教學(xué)，成為我追求的.下一個(gè)目標(biāo)。

　　“頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把”，教師的責(zé)任是點(diǎn)燃學(xué)生的思維火把，而不是澆滅學(xué)生的思維火花。教師要善于利用問題“惹事”，幫助學(xué)生拓展思維，讓學(xué)生最大限度地產(chǎn)出成果而不是復(fù)原結(jié)論。毫無(wú)疑問課堂上教師創(chuàng)設(shè)問題質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定著教學(xué)的效率甚至成敗。因此，教師在備課編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)一定要高度重視問題設(shè)計(jì)。精心為學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)問題——在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，引發(fā)認(rèn)知沖突、激發(fā)思維碰撞。在我看來(lái)，問題設(shè)計(jì)不僅僅立足“消解疑難、呈現(xiàn)知識(shí)”，更重要的應(yīng)該“激發(fā)沖突、引導(dǎo)思辨”。

　　低層次思維問題是指“知識(shí)、理解、運(yùn)用層次的問題”，高層次思維問題是指“分析、綜合、評(píng)價(jià)類的問題”。低層次思維較為膚淺，容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，而高層次思維需要“與自己對(duì)話”并“沖破自我”，利于學(xué)生深度思考。批判性思維是讓學(xué)生自己去偽存真、認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的思維方式。這種提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑推理、評(píng)估材料，比起閱讀句子、標(biāo)注重點(diǎn)、總結(jié)觀點(diǎn)，更利于學(xué)生突破思維模式，創(chuàng)造性地接受并建構(gòu)知識(shí)。

　　當(dāng)然，課堂教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)問題不能僅僅依靠教師預(yù)設(shè)，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與問題設(shè)計(jì)，或鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題，這種做法利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與質(zhì)疑能力，也是一種高層次的思維活動(dòng)。

　　沒有學(xué)生發(fā)問的課算不上好課，“答必正確”的課也不是真正的好課，把學(xué)生教得“提不出問題”的課也不能算是好課。變“消滅問題”的課堂為“暴露思維”的課堂，變“師問生答”的教學(xué)為“共同設(shè)問”的教學(xué)，這應(yīng)該是我們課堂改革的追求。作為新時(shí)代的教師，要具備指導(dǎo)學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”的能力，只有這樣才能培養(yǎng)出擁有高階思維品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 篇5

　　近日，聽了太谷張四保老師的講座深有感悟，從太谷的今年?duì)顩r和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。

　　第一、老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，解決為何要課改。

　　讓老師們明白如何才能達(dá)到在短時(shí)間里提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師們存在危機(jī)感，讓教師了解為什么每天如牛重負(fù)般的工作而學(xué)生的成績(jī)平平的原因。那是因?yàn)榻虒W(xué)方法和模式步正確。

　　第二、教學(xué)模式。

　　太谷學(xué)校的課堂教學(xué)為二十四字模式：“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”。

　　這二十四字模式體現(xiàn)了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的.一種思想。閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)，是讓學(xué)生自己去閱讀，學(xué)生自己去檢測(cè)。合作交流，是學(xué)生之間的合作，學(xué)生之間的交流。展示點(diǎn)撥，學(xué)生是全方位的展示，教師是疑點(diǎn)處的點(diǎn)撥。分層訓(xùn)練，拓展延伸面對(duì)的是學(xué)生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與、真思考。

　　第三、我的思想要轉(zhuǎn)變。

　　我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生自己整理書包的不多，會(huì)整理的更少，實(shí)實(shí)際際讓我感受到學(xué)生的能力較差，課改勢(shì)在必行，非改不行。我很認(rèn)同張主任提出的“時(shí)間短、效率高、學(xué)生愉快的學(xué)、教師有幸福感”的教育教學(xué)目標(biāo)，如果學(xué)生不能快樂的學(xué)習(xí)，他就會(huì)討厭學(xué)習(xí)。這還談什么成績(jī)呢？作為教師，每天帶著情緒走進(jìn)課堂，上下來(lái)會(huì)是一節(jié)好課嗎？可想而知。這也告訴我要調(diào)整好自己的狀態(tài)再進(jìn)課堂。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 篇6

　　我在不斷的了解與學(xué)習(xí)課堂改革，我也在課改課堂中不斷的摸索、成長(zhǎng)，我對(duì)課改也深有心得體會(huì)。

　　音樂課堂中，學(xué)生參與度絕大程度決定了一節(jié)課的成敗與否，如何吸引到學(xué)生真正參與到課堂，需要在把握課程進(jìn)度，充分備課的條件下，努力將課堂新穎化，形成自己的課堂風(fēng)格，讓課堂充滿趣味性。在課堂上講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要用多種表現(xiàn)形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，尤其是要將抽象的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生具體的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂。

　　在所用的湘教版音樂教材中，初中音樂已涉及五線譜教學(xué)，大部分學(xué)生未接觸過(guò)簡(jiǎn)譜，更別提五線譜，這種音樂理論的基礎(chǔ)知識(shí)，相對(duì)于唱歌而言比較枯燥，需要轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生對(duì)樂譜感興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂改革在逐漸將教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的課堂，把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，先學(xué)后教，讓教有針對(duì)性，上課學(xué)生能夠積極識(shí)譜認(rèn)譜，把理論知識(shí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　博學(xué)課堂突出的環(huán)節(jié)——小組合作。小組模式下，學(xué)生不是一個(gè)孤立的個(gè)體，每一個(gè)組都是聯(lián)合起來(lái)的群體，把課堂交給學(xué)生之后還需要教師有效地將學(xué)生組織起來(lái)，“讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生幫學(xué)生”。充分利用同學(xué)之間的學(xué)習(xí)資源，來(lái)營(yíng)造互幫互助共同受益的學(xué)習(xí)氛圍。音樂課堂中，個(gè)別學(xué)生內(nèi)斂，唱歌聲音較小，如果設(shè)置兩組對(duì)決，比比哪組唱的聲音又大又好，競(jìng)賽容易激發(fā)了學(xué)生積極性，在組內(nèi)中有集體榮譽(yù)感，聲音自然而然隨著組員齊唱。每一個(gè)環(huán)節(jié)做好，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程逐步完善，當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂課消化，知識(shí)真正的'存留在每個(gè)學(xué)生的腦海中。

　　在模式越來(lái)越系統(tǒng)化下，教育不單單只是看到了學(xué)習(xí)成績(jī)，日常按照各種學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活習(xí)慣都會(huì)有作出相應(yīng)積分，按照個(gè)人積分，每月評(píng)比“雅正達(dá)人”、“博學(xué)之星”為大部分學(xué)生樹立了優(yōu)秀榜樣。習(xí)慣的好壞影響著學(xué)生的個(gè)人分?jǐn)?shù)和小組分?jǐn)?shù)的高低，很大程度提升了學(xué)生個(gè)體的課堂注意力。

　　學(xué)生對(duì)“博學(xué)課堂”各環(huán)節(jié)都已熟悉，課堂中學(xué)生參與度逐漸提高，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了一定的控制，課會(huì)越上越輕松。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 篇7

　　放假前夕，我校連續(xù)幾天組織全體教師學(xué)習(xí)了《（五泉鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂改革實(shí)施方案）試行》文件精神。要求我們每位教師在新的學(xué)期全身心地投入到課堂改革的浪潮中，切實(shí)改變以往的教師教和學(xué)生學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、手段、和評(píng)價(jià)方式等，保證“雙減“背景下課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　作為一名一線的語(yǔ)文老師，我學(xué)習(xí)了各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的課堂改革的建議和看法，感悟頗深，從中也悟出了自己的一些心得體會(huì)：

　　一、教師教學(xué)思想理念的改革

　　作為一個(gè)任教幾十年的語(yǔ)文教師，我一直處于一味的要求學(xué)生接受知識(shí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的舊教學(xué)思想理念。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到課堂改革作為新的教學(xué)理念，就是給學(xué)生發(fā)展提供空間，讓他們自主探索，發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)法的能力，把“老師要求學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生想要學(xué)”，讓學(xué)生做課堂的主人、成為課堂的演員，老師為導(dǎo)演的教學(xué)理念。

　　二，課堂教學(xué)模式的改革.

　　課堂改革主要目的就是保證課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要想使課堂達(dá)到高效.教師應(yīng)該從以往的“滿堂灌”的模式中走出來(lái)。變?yōu)樽寣W(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示，班內(nèi)大展示的新型模式，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂，展示自己。

　　當(dāng)然，一節(jié)高效的課堂以上的改革并不是輕而易舉的，它需要老師深究課本，細(xì)研學(xué)生，精心設(shè)計(jì)課堂。所以，新的學(xué)年，我將從以下方面來(lái)改變自己的教學(xué)：

　　1、充分做好課前準(zhǔn)備。

　　要想在課堂有限的時(shí)間里提高教學(xué)效率. 我將會(huì)在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作.深等教材，精心設(shè)計(jì)教案，保證在固定的時(shí)間內(nèi)完成每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，盡力做到不浪費(fèi)課堂上的每一分鐘.

　　2、讓學(xué)生做課堂的主人。

　　課堂上，我將會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生、大膽放手.學(xué)生能看懂的知識(shí)堅(jiān)決不講、對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、交流解決問題，優(yōu)生教差生，小組包全體。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能會(huì)不會(huì)都講。讓每位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的這程中增強(qiáng)自信，享受成功的喜悅。

　　3、創(chuàng)設(shè)有興趣的.語(yǔ)文課堂。

　　“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生渴求的欲望。我將會(huì)根據(jù)每節(jié)課不同的內(nèi)容特點(diǎn)，采用多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣。

　　總之、課堂改革作為一種新的教學(xué)理念，在今后的課堂教學(xué)中，我一定要做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，讓每位學(xué)生喜歡我的課堂，盼望上我的課。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 篇8

　　鑒于我校生源較差和“雙減”政策的實(shí)施，課堂教學(xué)改革迫在眉睫：大多數(shù)家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)教育重視程度不夠，對(duì)孩子要求不高；學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，課堂上專注力較差，因此要響應(yīng)國(guó)家“雙減”政策，教會(huì)學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少家長(zhǎng)的教育焦慮，課堂改革勢(shì)在必行。

　　本學(xué)期開學(xué)伊始，我校便重拳出擊進(jìn)行了課堂改革。先是由從先進(jìn)學(xué)校取經(jīng)歸來(lái)的主任們給老師們作了“導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)”、“小組建設(shè)”等專題報(bào)告，讓老師們有了探索的方向；接著肖君杰主任雷厲風(fēng)行，率先在初二年級(jí)組搞起了試點(diǎn)：把全班學(xué)生按照成績(jī)、性格特點(diǎn)、男女比例等分成小組對(duì)面而坐，創(chuàng)建小組文化，培訓(xùn)學(xué)科組長(zhǎng)，打印導(dǎo)學(xué)案、實(shí)施課堂展示評(píng)價(jià)等，課堂效率明顯提高；課堂充滿了生命的活力，小組合作、學(xué)生展示改變了傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的局面。同時(shí)肖主任又購(gòu)買大量課改資料，分發(fā)給初二年級(jí)各位老師閱讀。老師們每天在年級(jí)微信群分享讀書感悟和課堂實(shí)踐體驗(yàn)。通過(guò)一學(xué)期的努力，老師們由開始的排斥、嘗試、主動(dòng)參與到融入，每個(gè)人的內(nèi)心都經(jīng)歷了一場(chǎng)教學(xué)思想的華麗蛻變。

　　然而，隨著課堂教學(xué)改革的發(fā)展，諸多問題日益凸顯，比如課堂上會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)展示、會(huì)評(píng)價(jià)的總是那一部分好學(xué)生，有一部分程度較差的同學(xué)融不進(jìn)去，合作學(xué)習(xí)時(shí)專注度不夠；小組凝聚力不強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱；小組間競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)；學(xué)科組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用不夠，展示的內(nèi)容卻浮于表面等等。為了讓課堂從淺層走向深層，我們需要突破現(xiàn)有觀念，尋找新方法，創(chuàng)生深度課堂教學(xué)改革的策略。課堂為什么而改？課堂應(yīng)該更加注重什么？我認(rèn)為我們要真正做到“把課堂還給學(xué)生”，必須思考以下問題：

　　首先，通過(guò)思維訓(xùn)練把好課改方向。

　　學(xué)習(xí)本身就是一種思維活動(dòng)，古人云：“學(xué)起于思，思起于疑。”從無(wú)疑到有疑，是提出問題的過(guò)程；從有疑到無(wú)疑，是解決問題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中存在著大量創(chuàng)造性因素，而創(chuàng)造性活動(dòng)需要邏輯思維。因此，課堂上訓(xùn)練學(xué)生的思維，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。思維對(duì)話有兩個(gè)層次，低層次的'思維對(duì)話是“對(duì)話、共享”，實(shí)質(zhì)是信息的呈現(xiàn)與簡(jiǎn)單交流；高層次的思維對(duì)話是碰撞、共建，實(shí)質(zhì)是思維互動(dòng)與智慧共生。展示是引發(fā)對(duì)話的一種方式，通過(guò)課堂展示，學(xué)生的表現(xiàn)力被激活，改變了教師講學(xué)生聽的局面�，F(xiàn)在，學(xué)生小組合作探究后選代表展示，教師答疑并兼顧班級(jí)紀(jì)律，學(xué)生課堂參與度較高。因此展示成了課堂教學(xué)改革的核心，展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，是走進(jìn)高效課堂的“金鑰匙”。但是，真正的學(xué)習(xí)發(fā)生在展示之前的準(zhǔn)備與展示之后的反饋上，展示如同扁擔(dān)，挑起備學(xué)與反饋這兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)，而備學(xué)是展示和反饋的前提和基礎(chǔ)。

　　怎樣做好“備學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)呢？教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定以優(yōu)質(zhì)問題解決為中心、充滿思維碰撞式的導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)，這樣就給同學(xué)們圍繞問題而展開的生生對(duì)話、師生對(duì)話搭建了互動(dòng)平臺(tái)。課前我們可以引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣探求知識(shí)、復(fù)演過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題與預(yù)見未知的能力。課中讓學(xué)生運(yùn)用展示把思維產(chǎn)品通過(guò)口頭、文本、肢體語(yǔ)言表達(dá)，“讓作業(yè)作品化”，使學(xué)生在創(chuàng)造與體驗(yàn)中成功學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。展示后利用課堂檢測(cè)反饋學(xué)習(xí)效果，答疑解惑，利用學(xué)習(xí)反思構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，以達(dá)到構(gòu)建知識(shí)與學(xué)習(xí)能力的提升。英國(guó)教育家伊恩·史密斯指出：“反饋被稱為‘學(xué)習(xí)的生命線’、‘冠軍的早餐’。”他認(rèn)為，給學(xué)生高質(zhì)量的反饋是教師的核心職責(zé)之一，其實(shí)反饋評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　其次，通過(guò)品德教育培養(yǎng)中堅(jiān)力量。

　　學(xué)生長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)高壓之中，人格會(huì)出現(xiàn)一些偏差，會(huì)引發(fā)一些不良的行為，而教育會(huì)使得人明事理、顧大局。小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的重中之重。在小組合作學(xué)習(xí)中，不難會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)科組長(zhǎng)不僅學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而且心胸寬廣，具有人格魅力，能夠帶動(dòng)本小組很快走上正軌，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另外還有一些組長(zhǎng)光顧自己學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)帶動(dòng)其他組員參與學(xué)習(xí)。因此，要想利用好學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮“兵教兵”的優(yōu)勢(shì)，教師必須對(duì)學(xué)科組長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)培訓(xùn)，教給他們“做什么”、“怎么做”、“怎樣做好”，增強(qiáng)其自信心，也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行思想品德教育養(yǎng)育人格，以發(fā)揮他們的組織作用，讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽、總結(jié)、評(píng)價(jià)等技巧，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到知識(shí)建構(gòu)的快樂。

　　再次，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)提升課改成效。

　　不是實(shí)施課改以前的傳統(tǒng)就一概摒棄，好的傳統(tǒng)還要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。比如階段性小測(cè)、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等，采取多種方式評(píng)價(jià)，激發(fā)小組間競(jìng)爭(zhēng)力，把傳統(tǒng)教學(xué)的特色與優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)光大。

　　我們的課堂改革還處于初級(jí)階段，問題重重，但是我堅(jiān)信“有心就有教育”，有心就能找到解決問題的辦法，只要教師潛心研究、精心設(shè)計(jì)、用心操作，就一定能找到“破障”的智慧，把課堂改革推向深入。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 篇9

　　一直以來(lái)我嘗試不同的音樂教學(xué)方法去改革音樂教學(xué)課堂，想著怎樣有效地提高音樂課堂質(zhì)量，打破長(zhǎng)期音樂課堂不重要的局面。這學(xué)期，將器樂教學(xué)滲透在我的音樂課堂中是課堂教學(xué)的主線。通過(guò)之前豎笛樂器的嘗試，這學(xué)期我大膽把口風(fēng)琴樂器推進(jìn)我的音樂課堂。

　　器樂演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。在音樂課堂上，器樂的加入不僅只是起到輔助的作用，它更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感、發(fā)散思維的重要途徑。器樂之美，不單單是教師蜻蜓點(diǎn)水地介紹就可以了解的，而應(yīng)讓器樂融于課堂、流于教學(xué)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。我根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排樂器教學(xué)內(nèi)容，將器樂教學(xué)滲透在每一節(jié)音樂課中，引領(lǐng)著學(xué)生沿著器樂的階梯走向繽紛多彩的音樂殿堂。

　　一、器樂教學(xué)提高學(xué)生的識(shí)譜能力和樂感

　　我將器樂演奏加入到音樂活動(dòng)中去，將器樂教學(xué)可以提高學(xué)生的識(shí)譜能力和樂感這一作用有效地凸顯出來(lái)。如《春天來(lái)了》這節(jié)課，附點(diǎn)四分音符掌握是這首歌曲的難點(diǎn)，再加上歌曲中出現(xiàn)的斷音記號(hào)，如果一味地教唱，學(xué)生還是無(wú)法正確辨析和唱準(zhǔn)節(jié)奏。這時(shí)，我便請(qǐng)學(xué)生們拿出豎笛，用豎笛來(lái)輔助歌曲的學(xué)習(xí)，首先，我用附點(diǎn)四分音符和無(wú)附點(diǎn)四分音符吹奏了第一樂句，請(qǐng)學(xué)生比較這兩種旋律有什么不同，再請(qǐng)學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的練習(xí)，用豎笛找到第一樂句中“l(fā)”和“i”，再唱一唱，直到把音唱準(zhǔn)；第二樂句中的斷音記號(hào)，如何讓學(xué)生理解這一記號(hào)在歌曲中的作用，我便請(qǐng)學(xué)生用豎笛分別用“連”和“斷”的方式出走，感受這其中的區(qū)別，學(xué)生們用豎笛吹完后，發(fā)現(xiàn)有了斷音記號(hào)的裝飾后，歌曲更加地活潑有趣了，然后我們?cè)賮?lái)唱譜、唱詞，歌曲的難點(diǎn)和重點(diǎn)都一一攻破，再學(xué)會(huì)歌曲后，我再引導(dǎo)學(xué)生用豎笛隨著歌曲的旋律線條吹出歌曲的強(qiáng)弱變化，聽辨出歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律，對(duì)歌曲有了更深的理解。這節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豎笛，從識(shí)譜——演奏——認(rèn)唱——聽辨，不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，還能更好的唱準(zhǔn)音、唱好歌曲，起到了事半功倍的效果。

　　二、器樂教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)歌曲的趣味性

　　興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高他們參與活動(dòng)的積極性。許多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許許多多的打擊樂器，如碰鈴、手串鈴、響板、雙響筒、沙錘等，每次上課時(shí)只要我拿出這些打擊樂器，學(xué)生們都十份激動(dòng)，因此我便嘗試了將一些簡(jiǎn)易的打擊樂器加入到歌曲教學(xué)中去，增加活動(dòng)的趣味性。打擊樂器的加入，不僅僅幫助孩子們唱好歌曲，還使音樂課堂又增添了一份歡樂，這樣的音樂課每個(gè)孩子都愛上，因?yàn)樵谶@里，他們可以領(lǐng)略到音樂的趣味和魅力，可以親自嘗試、親自體驗(yàn)，又唱又奏，何樂而不為呢？

　　三、器樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

　　音樂的美，不僅僅可以通過(guò)美妙的歌聲表達(dá)，還可以運(yùn)用器樂釋放出音樂的動(dòng)聽悅耳。為了讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我在器樂教學(xué)中經(jīng)常舉行一些比賽或音樂會(huì)的.課堂活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生吹奏，不論學(xué)生演奏樂曲的長(zhǎng)與短、難或易，只要誰(shuí)演奏得更動(dòng)聽，更感人，我都會(huì)及時(shí)的給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，從而就調(diào)動(dòng)了學(xué)生表現(xiàn)音樂情感的興趣。

　　樂器運(yùn)用到課堂中不是一件容易的事情，無(wú)論從演奏方法、演奏技巧、課堂表演等方面都有著嚴(yán)格的要求，這對(duì)于我是很大的挑戰(zhàn)。但是我愿意挑戰(zhàn)自己，打破固有的音樂上課模式，讓學(xué)生意識(shí)到什么才是真正的音樂，怎樣學(xué)習(xí)音樂，怎樣欣賞音樂，怎樣欣賞音樂的美，怎樣達(dá)到心靈情感的共鳴。告訴學(xué)生音樂就在生活中，音樂是多方面的，不是只是大街小巷聽到的口水流行歌曲；讓學(xué)生明白音樂課不是隨隨便便就上了的，這門課很重要并且可以很專業(yè)的。

　　我想，任何一門課程的改革都不是一開始那么風(fēng)順的，何況我一個(gè)一線的普通音樂教師，我沒有要想把課堂顛覆成多么轟烈，但是我知道這也是許多有志的一線音樂教師面臨的真是困境和真實(shí)心聲。希望音樂老師能迎來(lái)我們真正的春天，沒有學(xué)科歧視，重視我們的課堂，這才是真正的音樂教育、美育！

　　借用趙洪嘯老師的一句：愿音樂之光能照進(jìn)每個(gè)角落！

課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 篇10

　　我有幸參加了八月二十號(hào)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行的課堂改革培訓(xùn)，主要聆聽了江西金太陽(yáng)教育研究院潘俊杰教授主講《高效課堂操作技術(shù)和流程體驗(yàn)》和《學(xué)習(xí)小組構(gòu)建策略》兩個(gè)方面的內(nèi)容，潘教授激情的演講讓我受益匪淺。

　　就第一個(gè)板塊學(xué)到了什么叫綠色生態(tài)理念下的“樂學(xué)·高效”課堂。對(duì)學(xué)生而言每節(jié)課要學(xué)什么、怎么學(xué)、何時(shí)學(xué)要搞清楚。就教師而言規(guī)范課堂要做到三講三不講、三不二讓。第二個(gè)板塊學(xué)到了小組合作學(xué)習(xí)如何構(gòu)建�？傊�本次為期一天的學(xué)習(xí)體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

　　一、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者而學(xué)生是活動(dòng)的主體

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí)，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在。而樂學(xué)·高效課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的.過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師只根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，大膽的讓學(xué)生去討論、探究問題，從而達(dá)到教學(xué)目的。

　　二、教育要面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇。

　　為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法。例如，我在教英語(yǔ)閱讀課文時(shí)，學(xué)生一看到閱讀課文時(shí)，生詞又多，腦袋就大了，我在介紹幾種學(xué)習(xí)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。教學(xué)效果就能基本達(dá)到。

　　三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力

　　有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中唯我獨(dú)尊。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，體會(huì)到集體智慧的力量，從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。

　　總之，綠色生態(tài)理念下的“樂學(xué)·高效”課堂，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 篇11

　　從學(xué)期剛開始學(xué)校組織的理論學(xué)習(xí)，到語(yǔ)文教研組組內(nèi)姐妹的反復(fù)研討，再到自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐摸索，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的課堂教學(xué)改革，自己對(duì)課堂教學(xué)改革、導(dǎo)學(xué)案的編寫使用、課堂教學(xué)流程、小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用有了越來(lái)越深的認(rèn)識(shí)，教學(xué)運(yùn)用也由生疏到較為熟練。

　　首先，深切認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性和必然性。

　　大到“雙減”背景，小至我校教學(xué)實(shí)際，改革都是必走之路，無(wú)論多么艱難，我們都得義無(wú)反顧地堅(jiān)持走下去，唯有往前走，我校教學(xué)才能緊跟時(shí)代，才能迎來(lái)希望。

　　其次，導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是新鮮的，也就意味著起步是艱難的。

　　對(duì)于年過(guò)五十的我來(lái)說(shuō)更是難上加難。既要改變?cè)�有的教學(xué)思路，又要搜集大量的資料進(jìn)行篩選編寫，加之老眼昏花，打字較難，往往是編寫一課導(dǎo)學(xué)案要花費(fèi)兩三節(jié)課的時(shí)間。但是辛苦之余，收獲和成長(zhǎng)著也是幸福的、值得的。

　　一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我覺得使用導(dǎo)學(xué)案好處諸多：

　　一、孩子們對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法在課前一目了然，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的有效性；

　　二、能夠更大限度地發(fā)揮孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增大孩子們課堂學(xué)習(xí)的參與度；

　　三、更能暴露孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題，增強(qiáng)教師指導(dǎo)講解的針對(duì)性，使課堂講解更高效。

　　小組合作學(xué)習(xí)在課堂改革的推動(dòng)之下更規(guī)范了，使用起來(lái)更有章可循了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸明白面對(duì)不同層次的問題，小組成員之間的.任務(wù)分配要適時(shí)調(diào)整，老師的指導(dǎo)必不可少。如果只是讓小組泛泛合作，學(xué)習(xí)效果必然是低效的。因此，我覺得每一科老師都要對(duì)各組成員該科的學(xué)習(xí)水平了如指掌，我們才能在小組合作學(xué)習(xí)中將每個(gè)成員的作用發(fā)揮到最大。

　　在這一個(gè)學(xué)期的摸索學(xué)習(xí)實(shí)踐中，有收獲，當(dāng)然也有不少疑惑和困難需要進(jìn)一步探索解決。比如：使用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)討論是充分了，但課堂容量小了，教學(xué)進(jìn)度慢了，怎樣有效提高學(xué)習(xí)效率；小組學(xué)習(xí)中個(gè)別組員參與不夠積極，加分減分不在乎，影響該組學(xué)習(xí)進(jìn)程和組的榮譽(yù)，如何調(diào)動(dòng)這部分組員參與學(xué)習(xí)的積極性，盡管這部分學(xué)生是極少數(shù)，但一定程度上他們決定著課堂學(xué)習(xí)的成敗……

　　改革的路上遇到困難是難免的，下學(xué)期繼續(xù)摸索學(xué)習(xí)，相信只要不懈努力，我們?cè)谡n堂改革的路上就能越走越順，越走越好！

課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 篇12

　　雙減政策下我們學(xué)校又提出了課堂改革，暑假參加了關(guān)于高效課堂的四次培訓(xùn)，本學(xué)期聆聽了毛毛蟲大講堂中關(guān)于高效課堂知識(shí)的滲透，還有本年級(jí)組《學(xué)期共讀一本書》的讀書體驗(yàn)分享，每天分享一句印象最深的有關(guān)教學(xué)或者課改的話，年級(jí)組間也是經(jīng)常談及關(guān)于課改的種種話題。那么現(xiàn)在我就談?wù)劯咝дn堂下我的體育課堂上的一些變化，以及我看到的文化課堂的一些現(xiàn)象。

　　一、小組建設(shè)

　　小組合作在高效課堂中是一個(gè)非常重要的體現(xiàn)。為了更好地在體育課上運(yùn)用小組合作，我也是做了一個(gè)不同于文化課的分組。其實(shí)對(duì)于分組我也有失敗的經(jīng)歷，剛開始是想要每個(gè)小組的實(shí)力有平均點(diǎn)，就把班級(jí)前9名挑選出來(lái)，讓這9名按順序選擇自己心儀的組員，這種按照交往關(guān)系來(lái)分組的方式在課余分組中常見，但是也有一定的弊端：分組練習(xí)的時(shí)候打鬧、不遵守紀(jì)律；比賽的時(shí)候組間實(shí)力有差異等。我就把存在問題較多的小組做了一下微調(diào)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合效果還是很明顯的。

　　二、小組合作

　　為了多發(fā)揮小組的能動(dòng)性，課前的熱身跑我就不再局限于整隊(duì)跑，我最常采用的方式就是小組跑。小組長(zhǎng)帶隊(duì)，小組成員一路縱隊(duì)，中間不允許有人落隊(duì)。這就能很好地發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織能力和小組的和諧，能夠照顧到小組內(nèi)的每一名學(xué)生，讓成員都有歸屬感，跑完操的熱身活動(dòng)也是各小組自行組織進(jìn)行。有的時(shí)候教授的'新課，我也會(huì)讓小組之間自主進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，如果真的有難度，組間不能完成的老師進(jìn)行教授指導(dǎo)。

　　三、課的內(nèi)容

　　在上課內(nèi)容上我分了三大項(xiàng)，周一籃球課、周五足球課、周三體能課，學(xué)生也基本能做到根據(jù)課的內(nèi)容自主帶器材。每節(jié)課上也都基本涵括了技能學(xué)習(xí)、基本鞏固、小組比賽，在小組比賽環(huán)節(jié)也能較好地體現(xiàn)小組氛圍。體能課上我也會(huì)經(jīng)常讓他們挑戰(zhàn)自我，完成不一樣的跑步方式，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的新奇和喜悅。

　　這就是我這學(xué)期的簡(jiǎn)要的感受，還有一些我還在摸索中，希望在長(zhǎng)期的教學(xué)中自己能尋找到教學(xué)的樂趣，同時(shí)也能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中有所得。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 篇13

　　學(xué)期末，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)關(guān)于課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了名師的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到名師精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以下是我對(duì)課堂教學(xué)課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)：

　　一、新課改與教師、學(xué)生一起成長(zhǎng)

　　很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒有絲毫懷疑的教育真理、教育信條要被重新審視和反思，許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨般撲來(lái)，看著大家突然忙碌起來(lái)，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！之前我之所以茫然，是因?yàn)榘颜n改想得過(guò)于神秘；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過(guò)的追求，它并不清高，它是可行的，也是可信的!

　　二、多聽聽學(xué)生的心聲

　　師生之間的交流，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的一種反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的.效果。每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法，只要我們?cè)敢馊ヂ牐��?xì)心去感受，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，因此，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。

　　所以我反思在今后的教學(xué)中，一定要結(jié)合自身與學(xué)校的實(shí)際，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

　　在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

　　以上是我對(duì)課堂改革的一點(diǎn)初淺體會(huì)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新，一定會(huì)立足課堂，實(shí)現(xiàn)課堂改革的意義。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 篇14

　　教育的目的不是為了競(jìng)賽、奪冠，不是為了成為“達(dá)官貴人”，而是為了成為“人”，讓每一個(gè)來(lái)路不同、天賦不一、性格各異的孩子都能正常發(fā)展，盡可能好地度過(guò)他們的一生。

　　每一個(gè)老師，都曾經(jīng)是學(xué)生；每一個(gè)成年人，都曾經(jīng)是兒童——但不是所有的人都記得這個(gè)事實(shí)，這是令人遺憾的事。如今的教育現(xiàn)象以及屢屢出現(xiàn)的教育問題，不得不引起作為成年人的教育工作者的人們的思考：到底怎樣的課堂更有利于孩子的成長(zhǎng)？怎樣的課堂更能培養(yǎng)孩子的能力？怎樣的課堂能更好地促進(jìn)孩子的人格健全發(fā)展？

　　面對(duì)不熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生、沒有時(shí)間陪孩子的家長(zhǎng)和每次聯(lián)考成績(jī)都要倒著數(shù)的現(xiàn)狀，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)痛定思痛，決定走出去引進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的課程改革，放手一搏。

　　首先，拋棄原來(lái)的傳統(tǒng)座位，模式讓同學(xué)面對(duì)面坐。

　　這一舉措帶來(lái)的積極影響特大，首先體現(xiàn)了平等民主的原則，不再有所謂的學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生區(qū)域，也沒有了因?yàn)閻壅f(shuō)話、做小動(dòng)作被排除在集體之外的調(diào)皮學(xué)生，這樣坐就等于在告訴同學(xué)們，在老師心中，每位同學(xué)都是集體中不可或缺的一份子，你們擁有同樣的.坐在教室享受義務(wù)教育的權(quán)利。其次是方便同學(xué)們之間的交流，尤其方便組長(zhǎng)及時(shí)掌握本組成員的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)，可以很快就讓一個(gè)小組良性運(yùn)轉(zhuǎn)下去，無(wú)形之中培養(yǎng)了組長(zhǎng)的能力。

　　第二個(gè)舉措就是嚴(yán)格控制老師的講解時(shí)間，把課堂上更多的時(shí)間留給學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。

　　好多老師出于對(duì)教育的熱愛，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度，一走上講臺(tái)就口若懸河，旁征博引，恨不得把所有的知識(shí)都講給學(xué)生，但結(jié)果往往是感動(dòng)了自己，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。本學(xué)期以來(lái)，每位老師都精心備課，扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們分析問題與人合作交流的能力；讓學(xué)生講解，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，每位同學(xué)的思考能力和表達(dá)能力都有所進(jìn)步。

　　第三是必須使用導(dǎo)學(xué)案。

　　這只是課程改革的一個(gè)工具，由于我們正處于模仿階段，所以照搬了過(guò)來(lái)。我認(rèn)為有的學(xué)科適用，可以用。而有的學(xué)科根本不需要，比如歷史，就可以借助學(xué)生手中的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》，起到物盡其用的作用，以免顧此失彼，造成資源浪費(fèi)。

　　前途一片光明，道路曲折漫長(zhǎng)，雖然其他學(xué)校有課改成功的先例，但是由于具體情況不同，我們依然需要在黑暗中摸索前行。我相信，只要教師心中有愛，群策群力為學(xué)生謀發(fā)展，我們就一定可以走出困境。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 篇15

　　3月26日，我參加中國(guó)教師報(bào)、烏蘭察布市教育局舉辦的全市中小學(xué)校長(zhǎng)課堂教學(xué)改革培訓(xùn)會(huì)。通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)、聆聽受益匪淺，對(duì)于如此類型的集中培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)于我們課改仍而言覺得應(yīng)該多組織。

　　此次培訓(xùn)會(huì)主要圍繞課改中遇到的.“如何改和改的如何”由各位專家予以分析、解讀，對(duì)于我們縣城乃至鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)而言是一種新理念、新舉措、新方法。這真是雪中送炭！

　　最后我總結(jié)三點(diǎn)體會(huì)：

　　1. 必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課堂教學(xué)改革；

　　2. 必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，反客為主。

　　3. 必須轉(zhuǎn)變教師的角色，作課堂的引領(lǐng)者、作課堂的導(dǎo)演。

　　通過(guò)本次的理論與實(shí)踐的系統(tǒng)培訓(xùn)，我作為一名學(xué)習(xí)的管理者有信心將本校課改進(jìn)行到底，摸清思路走向成功。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 篇16

　　陽(yáng)春三月，萬(wàn)物齊吟。在這個(gè)充滿希望的季節(jié)里，我有幸參加了 “烏蘭察布市中小學(xué)校長(zhǎng)課堂教學(xué)改革培訓(xùn)”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)為期四天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，專家們高屋建瓴的講座，學(xué)員們親自參與的體驗(yàn)式培訓(xùn)，使我們受益匪淺。

　　一、要做有教育信仰、有教育情懷的人。

　　這是培訓(xùn)正式拉開帷幕時(shí)烏蘭察布市教育局局長(zhǎng)李琮便發(fā)出的呼吁！集寧一中校長(zhǎng)李一飛也用事實(shí)說(shuō)話，例舉了我們國(guó)家現(xiàn)存在的一些問題：中國(guó)式過(guò)馬路，老人摔倒以后，人與人之間的冷漠等等，問題直指我們的內(nèi)心。這些問題說(shuō)到底都與道德有關(guān)，是我們的文化出了問題。他說(shuō)反思當(dāng)今教育，出現(xiàn)了兩個(gè)問題，一是教育內(nèi)容的問題，重知識(shí)技能，輕做人常識(shí)的品德教育；二是學(xué)習(xí)方法的問題，我們的傳統(tǒng)課堂僵化死板，以至于很多學(xué)生會(huì)在課堂上睡大覺。所以作為一個(gè)教育者，我們應(yīng)該反思我們教育的意義是什么？學(xué)校的意義是什么？李炳亭教授在談到這個(gè)問題時(shí)給我們講了一個(gè)達(dá)摩祖師與神光的故事，告知我們改革之路雖艱難，但也要由迷轉(zhuǎn)醒，開眼看世界，要做明校長(zhǎng)、明教師。于是，我對(duì) “大”字的理解也有了新的認(rèn)識(shí)——是指肩上有扁擔(dān)的人。我們深感肩上的責(zé)任重大，要常思、常覺，做一個(gè)有教育信仰、有教育情懷的人。

　　二、轉(zhuǎn)變觀念，尋找癥結(jié)，創(chuàng)建高效課堂。

　　1．明白傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的危害。

　　杜金山教授的一組科學(xué)數(shù)據(jù)有力地證明了傳統(tǒng)課堂上孩子們的狀態(tài)。通過(guò)對(duì)15000名學(xué)生進(jìn)行了三率的調(diào)查，精力流失率為38.5%，高效學(xué)習(xí)率為49.5%，課堂抬頭率為100%。（精力流失率指的是課堂上學(xué)生分心走神的時(shí)間與課堂時(shí)間的比例；高效學(xué)習(xí)率指的是高效學(xué)習(xí)的時(shí)間與課堂時(shí)間的比例；課堂抬頭率是指課堂外的風(fēng)吹草動(dòng)引學(xué)生翹首外望的幾率）他對(duì)這三率做了認(rèn)真的解讀。我們可以試想，如果給我們戴一幅有特異功能的眼鏡——它能幫我們看到孩子們的心靈，我們會(huì)看到一個(gè)詭異的現(xiàn)象：100個(gè)孩子里有39個(gè)孩子就像孫悟空似的，真身已經(jīng)紛紛飛出窗戶云游四方去了。也就是我們常說(shuō)的“身在曹營(yíng)心在漢”，學(xué)生身心異處。這就意味著我們的課堂上有四成孩子在蹲監(jiān)獄，老師要使出四成的精力去當(dāng)獄警，苦口婆心卻毫無(wú)作用。那么傳統(tǒng)課堂便是這三率的定海神針。這樣的課堂學(xué)生只是一種被動(dòng)的狀態(tài)，他們是聽者，是觀者，是客人。我們的出路在何方？那就是我們要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變孩子被動(dòng)的狀態(tài)，讓他們反客為主。

　　2．注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

　　新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的`實(shí)踐者，就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者，教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動(dòng)力也就足了。用李炳亭教授的話說(shuō)，老師要當(dāng)“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，教師要將課堂和時(shí)間還給自主的學(xué)生，不要占用和侵犯學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建。

　　3．選定模式，投身課改，形成特色。

　　培訓(xùn)中，要求我們完成角色轉(zhuǎn)換，把自己當(dāng)成學(xué)生。所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，所有學(xué)員進(jìn)行了小組建設(shè)和高效課堂流程的體驗(yàn)式培訓(xùn)。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，教學(xué)采取了獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)步驟，又在獨(dú)學(xué)時(shí)查、小展示時(shí)查、達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)查，所以也稱五步三查教學(xué)法。

　　“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越�！痹跒跆m察布市教育局課改工作的引領(lǐng)下，只要我們有信心，有決心，真抓實(shí)干，豐鎮(zhèn)市課改明天會(huì)更加美好！

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