雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時(shí)，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編為大家整理的雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得（通用22篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得1
“雙減”背景下，XX市第三小學(xué)以“課程·課堂·課業(yè)”的融合為核心，助力政策落地，助推學(xué)校質(zhì)量提升。
聚足“課程”，指向“學(xué)什么”。在課程體系方面，突出“走讀、基地、研學(xué)”等實(shí)踐類課程育人價(jià)值，形成“學(xué)科課程體系化”“社團(tuán)課程精品化”“特色課程品牌化(校本型)”和“德育課程系列化”的基本框架。關(guān)注跨學(xué)科內(nèi)容適當(dāng)整合，統(tǒng)籌綜合實(shí)踐、學(xué)科實(shí)踐、勞動(dòng)教育、德育活動(dòng)、體育鍛煉、藝術(shù)素養(yǎng)培育等方面，努力實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置從常態(tài)拓展走向結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
聚力“課堂”，指向“怎么學(xué)”。在課堂變革方面，構(gòu)建“整體設(shè)計(jì)”理念下的“以生為本，以標(biāo)為綱，以學(xué)為主、以教為方”的“精準(zhǔn)學(xué)教”課堂形態(tài)，探索大概念、大單元、大情境和大任務(wù)的教與學(xué)，突出基礎(chǔ)、主干和核心課程內(nèi)容，深度踐行“小組合作，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂變革新樣態(tài)，努力將教材變成學(xué)材，教案變成學(xué)案，進(jìn)而將課堂由講堂翻轉(zhuǎn)成學(xué)堂。
聚焦“課業(yè)”，指向“學(xué)得怎么樣”。在課業(yè)優(yōu)化方面，研制“分級分段分項(xiàng)”課業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施意見，基于教育局減負(fù)背景下“優(yōu)化課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”課題的申報(bào)下。加強(qiáng)對作業(yè)的來源、設(shè)計(jì)、布置、批改、分析、反饋、輔導(dǎo)等全過程管理，重點(diǎn)研究學(xué)段作業(yè)、學(xué)年作業(yè)、學(xué)期作業(yè)、單元作業(yè)、章節(jié)作業(yè)、課時(shí)作業(yè)以及課內(nèi)臨時(shí)動(dòng)態(tài)作業(yè)等，除了常規(guī)書面作業(yè)外，努力設(shè)計(jì)聽說題、活動(dòng)題、合作題、開放題、操作題、跨學(xué)科及綜合實(shí)踐等類型的作業(yè)，以發(fā)展學(xué)生真實(shí)問題解決能力。
深入研究“學(xué)”，積極推進(jìn)“樂學(xué)課堂”。我們變革課堂教學(xué)模式，精準(zhǔn)研發(fā)“樂學(xué)課堂”(即“樂閱讀、樂背誦、樂表達(dá)、樂運(yùn)動(dòng)”)，促學(xué)生學(xué)的快樂，學(xué)的扎實(shí)。
一、以四“有”為基調(diào)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)新模式”
堅(jiān)持“樂學(xué)為先，順學(xué)而導(dǎo)”的原則，緊盯四“有”做功課，一是心中有書——盯教材及課標(biāo)。二是目中有人——盯學(xué)情和問題。三是手中有法——盯最適合、最靈活的教法、學(xué)法。四是腦中有時(shí)——科學(xué)合理安排時(shí)間，追求增效最大化。推進(jìn)“課堂教學(xué)新模式”，一節(jié)35分鐘的課，20分鐘用于新授，15分鐘進(jìn)行學(xué)練結(jié)合。要求精講精練，當(dāng)堂完成作業(yè)并進(jìn)行面批面改，做到堂堂清。以此倒逼著教師必須更加深入地研讀課標(biāo)、教材，更加精心地從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)、設(shè)計(jì)作業(yè)，精講優(yōu)練，真正讓教研為孩子們的“樂學(xué)”服務(wù)。此模式運(yùn)行以來，教師們講的少了，學(xué)生學(xué)的輕松，孩子們基本做到課堂作業(yè)限時(shí)完成，剛需作業(yè)不出課堂，減負(fù)增效得到較好落實(shí)。
二、以“課前—課中—課后”三階段為抓手，夯實(shí)學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣
(一)課前——讀讀說說來預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對低段孩子掌握知識、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣極具價(jià)值。孩子向家長匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲：說說今天的學(xué)校、路上的見聞感受，在講述中鍛煉表達(dá)，愛上表達(dá)。
(二)課中——專心致志進(jìn)課堂。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地。我校課堂提質(zhì)增效的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
(三)課后——快快樂樂揚(yáng)個(gè)性。充分發(fā)揮課后服務(wù)的優(yōu)勢，開設(shè)社團(tuán)活動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)性需求。組織趣味體育等多樣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樂于運(yùn)動(dòng)，全面發(fā)展。
三、積極構(gòu)建“評”，研制五育融合式綜合素質(zhì)評估體系
“雙減”政策要求，小學(xué)一二年級不再進(jìn)行紙筆考試。那么如何評價(jià)學(xué)生?如何考核低年級教師?成為學(xué)校管理層思考研究的重要問題。經(jīng)過與低年級教師充分的座談?wù){(diào)研，修訂和完善，形成了《XX市第三小學(xué)低年級綜合素質(zhì)評估體系》。評估標(biāo)準(zhǔn)包含品德發(fā)展、運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)發(fā)展、勞動(dòng)實(shí)踐和文化素養(yǎng)五個(gè)維度，涉及13個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，分過程評估和現(xiàn)場評估兩部分。以“樂考嘉年華”的趣味形式進(jìn)行。學(xué)生現(xiàn)場抽題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行等級評估。
雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得2
“雙減”背景下，如何順應(yīng)學(xué)生在校時(shí)間延長、活動(dòng)種類增多、資源形態(tài)多樣等現(xiàn)狀?如何統(tǒng)整課內(nèi)課后教學(xué)活動(dòng)、聚合校內(nèi)校外教育資源、滿足學(xué)生多樣化需求?江南中學(xué)作出了有力回答——
“雙減”以來，無錫市江南中學(xué)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)建構(gòu)全新課表，落實(shí)“學(xué)足學(xué)好”——
一、“大課表”開啟“新格局”
9月，新生入學(xué)適應(yīng)課程;10月，“秋之韻”主題校園文化活動(dòng)、體育類活動(dòng)課程、思維拓展課程;11月，藝術(shù)類綜合素養(yǎng)提升課程;12月，學(xué)科拓展課程……翻開無錫市江南中學(xué)七年級學(xué)生上半學(xué)期課后服務(wù)規(guī)劃表，各類滿足學(xué)生學(xué)業(yè)需求與個(gè)性發(fā)展的主題課程豐富多彩，幫助學(xué)生完成從“適應(yīng)”到“熟悉”，再到“自我選擇與自我發(fā)展”的銜接過渡。
“小課表”里有“大格局”。為順應(yīng)“雙減”政策落地后學(xué)生在校時(shí)間延長、活動(dòng)種類增多、資源形態(tài)多樣等現(xiàn)狀，江南中學(xué)統(tǒng)整課內(nèi)課后教學(xué)活動(dòng)，聚合校內(nèi)校外教育資源，滿足學(xué)生多樣化需求，建構(gòu)一張以課內(nèi)課程為主干、以課后課程為拓展，線下云端相結(jié)合，各類課程功能互補(bǔ)的“大課表”，為落實(shí)“學(xué)足學(xué)好”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長打開了新格局。
二、跨科融合，提升素養(yǎng)
國家課程是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力和核心素養(yǎng)的基本保障。作為該�！按笳n表”的主干和基礎(chǔ)，為了確保開齊、開足、開好相關(guān)課程，努力做好“雙減”背景下課堂提質(zhì)增效的“加法”，江南中學(xué)構(gòu)建“以國家課程為主要陣地、以科學(xué)實(shí)踐為主要抓手、以跨科融合為主要突破”的自然科學(xué)課程體系，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
跨科融合課程，怎么跨，如何融?課堂上，生物組教師蔡國豐由觀察雞蛋結(jié)構(gòu)入手，引出“生命”主題，在學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受生命力量的強(qiáng)大，獲得勇于克服困難的人生啟示;化學(xué)組教師王睿從“如何清洗沾了污漬的餐布”導(dǎo)入，以人體膽汁消化油脂的生物學(xué)原理解釋化學(xué)中的乳化作用，幫助學(xué)生構(gòu)建乳化的微觀模型，并引出乳濁液的概念;物理組教師李滌把物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科融合在“能源開發(fā)與利用”知識模塊，利用化學(xué)知識找到能源轉(zhuǎn)換過程中的反應(yīng)原理，利用生物知識構(gòu)建碳循環(huán)模型……
通過真實(shí)任務(wù)和情境，學(xué)生們將學(xué)科學(xué)習(xí)與生活世界聯(lián)系起來�！斑@種融合模式打破了傳統(tǒng)學(xué)科壁壘和界限，能夠?yàn)閷W(xué)生提供立體化、系統(tǒng)化的知識體系，從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生更高效地學(xué)好國家課程�！痹撔＝虅�(wù)處副主任王睿表示，跨科融合教學(xué)也對教師群體的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力提出更高的要求。
除了課程跨學(xué)科重構(gòu)，江南中學(xué)這張“大課表”還融入濃濃的“思政味”。以“入學(xué)儀式”“青春奠基儀式”“畢業(yè)典禮”等儀式課程為縱軸，以橫跨四季的校園活動(dòng)課程為橫軸，該校針對每個(gè)年級都安排符合特定成長發(fā)展階段的課程：有意義的初一經(jīng)驗(yàn)，有個(gè)性的初二履歷，有挑戰(zhàn)的初三生活，像這樣賦予不同深度與梯度課程目標(biāo)的“青春成長課程”，伴隨每個(gè)學(xué)生走過初中的“拔節(jié)孕穗期”。
三、課內(nèi)+課后，有機(jī)融入
江南中學(xué)校長周宏燕告訴記者，學(xué)校積極探索課后服務(wù)與課堂教學(xué)的有機(jī)銜接，將其有機(jī)融入學(xué)校整體教育教學(xué)系統(tǒng)，形成新的教育教學(xué)課程體系。
一杯美味的汽水是如何制作的?自制肥皂、潤唇膏需要哪些原材料?采訪中記者發(fā)現(xiàn)，這些有趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)都是該校初一年級學(xué)生的課后服務(wù)課程內(nèi)容，通過動(dòng)手制作，學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受化學(xué)與生活的密不可分。
在江南中學(xué)課后服務(wù)課程里，化學(xué)作為一門初三開設(shè)的學(xué)科，并不是高年級學(xué)生才有所涉獵�！俺跻粚W(xué)生理解能力有限，教師也不可能將初三的學(xué)科知識提前教學(xué)，所以我們專門開設(shè)了‘化學(xué)與生活’校本課程，提前培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣�！苯處煾哐η俑嬖V記者，針對化學(xué)學(xué)科，每個(gè)年級都開設(shè)了相對應(yīng)的校本課程：初二，“化學(xué)與社會(huì)”鼓勵(lì)學(xué)生走出校園參與調(diào)研考察;初三，“化學(xué)與STEM”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化實(shí)驗(yàn)初探，了解前沿科技類知識�！斑@樣的課程安排有效克服了課后服務(wù)與課堂教學(xué)的游離現(xiàn)象，對國家課程進(jìn)行了有力補(bǔ)充，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也提高了學(xué)生對于國家課程的接受度。”
“學(xué)科拓展課程”是“大課表”最豐富的組成部分，也是幫助學(xué)生走出課堂、走向課外的有力載體。為了滿足學(xué)生和家長多樣化、個(gè)性化、選擇性的教育需求，該校開設(shè)涵蓋“人文素養(yǎng)類”“藝術(shù)陶冶類”“科學(xué)技能類”“體育特長類”4大門類62門課程，全力打造豐富多彩、高質(zhì)高效、健康有趣的課后課程，讓孩子們盡享課后服務(wù)的“豐盛套餐”�！皩W(xué)校還聘請了專業(yè)老師和志愿者來給我們上課�！背醵昙墝W(xué)生陳艾平說，“課后服務(wù)不僅讓我們學(xué)到了文化知識，還讓我們的校內(nèi)生活變得更加多姿多彩。”
四、因時(shí)而變，動(dòng)態(tài)生成
早在2019年，江南中學(xué)就啟動(dòng)線上教學(xué)的探索。自“雙減”政策實(shí)施以來，為了給學(xué)生提供更為精準(zhǔn)的、個(gè)性的課后輔導(dǎo)服務(wù)，該校積極利用“錫慧在線”等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源平臺，組織骨干教師錄制省、市級課程500多節(jié)，開發(fā)“江南云�！保赓M(fèi)向?qū)W生提供覆蓋各年級各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)交流答疑的課后輔導(dǎo)服務(wù)。疫情發(fā)生之后，“云上課程”更成為學(xué)生居家學(xué)習(xí)效果的有力保障。
采訪中記者發(fā)現(xiàn)，江南中學(xué)這張“大課表”并非一成不變，它還會(huì)依據(jù)學(xué)情變化、疫情防控形勢等因素，不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，適時(shí)推出適應(yīng)學(xué)生當(dāng)下現(xiàn)狀與特點(diǎn)的課程內(nèi)容。
孩子升入初中會(huì)面臨哪些新情況?家長們該做哪些準(zhǔn)備?2021年暑假期間，該校組織骨干教師面向全體初一新生開設(shè)小升初線上銜接課程，43名不同學(xué)科青年教師第一時(shí)間對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改并及時(shí)反饋，幫助孩子們更好地適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)與生活。該校青年教師杭毅成說：“從每天的作業(yè)批改中，我都能看出學(xué)生們的點(diǎn)滴成長。在教與學(xué)的過程中，我們青年教師也了解了學(xué)生的基本情況，為接下來的教學(xué)做了充足準(zhǔn)備。”
“大課表”實(shí)施后，學(xué)校在教學(xué)樣態(tài)上發(fā)生了改變：教育教學(xué)資源統(tǒng)籌能力和課程領(lǐng)導(dǎo)能力得到提升，教師對教學(xué)、學(xué)生有了更加全面的理解，積極探索與嘗試融合學(xué)科、改革作業(yè)、激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力等方式方法;學(xué)生對課程的認(rèn)同度提高，踴躍參與學(xué)科拓展課程的在線選課，“熱門”課程往往不到1分鐘即被“搶訂一空”。
更為重要的是，“大課表”使學(xué)校的教育生態(tài)得到優(yōu)化。學(xué)校重構(gòu)了“雙減”時(shí)代教育教學(xué)的資源觀、時(shí)空觀，知識學(xué)習(xí)不再限于單一學(xué)科，而是不同學(xué)科的融合創(chuàng)生;育人主體不再限于教師，而是家校社的多元聯(lián)動(dòng)�！拔覀円畲蠓秶{(diào)動(dòng)社會(huì)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將教育時(shí)空從課上、校內(nèi)延伸到課后、校外，延伸到學(xué)生終身成長，塑造江南學(xué)生獨(dú)有的青春模樣。”周宏燕說。
雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得3
XX區(qū)XX中學(xué)認(rèn)真貫徹落實(shí)國家“雙減”政策要求，統(tǒng)籌謀劃，全面部署，以全面提升課后服務(wù)質(zhì)量為抓手，確保“雙減”工作落地見效。新學(xué)期以來，XX區(qū)XX中學(xué)充分挖掘校內(nèi)資源，本著“學(xué)生自愿、自主申報(bào)、內(nèi)容多元、積極服務(wù)”的原則，開發(fā)了體育鍛煉、閱讀輔導(dǎo)、德育成長、特長發(fā)展等多元課程，開展了豐富多彩的課后服務(wù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了文化學(xué)習(xí)與興趣培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。
一、陽光體育強(qiáng)體魄
為增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，學(xué)校利用課后服務(wù)時(shí)間結(jié)合中考體育項(xiàng)目開展田徑訓(xùn)練、集體跑操等體育活動(dòng)，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)釋放一天的學(xué)習(xí)壓力，有效促進(jìn)身體負(fù)能量清零，做到勞逸結(jié)合。
二、特長發(fā)展顯風(fēng)采
為發(fā)揮學(xué)生特長，提升學(xué)生的自信心，學(xué)校開展了“我的青春我做主”的活動(dòng)，學(xué)生們在此活動(dòng)中積極參與、展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采，各展所長。學(xué)校書法社的活動(dòng)開展的如火如荼。
三、學(xué)科輔導(dǎo)促提升
為切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助家庭解決看護(hù)難題，積極回應(yīng)社會(huì)訴求，提升老百姓對教育的獲得感和滿意度，在上級教育主管部門的指導(dǎo)下，學(xué)校精心開展了學(xué)科類課后服務(wù)，有效緩解了家長輔導(dǎo)難的問題。落實(shí)“雙減”不遺力，作業(yè)減量不減質(zhì)。
多元活動(dòng)課程和精心課后服務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生體魄，豐富了學(xué)生精神生活，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解了家庭焦慮。我校在探索推進(jìn)新時(shí)代學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的道路上，邁出了新的堅(jiān)實(shí)步伐。
雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得4
以勞樹德、以勞啟智、以勞潤心，勞動(dòng)改變世界，勞動(dòng)同樣成就孩子。為加強(qiáng)勞動(dòng)教育，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，切實(shí)貫徹落實(shí)“雙減”意見，全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育，共同推動(dòng)勞動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展，勞動(dòng)教育成為了學(xué)校工作的“新寵”�？h一小充分挖掘在地資源，創(chuàng)建了二十四節(jié)氣勞動(dòng)實(shí)踐科普基地，利用勞動(dòng)基地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生真正做到崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。為了讓勞動(dòng)實(shí)踐教育順利開展，學(xué)校從勞動(dòng)課程、師資、場地、設(shè)施等方面做了充分的準(zhǔn)備。
一、盤活學(xué)校資源，建設(shè)勞動(dòng)基地
學(xué)校在大門入口西側(cè)平整了大片土地，整齊劃分，埋設(shè)了澆水管道，提供勞作所需要的工具和作物肥料，滿足勞動(dòng)實(shí)踐教育的課程需求，為師生提供勞動(dòng)、交流、共享知識和資源的場所。
二、教育理念更新，模范教師先行
這片菜地最初的開拓者是擁有20多年教齡、曾獲評省級綜合實(shí)踐學(xué)科帶頭人的王和山老師。在他的嘗試和堅(jiān)持下，雜草隱去了身影，綠色和紅色相互映襯，昔日無人踏足的地方，慢慢吸引了許多好奇的目光。王和山老師帶領(lǐng)著學(xué)生利用課后服務(wù)的時(shí)間在這片土地上勞作，這樣的課堂是快樂的，放學(xué)時(shí)學(xué)生一身泥污但開懷大笑的樣子就是最好的肯定。于是像“借三顆菜”“總有一些本領(lǐng)是適合我的”這樣有趣動(dòng)人的教育故事就在這里發(fā)生著。
三、課后時(shí)間保障，教育勞動(dòng)共生
“種菜”活動(dòng)得到了學(xué)校的大力支持和師生們的歡迎，原先開墾出來的菜地已經(jīng)不夠種了。有了學(xué)生的肯定，便有了家長的支持，在熱心家長的義務(wù)幫助下，校園西側(cè)的一整塊菜地都被開墾了出來，老師和學(xué)生忙碌的身影成了這片紅土地上亮眼的風(fēng)景。課后服務(wù)時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生們除草、翻地、澆水、種菜，讓學(xué)生從過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)中解放出來。把時(shí)間還給學(xué)生，把過于集中在智育領(lǐng)域的教學(xué)資源，通過勞動(dòng)實(shí)踐教育的優(yōu)化組合，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，童年的幸福、勞動(dòng)的真諦，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面而又兼顧個(gè)性發(fā)展的教育，培養(yǎng)“五育并舉”的時(shí)代新人。
雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得5
近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設(shè)計(jì)，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：
一、把控時(shí)間，系統(tǒng)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長越好，超過了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長，學(xué)習(xí)效果就越不好。
二、優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計(jì)
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的.需求，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學(xué)習(xí)知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時(shí)也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵
優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實(shí)作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時(shí)間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。
總之，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理，又要設(shè)計(jì)科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。
雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得6
學(xué)校將信息化作為落實(shí)作業(yè)“雙減”成效的有效手段。
一是細(xì)化作業(yè)管理制度，建立基于校本作業(yè)的長效機(jī)制。學(xué)校采取學(xué)期初備課組計(jì)劃作業(yè)量、教務(wù)處發(fā)放“印刷憑證”、日公示作業(yè)量、周公示印刷量、定期公示教師批閱情況等措施，從作業(yè)源頭出發(fā)控量提質(zhì)，促進(jìn)備課組在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫提高作業(yè)成效。
二是借助信息化平臺，探索基于學(xué)科特色的智慧路徑。數(shù)學(xué)學(xué)科利用“智能化學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)平臺”對教師全批全改后的作業(yè)掃描收集，對學(xué)生錯(cuò)題進(jìn)行精準(zhǔn)定位、數(shù)據(jù)分析、智能分類、針對性推送等，提高學(xué)生作業(yè)的針對性與有效性。英語學(xué)科借助學(xué)科特色軟件即時(shí)批閱與反饋，教師因材施教進(jìn)行作業(yè)個(gè)性化推送，借信息化實(shí)現(xiàn)作業(yè)個(gè)性化。語文學(xué)科借助信息化進(jìn)行作文升格，教師批改后精選典型作文，拍照上傳，AI自動(dòng)識別，智能統(tǒng)計(jì)、辨析精彩句段，甄別錯(cuò)別字、病句等，根據(jù)寫作內(nèi)容和要求給出修改建議、智能推薦學(xué)習(xí)文章。
三是通過師生移動(dòng)終端，構(gòu)建基于學(xué)校特色的校本資源庫。全學(xué)科借助移動(dòng)學(xué)習(xí)終端實(shí)現(xiàn)作業(yè)數(shù)字化收集與資源共享。通過備課組對校本作業(yè)的“每日優(yōu)化、單元建檔、學(xué)期匯總”，打造“1+1+1”階梯式校本資源庫。
雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得7
“幫助每一個(gè)孩子成為最好的不一樣的自己”，為了進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，按照學(xué)校的整體要求，我在工作中，始終堅(jiān)持讓孩子們在減負(fù)增效中快樂成長。
一、規(guī)定時(shí)間，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)
堅(jiān)持“今日事今日畢，當(dāng)堂作業(yè)絕不拖拉”的理念，讓孩子們在課堂規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，并做到字跡工整，正確的，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓孩子們自己提一些小要求，比如：我要當(dāng)一天的值日班長，我可以坐一下老師的位置……這樣的獎(jiǎng)勵(lì)是孩子們自己提出來的，也是孩子們內(nèi)心里特別想得到的。久而久之，孩子們完成作業(yè)的速度加快了，完成的質(zhì)量也提高了。
二、開放閱讀，愛上讀書
為了培養(yǎng)孩子們愛讀書的好習(xí)慣，我們在班級里設(shè)立了“向日葵讀書吧”，孩子們可以把自己家里喜歡的書帶到學(xué)校放到讀書吧，平時(shí)由選舉出的“朗讀大王”負(fù)責(zé)管理。同時(shí)鼓勵(lì)孩子們做好讀書筆記，組織“講你了解的書中人物故事比賽”、“一分鐘讀書演講比賽”等讀書比賽活動(dòng)，通過這些方式使孩子們愛上閱讀，愛上讀書。
三、藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)興趣
我經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)適合他們的手勢舞蹈，學(xué)習(xí)累了就跟孩子們跳上一段，班級里隨時(shí)能聽到歌聲和笑聲。空閑時(shí)間，我還教孩子們仿照課文里的內(nèi)容寫詩，并鼓勵(lì)他們：“你們太棒了，真是一個(gè)小詩人，將來的你們也一定會(huì)成為真正的詩人。”有了這樣的鼓勵(lì)，孩子們就特別想寫、愛寫，都想成為老師眼里的小詩人。有時(shí)候，我突發(fā)奇想：來吧，我們來演一演課本劇吧!孩子們跑過來，圍在我身邊。我們就發(fā)揮天馬行空的想象力，跟孩子們上演一場足以讓孩子們捧腹大笑的課本劇。這些做法用藝術(shù)感染力熏陶孩子們的心靈，使他們熱愛學(xué)習(xí)，更熱愛生活。
四、家校結(jié)合，保駕護(hù)航
三年級，正是培養(yǎng)孩子們良好習(xí)慣的黃金時(shí)期。記得著名主持人白巖松曾說過：“家庭教育決定孩子的一生。”父母是孩子最好的老師，“雙減”政策背景之下，孩子將踏上一條全新的賽道。父母必須要與時(shí)俱進(jìn)。基于此，我會(huì)與家長積極分享“雙減”政策，讓家長們更好地了解并支持學(xué)校和班級的工作。
“不求人人成才，但求人人成人”，把健康的身體、自由的時(shí)間、快樂的體驗(yàn)交給孩子，讓孩子們的身心都能夠健康愉快地發(fā)展。在和諧文明的校園氛圍中，實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)，共同成長。
雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得8
今年8月國家頒布出臺了“雙減”政策并迅速落地。這是黨中央、國務(wù)院從為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略高度，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育，昨天我也認(rèn)真觀看了楊雄專家的講座，使我感受頗深。
首先我們家長要明白教育的本質(zhì)是什么�；A(chǔ)教育必須堅(jiān)持教育的公益屬性，不能把“良心的事業(yè)＂，變?yōu)椤爸鹄漠a(chǎn)業(yè)”，更不能成為一些人逐利的工具。從維護(hù)公平正義來講，教育公平是社會(huì)公平的基石，教育不能成為奢侈品，更不能讓優(yōu)質(zhì)教育成為少數(shù)有錢人的“專利＂。
二是對家庭教育觀念的糾偏。由于長期受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重干擾，帶來了一系列教育觀念的扭曲。實(shí)施＂雙減＂政策的落地能極大的緩解家長和孩子的焦慮。
第一，糾正育人初心之偏。教育的本質(zhì)是立德樹人，不是應(yīng)試競爭的“跑馬場＂。減輕學(xué)生過重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，走出＂短視化、功利化”教育的困境。
第二，糾正違規(guī)競爭之偏。不少地方、不少學(xué)校、不少家庭，為了在升學(xué)競爭中搶得先機(jī)，堅(jiān)信所謂“不讓孩子輸在起跑線上”，各種違法違規(guī)教育行為大行其道。實(shí)施“雙減＂政策，就是依法依規(guī)治教，恢復(fù)和重建良好教育生態(tài)。
第三，糾正超前學(xué)習(xí)之偏。學(xué)校教育是專門的教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著國家培養(yǎng)和教育下一代的公共職責(zé)，而校外教育則是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。遺憾的是，當(dāng)下的校外教育儼然成為了學(xué)校教育的另外一個(gè)實(shí)施主體。各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施“超前學(xué)習(xí)＂超標(biāo)學(xué)習(xí)＂，成為贏得客戶的不二法門。實(shí)施“雙減＂政策，要調(diào)整優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活結(jié)構(gòu)，既要做好減輕學(xué)生過重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“減法”，又要做好促進(jìn)兒童全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的＂加法＂。
三是對教育方法再認(rèn)識。功利化、短視化的中小學(xué)教育，相信＂時(shí)間+汗水”，不尊重教育規(guī)律，不相信教育科學(xué)。實(shí)施“雙減”政策，是對教育規(guī)律的回歸。
第一，堅(jiān)持全面發(fā)展規(guī)律。“減負(fù)”從根本上說，是要優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境，改變單一的應(yīng)試教育局面，保障學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，這本身既有利于學(xué)生的健康成長，也有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。
第二，堅(jiān)持身心和諧發(fā)展規(guī)律�，F(xiàn)在，不少家長緣于對子女未來教育前景的不確定性，患上了嚴(yán)重的“教育焦慮癥＂，導(dǎo)致了中小學(xué)生的過度教育，其重要表現(xiàn)就是通過給孩子報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班，以增加對未來所謂優(yōu)質(zhì)教育追求的安全感。這種過度教育不僅違背教育規(guī)律、危害兒童的身心健康，甚至以犧牲孩子身心健康為代價(jià)。
第三，堅(jiān)持知行合一規(guī)律。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅需要掌握書本知識，更需要通過實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)其智慧的發(fā)展。實(shí)施“雙減＂政策，必須調(diào)整中小學(xué)的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，在減少大量單調(diào)、重復(fù)、低效的知識學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，著力加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐教育。
第四，堅(jiān)持因材施教規(guī)律。實(shí)施“雙減”政策，必須優(yōu)化課內(nèi)外教育結(jié)構(gòu)，在滿足學(xué)生教育需求側(cè)上下功夫。中央要求“鼓勵(lì)支持學(xué)校開展各種課后育人活動(dòng)，滿足學(xué)生的多樣化需求＂。這里，必須科學(xué)定位和整體優(yōu)化學(xué)校教育課程育人體系和學(xué)校課后育人體系的關(guān)系。
作為家長，首先要克服自己的焦慮，培養(yǎng)家庭正確的教育觀念，引導(dǎo)孩子多元化發(fā)展，有健康的體魄，陽光的性格，建立良好的家庭教育氛圍，做好家校結(jié)合，為孩子共同創(chuàng)造一個(gè)良好寬松的成長氛圍。
雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得9
雙減政策“五項(xiàng)管理”對于切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂健康的童年有積極的意義。我們積極貫徹落實(shí)“雙減”政策，做好課后服務(wù)等“五項(xiàng)管理”，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一是關(guān)于手機(jī)管理。通過召開班會(huì)、聯(lián)系家長等形式及時(shí)宣傳相關(guān)的政策規(guī)定，告知家長管理好手機(jī)，盡量減少學(xué)生接觸手機(jī)的時(shí)間。除了學(xué)校特殊要求必須用手機(jī)完成的安全作業(yè)等任務(wù)，堅(jiān)決不給學(xué)生布置必須用手機(jī)完成的作業(yè)。對學(xué)生帶手機(jī)和電話手表入校園進(jìn)行了嚴(yán)格的管理。
二關(guān)于學(xué)生睡眠。小學(xué)生每天睡眠時(shí)間10個(gè)小時(shí)。及時(shí)關(guān)注學(xué)生睡眠時(shí)間，與家長做好溝通，保障學(xué)生充足睡眠。程度較弱的學(xué)生作業(yè)速度很慢的，老師會(huì)特殊對待，布置簡單的作業(yè)，以保證學(xué)生的充足睡眠。
三是關(guān)于讀物的管理。按照教育部下發(fā)的不得推薦或選用為中小學(xué)生課外讀物12條負(fù)面清單，我們及時(shí)清查圖書室、辦公室、教室等處的書籍，嚴(yán)格按照規(guī)定管理。班級成立了圖書角，和圖書管理員。學(xué)生完成各項(xiàng)作業(yè)之后，中午時(shí)間和延時(shí)時(shí)間可以借書閱讀。對學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、數(shù)量、梯度等作出明確要求。
四關(guān)于作業(yè)方面。我們每天嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)時(shí)間，作為班主任，每天不僅要負(fù)責(zé)語文學(xué)科，還要協(xié)調(diào)各科的作業(yè)時(shí)間，作業(yè)總量控制在1小時(shí)。各科老師在上完課之后就提前布置了家庭作業(yè)，每天下午延時(shí)時(shí)間學(xué)生一半以上都能完成所有家庭作業(yè)，而且有的疑難題目學(xué)生也可以隨時(shí)在老師指導(dǎo)下解決。個(gè)別參加社團(tuán)的學(xué)生和作業(yè)速度較慢的學(xué)生也能回家后迅速完成。
五是學(xué)生體質(zhì)方面。本學(xué)期每周都有三節(jié)體育課，每天上午20分鐘課間操，下午延時(shí)1小時(shí)陽光體育活動(dòng)課，活動(dòng)形式多樣化，眼保健操、集體跑步，做操訓(xùn)練，以及跳繩打球等項(xiàng)目，足以使學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)量達(dá)標(biāo)。
雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得10
從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，再到雙減，中國教育又迎來了偉大的變革。那么什么是雙減政策呢？從通知來看，雙減一是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是提升學(xué)校課后服務(wù)水平。其中以“全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為”為主要抓手正在緊鑼密鼓的進(jìn)行中，在全國進(jìn)行“雙減”政策推廣。政策中還提到要保證學(xué)生的睡眠時(shí)間，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間也有不同學(xué)段的限制。這樣，既可以避免上學(xué)高峰期而產(chǎn)生的`交通堵塞，也可以避免學(xué)生家校往返途中產(chǎn)生的安全問題。
這樣來看雙減需要一個(gè)寬松的外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)，需要形成合力才能減輕負(fù)擔(dān)，才能提高老師自身的專業(yè)本領(lǐng)，也對老師提出了更高的要求。
“雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點(diǎn)是教師對課標(biāo)、教材研讀、把握、執(zhí)行，教師要做課標(biāo)忠實(shí)執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標(biāo)”(課標(biāo))、腹中有“書”(教材二次消化適合學(xué)情解讀)、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標(biāo)教”的意識。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識到課程意識轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開發(fā)與實(shí)施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進(jìn)。
教師要與班主任、同學(xué)科教師、跨學(xué)科教師通力協(xié)作，建立積極的相互依賴的關(guān)系，雙方成為“雙減”的合作者。與同課教師一道深度參與集智備課，發(fā)揮群體大腦智慧，集智備課。備課組長提出備課時(shí)的困惑和問題。在集智研討基礎(chǔ)上，拿出可視化成果：單元規(guī)劃表(框架)，單元課時(shí)教學(xué)任務(wù)活動(dòng)創(chuàng)意表，分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案。與班級任課教師一道共同制定學(xué)習(xí)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在秩序感，共同助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。同時(shí)與本班課任教師合作，借助班級作業(yè)協(xié)調(diào)員，控制作業(yè)總時(shí)長，徹底減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。與跨學(xué)科教師協(xié)作，積極嘗試跨學(xué)科內(nèi)容整合，開展拼教、拼研、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，盡而全面提升探究性、合作性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。
教師應(yīng)充當(dāng)課堂的組織者、學(xué)習(xí)的點(diǎn)燃者、困惑的點(diǎn)撥者、生命的點(diǎn)化者，扮演的是平等中的首席角色。故教師與學(xué)生課內(nèi)外相處時(shí)要學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)換位思考。
“雙減”要求教師放手、放權(quán)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自律、自控，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生潛意識跳出固定型思維走向成長型思維，這就要求教師要感染、熏陶、培養(yǎng)“明生”。可見構(gòu)建新型師生關(guān)系顯得多么重要！
通知中提到“明生”的范疇，應(yīng)該有這樣的幾層含義：明學(xué)，思維比較清晰，元認(rèn)識水平較高；自律意識、自控能力強(qiáng)；動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題素養(yǎng)高。明標(biāo)，對“為什么學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)終極目標(biāo)是什么”等有深度認(rèn)知。明世：責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、改變世界是發(fā)自內(nèi)心追求，人生價(jià)值意義非常明晰。一句話要讓學(xué)生成為“雙減”最直接、最大受益者。
“雙減”，減的是負(fù)擔(dān)，增加的是老師自身的專業(yè)本領(lǐng)。要傾聽教育外部的聲音，不要自我設(shè)限，讓思維發(fā)散，讓認(rèn)知升級，構(gòu)建新的思維模型，未來的學(xué)校將是一個(gè)學(xué)習(xí)綜合體，有多元化的服務(wù)平臺共同興辦教育、參予教育改革。在“雙減”政策推行的過程中，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)逐步融匯于校內(nèi)課后服務(wù)市場。作為一線教師，我們應(yīng)該看到：大多數(shù)的學(xué)校既沒有課外服務(wù)的專業(yè)師資，又沒有課后服務(wù)中的專業(yè)課程，遠(yuǎn)比不上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這方面的成熟度和專業(yè)發(fā)展水平。因而，學(xué)校校內(nèi)課后服務(wù)的推行勢必會(huì)與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同攜手，促進(jìn)教育未來的發(fā)展。
雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得11
2021年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，我校積極響應(yīng)國家“雙減”政策，落實(shí)減負(fù)保質(zhì)，致力于提升課堂質(zhì)量，向40分鐘要高效。在雙減政策下，如何優(yōu)化作業(yè)管理和設(shè)計(jì)路徑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和積極性，也成為了每一個(gè)老師要認(rèn)真思考的問題。
首先，我們應(yīng)該考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的目的。作業(yè)的設(shè)計(jì)究竟是出于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識，還是出于“應(yīng)試”的目的，為了考試而大量做題，或者為了應(yīng)付學(xué)校的檢查。此外，如果一份作業(yè)單的設(shè)計(jì)，所有學(xué)生都會(huì)做，那么可以說這份學(xué)習(xí)單就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應(yīng)該是符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要讓孩子們潛心會(huì)文、自主探究、合作學(xué)習(xí)，是可以讓他們?nèi)ヌ魬?zhàn)的。
在作業(yè)設(shè)計(jì)中我們要明白，不是做得越多、花的時(shí)間越多就越容易學(xué)好，在合適的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要”的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想狀態(tài)。有時(shí)過多機(jī)械重復(fù)同水平的練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厭”。華羅庚曾說：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返。”在信息化的今天，要幫助學(xué)生找到“題�！币巡皇请y事，難的是為每一個(gè)學(xué)生找到適合成長的“題組”�！半p減”文件明確要求：系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。
“雙減”文件對作業(yè)批改也有細(xì)致具體的要求：教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。文件還特別提到：不能要求家長批改和不得要求學(xué)生自批自改。毫無疑問，批改作業(yè)屬于教師的工作，“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準(zhǔn)則，教師也不會(huì)要求家長和學(xué)生批改作業(yè)來減少自己的工作量，但學(xué)生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”，家長就對孩子的學(xué)業(yè)“放任不管”，這就是對文件的誤讀。任何關(guān)于學(xué)生成長的工作，都離不開學(xué)生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過程。老師批改的一個(gè)簡單的分或者“×”，反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和收獲，還會(huì)掩蓋學(xué)生作業(yè)過程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗(yàn)。在批改時(shí)，盡量多一些鼓勵(lì)，多一些尊重。有時(shí)一句話，足以鼓勵(lì)學(xué)生的斗志；一個(gè)符號，可以緩解學(xué)生的焦慮；一個(gè)圖示，能激活學(xué)生的思路。
總之，在“雙減”政策之下，我們要正確解讀文件精神，提高自己的課堂教育教學(xué)質(zhì)量，提升自己的作業(yè)設(shè)計(jì)能力。在減負(fù)的同時(shí)，不減教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得12
雙減政策對學(xué)校和老師提出了更高的要求，學(xué)校和老師必須努力適應(yīng)新的要求。就語文來說，只有加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教育觀念、方法、評價(jià)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)的品質(zhì)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)才會(huì)真正的減輕。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量，作業(yè)要減負(fù)，先得在課堂上弄明白。要提前備課，集體研討，改變教學(xué)形式，形成一套有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件。同時(shí)，教研組的各位成員也要分工開發(fā)閱讀教材，開出系列化的閱讀導(dǎo)讀課，配套的背誦、習(xí)字練習(xí)，這樣面向全體的規(guī)范化、個(gè)性化、配套化的設(shè)計(jì)才能真正的全面提高課堂質(zhì)量。
提高課堂效率。比如語文學(xué)科的作業(yè)總是機(jī)械性抄寫的多，作為語文老師，要在充分調(diào)研學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對學(xué)情教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，課堂抓能力訓(xùn)練，扎實(shí)的提高語文課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生課后能輕輕松松地做作業(yè)。
減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，先復(fù)習(xí)，再寫作業(yè)，作業(yè)必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。同時(shí)，每級教師要集體研討作業(yè)布置。不要杜絕無效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時(shí)能夠精準(zhǔn)的練習(xí)，可以做到面批面改，學(xué)生也就不會(huì)覺得作業(yè)難、作業(yè)多了。
更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自律、高效的意識。我們將共同努力，引導(dǎo)孩子在校自覺自律地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后同時(shí)也要德智體美勞共同發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)�？鞓穼W(xué)習(xí)，在家快樂成長。
雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得13
“雙減”政策自落地以來，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。我們知道“雙減”指的是有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。那么，“雙減”的實(shí)質(zhì)就是提高教學(xué)質(zhì)量，而抓好這一步的關(guān)鍵在于教師。對于廣大教師而言，“雙減”意味著教師教育生涯中即將踏上新的征途、迎接新的挑戰(zhàn)。那么，在“雙減”政策之下，身為一名初中英語老師，如何成為一名合格的好老師？我有如下幾點(diǎn)反思：
一、創(chuàng)造高效課堂。
雙減政策下，務(wù)必提高課堂效率，這要求我們課前備課要精準(zhǔn)、優(yōu)化。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)有針對的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對性的教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生的能力差別，做到因材施教，分類指導(dǎo)。
二、強(qiáng)化課堂檢測。
課堂檢測能真實(shí)、快速反映出學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。利用堂清來復(fù)習(xí)并強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，是我們英語組的一大特色。每堂課新授內(nèi)容之前三分鐘對學(xué)生進(jìn)行堂清摸底，能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，為新授課內(nèi)容起到了很好的鋪墊作用，從而幫助學(xué)生循序漸進(jìn)掌握知識。課堂檢測的形式可以都多樣化，也可以在課中或課上最后幾分鐘進(jìn)行。學(xué)生的課堂檢測是創(chuàng)建高效課堂的一個(gè)重要部分，只有課前精心備課和鉆研重難點(diǎn)，課堂檢測才能取得良好效果。
三、加強(qiáng)作業(yè)管理。
作業(yè)布置形式多樣化，采用分層作業(yè)和素養(yǎng)作業(yè)等多種形式。素養(yǎng)作業(yè)包括繪制手抄報(bào)、制作思維導(dǎo)圖和錄制小視頻等。作業(yè)布置時(shí)，切忌只布置單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣。
身為教師，我們要在教育教學(xué)工作中全面落實(shí)雙減政策，努力使自己成為一名快樂幸福的好老師。讓我們堅(jiān)守初心、身體力行，讓教育回歸到最本真的狀態(tài)。
雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得14
開學(xué)季，上好“雙減”第一課卸下過重負(fù)擔(dān)、逃離題海戰(zhàn)術(shù)，讓孩子們“返璞歸真”，這才是童年該有的樣子。
暑假即將結(jié)束，很多同學(xué)真切感受到了“雙減帶來的“驚喜”一一校外培訓(xùn)做“減法，業(yè)余時(shí)間做“加法”，孩子們有更多時(shí)間去追尋童年的“詩和遠(yuǎn)方”。今年秋季學(xué)期是中小學(xué)全面落實(shí)“雙減”相關(guān)部署要求的第一個(gè)學(xué)期，“雙減”大禮包為孩子們送上開學(xué)“見面禮”，家長們也更加期待全新的打開模式。開學(xué)季，如何讓“雙減”在校園里與暑期有機(jī)銜接，持續(xù)推動(dòng)減負(fù)政策在校園里落地，孩子關(guān)心，家長注重，全社會(huì)關(guān)切。教育部門、學(xué)校應(yīng)把“雙減”政策貫穿到新學(xué)期的教育任務(wù)當(dāng)中，精心準(zhǔn)備好“雙減第一課。把各項(xiàng)“硬舉措”落地落實(shí)，首先要深刻把握“雙減”重點(diǎn)，對標(biāo)對表，把舉措與實(shí)踐有機(jī)銜接起來，嚴(yán)格把控好書面作業(yè)量，探索推出延時(shí)托管服務(wù)等，讓“雙減政策與教育改革同頻共振，打開更多新場景，為孩子們快樂學(xué)習(xí)、健康成長創(chuàng)造更加良好的條件�！半p減”落地，關(guān)鍵看行動(dòng)，更要看力度。各地要細(xì)化措施，從嚴(yán)監(jiān)管，讓好政策見到好效果。當(dāng)前，很多地方積極采取行動(dòng)，紛紛推出“課后服務(wù)細(xì)則，讓“雙減走進(jìn)校園擁有更具體、更有針對性的政策“工具箱”。比如，江蘇推出暑期托管“服務(wù)套餐，規(guī)范課堂教學(xué)，不超綱、不超標(biāo)、不超進(jìn)度，協(xié)助雙職工核心家庭解決“三點(diǎn)半難題”；西安推出“三個(gè)課堂”，通過名校幫帶、好課推優(yōu)、名師領(lǐng)航等質(zhì)量提升系列行動(dòng)，突出課堂教學(xué)主陣地，向課堂要質(zhì)量，在“提質(zhì)增效”上下功夫；上海嚴(yán)禁組織中小學(xué)生參加聯(lián)考、月考，著力破除“唯分?jǐn)?shù)“論排名等功利性教育行為。開學(xué)季，是推動(dòng)“雙減從文件到實(shí)施的重要節(jié)點(diǎn)。減輕作業(yè)壓力，卸下過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，重點(diǎn)要提升課堂質(zhì)量，讓校園和課堂真正成為教學(xué)的“主陣地”。各地應(yīng)在課程優(yōu)化、教學(xué)改革、師資配置等方面下功夫，用足用好有限的校園時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)廣大教師積極性、創(chuàng)造性，提升課堂“含金量”，讓孩子們在校內(nèi)享受優(yōu)質(zhì)教育，促動(dòng)學(xué)生健康成長，形成家校減負(fù)合力。
“雙減”政策從推出到現(xiàn)在，僅有一個(gè)多月時(shí)間，當(dāng)前尚處于探索實(shí)踐階段。教育系統(tǒng)、各地方應(yīng)把“雙減”作為教育改革的重要抓手來推動(dòng)，種好“試驗(yàn)田”，即時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推廣有效做法。
根據(jù)安排，“雙減”政策在北京、上海、沈陽、廣州、鄭州、長治、威海、南通、成都九個(gè)城市試點(diǎn)，其他省份至少選擇1個(gè)地市展開試點(diǎn)。試點(diǎn)城市應(yīng)主動(dòng)改、大膽試，為全國更廣范圍推行提供更多的經(jīng)驗(yàn)參考。試點(diǎn)城市當(dāng)好“頭雁，引領(lǐng)“群雁齊飛，讓朗朗書聲充盈校園，讓課堂真正成為教育的“樂園。
推動(dòng)“雙減落地見效，要預(yù)防“一刀切，要充分使用好“黑白名單”制度，堅(jiān)持好校外培訓(xùn)公益屬性，科學(xué)用好優(yōu)質(zhì)校外培訓(xùn)資源，在特長挖掘、素質(zhì)教育補(bǔ)充上留有空間，讓孩子們快樂成長有更多的選擇自由�！半p減”，關(guān)鍵是減負(fù)擔(dān)，重點(diǎn)是升質(zhì)量。我們希望看到學(xué)生負(fù)擔(dān)“減”的同時(shí),更希望看到教育成效的“增”。新學(xué)期新氣象，讓我們合力為孩子創(chuàng)造更加良好的教育環(huán)境。
雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得15
為切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，太石學(xué)區(qū)各學(xué)校大力提升教師課堂教學(xué)效率，開展豐富多彩的課后服務(wù)。孩子們用文字、繪畫、手工制作等形式，記錄著他們的童心，表達(dá)了他們的情感，透過那一張張精美的作品，我們仿佛看到了孩子們好學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)的身影。
一、大力提升課堂教學(xué)效率
在有效落實(shí)“雙減”的情況下，確保教育教學(xué)提質(zhì)增效，太石鎮(zhèn)學(xué)區(qū)以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學(xué)效率�！遍_展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，開展課堂教學(xué)觀摩研討，開展課堂教學(xué)模式創(chuàng)建，開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，努力提升教師課堂教學(xué)能力，全力向40分鐘課堂教學(xué)要質(zhì)量。
二、開展豐富多彩的課后服務(wù)
學(xué)校課后服務(wù)著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，把課程設(shè)置與學(xué)生的德育發(fā)展、學(xué)業(yè)成就、實(shí)踐活動(dòng)、身心健康有機(jī)融合，聚焦健康體質(zhì)提升，開設(shè)了籃球、武術(shù)、跳繩等課程;聚焦藝術(shù)素養(yǎng)提升，開設(shè)了小歌手、美術(shù)、舞蹈、電子琴課程;聚焦于文化素養(yǎng)提升，開設(shè)了毛筆書法、硬筆書法、繪畫課程，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課后服務(wù)中體驗(yàn)快樂，收獲成長。
孩子們用自己的小手盡情展示著豐富的想象力和無窮的創(chuàng)造力，這其中，既有上下求索、刨根問底的科學(xué)探求，又有貫穿中西、鑒古思今的人文精神。
同學(xué)們靈巧的小手制作出一張張精美的手抄報(bào)，表達(dá)安全時(shí)刻記在心中，展示法制、禁毒、傳統(tǒng)文化等多項(xiàng)內(nèi)容，彰顯著孩子們淳樸的童心。
學(xué)生們用紙張、樹葉、果殼、廢舊物等常見又易得的制作材料，用小手剪一剪、折一折、粘一粘、畫一畫，就會(huì)奇跡般地變成漂亮的藝術(shù)作品。
寒假期間恰逢北京冬奧盛會(huì)，同學(xué)們和父母一起制作冬奧會(huì)吉祥物，為2022年北京冬奧會(huì)助力加油!表達(dá)“相約看冬奧，一起向未來”的美好期盼，也用自己的方式表達(dá)對祖國的熱愛!
書籍是我們的朋友，通過閱讀看到更廣闊的世界，在閱讀中鍛煉了搜集、整理知識的能力，堅(jiān)持每天讀書，讓同學(xué)們豐富他們的課余生活，收獲人生智慧，看看孩子們的讀書筆記寫得多認(rèn)真!
開展學(xué)生喜歡的體育鍛煉。各學(xué)校根據(jù)學(xué)校實(shí)際，利用課余時(shí)間，開展人人參與、班級參與的體育活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)彩，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，學(xué)生們在運(yùn)動(dòng)中快樂，在運(yùn)動(dòng)中成長。
三、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)健體魄
豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，通過一件件作品展示了出來，啟示我們在今后的教育教學(xué)工作中，要更加重視作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓“雙減”落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效目標(biāo)。
雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得16
為落實(shí)“雙減”精神，解決當(dāng)前存在的作業(yè)量較大、形式較單一，實(shí)踐性、開放性和趣味性不足等問題，學(xué)校在快樂理念的引領(lǐng)下，積極構(gòu)建起了“樂動(dòng)課程”體系。在基礎(chǔ)課程、拓展課程、探究課程梯度聯(lián)動(dòng)實(shí)施過程中，作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要有機(jī)組成部分，跟“樂動(dòng)課程”緊密對接：基礎(chǔ)性作業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展，拓展性作業(yè)助推學(xué)生素養(yǎng)提升，個(gè)性化作業(yè)輔助學(xué)生多元發(fā)展，使學(xué)生在多元作業(yè)的積極導(dǎo)向下，增進(jìn)有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化融洽的師生關(guān)系，共建和諧的家校樂園。
開學(xué)初，學(xué)校教務(wù)處組織語數(shù)英三科教師開展了“優(yōu)化作業(yè)管理，落實(shí)減負(fù)體質(zhì)”主題研修活動(dòng)，制定了《康巴什區(qū)第四小學(xué)作業(yè)管理辦法》，出臺了《語數(shù)英學(xué)科作業(yè)實(shí)施細(xì)則》。同時(shí)利用每周的主題教研時(shí)間，各備課組都要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)情，確定單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，再依據(jù)課時(shí)目標(biāo)制定作業(yè)目標(biāo)，根據(jù)作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)初稿。作業(yè)初稿在“一課多磨”集備中接受實(shí)踐的檢驗(yàn)后，通過刪、增、改三步修改后，最終定稿。語數(shù)英各科任教師每天上課后的第一時(shí)間都會(huì)將精選的各類型作業(yè)及時(shí)布置，由班主任總體把控班級作業(yè)總量，對作業(yè)量過多科目有權(quán)說“不”，學(xué)生實(shí)行“晚上9點(diǎn)不作業(yè)”制。構(gòu)建起校級、年級組(學(xué)科組)、班級三級作業(yè)統(tǒng)籌管理機(jī)制，把作業(yè)優(yōu)化管理作為學(xué)校減負(fù)提質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措來落實(shí)。
一、基礎(chǔ)類作業(yè)，優(yōu)智而學(xué)
學(xué)校的基礎(chǔ)作業(yè)，整體考慮課前、課中、課后作業(yè)的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性，將作業(yè)從大水漫灌變?yōu)榫珳?zhǔn)滴灌，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提升，優(yōu)化了智育發(fā)展。預(yù)學(xué)單—助學(xué)單—固學(xué)單是學(xué)校語數(shù)英基礎(chǔ)作業(yè)的主線。預(yù)學(xué)單在課前預(yù)習(xí)時(shí)用，起到了摸學(xué)情的作用。助學(xué)單的使命是課中攻難點(diǎn)。課后，則用固學(xué)單在學(xué)以致用中，練習(xí)鞏固重點(diǎn)，形成基本技能。
二、拓展類作業(yè)，優(yōu)質(zhì)而學(xué)
學(xué)校堅(jiān)持育人為本，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，凸顯素養(yǎng)導(dǎo)向，以拓展作業(yè)的形式助推學(xué)生素養(yǎng)的提升。
(一)主題式拓展作業(yè)縱向遞進(jìn)，有序提升素養(yǎng)
主題式拓展作業(yè)是根據(jù)學(xué)科內(nèi)部各學(xué)段間的序列性和認(rèn)知的邏輯性，參照各學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的作業(yè)。從學(xué)科知識、方法、思想、價(jià)值的層面整體提升，改變了“唯智”的學(xué)習(xí)觀，避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”的學(xué)習(xí)方式。
以語文的核心素養(yǎng)為指向，著眼于小學(xué)階段的整體育人目標(biāo)，學(xué)校以閱讀為抓手，打通課內(nèi)外聯(lián)系，每天20分鐘的晨誦微課程中，將200多首古詩詞、12本國學(xué)經(jīng)典、100篇(段)經(jīng)典小古文，分級分層推進(jìn);利用午讀時(shí)間以統(tǒng)編版教材快樂讀書吧推薦內(nèi)容為主，分年段、分學(xué)期深度推進(jìn)，提升學(xué)生閱讀能力;家庭閱讀以學(xué)校泛讀書目推薦為主，各班按小組選定閱讀書目，每周小組共讀一本，用思維導(dǎo)圖梳理，用閱讀課交流。實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外的拓展延伸，完成閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)單元知識梳理、數(shù)學(xué)文化、好題推薦、錯(cuò)題小報(bào)、鐘表我來畫，導(dǎo)游我來做等特色作業(yè)也是課內(nèi)知識的有效延伸;七巧板、珠心算、數(shù)獨(dú)、數(shù)學(xué)折紙、數(shù)學(xué)剪紙等也是學(xué)校數(shù)學(xué)思維課程——指尖上智慧的有效補(bǔ)充，這些作業(yè)都將知識之諧、方法之美、探究之樂、能力之助、文化之魅、德育之效等教育價(jià)值，有機(jī)融為一體。
重積累學(xué)表達(dá)是設(shè)置《happy英語》主題作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)。讀英語繪本、開發(fā)英語戲劇、課前“逗趣英語”演講分三個(gè)學(xué)段落實(shí)英語表達(dá)素養(yǎng)。
“我是勞動(dòng)小能手”主題作業(yè)包括家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)和社區(qū)勞動(dòng)作業(yè)兩個(gè)板塊。家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)，依據(jù)年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從“感恩家人”“走進(jìn)廚房”“收納整理”“漱洗達(dá)人”“垃圾分類”五大方面入手，注重勞動(dòng)意識的啟蒙，注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)基本的居家勞動(dòng)技能，養(yǎng)成講衛(wèi)生、勞動(dòng)的良好生活習(xí)慣，懂得體悟父母的辛勞，感恩家人的辛勤付出。社區(qū)勞動(dòng)作業(yè)與紅領(lǐng)巾志愿者創(chuàng)城實(shí)踐活動(dòng)課程緊密聯(lián)系，激勵(lì)少先隊(duì)員為助力鄂爾多斯市創(chuàng)建全國文明城市貢獻(xiàn)自己的一份力量。
(二)項(xiàng)目式拓展作業(yè)橫向融合，多元發(fā)展能力
項(xiàng)目化拓展作業(yè)以真實(shí)的情境設(shè)置和富有意義的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展。
學(xué)校的四季課程、少先隊(duì)活動(dòng)課程、節(jié)日課程、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程、研學(xué)課程的作業(yè)，都以多學(xué)科整合的項(xiàng)目化形式推進(jìn)。比如，本學(xué)期的節(jié)日課程以國慶節(jié)為契機(jī)，為不同年齡段孩子量身定做國慶假期綜合實(shí)踐項(xiàng)目化作業(yè)清單，一二年級是我和國旗合影和傳承紅色基因，三四年級是愛我家鄉(xiāng)鄂爾多斯，五六年級是文化中國行和自然中國景，學(xué)生通過這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，涵養(yǎng)家國情懷，塑造良好品德，培養(yǎng)責(zé)任意識。
三、個(gè)性化作業(yè)，有致而學(xué)
因材施教是孔子在兩千年前就踐行的教育理論。學(xué)校在作業(yè)設(shè)計(jì)上，給每位有專長、有興致的孩子開拓一片屬于他或者他們的天空。
為有硬筆書法特長的學(xué)生辦一次書法展;為愛讀書的學(xué)生設(shè)計(jì)專場的讀書節(jié)活動(dòng);為對科技感興趣的孩子舉辦科技節(jié)活動(dòng);為喜愛音樂等藝術(shù)類的孩子舉辦藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。個(gè)性化的作業(yè)，使得學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的普及化，書面化，單一化，走向了興趣化、立體化，多樣化，實(shí)現(xiàn)育人為本的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)校從點(diǎn)、線、面三個(gè)維度架構(gòu)多元作業(yè)，使學(xué)生在自主、探究中進(jìn)行有意義的智力或技能活動(dòng)，通過多元作業(yè)與多彩生活的鏈接實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和經(jīng)驗(yàn)的升華，而師生也以多元作業(yè)為交往的載體，實(shí)現(xiàn)雙向的互通和關(guān)系的優(yōu)化�！岸嘣鳂I(yè)”下的“多元協(xié)同”，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)由“量”向“質(zhì)”的飛躍，用作業(yè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用作業(yè)推動(dòng)教育質(zhì)量的提升，使孩子們真正感知到學(xué)習(xí)本身的意義、提高自主學(xué)習(xí)內(nèi)化的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面育人、高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。
雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得17
為貫徹落實(shí)中央關(guān)于教育評價(jià)改革和“雙減”工作部署要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長，遼三小學(xué)教育集團(tuán)對考試管理進(jìn)行了改革，開發(fā)了“等級+特長+評語”這一嶄新的考試管理形式。
一、創(chuàng)情境全覆蓋實(shí)行等級評價(jià)
立足素養(yǎng)發(fā)展，學(xué)校致力于實(shí)現(xiàn)1-6年級情境化非紙筆測評全覆蓋。每個(gè)年級根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況，充分挖掘校園環(huán)境，凸顯學(xué)科整合，打破學(xué)科壁壘，拓展知識面，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。
1、低年之“樂學(xué)嘉年華”
以一二年級為例，期末全科素質(zhì)測評方式即“樂學(xué)嘉年華”，上個(gè)學(xué)期的主題是“叢林大冒險(xiǎn)”。
活動(dòng)教室裝扮成了茂密的叢林，有“奇異果樹”“翻山越嶺”“小河垂釣”“叢林才藝大比拼”“叢林紀(jì)念品商店”等，神奇夢幻。同學(xué)們裝扮成老虎、獅子、猴子、小兔、獵豹等森林動(dòng)物，歡快地穿梭于各個(gè)樂園。老師們也戴上了可愛的頭飾，作為森林中的一員，陪伴學(xué)生們快樂成長。“森林小動(dòng)物”們要綜合運(yùn)用半年學(xué)到的各學(xué)科知識，大家爭先恐后、你追我趕、團(tuán)結(jié)合作起探究，拼圖、尋寶、跳躍、轉(zhuǎn)盤、釣魚、找朋友……玩中學(xué)，做中探，每人集齊“積分”印章，才算闖關(guān)成功，獲得期末素養(yǎng)評價(jià)。
這樣的嘉年華以讓孩子們參與其中，在知識闖關(guān)中鞏固所學(xué)提升能力、加強(qiáng)合作增進(jìn)友誼、體驗(yàn)快樂展現(xiàn)自信的新穎、活潑、多樣的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校“思維活、能力強(qiáng)、品格優(yōu)、身心健、潛力大”的育人目標(biāo)。
2、中高年之“和合才子計(jì)劃”
學(xué)校建構(gòu)了“好身體、高情商、優(yōu)學(xué)力”的“和合才子計(jì)劃”，推出了“一單”“一袋”“五表”的綜合素質(zhì)評價(jià)體系。綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告單立足五育融合，從品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審養(yǎng)素養(yǎng)、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)維度設(shè)計(jì)新的期末報(bào)告單，輔以道德與法治、體育、美術(shù)、音樂、勞動(dòng)等五門學(xué)科的分項(xiàng)等級評價(jià)表和學(xué)生成長檔案袋，旨在構(gòu)建全面立體的學(xué)生綜合評價(jià)體系。這套綜合素質(zhì)評價(jià)設(shè)計(jì)與《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的核心要義高度契合，倡導(dǎo)從“育分”到“育人”，立足為黨育人，著眼立德樹人，統(tǒng)一育人認(rèn)識，強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同。
二、打造“特長之星”完善過程評價(jià)
學(xué)校樹立了全面發(fā)展的質(zhì)量觀和科學(xué)的教育評價(jià)觀，綜合考慮學(xué)生學(xué)科考試成績與其他表現(xiàn)，特別是“特長”教育，給足學(xué)生發(fā)展特長的空間，科學(xué)全面評價(jià)學(xué)生。
在課后服務(wù)第二時(shí)段中，學(xué)校開設(shè)了活動(dòng)課程，而且增設(shè)自選活動(dòng)課程，以便更好地發(fā)展學(xué)生的愛好和特長。
學(xué)校在這樣的課程和表演中，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)，鼓勵(lì)實(shí)踐性評價(jià)，采用了課堂展示、班級推廣、活動(dòng)展出、自我提升等方式，開展學(xué)生特長提升情況的即時(shí)性評價(jià)。再如，各種活動(dòng)小組每月進(jìn)行一次小匯報(bào)會(huì);每學(xué)期舉行一次特長表演等活動(dòng)，致力于特長培養(yǎng)的階段性評價(jià)，都是在打造學(xué)�！疤亻L之星”，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三、開展層級評語，打破評價(jià)單一性
(1)學(xué)生自我評價(jià)。
要求學(xué)生既寫優(yōu)點(diǎn)，也寫缺點(diǎn)，并寫出今后的努力方向。寫完后直接交給老師，不與同學(xué)見面。
(2)小組評議。
在小組評議中，要求大家只找同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不找缺點(diǎn)。這樣，既增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)精神，又培養(yǎng)了學(xué)生健康的心態(tài)。小組評完后，由小組長把評議結(jié)果交給老師。
(3)任課教師評價(jià)。
有關(guān)任課老師向班主任提供每個(gè)學(xué)生各方面的表現(xiàn)情況。
(4)班主任評價(jià)。
班主任與有關(guān)老師共同研究每個(gè)學(xué)生的評語。在評語中，多給學(xué)生以新的感受和啟迪，點(diǎn)燃起孩子們的希望之火，或許這是他們走向成功的起點(diǎn)。
學(xué)校從學(xué)生發(fā)展角度著手，建立了考試日常監(jiān)管制度，不簡單將考試結(jié)果作為評價(jià)教師的依據(jù)。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)正面宣傳，引導(dǎo)家長和學(xué)生正確看待考試結(jié)果，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。
雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得18
南平市建陽區(qū)在抓好學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)校主陣地和課堂主渠道作用，以打造高效課堂推動(dòng)“雙減”政策落地落實(shí)。
一是抓好教學(xué)管理。
細(xì)化日常教學(xué)常規(guī)管理，將其納入校長創(chuàng)業(yè)競賽考評內(nèi)容，督促校長親自抓教學(xué)常規(guī)管理，并帶頭備課、上課、巡課，以身作則、以上率下，推動(dòng)教學(xué)各環(huán)節(jié)落實(shí)落細(xì)落深。
二是強(qiáng)化教研支撐。
立足校本教研，將“雙減”要求落實(shí)到日常教研中，發(fā)揮教研組作用，針對性地開展集體備課，努力向課堂要質(zhì)量。以主題的方式推進(jìn)片際教研，做到一片一主題，一研一思考，此外，強(qiáng)化區(qū)級教研的示范引領(lǐng)輻射作用，通過加強(qiáng)日常指導(dǎo)、開展全區(qū)專題研討、舉辦課改開放周等活動(dòng)，傳遞“雙減”背景下的課堂教學(xué)理念。
三是突出以賽促進(jìn)。
秋季開學(xué)初，建陽區(qū)制定印發(fā)了《關(guān)于開展“雙減”背景下2021建陽區(qū)小學(xué)青年教師高效課堂教學(xué)競賽活動(dòng)的通知》，部署開展高效課堂競賽活動(dòng)。該項(xiàng)競賽前后歷時(shí)三個(gè)月，緊扣“課堂主陣地”和“提升課堂教學(xué)質(zhì)量”主題，有效引導(dǎo)青年教師緊跟“雙減”政策要求、努力轉(zhuǎn)變教育理念、提升教學(xué)水平。
雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得19
如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個(gè)強(qiáng)化”來落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚上九點(diǎn)不做作業(yè)；強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時(shí)間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯(cuò)題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫，另一類是學(xué)生的班級錯(cuò)題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過操作、計(jì)算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)角度：鞏固知識的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
從診斷教學(xué)的視角來說，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)叫結(jié)果診斷，另一個(gè)叫過程診斷�，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里，分析錯(cuò)在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時(shí)候，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候，第一下選的是A，過一會(huì)選的是B，最后選B對了，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知道。實(shí)際上，也許學(xué)生在A和B之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過程就特別有價(jià)值，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過程，就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。
雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得20
作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話，又該如何通過作業(yè)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？帶著這些疑問，我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》，收獲頗豐，使我認(rèn)識到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會(huì)。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計(jì)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化
繆校長說，“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時(shí)也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強(qiáng)健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參加各類體育、藝術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)人才藝等。
設(shè)計(jì)單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作；設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味；設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的。
學(xué)然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo)，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化。
雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得21
“雙減”政策的落地，對于孩子們的發(fā)展，對于校內(nèi)的學(xué)習(xí)、校外的培訓(xùn)，都有了更加明確、更加規(guī)范化的要求，這對于我們的教育工作來說，無疑是有著重要的意義的。作為教師，我們應(yīng)扛起減負(fù)增效的重任，不忘教書初心，牢記育人使命，全面提升教育質(zhì)量。
本學(xué)期我擔(dān)任四年級和六年級美術(shù)課，橫跨中段和高段。在提高教育教學(xué)和美育素養(yǎng)目標(biāo)要求上也大有不同。對于中段的學(xué)生，教學(xué)以興趣引導(dǎo)為主，讓他們始終能保持對學(xué)習(xí)的興趣，才能持久堅(jiān)持。對于高段的學(xué)生，教學(xué)以體驗(yàn)感受為主，讓他們著重感知美育的價(jià)值形成自己的認(rèn)知觀。
不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定的教學(xué)方法也有所不同。我主要從備課、作業(yè)要求、指導(dǎo)方法三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
一、備課
六年級的教學(xué)模式開始以專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，圍繞名作欣賞、設(shè)計(jì)制作體驗(yàn)開展。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)、打開眼界、拓寬思路，從而形成自己的認(rèn)知。
四年級的教學(xué)模式開始進(jìn)入寫實(shí)技巧的練習(xí)，增加多樣媒材進(jìn)行創(chuàng)作，增加學(xué)生的參與性，提高并保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中引領(lǐng)創(chuàng)作思路，引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，詳細(xì)講解創(chuàng)作方式，從而在創(chuàng)作中體驗(yàn)美術(shù)的樂趣、保持學(xué)習(xí)興趣。
二、作業(yè)要求
六年級的作業(yè)多以寫實(shí)寫生為主，讓學(xué)生通過觀察生活中的事和物再通過藝術(shù)手法來描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學(xué)生的耐心觀察能力，能夠細(xì)心觀察、靜心創(chuàng)作，不求能夠全部達(dá)到高超水平，但能夠通過自己的觀察學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描繪和精心刻畫。另外，結(jié)合六年級的學(xué)習(xí)情況，美術(shù)作業(yè)都要求當(dāng)堂完成，課堂上通過老師的輔導(dǎo)、講解進(jìn)行創(chuàng)作，最后面批作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生在造型刻畫、色彩搭配等方面進(jìn)行深入精細(xì)描繪。
四年級的作業(yè)多以回憶想象創(chuàng)作為主，讓學(xué)生通過自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，動(dòng)手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風(fēng)格。將動(dòng)手實(shí)踐貫徹始終，多動(dòng)手、多制作、多鼓勵(lì)，從中體驗(yàn)到創(chuàng)作興趣，為今后的美育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)方法
六年級的指導(dǎo)多重在示范，通過教師示范、糾正實(shí)踐過程中的講解，讓學(xué)生美術(shù)專業(yè)上慢慢進(jìn)步，體會(huì)到專業(yè)美術(shù)帶來的成長。
四年級的指導(dǎo)多重在引導(dǎo)，通過啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行想象創(chuàng)作，不拘束學(xué)生的創(chuàng)作靈感，保持學(xué)生的創(chuàng)作興趣，體會(huì)創(chuàng)作樂趣。
雙減政策的實(shí)施要讓課堂教學(xué)更高效，讓學(xué)生能在課堂中體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)科的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神、想象力和觀察力，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美感知。
雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理心得22
早上，聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策，因?yàn)橐粋�(gè)政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會(huì)是國家共同要面對的問題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評述政策的可行性時(shí)，我們教育人更應(yīng)重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)“雙減”。
從浙江校長的論壇報(bào)告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個(gè)學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān)，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計(jì)“四式設(shè)計(jì)與管理”，即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學(xué)程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計(jì)，應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物，努力滿足學(xué)生發(fā)展的需求。
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