我是什么
一、說(shuō)教材
《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科學(xué)短文,以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容分為二個(gè)部分：一、二、三自然段講水的形態(tài)，四自然段講水給人類帶來(lái)的利弊。
二、說(shuō)學(xué)生
通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了許多識(shí)字方法和一定的閱讀技巧，并能自主識(shí)字、感情朗讀。因此我主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)識(shí)字方法，多鼓勵(lì)，激發(fā)他們的自主識(shí)字與朗讀興趣。
三、說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的……
技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源，保護(hù)水資源。
重難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3字。知道水的形態(tài)變化及對(duì)人類的利弊關(guān)系。
四、說(shuō)教法
由于低年級(jí)兒童感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，以形象思維為主，和低年級(jí)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，我采用了以下教法：
多媒體輔助教學(xué)法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件，運(yùn)用多媒體集成性、圖文并茂的特點(diǎn)，形象地演示水的不同形態(tài)和對(duì)人類的利弊關(guān)系，讓學(xué)生了解水，喜愛(ài)水，珍惜水。
鼓勵(lì)欣賞法：小組和班集體的點(diǎn)評(píng)主要是鼓勵(lì)學(xué)生展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
隨文識(shí)字法：應(yīng)用中鞏固識(shí)字，并采用小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)示范法：因?yàn)榇四挲g階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)所以在寫(xiě)字教學(xué)中，我充分發(fā)揮書(shū)寫(xiě)示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
朗讀感悟法：朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語(yǔ)句，感受漢語(yǔ)語(yǔ)言美的作用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛(ài)朗讀，對(duì)朗讀有興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法
2、合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法，通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的讀、說(shuō)、演、寫(xiě)去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)隨文識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把識(shí)字貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。
五、說(shuō)教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
上課開(kāi)始，就以生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！袄蠋熛敫嬖V同學(xué)們一個(gè)小秘密，有一位小朋友想拜我為師，可是它連自己是誰(shuí)都不知道，所以我不想收它為徒。這個(gè)小朋友聽(tīng)說(shuō)我們二年級(jí)一班的同學(xué)特別喜歡幫助人，它想請(qǐng)同學(xué)們幫幫它，告訴我它是誰(shuí)，你們?cè)覆辉敢鈳退?nbsp;”
二、通讀全文，整體感知
先讓學(xué)生自由讀課文，猜猜“我是什么”。
三、逐段學(xué)習(xí)，隨文識(shí)字。
我主要利用多媒體加深學(xué)生對(duì)字詞的記憶和課文的朗讀感悟。讓學(xué)生自主識(shí)記生字，喜愛(ài)朗讀，讀出情，讀出味，讀出個(gè)性。下面我就簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)我是如何利用多媒體的。當(dāng)學(xué)生讀到描寫(xiě)汽的句子時(shí)，用課件演示水變成汽的過(guò)程，再讓學(xué)生朗讀，評(píng)議后再讀，這樣就能讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫(huà)面中認(rèn)識(shí)到水是如何變成汽的。隨后播放課件，把學(xué)生帶進(jìn)美輪美奐的云的世界中，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地起來(lái)朗讀，從而激起了學(xué)生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨(dú)特的美的感受。進(jìn)行到第二段時(shí)拋出問(wèn)題：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么雨、雹子、雪分別用“落、打、飄”呢？”這一問(wèn)題激起學(xué)生的探究欲望。學(xué)生回答后，課件動(dòng)畫(huà)演示“落、打、飄”。從而體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。學(xué)到這兒，教師總結(jié)并提問(wèn)：“水一會(huì)兒功夫就有了這么多的變化，那你能不能把水的變化排一排？”先小組討論，學(xué)生排出水的變化過(guò)程后，再讓上臺(tái)用圖片的形式把順序排好并說(shuō)說(shuō)這樣排的理由，其他小組補(bǔ)充。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維�！拔铱墒怯衅獾膯�！不同的心情，我做的事就不一樣，你們想知道嗎？”學(xué)生通過(guò)朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面。課件出示相關(guān)圖片
三、反饋練習(xí)：
照樣子說(shuō)一說(shuō)（出示幻燈片）
1.有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服。
有時(shí)候 ，有時(shí)候 。
課件出示例子：
2.我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑。
我在 ，在 ，在 。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“沖、池、黑”三個(gè)字寫(xiě)時(shí)需要提醒其他同學(xué)哪些地方，然后范寫(xiě)，最后學(xué)生描紅。
五、作業(yè)：幻燈片出示
課后收集資料，把收集到的水的知識(shí)共同交流。
畫(huà)一畫(huà)水的變化的連環(huán)畫(huà)，分別畫(huà)出水的變化的不同樣子，并在每幅畫(huà)下面寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)或一句話。
結(jié)語(yǔ)：水是生命之源，在日常生活中我們要珍惜每一滴水！（播放背景音樂(lè)）
六、說(shuō)理念
為了迎合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一新理念。我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在識(shí)字教學(xué)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)自己的多種識(shí)字方法；給水的變化排序時(shí)，主要是小組合作探究而我只是引導(dǎo)者。
[我是什么 說(shuō)課稿(人教新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：