教學內容：小學語文第九冊第二單元第七課《梅花魂》
知識與技能：
１、認識“撩”、“眷”等12個生字。 正確讀寫“幽靜、漂泊、唯獨”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內容。
情感態(tài)度與價值觀：
了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
策略與方法：
整體感知內容，品讀重點句、段，體會思想感情；
加強朗讀訓練；課后拓展延伸。
課前準備：
查找有關梅花的資料。
教學設計 ：
第二課時
一、復習導入
1、聽寫詞語。
縷縷幽香 漂泊 唯獨 無所謂 華僑 梳理 衰老
同桌互相檢查更正。
2、揭題，讀題。質疑：外祖父喜歡梅花與他思鄉(xiāng)有什么聯(lián)系呢？
二、解讀“梅花魂”
1、一邊讀課文一邊畫出文中描寫外祖父喜歡梅花的句子。
2、指名讀句子，并說明理由。
3、快速瀏覽課文，找一找老人為什么喜愛梅花，喜歡這墨梅圖。
4、指名說，出示句子：
“是啊，鶯兒，……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉(bǐng)性才好！”
①齊讀句子。
②課件演示，欣賞梅花
春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風霜挺且直”的菊，而嚴冬，則更有一枝獨秀的梅。梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游，元代畫家王冕都曾經寫下詩句贊美它。我們的開國領袖毛澤東也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
�、圻@段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？那該怎么讀出梅花的精神呢？
自由讀――指名讀――齊讀
原來外祖父愛好梅花，就是喜歡（梅花的精神）學到這里，你以為梅花魂是指什么呢？梅花的精神--最有品格，最有靈魂，最有骨氣。
5、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。
①自由練讀――指名讀�！ �
本來外公贊揚梅花，就是贊頌具備梅花精神的中國人！而他們存在的這種精神恰是我們中華民族的精神--頂天立地，不低頭折節(jié)。這就是梅花魂��！
②看梅花凌寒單獨開了―― 播放課件
師：這首歌是片子《江姐》的主題曲，影片中江姐為了尋求革命信仰和高尚理想，面對敵人的嚴刑拷打，絕不動搖，正氣凜然，最后含笑走上法場，倒在一片梅花殘暴的處所。歌曲唱的是梅花，實是夸獎江姐。 那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……）
是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九酷寒何所懼，一片赤忱朝陽開！
③外公謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個有梅花品格的人。引讀 “一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結：其實這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己的心靈獨白�？此破匠５拿坊ǎ憩F(xiàn)了老人不忘自己是一個中國人；看似平常的梅花，寄托了老人對祖國的眷戀之情；看似平常的梅花，也飽含著老人期盼著祖國繁榮富強。 齊讀老人說的話。
三、領悟“愛國心”
問：外祖父喜歡梅花為什么又送我梅花圖呢？
外公之所以臨別前要將他最珍重的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，是時時繚繞于外祖父心頭的愛國情��！正如作者寫道（齊讀）：多少年過去了，我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
四、體會寫作方法
1、面對這樣一位身居異鄉(xiāng)，心在故鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎？讓我們飽含敬意地讀一讀課文第1自然段和最后一自然段。（先指名讀再齊讀）
2、你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？
五、拓展延伸
1、設想寫話，延長“愛國心”（出示句子）播放歌曲《我的中國心》
當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)朽邁的、滿頭銀發(fā)的外公望著遠去的船兒，感嘆萬千：______________________________。
他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。
2、“故鄉(xiāng)”、“祖國”讓多少身居在外的旅人，游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？課外找找相關詩篇，并抄寫下來。
本課教后反思：
本課是講讀課文，怎樣指導學生自學理解體會梅花的品格；在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情，既是教學重點，又是學生學習的難點。為了在課堂教學中突出重點、突破難點，我設計了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學中分以下幾步實施。
1、利用“梅花傲放”的錄像突出教學重點：了解梅花的清高品格。教學中當學生通過自學、討論體會了梅花的清高的品格后，教師適時地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴寒中相競開放，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學生進入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子。）指導學生有感情的朗讀，學生就自然而然入情入境了。
2、播放《江姐》的主題曲，進一步了解梅花的品格，領悟梅花的品格與中華民族的精神之間的聯(lián)系。在播放歌曲后，讓學生說出中華民族有氣節(jié)的人物，自然而然地理解中華民族的精神--頂天立地。
3、利用“我的中國心”錄像鞏固教學難點，激發(fā)學生愛國之情，滲透愛國主義教育。在學生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后，教師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。在歌曲的播放中，發(fā)揮想象，寫下外祖父分別時對鶯兒所說的話。既豐富了學生的想象，又加深了對外祖父愛國情懷的理解。
在本文的教學中，還有很多不足之外：例如在復習導入的生字的默寫部分要注意學生的信息反饋。在第二個環(huán)節(jié)解讀“梅花魂”部分，老師講得多，學生討論得少。學生學習的主體性體現(xiàn)不夠。
總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生不斷提高自己學習語文的能力，還得到情感的熏陶。作為教師本人，還要不斷提高教學能力，學他人之長，掌握更多的教學方法，設計出更為有效的教學方案。
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