教材分析
《父愛深深》是一篇抒寫真愛的文章。文章中的父親犧牲時(shí)間、花費(fèi)精力陪兒子一起制作音箱。父親用他特別的行動(dòng)來表達(dá)對(duì)兒子真心的愛。文章語言樸實(shí)，娓娓道來，字里行間流露著真情實(shí)感。
學(xué)情分析
現(xiàn)在家庭的孩子，在家里就是一個(gè)“小皇帝”，他們只會(huì)被動(dòng)的接受爸爸媽媽的愛，而孩子的爸爸媽媽也只是不假思索地就給了孩子任何想要的東西，這是他們所謂愛孩子的最好方法，所以這樣的愛，孩子得來不深，甚至認(rèn)為是父母應(yīng)該做的，《父愛深深》這篇課文就是向我們重新詮釋了“父愛”的真諦：他的時(shí)間，他的關(guān)注，他的愛心，是父親給與孩子最好的愛。學(xué)習(xí)本篇課文讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自己回想：父母親有沒有過這樣的“愛”給與自己，讓學(xué)生加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
讀通課文，理解課文，概括課文主要內(nèi)容。
知道爸爸怎么和我一起做音箱，體會(huì)“我”心情前后變化的句子，感受父親深深的愛。
有感情的朗讀課文，背誦第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
知道爸爸怎么和我一起做音箱。
體會(huì)“我”心情前后變化的句子，感受父親深深的愛。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、播放歌曲，導(dǎo)入新課
二、初讀課文，整體感知
三、細(xì)讀課文，理解父愛
三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感的變化
四、繼續(xù)學(xué)文，感受父愛深深
五、總結(jié)全文，升華情感
一、播放崔京浩的
2、聽著這首歌，你有什么體會(huì)？今天，我們就來學(xué)習(xí)這片課文《父愛深深》，（板書課題）看看這篇文章的父親是用什么方式來關(guān)愛孩子的。
二、教師要求學(xué)生自讀課文，思考：課文講了一件什么事情？
三、1. 教師導(dǎo)：十五歲的我迷戀音樂，迷戀是什么意思？我想組織樂隊(duì)參加比賽，要買個(gè)音箱，可父親卻堅(jiān)持動(dòng)手做。
四、1、讓學(xué)生讀課文，找出“我”心情前后變化的句子，說說為什么會(huì)有這樣的變化。
2、教師導(dǎo)：同學(xué)們，花在材料上的錢足夠買一個(gè)音箱了，可為什么要辛辛苦苦的自己去做呢？父親有什么用意呢？
3、師出示課文第五、六自然段讓學(xué)生談體會(huì)。
五、1. 師：同學(xué)們，每個(gè)父親都是愛自己孩子的，只是愛的方式不一樣，你們能體會(huì)到父親對(duì)你們的愛嗎？誰來說說？
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n題下寫下你對(duì)父愛的認(rèn)識(shí)。
3、教師總結(jié)：是的，父親的愛和母親的愛有所不同，他更多的是用自己的行動(dòng)。來表達(dá)對(duì)我們的愛。讓我們珍惜這用金錢難以替代的愛吧，我們也應(yīng)該理解、尊敬、愛自己的父親。
一、學(xué)生很快能入情入境。
二、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀通句子，概括課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)生自瀆第一、二自然段，思考：父親怎么和我一起做音箱。
四、1、學(xué)生自由讀課文第3至4自然段。
2、集體反饋
3、默讀五、六自然段，體會(huì)父親深深地愛。
4、感情朗讀
5、生談自己對(duì)第五、六自然段的體會(huì)并感情朗讀。
五、1、學(xué)生說說父親對(duì)自己的愛。
2、學(xué)生動(dòng)筆寫下自己對(duì)父愛的認(rèn)識(shí)。
歌曲《父親》為學(xué)生奠定了感情基調(diào)。
讓學(xué)生整體把握課文。
四、讓學(xué)生感受父親那深深的愛。
五、讓學(xué)生體會(huì)父愛的不同表達(dá)方式，同時(shí)讓學(xué)生在感觸最深時(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
父愛深深
父親和我做音箱----一起分享時(shí)間
（給我他的時(shí)間、他的關(guān)愛）
教學(xué)反思
1、學(xué)生都能體會(huì)到父親用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛孩子的感情，特別是最后的 “寫對(duì)父愛的認(rèn)識(shí)”，竟然說的那么豐富，那么細(xì)致，讓我既高興又贊嘆。作者是深情的，我是深情的，學(xué)生也是深情的，在教與學(xué)中，我們都感動(dòng)了。學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感到了通過這篇課文的學(xué)習(xí)，他們對(duì)親情、對(duì)父愛有了自己獨(dú)特的理解。
2、對(duì)文本內(nèi)容的挖掘還不夠深。如在 “日復(fù)一日，閑暇”這兩個(gè)詞語進(jìn)行感悟時(shí)，沒有將“日復(fù)一日”的情景具體化，可以引導(dǎo)學(xué)生將爸爸和“我”做音箱的那種情境想象具體，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際去理解，做音箱過程中會(huì)發(fā)生什么？會(huì)很順利嗎？有困難來了，爸爸和我怎么處理的？為學(xué)生還原一個(gè)父子做音箱的夜晚，這樣孩子們對(duì)父親的愛感受自然就會(huì)深刻許多。
3、個(gè)別朗讀體現(xiàn)太少，齊讀較多。個(gè)人展示的機(jī)會(huì)不充分，也是導(dǎo)致課堂氣氛不活躍的一個(gè)原因，應(yīng)該讓一部分人帶動(dòng)全班都能積極參與，真正達(dá)到師生，生生與文本的對(duì)話交流。討論交流的太少，學(xué)生的思維還處于沉寂。以后在課堂中要適時(shí)引導(dǎo)合作、討論，讓學(xué)生的思考更多元。這也體現(xiàn)了我平時(shí)的教學(xué)有些保守
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