一、談話導入新課
師：同學們，今天老師給大家?guī)砹诉@樣一幅新聞圖片（課件出示圖片，見下圖），它沒有復雜的構圖，沒有繽紛的色彩。但當我第一次看到它的時候，深深地被震撼了�。ㄕn件出示圖片）
二、指導看圖，說圖意
現在，請每個同學靜靜地、細細地看這幅圖片一分鐘。
1、簡要說說圖片內容。從圖片中你看到些什么？（邊指導看圖的方法是：
看“全”，就是統觀全畫，觀察的時候還要有序，可以由上至下或從左至右，從人到物或從景到人。）
2、看圖除了看全，還要看“細”，在看“全”的基礎上仔細觀察圖畫的各個局部情況，看圖畫中有什么物品、人物。這些人物各在干什么，人物的動作、表情怎樣，人物之間有什么關系等，從而進一步理解圖畫的主要內容。
3、讀報道
師： 是啊，都在靜靜地、靜靜地等待著這一群可愛的小生靈自由地穿過馬路。這是多么溫馨，多么感人的畫面！那么這張圖片來自什么地方呢？我們來看--（課件出示，教師朗讀）
“據古巴《起義青年報》9月29日報道 一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領他趕到出事地點，巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送他們搖搖擺擺地上路了。[摘自《參考消息》2001，10，9]”
1、這是一幅新聞圖片與一般畫圖有所不同,它是報道發(fā)生了一件什么事。這件事發(fā)生的時間、地點和起因都有記載。從圖片文字看到：
時間：2001年9月29日
地點：溫哥華街頭
起因：一群小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭，有幾只小鴨失足跌入路旁的下水道。
經過：鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求救，并帶領他們趕到“出事地點”對小鴨子進行救助。
結果：巡警從下水道中撈出了將要被水沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了。
②與這件事相關的人與物：小鴨、鴨媽媽、巡警及路過的汽車。
板書
1.漫步溫哥華街頭（漫步街頭）
2.小鴨跌入下水道中（跌入水中）
3.小鴨子向巡警求救 （求救巡警） 4.巡警救小鴨子（巡警營救）
5目送鴨子過馬路回家（鴨子上路）
2、展開合理想象
同學們，就是這樣幾幅圖，組成了完整的故事。你覺得這六幅圖當中，哪一幅特別特別地有意思，給我們留下了巨大的想象空間？
交流各幅圖的內容
②這群鴨子為什么會漫步在溫哥華街頭？是從主人家逃出或是路途中失散。
③其中的幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？是橫過馬路時慌張，還是追趕鴨媽媽不小心 。
④鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，怎么想，怎么做？鴨媽媽非常著急馬上又鎮(zhèn)定下來，急中生智找到巡警。
⑤鴨媽媽是怎樣向巡警求助、引起了巡警注意的？如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；或是鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫。
⑥巡警奮力搭救小鴨子的場面？
這時，剛好一位漁夫挑著魚簍從路邊走過，一位巡警看了看魚簍，靈機一動，叫住漁夫。他將魚簍借來，并找來一根繩子系在魚簍上，慢慢地放進了下水道，將小鴨撈起來。
⑦小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？ 圍著巡警拍翅膀、對著巡警嘎嘎嘎地叫……,最后鴨子一家又繼續(xù)上路了。
⑧在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？其他司機怎么表現的？（神態(tài)、動作等）
⑨從這個故事中你會產生怎樣的想法？有么感受？
3、第三板塊：創(chuàng)作，留駐美妙想象
師：好，同學們的奇思妙想可真多。張老師提一個小要求，方案要巧妙、實用，一套不行，兩套；兩套不行就三套，總之把鴨子救上來為止。同學們，經過這么一表演，這么一“風暴”，是不是覺得這個故事很有意思呢？很多同學已經躍躍欲試，迫不及待地想寫這個故事了。接下來，讓我們先來關注本次習作的要求，一起讀--
生：習作要求：根據圖片報道，進行充分想象，然后選一個有意思的故事，做到內容具體，感情真實。
師：對于我們六年級的孩子來說，寫具體，是不成問題的；那么如何寫得有真情實感呢？張老師給大家一個建議，我們可以站在當事人的角度，以第一人稱來寫。比如，我是張巡警，今天我在溫哥華街頭巡邏，忽然對面來了一群鴨子，鴨媽媽帶著三只小鴨，它們向我“嘎嘎噶”直叫……這就是以巡警的口吻來寫故事。我們還可以鴨媽媽的角度來寫，以落水小鴨子的角度來寫，還可以從司機、行人的角度來寫，這樣一來，就把自己擺進了這個故事中，真情實感就出來了！
（學生確認站在哪個角度寫故事）
師：好，寫的時候要關注我們本次習作的要求，要把故事寫得有意思，寫出真情實感。第一，按事情發(fā)展的順序，一步一步地寫清楚；第二，用生動的細節(jié)展開最有意思的部分，把這個最有意思的畫面寫具體。第三，寫出自己在這個故事中的真切感受。
師：愿意站在小鴨子角度來寫的舉手？ （生舉手）好，我想采訪一下，小鴨子，當你剛跌入黑暗的下水道時，你當時心情怎樣？
生：我當時想下水道又臟、又臭、又冷，我會在里面熏死或者凍死。
師：擔心自己會死。還有嗎？還有哪只小鴨，你怎么擔心？你怎么想？
生：我會想：媽媽快點來救我，不然我會在這個冰冷的下水道里淹死。
生：我會在下水道里慌得手忙腳亂。
師：過了一段時間，你心情會有變化嗎？
生：這么久了沒人來救我，哎呀，媽媽是沒有注意我掉進水里？還是得不到幫助呢？
師：你看，隨著故事的推進，各種各樣不同的想法都出來了。如果你是巡警，如果你是鴨媽媽，你們在這個故事中的想法，一樣嗎？
生：不一樣！
師：是啊，站在不同角度來寫文章，心里的想法會不一樣？你要走進這個故事中去，去感受當事人當時的心情，你就能把這個故事寫好。
（接下來，老師讓選擇同一個角色的孩子坐在一起，兩個同學合作寫故事，一個寫前三幅，另一個寫后三幅，寫作時間18分鐘。寫完之后，教師讓孩子們展開自我對話--出聲朗讀，邊讀邊思考：哪些地方寫得蠻有意思？是否展開了細節(jié)描寫和心理描寫？）
選點、立意、擬定題目
選擇角度不同，立意也不會完全相同，從不同的角度擬定題目。
由此可以擬定的參考題目：
《人鴨共譜和諧曲》《劫后重生》
《你的生命與我一樣》
《愛，無處不在》
《小鴨子歷險記》、《小鴨子脫險記》
《巡警救小鴨的故事》
…
4、行文編寫故事
行文就是確立了中心思想、擬定題目以后, 認真安排內容，布局謀篇，編寫故事。在寫作時，要按照從整體到部分，由遠到近等順序，做到言之有序；要抓住重點，突出中心；在語言表達上，既要有連貫的敘述，又要有形象的描寫，達到生動、形象地表達畫面的內容。
開始編故事，你可以選取你喜歡的那一部分，發(fā)揮你的想象力，編一段故事。
課堂展示習作
課后作業(yè)
師：同學們，這節(jié)課，我們看了新聞圖片，創(chuàng)作了一個個很有意思的故事，老師再給大家從另外的角度思考的問題，回去后好好思考，也許能寫出一篇新的文章。
課件出示
1．這幅新聞圖片引發(fā)了你的哪些聯想？
2．從攝影的角度看，這幅圖片給你什么啟發(fā)？
3．從生命的角度開，這幅圖片給你以什么啟發(fā)？
4. 中國的報紙問什么要刊登外國的新聞圖片？
這些問題大家要聯系現實生活好好去想，（忽然發(fā)現一個學生舉手）你有什么話想說嗎？
生：提到有深度的文章，我比較有感觸，我對這幅圖當中體現的人與動物的和諧相處這一點很有感悟吧！
師：這位同學已經找到了寫新聞圖片觀后感的鑰匙。真好！同學們寫文章可以寫得有意思，也可以寫得有意義，關鍵是你怎么想，就怎么寫。寫文章是好玩的，有意思的，對不對？
[點評：由例及類，概括升華，為《看新聞圖片寫作文》從根本上提升認識和能力。]
[人教版教材六上《看圖片，看報道，寫故事》作文教學設計 (人教版六年級上冊)]相關文章：
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