關(guān)于高中地理公開(kāi)課教學(xué)心得
一年一度的對(duì)外公開(kāi)課已經(jīng)結(jié)束，放心忐忑的心情，回顧開(kāi)課前的準(zhǔn)備、上課的過(guò)程，收獲還是很豐富的。
本次，我開(kāi)設(shè)的公開(kāi)課內(nèi)容是高中地理必修第一冊(cè)“自然災(zāi)害”部分，由于教材中知識(shí)點(diǎn)多且分散，是一節(jié)內(nèi)容過(guò)多而顯得中心不突出、不明確、較難上公開(kāi)課的課型。為了避免一節(jié)課中知識(shí)點(diǎn)過(guò)多、全是重點(diǎn)等于無(wú)重點(diǎn)的“散亂”局面，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循“有舍有取，有舍才有得”的原則，打破了教材內(nèi)容前后編排順序，以“洪澇災(zāi)害”為主講內(nèi)容，采用“專(zhuān)題”的形式，將教材中的常見(jiàn)災(zāi)害內(nèi)容都編排在一起，重點(diǎn)突出長(zhǎng)江中下游自然災(zāi)害，同時(shí)以兼顧地區(qū)的自然災(zāi)害教學(xué)方案，使本節(jié)公開(kāi)課主題比較鮮明、突出重點(diǎn)、落實(shí)知識(shí)點(diǎn)、達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的教學(xué)效果。
為了能設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我想了許多方案，最終選擇了“專(zhuān)題”式教學(xué)方案;通過(guò)對(duì)教材及教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)處理，形成了“創(chuàng)設(shè)情景――提出問(wèn)題――引導(dǎo)觀察――師生討論――得出結(jié)論” 的基本教學(xué)模式;采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使“面向全體學(xué)生、立足學(xué)生發(fā)展”、讓學(xué)生“合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想得以實(shí)踐。在“新課的導(dǎo)入”中，我沒(méi)有采用“花哨”的方法，則是從學(xué)生熟悉的問(wèn)題――2010年自然災(zāi)害頻發(fā)，我國(guó)經(jīng)歷的主要自然災(zāi)害回顧，導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生感受災(zāi)難離我們并不遠(yuǎn)，，為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)造了心境;在這樣的心境里，認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害，了解災(zāi)害發(fā)生的原因、危害和應(yīng)對(duì)的`措施，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。
公開(kāi)課的準(zhǔn)備中，嚴(yán)老師和唐老師幫助我理順教學(xué)思路，設(shè)計(jì)情境，使我很快熟悉選修班隊(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)要求。再次突出備課組的重要性，在研討的過(guò)程中，提高得更快、更全面。
在“問(wèn)題設(shè)計(jì)”中，盡可能使提出的問(wèn)題是有效的，為此在設(shè)計(jì)時(shí)充分注意到問(wèn)題的目的性，使課堂教學(xué)中的提問(wèn)不是隨意的，而是要緊緊圍繞課堂教學(xué)目的的需要而提出;兼顧問(wèn)題的新穎性，使學(xué)生聽(tīng)后產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到積極思考的目的;適度開(kāi)放問(wèn)題(如設(shè)計(jì)鲇魚(yú)臺(tái)風(fēng)對(duì)臺(tái)灣的危害，如何預(yù)防和互助自救)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;分層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能去思考，都有所發(fā)展和提高;重視問(wèn)題的啟發(fā)性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在提問(wèn)中受到啟迪，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展智力和提高能力的目的。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅提高了學(xué)生的興趣，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的探究活動(dòng)，同時(shí)了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)，使學(xué)生在觀察、活動(dòng)、討論中感知，體現(xiàn)了新課程“在動(dòng)中學(xué)”的特點(diǎn)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。在“結(jié)論得出”的環(huán)節(jié)中，多采用引導(dǎo)、討論的方式，讓學(xué)生自己得到結(jié)論;如果學(xué)生得到的結(jié)論不是很完善，則采用點(diǎn)撥、引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生再思考、再概括，直到得到正確的結(jié)論;整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本上沒(méi)有出現(xiàn)“奉送真理”局面，力求讓學(xué)生主動(dòng)去探求“真理”、發(fā)現(xiàn)“真理”，初步實(shí)踐了“變學(xué)生‘學(xué)會(huì)’為‘會(huì)學(xué)’”的教學(xué)思想。
【高中地理公開(kāi)課教學(xué)心得】相關(guān)文章：
高中地理教學(xué)心得范文06-13
高中地理教學(xué)心得體會(huì)11-13
高中地理教學(xué)反思05-19
高中地理的教學(xué)反思05-27
高中地理教學(xué)論文03-29